PROCESO PARTICIPATIVO PARA LA IDENTIFICACIÓN DE DEMANDAS DE OCIO EDUCATIVO DEL COLECTIVO...
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DICIEMBRE 2009
SITUACIÓN DE PARTIDASITUACIÓN DE PARTIDA
Los niños y niñas de 10 y 12 años no acuden a los Haurgunes.
Los Haurgunes no desarrollan actividad los fines de semana.
Es preciso vincular los Haurgunes con los Gaztegunes en el proceso de crecimiento y desarrollo.
OBJETIVOS DEL PROCESOOBJETIVOS DEL PROCESO
Establecer metodología e indicadores de evaluación para el Ocio Educativo de Adolescentes
Establecer metodología e indicadores de evaluación para el Ocio Educativo de Adolescentes
Definir un marco de relación entre adolescentes y agentes socializadores , sobre el que definir los formatos y principales características del Ocio Educativo de adolescente.
VIS
IÓN
AD
ULTA
VIS
IÓN
CH
ICO
S/A
S
SISTEMATIZACIÓN MARCO DE RELACIÓN
Ubicación
Distribución
Horarios de Apertura
Programación
Actitudes
Personal Técnico
KIDE
GUNE
OBJETIVOS DEL PROCESOOBJETIVOS DEL PROCESO
METODOLOGÍA DEL PROCESO PARTICIPATIVOMETODOLOGÍA DEL PROCESO PARTICIPATIVO
FASE 1FASE 1
Chicas y Chicos entre 10 y 12 años
Contactación
Taller Infantil 1
Grupo 1Familia
Grupo 1Educación
Informe Fase 1
Taller Infantil 2
Entrevista de contrasteArtxandape Elkartea
Entrevista responsable
Centros Escolares
Entrevista responsable
AMPAS
PLANTEAMIENTO METODOLÓGICOPLANTEAMIENTO METODOLÓGICO
El taller como técnica central Entre 16 y 18 chicos/as. Representativo de diferentes estatus socio-
económicos . Se trabaja de forma lúdica y divertida. El grupo como técnica orientada al contraste y
profundización Grupo de discusión familia y escuela. Cada uno de ellos estará
formado por entre 8 y 10 personas. La entrevista
Dinámica de Trabajo específica con Infancia.
PRESENTACIÓN: El objetivo es crear un ambiente lúdico y participativo, y detectar los intereses y las preferencias en torno a los juegos y espacios.
Dinámicas utilizadas: Rellenar una ficha personal, repartir las diferentes fichas aleatoriamente para adivinar a quién pertenecen.
¿QUÉ SON LOS JUEGOS? ¿CUÁNTOS JUEGOS DIVERTIDOS CONOCEMOS?: El objetivo es detectar intereses y preferencias lúdicas y la posible relación con actividades pedagógicas, así como analizar las necesidades lúdicas del colectivo.
Dinámicas utilizadas: Definir lo que significa el juego de dos en dos y, posteriormente, separar dos grupos y comenzar un brainstorming. Al finalizar, la pizarra tiene escritas todas las posibilidades e ideas que se le han ido ocurriendo a todo el grupo. A continuación, se elige el que más les gusta y explican qué es lo que haría falta para poder jugar a él. Se diferencian los juegos que se pueden hacer en un espacio cerrado y los puntúan según preferencia, utilizando globos de colores para esta dinámica.
¿QUÉ NORMAS NECESITAN LOS JUEGOS? ¿Y LOS ESPACIOS DONDE JUGAMOS? ¿NECESITAN NORMAS?: El objetivo es definir unas normas para los espacios públicos.
Dinámicas utilizadas: Debate guiado en grupos pequeños.
CONSTRUYENDO EL KIDEGUNE El objetivo es concretar el ideal de cada participante sobre lo que debería ser el Kidegune.
Dinámicas utilizadas: Construir el Kidegune ideal.
PLANTEAMIENTOPLANTEAMIENTO METODOLÓGICOMETODOLÓGICO
RESULTADOS DEL PROCESORESULTADOS DEL PROCESO
ACTITUDES DE LOS/AS PARTICIPANTES
adultos/as
RESULTADOS DEL PROCESORESULTADOS DEL PROCESO
EXPECTATIVAS EXPECTATIVAS MADRES/PADRES Y MADRES/PADRES Y
PERSONAL EDUCADORPERSONAL EDUCADOR
Complementar a la Escuela y Familia.
Preservar y ampliar amigos/as
Espacio controlado.Espacio educativo. No
aparca-niños/as.
EXPECTATIVAS EXPECTATIVAS MADRES/PADRES Y MADRES/PADRES Y
PERSONAL EDUCADORPERSONAL EDUCADOR
Complementar a la Escuela y Familia.
Preservar y ampliar amigos/as
Espacio controlado.Espacio educativo. No
aparca-niños/as.
EXPECTATIVAS CHICAS/OSEXPECTATIVAS CHICAS/OS
Para hacer cosas que en otros entornos habituales de juego (escuela y calle)
son inviables
EXPECTATIVAS CHICAS/OSEXPECTATIVAS CHICAS/OS
Para hacer cosas que en otros entornos habituales de juego (escuela y calle)
son inviables
RESULTADOS DEL PROCESORESULTADOS DEL PROCESO
UN KIDEGUNE ¿PARA QUE? UN KIDEGUNE ¿PARA QUE?
SEGÚN MADRES/PADRES Y SEGÚN MADRES/PADRES Y PERSONAL EDUCADORPERSONAL EDUCADOR
Entorno controlado donde Aprender jugando.
Papel activo-participativo de los chicos/as : elección y organización de la actividad
Que favorezcan el desarrollo de las habilidades sociales.
SEGÚN MADRES/PADRES Y SEGÚN MADRES/PADRES Y PERSONAL EDUCADORPERSONAL EDUCADOR
Entorno controlado donde Aprender jugando.
Papel activo-participativo de los chicos/as : elección y organización de la actividad
Que favorezcan el desarrollo de las habilidades sociales.
SEGÚN CHICAS/OSSEGÚN CHICAS/OS
Juegos que les permita autoorganizarse
Reconocen la necesidad de dirección del Educador/a
Independencia para: Elegir actividad Establecer sus normas La solución a los conflictos Organización propia
Competitividad, individualismo y trabajo en equipo.
SEGÚN CHICAS/OSSEGÚN CHICAS/OS
Juegos que les permita autoorganizarse
Reconocen la necesidad de dirección del Educador/a
Independencia para: Elegir actividad Establecer sus normas La solución a los conflictos Organización propia
Competitividad, individualismo y trabajo en equipo.
RESULTADOS DEL PROCESORESULTADOS DEL PROCESO
PARAQUE UN KIDEGUNEQUE ES OCIO EDUCATIVOQUE ES OCIO EDUCATIVO
SEGÚN MADRES/PADRES Y SEGÚN MADRES/PADRES Y PERSONAL EDUCADORPERSONAL EDUCADOR
Diseñar actividades próximas Kidegune abierto los viernes por
la tarde, y sábados y domingos (mañana y tarde)
Combinar actividades de corta (ocio más inmediato) y larga (requiere
cierto compromiso) duración. Basada en una relación de confianza
con el/la educador/a
• Elaboración de normas convenidas
SEGÚN MADRES/PADRES Y SEGÚN MADRES/PADRES Y PERSONAL EDUCADORPERSONAL EDUCADOR
Diseñar actividades próximas Kidegune abierto los viernes por
la tarde, y sábados y domingos (mañana y tarde)
Combinar actividades de corta (ocio más inmediato) y larga (requiere
cierto compromiso) duración. Basada en una relación de confianza
con el/la educador/a
• Elaboración de normas convenidas
SEGÚN CHICAS/OSSEGÚN CHICAS/OS
Kidegune los viernes por la tarde, y sábados y domingos
(mañana y tarde)
Demandan conocer la duración de cada actividad programada
Elaboración de normas convenidas
SEGÚN CHICAS/OSSEGÚN CHICAS/OS
Kidegune los viernes por la tarde, y sábados y domingos
(mañana y tarde)
Demandan conocer la duración de cada actividad programada
Elaboración de normas convenidas
RESULTADOS DEL PROCESORESULTADOS DEL PROCESO
PARAQUE UN KIDEGUNECondiciones del servicioCondiciones del servicio
LA EVALUACIÓNLA EVALUACIÓN
INDICADORES GENERALES Y ESPECIFICOS
Medición constante del modelo de
Kidegune demandado por las niñas y
niños
1. Valoración y demandas de Programación
2. Valoración y demandas al diseño del Kidegune
3. Valoración y aportaciones a los horarios
Mantenimiento de sesiones de trabajo
anuales con tejido social del Distrito
(Asociaciones, Parroquia, etc)
1. Valoración y aportaciones a las actitudes a desarrollar
2. Valoración y aportaciones a la Programación
3. Valoración y aportaciones al diseño del Kidegune
4. Valoración y aportaciones a los Horarios
Mantenimiento de grupos de trabajo
anuales con representación del
Personal Educador de los Colegios del
Distrito
1. Valoración y aportaciones a las actitudes a desarrollar
2. Valoración y aportaciones a la Programación
3. Valoración y aportaciones al diseño del Kidegune
4. Valoración y aportaciones a los Horarios
5. Valoración y aportaciones a la relación con el modelo educativo
Mantenimiento de grupos de trabajo
anuales con las AMPAS del Distrito
1. Valoración y aportaciones a las actitudes a desarrollar
2. Valoración y aportaciones a la Programación
3. Valoración y aportaciones al diseño del Kidegune
4. Valoración y aportaciones a los Horarios
Indicador Específico Ítems
Sistematización de un marco de relación inclusivo de infancia, personal educador, familias, tejido social y
personal técnico municipal que permita la mejora continuada del sistema de trabajo mediante adaptación
Indicador General
Indicadores Específicos
LALA EVALUACIÓN: ITEMSEVALUACIÓN: ITEMS
I ndicador General
Cumplimiento de lo que las familias y el personal educador de infancia entienden por ocio educativo en relación a las actividades desarrolladas desde el Kidegune.
I ndicadores Específicos
Grado de establecimiento real de un espacio controlado
1. Número de horas semanales de apertura del Kidegune
2. Ratio de personal educador por número de niños/as
3. Existencia de espacios no controlables en el Kidegune
4. Incidencias de incumplimiento de normas
Grado de crecimiento personal de los niños/as asistentes
1. % de niños/as que han mantenido su participación a lo largo de todo el proceso temporal de una actividad, por sexo y zona2. % de participación de las niñas/os en la planificación, diseño y realización de las actividades, por sexo y zona
3. % de cumplimiento de las normas autoimpuestas, por sexo y zona
Grado de consolidación de actitudes relacionadas con ocio educativo
1. % de objetivos cumplidos en las actividades, por sexo y zona
2. Percepción parental de mejora de conductas, por sexo y zona
Grado de creación de un nuevo espacio de interacción libre de roles predeterminados
1. Facilitamiento de relaciones sociales evitando dinámicas de aislamiento, por sexo y zona
2. Impulso de dinámicas de relación exentas de estereotipos, por sexo y zona
3. Impulso de relaciones de igualdad niñas/niños, por sexo y zona
I ndicador Específico Í tems
LALA EVALUACIÓN: ITEMSEVALUACIÓN: ITEMS
I ndicador General
Grado de autorregulación conseguido 1. Número de normas puestas por ellos/as mismos para la actividad
2. Número de normas no respetadas
3. Periodicidad del no cumplimiento de las normas (por norma)
Grado de implicación de los niñas y niñas en el desarrollo de la actividad
1. % de participación de las niñas y niños en el diseño de la actividad
2. % participación de las niñas y niños en la planificación temporal
3. % de participación de las niñas y niños en la elaboración de materiales
Grado de responsabilidad que las niñas y los niños han adquirido con la actividad
1. Número de niños/as que han comenzado/acabado la actividad
2. Motivos del abandono por sexo y zona del distrito de procedencia
4. Porcentaje de cumplimiento de actividades
Grado de independencia que las y los niños han tenido en el transcurso de la actividad
1. Número de solicitudes de ayuda realizadas por sexo
3. % del tiempo en actividades dirigidas de trabajo autónomo
3. Fecha del abandono por sexo
I ndicador Específico Í tems
2. Tipo de problema para el que piden ayuda por sexo
Cumplimiento de lo que las y los niños de 10 a 12 años entienden por ocio educativo en relación a las actividades desarrolladas desde el Kidegune.
I ndicadores Específicos
LALA EVALUACIÓN: ITEMSEVALUACIÓN: ITEMS
MILA ESKERMILA ESKER
GRACIASGRACIAS
DICIEMBRE 2009