Procesos de evaluación del aprendizaje: panoramas y retos en la educación superior
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Procesos de evaluación del aprendizajePanorama y retos en la educación superior
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Una pedagogía integral y humanizada
Docencia centrada en el aprendizaje de
los alumnos
Programación colectiva del profesorado:
proyecto docente
Formación integral de los
estudiantes, una función de la Universidad
Se requiere un proceso de formación con los docentes, que permita desarrollar procesos integrales con los estudiantes.
Definir “perfiles profesionales” para el desarrollo de estrategias pedagógicas sostenibles y continuas en el tiempo.
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El Contexto de la Evaluación en la
Educación Superior Según Vain “la interrelación entre la
sociedad y la universidad se explica en la pertinencia. Entendiendo por pertinencia al grado de correspondencia que existe entre los fines perseguidos por la institución y los
requerimientos de la sociedad en la cual está inserta.
La pertinencia se observa no solamente entre la institución y su medio externo;
también al interior de la propia institución se puede detectar la presencia o ausencia
de pertinencia...”
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Nacionalización y Cultura de la
EvaluaciónAplicación a la vida real las experiencias
adquiridas. Nacionalización de la educación para generar impacto sobre el medio y sobre la
concepción que tiene el estudiante del lugar que tiene en lo social su quehacer.
Desarrollo de una cultura de la evaluación, desde la pertinencia de medir el impacto de aquello que hacemos sobre nuestro contexto más inmediato. “El contexto y el discurso sobre el contexto debe ser asimilado por los docentes, pero en la misma medida debe renovarlos y mejorar sus prácticas
de aula y por ende sus prácticas evaluativas”.
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Fines de la Evaluación en el Aprendizaje
“Evaluar es un proceso que facilita la toma de decisiones para proveer información al respecto de cómo están aprendiendo los estudiantes, cómo se está enseñando y cómo se puede mejorar. Al final de este proceso docentes y estudiantes juzgan si han logrado los objetivos de enseñanza y emiten un juicio de valor que permite tomar decisiones para intervenir los procesos, tanto de enseñanza como de evaluación de los aprendizajes” (Cabrales, 2008)
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Evaluación con enfoque diferencialUna evaluación que permita reconocer las diferencias y singularidades de nuestros estudiantes, es una evaluación incluyente. Que aunque mida la competencia se centre en el sujeto que aprende.
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Integral: Holística, reconoce todas las
dimensiones
Técnica: Mecanismos presentes en el
proceso evaluativo
Gradual: Categoriza los conocimientos de acuerdo a temas
Continua: Evaluación periódica y
permanente del proceso
Sistémica: Conecta temas de manera
sistemática
Flexible: Adaptable y diferencial
Participativa: compromete los
criterios de docente y estudiantes
Permanente: relacionado con
permanencia no con evaluaciones constantes
Características de la Evaluación
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Devenir de la Educación Superior
Estudiante como protagonista del proceso, altamente involucrado en
el aprendizaje, no pasivo.
Aprendizaje conectado con entornos reales y con pertinencia en el
contexto donde se da el aprendizaje.
Pedagogías innovadoras y creativas que estimulen el proceso de
aprendizaje