PROCESO DE REACREDITACIÓN DEL PROGRAMA DE INGENIERO ...

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA AGRARIA “ANTONIO NARRO”

INGENIERO AGRÓNOMO PARASITÓLOGO

PROCESO DE REACREDITACIÓN DEL PROGRAMA DE


ANTE EL COMEAA

Documento 1:

ANÁLISIS FODA+I

Saltillo, Coahuila, abril de 2021



1.-ANTECEDENTES DEL PROGRAMA EDUCATIVO. Evolución del Plan de Estudios del IAP desde su creación en 1978 hasta la nueva propuesta del 2021 . A).- Aprobación del programa en 1978 después de un tronco común de 4 semestres

En Acta número 32 de la sesión ordinaria del H. Consejo Universitario en sesión del 3 de octubre de 1978 fue aprobada la carrera de Ingeniero Agrónomo Parasitólogo. El primer plan de estudios se caracterizó por contar con un tronco común de cuatro semestres donde se incluían una fuerte proporción de materias referentes a las Ciencias Naturales y Exactas Básicas; con fundamentales y con aplicadas orientadas a la formación agronómica. Entre estas se citan cuatro cursos de Matemáticas, cuatro cursos con Química, dos de Física , seis relacionadas con las Ciencias Naturales Básicas y Fundamentales (Biología, Botánica, Ecología, Taxonomía Vegetal, Bioquímica y Genética) y ocho relacionadas con la Ingeniería Agrícola (Edafología, Fertilidad de Suelos, Climatología y Meteorología, Maquinaria Agrícola I y II, Topografía I y II, Uso y Conservación del Suelo y U. y C. del Agua). Entre el segundo al sexto semestre se cursaban materias orientadas a la formación científica como Metodología de las Ciencias, Biometría, Diseños Experimentales y culminando con Seminario en el noveno semestre. Entre el tercero al séptimo semestre se ofertaban materias aplicadas con orientación agronómica como Cultivos Básicos, Introducción a la Zootecnia, Fruticultura I y II, Mejoramiento de Plantas y Olericultura. Su ubicación, secuencia y coherencia no presentaban el mejor orden en relación a las materias de las Ciencias Naturales Básicas y Fundamentales y Aplicadas o las materias de la ingeniería agrícola. Intercaladas en los seis primeros semestres se insertaron cuatro materias de las Ciencias Sociales y Humanísticas como Economía General, Economía Política,Legislación Rural y Extensión Agrícola. El plan de estudios no incluía el apartado de otros contenidos como Inglés y Computación. El área terminal vista en sus últimos cuatro semestres dió énfasis en la formación parasitológica, destacando tres Entomologías, tres Fitopatologías, tres Nematologías, dos de Ciencia de Malezas y dos Parasiticidas, además de otras materias de corte básico, fundamental y aplicado como Zoología General, Zoología Aplicada que después pasó a Artrópodos no Insectos, Micología, Microbiología, Ecología Animal que después cambió a Ecología de Insectos, Resistencia Genética. El plan fue muy rigido con 59 materias obligatorias y solo tres optativas el 64% corresponden a teoría y 36 % a práctica. El objetivo se orientó a resolver la problemática parasitológica del pais. No se consideró el contexto internacional porque aún no iniciaba la apertura comercial. Entre 1978 y 1994 el plan presentó mínimos cambios o ajustes como la reducción de cursos de Nematología, la eliminación del curso de Introducción a la Zootecnia, cambios de nombres a materias y ajuste gradual a los cursos de Ciencias Exactas Básicas. B).- Plan de Estudios 1995-2002 Este Plan es el resultado del proceso de Reforma Académica implementado por la UAAAN donde el H. Consejo Universitario aprobó en 1992 las estrategias de cambio, dando énfasis al aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a ser. Se orientan los planes de estudios a la formación práctica, aprendizaje significativo, formación integral, orientación a la producción, a la solución de problemas, al autoempleo. Las materias y contenidos se organizan por bloques o áreas de formación siguiendo una secuencia y orden con prerequisitos. El documento guía utilizado fue el Marco Metodológico para el Diseño Curricular publicado en 1995 por el Departamento de Desarrollo Curricular de la Direcciòn Académica. Paralelo a este proceso, en el ambito parasitológico el pais inicia la armonización de su normatividad fitosanitaria ante la apertura comercial y la firma del Tratado de libre comercio de América del Norte por lo que las nuevas barreras taxativas al comercio internacional ya no son de tipo arancelario si no de tipo fitosanitario .El Departamento de Parasitología fundamenta el nuevo plan de estudios considerando las políticas del GATT, IPPC, y OMC. El nuevo plan de estudios también considero la mayoría de los indicadores deseables, propuestos por el Marco de Referencia de los CIEES-Agropecuaria.Por tal razón esta propuesta tuvo mayores elementos de diagnóstico para fundamentar su pertinencia.Este Plan se evalua ante los pares académicos de los CIEES en el 2000 logrando el programa el nivel 1



Entre sus características innovadoras desaparece el tronco común, la administración escolar se realiza bajo el sistema de créditos de acuerdo a ANUIES asignando clave por materia, se construyen mapas curriculares y se da un ordenamiento y secuencia, se definen pre-requisitos, se busca la congruencia y coherencia en el plano horizontal y transversal, se definen perfiles de ingreso y egreso y balanceo de materias acorde a CIEES.Se propone un Jefe de Programa para su seguimiento. Con respecto a la organización de los contenidos se incluyen como innovaciones y necesidades en la formación del estudiante dos cursos de Inglés, Comunicación oral y escrita, Taller de Expresión Artística, Deportes y Computación como parte de su formación humanista,iintegral e incluyendo la proporción de otros contenidos recomendados por los CIEES. En la formación práctica se refuerza con cuatro cursos de prácticas agrícolas y fitosanitarias. En cuanto a la formación para el autoempleo se incluye el curso de Filosofía del emprendedor, extensión y consultoría. En el ambito de la parasitología se reduce a uno los cursos de Nematología, se incluye Acarología, se cambia ecología de insectos en lugar de ecología animal. En atención a los acuerdos de libre comercio se refureza la formación con Normatividad Fitosanitaria y Manejo de Plagas Cuarentenarias. Se refurzan los cursos de diagnóstico por lo que se ofertan cursos de Taxonomía de Insectos y de Malezas; además de analizar por separado los Organismos Fitopatogenos a través de los cursos de Bacterias y Virus Fitopatogenos, Fitonematología, Hongos Fitopatógenos. El programa mejora ligeramente su flexibilidad al aumentar de 3 a 5 optativas, se reduce significativamente los cursos de matematicas, Quimica y Física considerando que dicha formación la debe traer el alumno de su educación media superior. El Plan de Estudios consta de 65 materias, 60 de estas obligatorias y cinco optativas a seleccionar de un grupo de 18 opciones disponibles. Existe una sobre carga de materias en relación a lo recomendado por el CIEES-COMEAA pero es una estrategia para tener fija la atención del alumno en su formación lo que significa contar con alumnos de tiempo completo. C).- PLAN DE ESTUDIOS 2003 -2011. La propuesta de este plan de estudios se fundamenta en las recomendaciones hechas por los CIEES-Ciencias Agropecuarias en el 2000, incrementando la flexibilidad hasta el 20% (11 optativas), ajustando el plan de estudios a 43 materias obligatorias mas la introducciòn del semestre de Prácticas Profesionales. Se decidió que es más útil para el alumno una estancia de 4 meses en empresas o instituciones que llevar 4 cursos de prácticas que que terminaban en mas teorìa y poca práctica. Esta experiencia de practica profesional 600 horas le permite al alumno visionar su futuro ejercicio profesional, aplicar el autoaprendizaje , capacita para la toma de decisiones en campo y pone en práctica numerosos desempeños técnicos que quedan documentados en su informe de prácticas y avalada con la opinión del responsable de la entidad receptora. La Academia del Programa de Parasitología mantiene las mismas áreas de formación , solo se fusionan Ecología General y Ecología de Insectos en un nuevo curso de Ecología Aplicada A La Fitosanidad PAR-423. En el área de ingeniería se deja el curso de Cálculo Diferencial e Integral partiendo del hecho de que los alumnos ya cursaron al menos hasta Geometría Análitica. D).- PLAN DE ESTUDIOS 2011-2015. 1.- El nuevo plan de estudios está fundamentado en un ejercicio de pertinencia el cual recabó la opinión de 200 egresados, 140 receptores de prácticas profesionales muchos de los cuales se convierten en empleadores, y la consulta de 70 expertos en Sanidad Vegetal. Su opinión orientó al programa a incorporar los elementos necesarios para formar un IAP exitoso, pertinente, que le permita desempeñarse como profesionista en cualquier contexto tanto nacional como internacional, en la empresa o en el sector público, en el sector productivo o de servicios, en la solución de problemas fitosanitarios o en la aplicación de la normatividad correspondiente. Además se consideró el análisis del entorno externo el cual nos señala las tendencias mundiales y nacionales en las políticas de fitosanidad. 2.- La propuesta se orienta al desarrollo de competencias profesionales por lo que se de las competencias genéricas enunciadas en el ejercicio de Tunning Europa y Tunning America Latina.



3.- Se incrementa de 2 a 4 los cursos de inglés con el fin de desarrollar en el alumno la capacidad para accesar a información técnica y científica y el dominio de una segunda lengua. 4.- Se eliminan cursos que no aportan conocimientos significativos o que la impartición del curso fue deficiente por parte del maestro titular. 5.- Se cambia el curso de Cálculo diferencial e integral por un curso de matematicas para abatir los indices de reprobación y deserción. El diagnóstico señala que los alumnos provenientes de las instituciones de educación media superior rural no traen el nivel para llevar de entrada un curso de Cálculo. 6.- La principal innovación es que se instituconaliza (al menos en el programa) la actividad de tutoría con valor curricular, lo que obliga al alumno a asistir obligatoriamente al menos a 3-4 sesiones de tutoría y al Tutor a estar presente para la atención de los alumnos. Es obligatorio al menos 25 sesiones de tutoría. 7.- Dentro de la formación agronómica se refuerza lo correspondiente a Nutrición Vegetal y Agricultura Protegida los cuaesl son fuertemente señalados por egresados y empleadores.De hecho se refuerza la formación agronómica con énfasis a la producción de cultivos hortofrutícolas donde el daño de los fitoparásitos tienen un gran impacto económico. 8.- Se colocan como materias terminales la formación en Administración y Agronegocios en séptimo y octavo semestre para desarrollar la visión emprendedora.. 9.- Dada su importancia se incorpora como obligatoria la materia de Inocuidad Alimentaria y Microbiología como un dominio obligado de un IAP. 10.- Se pasa a obligatoria la materia de Manejo de Enfermedades como curso sello terminal del área de formación de fitopatología. 11.- Se mantienen las mejoras ya logradas como la flexibilidad del programa y su Práctica Profesional, además de los cursos obligatorios que se consideran esenciales en la formación de un IAP. Se mantienen las estrategias de cambio aprobadas en la Reforma Académica, la metodología de diseño curricular propuesta por la Dirección de Docencia y se aplica la orientación de Competencias Profesionales de acuerdo a la capacitación recibida por AMEAS en la reunión celebrada en Oaxaca, Oax. 12.- Se acuerda a nivel de Academia la capacitación de los alumnos en forma extracurricular en el manejo de vehículos automotores en los semestres terminales. E).- Planes de estudio 2016- 2018. El Plan 2016 pasa los cursos de inglés curriculares a co-curriculares con el requisito de aprobar un exámen Toefel con 350 puntos. Para el plan 2018 el alumno debe aprobar 400 puntos. Estos cambios son aprobados por el H. Consejo Universitario a solicitud de la Direcciòn de Docencia. F).- Plan de estudios 2020-2021. Fundamentado en un estudio de pertinencia hecho por el programa con datos de encuestas de egresados, encuestas, de salida, opinón de empleadores, receptores de prácticas y el análisis de la Sanidad vegetal en México y en el mundo. Inserta una materia al inicio del programa denominada Desarrollo Profesional que motiva al alumno a querer ser, subir su autosestima, planear su proyecto de vida, desarrolla actitudes de responsabilidad, perseverancia , cultura del esfuerzo y desarrolla habilidades para hablar en público y manejar vehiculos automotores. Evalúa la impartación de todas las materias y elimina, cambia de adscripción o de orientación a aquellas materias donde la queja del alumno es reiterativa.. El curso de Introducción a la Ciencia del Suelo regresa a su orientación de Rdafología Aplicada, el curso de Nutrición Vegetal pasa del Departamento de Suelos al Departamento de Horticultura, se elimina Zoología y se incluyen 8 materias de solo un crédito (Tutorías) por lo que esta actividad tendrá un valor de un crédito con carácter obligatorio para alumnos y maestros. El resto del plan permanece igual al del 2011 con una tendencia a agronomizar el programa y una orientación a competencias profesionales.



EGRESADOS DEL PROGRAMA Los estudios de pertinencia realizados en 2011 y 2020 indican la inserción profesional exitosa de los egresados del programa de IAP a lo largo de su vida académica. Mas del 70% ejerce en áreas en las cuales fue formado, donde vale la pena destacar que entre los egresados hay destacados científicos (Mas de 30 en el SIN), Empresarios y productores fuertes a nivel regional. Destacados ejecutivos de empresas nacionales y trasnacionales, egresados que se autoemplean y establecen su propio negocio, asesores de gran prestigio, Académicos distribuidos en Universidades Nacionales

Alumnos del programa El Programa Docente de Ingeniero Agrónomo Parasitólogo tiene actualmente una población de 278 alumnos registrados en los semestres 1, 3, 5, 7 y 9. La inscripción se ha mantenido en un promedio de 50 alumnos por semestre. Las opciones de titulación son: el desarrollo de una Tesis, elaborar un documento sobre Memorias de Trabajo, cursar dos materias a Nivel Posgrado, desarrollar una Monografía, elaborar un Trabajo de Observación, estudio y obtención de información (Investigación Descriptiva), aprobar el examen de CENEVAL y haber obtenido un Promedio General de la Carrera igual o mayor a 9.5. En todos los casos se debe presentar un Examen Profesional ante un jurado. Lo anterior está previsto en el capítulo de titulación en el reglamento académico del nivel licenciatura.

Para estimular a los buenos alumnos, la Universidad cuenta con un Sistema de Becas, que entre uno de sus propósitos está el otorgar becas a los estudiantes con alto promedio académico. Su operación está prevista en el reglamento de becas registrado ante el Programa Nacional de Becas. Recientemente la UAAAN también participa en el programa de becas “Jóvenes construyendo el futuro” La beca académica se otorga a alumnos con promedio de 8.0 a 9.49, la beca de excelencia se otorga a alumnos con promedio de 9.5-10.0. Para conservar la beca los alumnos tienen que mantener un promedio igual o mayor a 8.7. Tiene derecho a ingresar los alumnos regulares con promedio mínimo de 8.0. También se cuenta actualmente en el programa con un alumno que cuenta con beca de manutención y seis con beca cultural. El programa académico tiene designados tutores para todos los alumnos, los cuales son los encargados de proporcionar u orientar para que el alumno reciba la asesoría académica necesaria durante su estancia en la carrera de Ingeniero Agrónomo Parasitólogo. La Sociedad de Alumnos es la agrupación que incluye a todos los estudiantes de los diferentes programas de la Universidad; además existen asociaciones de estudiantes de acuerdo a su región de origen, las cuales promueven actividades académicas, culturales y deportivas complementarias, que por lo general se llevan a cabo en colaboración con las autoridades universitarias. Profesores del programa El Programa Docente de Ingeniero Agrónomo Parasitólogo cuenta con una plantilla de 25 profesores, 21 de tiempo completo, uno de medio tiempo, uno por asignatura y dos en el programa conocido como Cátedras-CONACYT. De los 25 profesores adscritos al Departamento de Parasitología, 19 tienen el grado de doctor (13 en el SNI), cinco cuentan con el grado de Maestría y solo uno tiene el nivel de licenciatura. Es importante mencionar que de los profesores con el grado de doctor restantes (5) tienen el compromiso ante el departamento de aplicar en la siguiente convocatoria del SNI.



Investigación de los profesores del programa

Se cuenta con el cuerpo académico de manejo integrado de plagas y control alternativo microbiano, los dos ya consolidados. Todos los profesores con el grado de doctor tienen apoyo económico de parte de la dirección de investigación, por tener asesorados de posgrado y en donde también participan los alumnos de licenciatura. Los demás profesores también asesoran en tesis a los alumnos de licenciatura, aunque no reciben apoyo económico por parte de la UAAAN, sin embargo, algunos de ellos consiguen recursos de instituciones fuera de la universidad. Las líneas de investigación son ocho: Protección Vegetal, Plagas Agrícolas, Plagas Urbanas, Artrópodos de Importancia Médica y Veterinaria, Taxonomía y Distribución de insectos, Entomología Médica, Ácaros Fitoparásitos y Depredadores. Los Profesores del Programa Docente de Ingeniero Agrónomo Parasitólogo publican en revistas científicas nacionales e internacionales, entre las cuales se pueden mencionar: Phyton, Brazilian Journal of Biology, Biociencias, Revista Mexicana de Ciencias Agrícola (REMEXCA), Canadian Entomologist, Ecosistema y Recursos Agropecuarios, Southwestern Entomologist, , Florida Entomologist, Acta Zoológica (n.s.), y Entomología Mexicana.

IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES

Fortalezas

Debilidades

✓ La Normatividad Fitosanitaria Nacional e Internacional esta excelentemente estructurada para la actividad profesional del I.A.P.

✓ El comercio internacional de productos y subproductos agrícolas le da pertinencia al programa de IAP.

✓ El plan de estudios ha evolucionado a partir de la creación de la carrera (1978) conforme a las necesidades de la sociedad y a las políticas educativas dictadas por organismos dedicados a la valoración de los programas educativos. (CIEES, COMEAA, CONACYT) manteniendo su vigencia, calidad y pertinencia. Actualmente incursionan en una orientación a competencias profesionales que desarrolle en los alumnos, las capacidades para resolver problemas en cualquier contexto de actuación.

✓ Falta mayor actuación del Consejo Directivo en la definición de políticas generales que beneficien a la Universidad.

✓ No se entiende o no se acepta la estructura orgánica vigente, lo que genera confusión en su operación.

✓ No existe la articulación adecuada entre autoridades y entidades universitarias: Dirección General académica vs Coordinación de agronomía vs Departamento

✓ Mucha burocratización en el servicio de compras de la universidad.

✓ Se carece de un sistema de información institucional electrónico adecuado.

✓ No se está haciendo efectiva la estructura departamental. Los departamentos académicos involucrados académicamente están Aislados políticamente y actúan muy



✓ El nuevo plan de estudios institucionaliza el proceso de tutorías dándole un carácter de obligatoriedad a alumnos y maestros, por lo que se convierte en una actividad con asignación de un crédito semestral. El nuevo software de tutorías ofrece el apoyo logístico y de control para el desarrollo de dicha actividad.

✓ Planta académica de reconocido prestigio y alto nivel de formación constituida por 19 doctores (12 miembros del SIN) seis M.C. y solo uno con nivel licenciatura.

✓ El 95% de los profesores son de tiempo completo.

✓ 40 años de experiencia como departamento académico.34 años en el nivel maestría y 16 en el nivel de doctorado.

✓ La departamentalización de la UAAAN le da al programa la oportunidad de recibir servicios académicos de departamentos con otra especialización, y por lo mismo tiene acceso a sus laboratorios y demás instalaciones.

✓ Dos cuerpos académicos consolidados. ✓ Institución de carácter nacional con

estabilidad jurídica y presupuestal. ✓ Diversas evaluaciones al programa a

partir del año 2000, ✓ evaluaciones a la maestría y doctorado

en parasitología agrícola las cuales son administradas por la mayoría de los profesores del departamento.

✓ La opción de titulación predominante sigue siendo la presentación de un trabajo de tesis congruente con la formación científica de la planta académica.

✓ La práctica evoluciono de tal forma que actualmente se ha implementado

lejos de lo esperado en una estructura departamental.

✓ El salario de los profesores es sumamente bajo. Cualquier profesionista con igual o menor nivel de formación que trabaja para la iniciativa privada en la ciudad de Saltillo gana más que un doctorado en la UAAAN. La mayoría de los profesores tienen que buscar ingresos adicionales, estímulos académicos opuestos administrativos que mejoren su ingreso y tienen la capacidad para lograrlo en demérito a la dedicación y exclusividad.

✓ Gran parte de la plantilla magisterial es de edad avanzada. Se requiere un programa adecuado que permita un retiro digno. Que permita la contratación de investigadores con mayor capacidad física.

✓ La universidad está programada para periodos de inactividad relativamente largos, julio (periodo de vacaciones) por la carencia de facilidades administrativas.

✓ El servicio social, en general es ineficiente

✓ Se carece de un programa sistemático de seguimiento de egresados adecuado

✓ Lentitud para alinearse a las políticas educativas nacionales provenientes de la ANUIES, COPAES, CIEES, CENEVAL, COMMEAA, CONEVET.

✓ La formación del IAP de la UAAAN está más orientado al servicio de la Iniciativa Privada y no se inserta de lleno en las oportunidades que le ofrece el comercio y la normatividad fitosanitaria internacional.

✓ La Dirección de Docencia responsable de asesorar a los programas



diversas actividades que le dan al alumno más experiencia en el campo tales como: prácticas fitosanitarias, estancias de verano y al finalizar su plan de materias un semestre final de campo en donde adquieren experiencia laboral en diferentes instituciones de producción.

✓ El departamento además de la carrera de Ing. Agr. Parasitólogo también ofrece la maestría y el doctorado en ciencias en parasitología agrícola. Los dos como programas consolidados en el PNPC de CONACyT.

✓ 96 años de experiencia y soporte institucional en las funciones universitarias.

✓ Nuevo marco normativo: Consejo Directivo y nueva ley Orgánica.

✓ Capacidad de trabajo interdisciplinario con otros departamentos y d divisiones.

✓ Programa de licenciatura de ingeniero agrónomo parasitólogo con base en competencias.

✓ A partir de 1988 un evento ininterrumpido anual conocido como “Semana Nacional del Parasitólogo” sobre temas emergentes con especialistas nacionales e internacionales.

✓ Un evento conocido como “Jornada de Evaluación Científica” desarrollada dos veces por año en los últimos 25 años sobre anteproyectos y avances de investigación. con expertos externos.

✓ Se cuenta con lo necesario para el desarrollo de los alumnos de la carrera de IAP.

académicos no tiene claro el Modelo Educativo, Estudios de Pertinencia, Diseño Curricular y Planes de Estudio orientados a competencias por lo que el programa tiene que desarrollarse sin el apoyo de estas instancias.

✓ Los alumnos y maestros del programa no alcanzan a percibir la necesidad y los beneficios del proceso de tutoría

✓ La UAAAN no cuenta con una instancia capaz de formar a los docentes en el desarrollo de competencias.

✓ Los empleadores y receptores de prácticas señalan que la principal deficiencia del egresado es que no saber manejar vehículos automotores. La universidad no ha hecho ningún esfuerzo para solventar esta debilidad.

✓ El alumno y egresado del programa rehúye, evade y no se interesa por el dominio del inglés como segunda lengua.

✓ Existen fuertes debilidades detectadas por los empleadores, receptores de prácticas y por el propio programa en torno al desarrollo de competencias genéricas como expresión oral y escrita, autoestima, formación personal, trabajo en equipo, actitud, seguridad, ambición y ganas de ser exitoso.

✓ Los receptores de prácticas profesionales perciben formación deficiente en nutrición vegetal, manejo y producción en invernaderos, inocuidad alimentaria, agricultura orgánica, normatividad fitosanitaria.

2. ANÁLISIS FODA+I



La importancia de un análisis FODA+i, es la de impulsar a los programas educativos a crear valor de sus acciones y establecer su ventaja competitiva. Para lograr esto se debe responder al siguiente cuestionamiento: ¿Cuál es el panorama y políticas del Entorno Agropecuario (Nacional, T-MEC, global) que enfrentan las Facultades y Escuelas de Educación Superior Agrícola? 1. Lista y jerarquiza hasta cuatro características relevantes del entorno, que pueden ser oportunidades, riesgos o amenazas con caracter argumentativo enfocado en acciones y metas para aprovecharlas y desecharlas, según sea el caso. 2. Ante este entorno, ¿cómo se encuentran las Facultades y Escuelas de Educación Superior Agrícola? Lista y jerarquiza cuatro debilidades o cuatro factores que deben ser eliminados o disminuidos en importancia, porque no aportan nada o muy poco para el posicionamiento de la organización y el manejo del entorno, con caracter argumentativo enfocado en acciones y metas para que sean eliminadas. 3. Ante este entorno, ¿cómo se encuentran las Facultades y Escuelas de Educación Superior Agrícola? Lista y prioriza cuatro fortalezas o cuatro factores que deben ser potenciados o elevados en importancia, en razón de que sus aportes son determinantes para el posicionamiento de la organización y el manejo del entorno, con caracter argumentativo enfocado en acciones y metas para que se mantengan o sean impulsadas. 4. Ante este entorno, ¿cuáles son los productos o factores nuevos a crear por las Facultades y Escuelas de Educación Superior Agrícola mediante docencia, investigación, vinculación, que son determinantes para su posicionamiento en el entorno actual, y que ninguna organización universitaria o centro de investigación está trabajando en ellos? Lista cuatro productos nuevos o cuatro iniciativas nuevas para el logro de la excelencia ganadora, con caracter argumentativo enfocado en acciones y metas. 5. ¿Cuáles iniciativas de coordinación, colaboración, asociación pueden decidir las Facultades y Escuelas de Educación Agrícola Superior para potenciar su posicionamiento de excelencia y significación social? Lista y jererquiza hasta cuatro iniciativas, con caracter argumentativo enfocado en acciones y metas. Los puntos 4 y 5 se refieren a innovación.

2.1 MAPA DE TRABAJO



2.2. FORTALEZAS núm. Fortaleza Argumento Impacto Estrategias Acciones Metas

1 Gran habilitación de la planta

académica de los maestros del Departamento de

Parasitología.

El DP cuenta con 19 Doctores, 16 SIN; 14

PRODEP, 6 con Maestría en Ciencias y

solo uno con licenciatura, pero con

créditos de maestría. De ellos 2 son de medio

tiempo 2 son Cátedras Patrimoniales

CONACYT de Tiempo completo al igual que el

resto de los 22 de tiempo de base. Cuando se requiere de maestros de asignatura por horas se recurre a los alumnos de los últimos semestres

del Doctorado de Parasitología Agrícola.

La planta académica ofrece una gran capacidad para

realizar funciones sustantivas de

Docencia, Investigación, , Vinculación ,

Educación Continua, tutoría y gestión

.Las funciones se distribuyen según sus, capacidades, intereses (Carrera científica, Venta de proyectos, Hacer

puntos para la carrera docente, colaborar con la

administración en turno)

A través de la estructura

organizativa del DP, presidida por la

Academia Departamental y el

Jefe del Departamento, se asignará la carga

académica semestral y la

programación de las demás funciones

sustantivas, tutoría, asesoría de tesis y

servicio social a solicitud e interés del alumno. Cada

investigador integra equipos de trabajo liderados por él e

integrados por alumnos de servicio social, tesistas de

licenciatura, de Maestría y Doctorado.

1.- Todos los maestros del DP

deberán de contar con su programa analítico, en el

formato universitario,

aplicando el modelo educativo y con la

orientación a competencias.

2.- Los maestros con carrera

científica deberán involucrar a

asesorados en sus proyectos de investigación.

3.- Los profesores que no tienen proyectos de investigación

deberán hacer tutorías, gestión,

educación continua y vinculación.

1.- Para diciembre de 2021 deberán de estar en línea en el

SIIAA todos los Programas analíticos

bajo las características

señaladas. 2.-Mantener y/o incrementar el porcentaje de

titulados vía tesis (70%) e incrementar

la publicación científica y presencia

en Congresos Nacionales en el 2021-2022. Todo

alumno que concluye un trabajo de

investigación deberá de presentar sus resultados en un

Congreso Científica. 3.- Para el 2022

incrementar en un 30% la atención a alumnos en tutoría para llegar al 80%.; Ofrecer al menos dos eventos de

Educación continua por año para 2022 e incrementar en un 30% los proyectos de vinculación al

2023 con la



participación de

alumnos de licenciatura.

2 A partir de 2007 y con la

asistencia del Jefe del

Departamento y Jefe de

programa de IAP a la reunión de

AMEAS en Oaxaca donde la Dra. Luz María Nieto Caraveo ofreció el curso

de Competencias Profesionales.

Ese evento fue el detonador para que el programa adoptara a partir

de 2011 la orientación a

Competencias Específicas y

genéricas.

Las tendencias mundiales en las

Universidades americanas y europeas

y algunas Latinoamericanas enuncian en su

programa y perfil de egreso las

competencias genéricas y específicas que el alumno deberá de

desarrollar durante su plan de estudios. La

orientación a competencias tiene

implícito el desarrollo de capacidades. El maestro enuncia en su programa

“de que será capaz el alumno al concluir su

curso o plan de estudios. Se refiere a

una potestad: Ser capaz de:

Bajo un programa orientado al

desarrollo de competencias se

desarrollarán numerosas

capacidades para resolver problemas

en su ámbito profesional, sin dejar

de aplicar los 4 saberes propuesto

por DE LEORS. La idea es que el modelo “Forme al

alumno para la vida”, permita a

todos los alumnos enfrentar procesos

productivos con gran capacidad.

Completar la estrategia para implementar la orientación de competencias profesionales.

1.-Enunciar en el nuevo Plan de

Estudios 2021 las competencias a desarrollar en el perfil de egreso.

2.- Enunciar en cada programa analítico las competencias a desarrollar al final

de cada curso. 3.- Capacitar a los profesores en la

didáctica aplicada para el desarrollo de

capacidades

1.-Implementar para agosto del 2021 el

nuevo Plan de Estudios orientado a

competencias. Academia del

Programa, Jefe de Programa y

Departamento de Desarrollo Curricular.

2.- Capacitar a profesores en el

esquema por competencias.

A profesores dentro y fuera del

Departamento en los meses de junio y

diciembre de 2021-2023 Responsable MC. Víctor Manuel

Sánchez V.

3 La departamentaliza

ción de la UAAAN, le permite al

programa de IAP recibir servicios

académicos y de acceso a

laboratorios y equipos

científicos y recursos de los

demás departamentos con disciplinas diferentes al

Departamento de Parasitología.

El alumno de IAP además de recibir su

formación parasitológica, recibe

formación de manejo del agua, del suelo, de

manejo de cultivos, de análisis de

experimentos, de agronegocios, Idiomas, Maquinaria, Genética

El alumno recibirá formación integral multidisciplinaria

dado que su perfil de egreso es

ingenieril, agronómico y parasitológico

1.- El Programa de IAP en su diseño

curricular utiliza las materias que

aportan a su perfil de egreso y evalúa

su impartición. 2.- Revisar los

resultados de la evaluación docente

de todos los maestros que inciden en el

programa de IAP.

1.-El programa de IAP revisará los

programas analíticos de todos los maestros que imparten docencia en el programa de

IAP. 2.-El Jefe del

Programa de IAP, semestralmente

revisará las evaluaciones

docentes llenadas por los alumnos del

programa.

1.- Se ingresará al SIIA vía la clave de

materia que recibe el programa en junio y diciembre de cada año desde 2021 a

2025 2.-Se entrevistará a los profesores para

invitarlos a llenar sus formatos de

programa analítico, revisión de

contenidos y la aplicación del

Modelo educativo y la orientación a competencias.

4 La opción de titulación más común es la titulación por

tesis con un70% La cual es muy

alta.

Considerando que la planta académica está

bien habilitada con doctores miembros del SIN y los dos Cuerpos

Académicos Consolidados facilitan el acceso de los alumnos a

un proyecto de investigación.

Ente más se genere investigación se

abren más oportunidades de

participar en alguno de los equipos de investigación. Con

ello se incrementa la eficiencia terminal

Cada investigador seguirá formando grupos de trabajo

para hacer investigación y

publicar los resultados en congresos y

publicaciones científicos.

1.- Enfatizar desde las Tutorías, el

Servicio Social y el Seminario de tesis

la participación de al menos el 90% de los alumnos en proyectos de investigación. 2.-Integrar a alumnos de

licenciatura en los proyectos de

investigación de alumnos de postgrado

1.-El responsable del Seminario de tesis Dr. Fidel Cabezas

inducirá al alumno a buscar un proyecto y

un asesor, presentándolo al

final del seminario De cada semestre

2.-Los investigadores

involucrarán como primer paso a

alumnos de Servicio Social para que al final del semestre

asignarles su proyecto de

investigación.



2.3. DEBILIDADES

núm. Debilidad Argumento Impacto Estrategias Acciones Metas 1 Algunos maestros y

alumnos no responden a las

convocatorias para la realización de

tutorías

En forma recíproca, maestros y alumnos

se fincan responsabilidades de la no acción de

tutorías. A pesar de que ambos saben que es obligatorio

que el alumno acumule 32 tutorías

durante su formación.

De un 30 al 40% de los alumnos no

reciben el completo de sus tutorías lo

cual impacta en su aprovechamiento

académico.

Establecer el proceso de tutorías como obligatorio,

con valor curricular de un crédito por

semestre por cuarto sesiones y se

calificará como Satisfactorio o no

satisfactorio. Un NS puede convertir a un alumno en irregular

por no poner atención al proceso.

1.- A partir del Plan de Estudios de 2021

en agosto se implementará el

curso de tutorías. El jefe del

Departamento y Jefe de programa darán seguimiento al proceso a través

de las tutorías acreditadas y

validadas

1.- La implementación

inicia a partir de la generación de

ingreso de agosto de 2021.

2. El seguimiento de las tutorías será en

forma mensual.

2 El Programa de IAP no ha recibido el acompañamiento de la Dirección de

Docencia y la Dirección General Académica y sus

entidades en torno al seguimiento con

fines de acreditación.

El Programa de IAP atendió por su

cuenta el proceso de acreditación auto

aprendió a prueba y error el Marco de

Referencia del COMEAA 2018 y

sus modificaciones posteriores al 2020, incluyendo cambios

de formatos.

El programa de IAP depende jerárquica de la Dirección de

Docencia por lo que debe de ser de su interés su mejora y acreditación. Por

otro lado, el Departamento de

Calidad Académica está ubicado en la Dirección General Académica. Entre

ambas Direcciones se dice que no es

su responsabilidad...

El Rector tiene que definir qué entidad es responsable del

acompañamiento de los Programa

Académicas de acuerdo con el

Manual General de Organización. Tampoco la

Coordinación de Agronomía toma la

iniciativa de acompañamiento.

Para cada indicador se requiere un

facilitador institucional.

1.- Solo nos queda atender las

recomendaciones vía cursos

organizados por el COMEAA.

2.- Hacer un listado de funciones con su

correspondiente responsable para

dirigirlo a la autoridad jerárquica

superior.

1.- Exigir al Director de Docencia MC. Salvador Valencia que cumpla sus funciones y les

asigne las responsabilidades a

sus funcionarios. Con carácter de

urgencia mayo 2021. 2.-Incorporar a la

Dirección de Docencia, el

Departamento de Calidad ya que

unifica el trabajo de la Dirección de

Docencia. A la voz de ya, no hay

plazos.

3 Según las encuestas de egresados las

materias optativas no les son de

utilidad por que el alumno no tiene la

oportunidad de elegir.

Las materias optativas son

asignadas por la controlista alegando que es la única que

se les acomoda.

En la mayoría de los casos las

materias optativas son inútiles. No hay libre

elección y se pierde flexibilidad curricular

y administrativa.

Integrar un grupo de materias optativas a ofrecer del primer al octavo semestre y registrarlo en el Departamento de Desarrollo Curricular

1.-En los meses de mayo y Noviembre de cada semestre

se ofrecerán hasta 3 opciones por grado.

2.-Acordar con el Área de Prefectura la programación en horarios diferentes

de las materias obligatorias y las

optativas.

1.- Para Julio de 2021, el Jefe del Programa. Víctor Manuel Sánchez

Valdez va a registrar el grupo de optativas del programa de IAP en el Departamento

de Desarrollo Curricular.

2.-Cada semestre se organizarán la

programación de materias optativas

4 Hace falta mayor ejercicio de

autoridad y/o responsabilidad de

los Jefes, encargados de

áreas y/o maestros. Todos los maestros

deben de hacer tutorías y aún hay fallas; Todos los maestros deben

actualizar su programa analítico pero no todos lo

El resultado es que hay procesos

incompletos o no se cumplen acuerdos

de academia a cabalidad.

Hay procesos incompletos que no se cumplen porque

no hay una exigencia de cumplir

o le dan más prioridad a la investigación.

Lo anterior deja 30% de alumnos sin tutoría, programas

analíticos que no se actualizan,

deficiencias que no se atienden, cursos

que no se completan o no promueven el aprendizaje

significativo o el desarrollo de

competencias.

Vigilar y exigir los cumplimientos de los acuerdos de academia. Se

requiere un proceso de rendición de

cuentas desde las áreas, jefaturas, Coordinaciones y

Direcciones.

1.-Alumno asignado en tutoría debe ser

atendido de acuerdo a los lineamientos de la universidad.

2.-La responsabilidad del maestro en un curso

es planearlo, desarrollar el

programa analítico, incorporar las estrategias de

cambio aprobados en el modelo

1.-Incrementar el % de atención del 70% al 80% en un año.

Responsables Maestros que

ofrecen tutoría; Jefe de Programa MC

Víctor M. Sánchez y Jefe del

Departamento Dr. Ernesto Cerna.

2.- Incrementar los programas analíticos en el formato de la Subdirección de



hacen o aplican la

orientación a competencias.

educativo y aplicar la orientación a competencias.

Desarrollo Educativo.

Alcanzar la totalidad de programad del Departamento al

100% en diciembre del 2021.

2.3. OPORTUNIDADES núm. Oportunidad Argumento Impacto Estrategias Acciones Metas

1 La apertura comercial con el

TLC y ahora TMEC además de los múltiples

acuerdos comerciales que

ha firmado México le dan pertinencia al

programa de IAP. Desaparecen las

barreras arancelarias y

ahora prevalecen las barreras

fitosanitarias.

La OMC Organización Mundial del

Comercio considera que cada país tiene

derecho a establecer sus propias medidas

de seguridad fitosanitaria. Esto

abre una gran oportunidad al

programa de IAP y sus egresados, sus

proyectos y la oportunidad de

aportar a la elaboración y

revisión de normas fitosanitarias en la

CONAPROF.

Se abren numerosos escenarios para especialistas en Sanidad Vegetal

como: Inspección en origen, Inspección en

puntos de ingreso, cuarentenas,

evaluación de la conformidad,

efectividad biológica, moscas de la fruta,

campañas fitosanitarias, plagas exóticas, certificados

fitosanitarios, laboratorios de

diagnóstico.

1.- Es necesario conocer la

normatividad nacional e internacional

incluyendo Tratados Comerciales, Codex

Alimentarius, Ley Federal de Sanidad

Vegetal y sus Normas Oficiales. Se incluye

en el plan de estudios Normatividad

Fitosanitaria y como optativa Plagas de

interés cuarentenarias.

1.-Aprovechar todas las

oportunidades que abre la

normatividad fitosanitaria.

2.-En apoyo a las exportaciones

formar al IAP con cursos de Inocuidad

alimentaria, 3.- El IAP se

formará como un experto en el

conocimiento de agroquímicos que

no limite la posibilidad de exportación

usando el Codex Alimentarius

1.- Para abril de 2021 presentar el

nuevo Plan de estudios de IAP,

considerando todos los cambios en la normatividad

fitosanitaria nacional e

internacional. Responsable Víctor Manuel

Sánchez V. Jefe de Programa

2.-Rediseñar los cursos de

Normatividad fitosanitaria, Inocuidad

Alimentaria, Plagas de Interés cuarentenario de

acuerdo a la normatividad vigente. Dr.

Melchor Cepeda y Dra. Yisa María

Ochoa.

2 El Consejo Nacional

Agropecuario reporta que el

sector agropecuario ha

tenido un crecimiento en exportaciones

incluso durante la pandemia.;

Cultivos como el jitomate,

aguacate, berries, diversas

hortalizas y frutales ofrecen

espacios profesionales a

los egresados de IAP. Así lo

demuestran las encuestas

levantadas a nuestros

egresados.

La agricultura de exportación

mexicana está demandando expertos en

fitosanidad para cumplir los altos estándares de

calidad en sanidad vegetal e inocuidad

alimentaria. Se requieren procesos

intensivos de monitoreo de plagas,

enfermedades y malezas; uso de

productos autorizados por COFEPRIS, son cultivos que no toleran un daño

mínimo o presencia de excretas, restos de insectos o daño.

Estas exigencias de mercado obligan a las empresas a contratar

expertos en parasitología agrícola, inocuidad alimentaria, en buenas prácticas

agrícolas y de empaque. En muchos casos se pide declarar la zona o el huerto en el estatus de libre de

plagas o en baja prevalencia. También los

productos certificados como orgánicos

requieren un manejo diferente, pero con insumos tipo OMRI que solo un experto

puede sugerir.

1.-El egresado de IAP está formado para

cubrir estos estándares de calidad.

Es necesario la revisión permanente del Plan de estudios, seguir actualizando el estudio de pertinencia

en base a las encuestas levantadas. A nivel de cursos es necesario actualizar

permanentemente los cursos de Manejo de

plagas, enfermedades y de malezas,

inocuidad alimentaria, Plaguicidas I y II,

Agricultura orgánica y normatividad fitosanitaria.

1.-Incrementar la participación de egresados en la

página web y solicitarles el llenado de la

encuesta 2.-Procesar la información

recabada cada semestre, además

del formato F5 que llenan los receptores de

Prácticas profesionales.

3.-Reestructurar el plan de

estudios de acuerdo a los

cambios registrados en el contexto externo 4.- Revisión de cada programa

analítico relacionados con

1.- El levantamiento de

encuestas es permanente a través de la

página web de Egresados de IAP Saltillo. El Jefe del Programa busca los contactos e invita al grupo y

propone al nuevo miembro llenar la

encuesta. Responsable MC.

Víctor Manuel Sánchez Valdez

Jefe del Programa de IAP y Dra.

Yolanda Rodríguez Pagaza.

2.- Al final de cada semestre se

interpretarán los resultados

observados y



los sistemas de producción para

exportación.

marcar tendencias de cambio.

Responsables: Integrantes del

Comité de Calidad presididos por el

Jefe del Programa.

3.- Para el 2022 se revisarán los

programas analíticos de los

cursos involucrados en esta estrategia.

Responsables los maestros titulares

de cada curso. 4.- Para el 2025 reestructurar la

carrera en base a la actualización del estudio de pertinencia.

3 La preocupación de consumidores

de alimentos sanos, inocuos,

libres de agroquímicos;

abre la oportunidad para

el ejercicio profesional del

Ingeniero Agrónomo

Parasitólogo en consumo nacional e

internacional.

Existen instrumentos reguladores a nivel

internacional (Codex Alimentarius) y a nivel nacional por

medio de la ley NOM 082-SAG-FIT/SSA-

2017 Límites máximos de

residuos. Por tal razón se publicó la Ley de

inocuidad alimentaria, Uso de Buenas prácticas

Agrícolas y de Empaque y la

Agricultura orgánica buscando satisfacer a los consumidores

de alimentos inocuos.

Todos los consumidores desean

comer sano, con alimentos producidos respetando las leyes

de residuos permisibles. Para eso

se requieren de especialistas en el

manejo integrado de plagas y nuestro

programa los produce con muchas

capacidades en inocuidad alimentaria, agricultura orgánica,

control biológico, normatividad

fitosanitaria, manejo racional de

plaguicidas o compuestos orgánicos.

Aprovechando las leyes existentes, las políticas de calidad y

el deseo de los consumidores de

alimentos inocuos, el programa de IAP

reforzará en su plan de estudios y

programas analíticos las estrategias de

inocuidad alimentaria, buenas prácticas de cultivo y empaque; Control Biológico,

Biopesticidas, Agricultura Orgánica y

Normatividad fitosanitaria.

1.-Modificar el plan de estudios

desarrollando competencias específicas de

manejo de organismos plaga con estrategias

biorracionales que alcancen una aceptación económica,

ecológica y social. 2.- Elaborar los

programas analíticos de los

cursos con énfasis en tácticas

de manejo biorracional en las

asignaturas de Inocuidad

Alimentaria, Normatividad Fitosanitaria, Agricultura

Orgánica, Control Biológico,

Biopesticidas.

1.1.- Reestructurar el plan de

curricular en base al estudio de pertinencia realizado

recientemente. El nuevo plan será presentado al

Departamento de desarrollo

Curricular de la Dirección de

Docencia para su análisis y

aprobación. 1.2.- En su perfil de egreso debe

contener el desarrollo de

capacidades para un manejo de

organismos plaga más inocuo.

2.1.- Desarrollar los programas

analíticos citados en las acciones a implementar con la orientación de

agricultura alternativa e

inocuidad alimentaria

2.2.-Se programarán con

más frecuencia los cursos optativos

de Control Biológico, Agricultura Orgánica y

Biopesticidas.



2.3.- Los cursos de Manejo de

organismos plaga deberán de incluir la integración de

tácticas de manejo alternativo.

2.4.- Los cursos de manejo de agroquímicos deberán de

considerar los tiempos de gracia

y los límites de residuos por abajo de lo permisible.

4 La pandemia de Covid 19 dio la

oportunidad para incursionar en las

diferentes modalidades de

educación a distancia; que en

tiempos normales no se

hubiera considerado.

La capacitación en tecnologías de la

informática para la educación a distancia

permitió salvar 3 semestres, mejoró el uso de las TICs en los maestros de la

UAAAN y la experiencia se

constituye en una oportunidad para ofertar cursos de

educación continua a distancia para

egresados, empresas y productores.

El impacto es que nos permite ofertar cursos no presenciales con el uso de la tecnología

de la informática. Ahora usamos con facilidad cursos en

Facebook, clases en videoconferencias

usando Zoom, Meet, Team, Moodle

incrementamos la elaboración de

material didáctico en Power Point, PDF, EXCELL, Videos

elaborados.

El curso fue eminentemente

Instruccional pero ahora se debe de afinar la estrategia para mejorar las

herramientas aprendidas durante

este tiempo de Pandemia.

Invita a la creatividad, a perder el miedo de

operar programas desconocidos o poco

usados.

1.- Seguir atendiendo las

convocatorias de la Dirección de

Docencia en torno a nuevas

capacitaciones en TICs.

2.- Revisar las ya vistas y explorar

más posibilidades de transmisión de

conocimiento y capacidades

ampliando lo ya aprendido

1.1.- Atender las convocatorias de las autoridades

académicas como la iniciada el 12 de

abril donde se impartirá el curso

EC0217 en Moodle donde 12 maestros del DP y

70 de otros departamentos ya

están inscritos 2.1.- A iniciativa de cada maestro

revisar los materiales de los cursos impartidos

y en caso de dudas

comunicarse con la instructora LCC

Kenia Zapata.

2.4. AMENAZAS

núm. Amenazas Argumento Impacto Estrategias Acciones Metas 1 Desvinculación

con los organismos de

Sanidad Vegetal como SENASICA,

DGSV, Sociedades

Científicas del área de

Parasitología.

El departamento de parasitología no

puede estar aislado de los

expertos nacionales e

internacionales de la Sanidad Vegetal. Se

requiere presencia, intercambio, cooperación

El Departamento de Parasitología y su programa IAP deben ser

referentes en la Sanidad Vegetal en el Norte de

México

Ocupar los nichos que le pertenecen

al DP y el programa de IAP.

Establecer los convenios

necesarios con DGSV-SENASICA,

Sociedades científicas,

Empresas de Agroquímicos y

Organizaciones de productores.

1.-Establecer convenios y operarlos colaborativamente de tal forma que el DP y

programa de IAP sean protagonistas

importantes con instituciones, Sociedades

Científicas, empresas, Organizaciones.

1.- Para el 2022 tener ya operando los convenios con

DGSV y SENASICA.

2.- Para 2021 firmar el convenio con el

IAP,AC 3.-Para el 2025 el

DP estará fuertemente

posicionado en el ambiente

fitosanitario.

2 Competencia de otros programas de IAP y carreras con orientación a

Horticultura y Frutales

Existen 5 programas de IAP que compiten por

los mismos espacios

profesionales. Además, otros

programas agronómicos

también llevan

Hay competencia entre egresados, aun cuando hay

suficientes opciones de trabajo. El

programa que haga mejor sus

procesos ocuparán los

Es una obligación ser los mejores si

ofrecemos un programa de gran

calidad. Es necesario mejorar

cada proceso e implementar un

programa de

1.- Identificar todos los procesos relacionados con la formación de un

IAP. 2.- Aplicar a cada uno

un proceso de evaluación y

seguimiento por maestro

1.- Para agosto del 2021 terminar de enlistar todos los

procesos. Responsables Jefe de Dpto. y Jefe de

Programa 2.-Para fin del 2021 contar con todos los

programas



algunos cursos parasitológicos

mejores oportunidades de

trabajo

aseguramiento de la calidad.

3.- Aprobar en Academia

Departamental el trabajo de mejora.

analíticos en el formato del

Departamento de Desarrollo Curricular.

3.- Analizar los resultados de la

evaluación docente.

3 Desvinculación con el sector

productivo a pesar de contar con una gran habilitación académica en

diversos temas de la Sanidad Vegetal

en diversos sistemas de

producción locales y nacionales

La vinculación es muy pobre con los productores al no mostrar los logros

de la investigación, la experiencia de los docentes y el

deseo de los alumnos por

enfrentar problemas in situ.

Se pierde impacto con los productores al

estar encerrados en la docencia y la investigación. No se trasladan los resultados positivos y la

experiencia de los docentes para

resolver problemas de los

productores.

Balancear las funciones de docencia e

investigación con la vinculación.

Atender cada año las convocatorias de proyectos de

desarrollo extensión y vinculación.

1.- Cada maestro seleccionará o se

especializará en un sistema producto y la tecnología que desea

transferir a productores.

2.- Establecer relaciones con

organizaciones de productores para

vincular el programa y la UAAAN.

1.- Presentar al menos un proyecto de vinculación en cada convocatoria anual en el mes de

enero. 2.- Participar en

eventos de capacitación, conferencias,

demostraciones, recorridos de campo. Ser

Organizador de un evento anual. 3.- Elaborar al

menos un material al año como folletos, trípticos y manuales

para productores

2.5. INNOVACIÓN núm. Amenaza Argumento Impacto Estrategias Acciones Metas

1 Establecer una alianza de

cooperación con las entidades

nacionales de Sanidad Vegetal,

SENASICA, DGSV, IAP. AC, EMA,

Inocuidad Alimentaria, Organismos Auxiliares de

Sanidad Vegetal.

El DP y sus programas

académicos, de

Investigación y Vinculación

están muy aislados de

las entidades nacionales

relacionadas con la

Sanidad vegetal

La alianza con dichas entidades le ofrecerá al DP

un posicionamiento

en la toma de decisiones en

materia de Sanidad Vegetal

para discutir Normas

nacionales, ofertar cursos de

acreditación y aplicar a

proyectos con fondos

sectoriales SENASICA-CONACYT.

Generar convenios de cooperación UAAAN-DP-SENASICA

para fortalecer la relación con las autoridades

fitosanitarias para participar en las grandes decisiones del

sector fitosanitario y

de la inocuidad alimentaria.

Firmar convenios de cooperación

que garanticen una

participación significativa:

1.-Elaboración y revisión de normas NOM de aplicación

nacional 2.-

Organización de cursos de acreditación coordinados con la EMA

Entidad Mexicana de Acreditación 3.- Operar

programas de la DGSV-

SENASICA.

1.-Para 2021 firmar el

acuerdo con cada entidad de fitosanidad 2.-Para 2022 ser partícipes

en las reuniones de CONAPROF 3.-Para 2022-2023 participar

como organizador de

cursos de acreditación

DGSV-UAAAN-EMA

4.-Operar junto a la autoridad fitosanitaria programas y proyectos de

interés nacional como: Enfermedad de Pierce en Vid; Huanglongbing

en cítricos. Punta Morada

en papa, Taxonomía de

plagas cuarentenaria.



2 Las encuestas de

empleadores , receptores de prácticas y los

mismos egresados reconocen

deficiencias de formación en

competencias del saber ser

Los alumnos adolecen de facilidad para expresión oral

y escrita, autoestima,

actitudes pasivas, el no saber manejar vehículos para visitar campos o transportar trabajadores

Al carecer de estas

capacidades el egresado pierde oportunidades de

inserción y desarrollo

profesional., o no escala en las

líneas de mando de una empresa u organización

Implementar en el nuevo Plan de Estudios el

curso de Desarrollo

Personal que desarrolle en

los alumnos la capacidad de expresarse, mejorar su actitud y

desarrollo profesional, formular su proyecto de

vida entrenarlo para manejar

vehículos.

A partir del Plan de

estudios a implementarse en agosto de

2021 se incorpora el

curso de Desarrollo Personal.

El curso provee materiales y

elementos para formar

personas y ciudadanos de bien., Busca

elevar la autoestima, las

actitudes responsabilidad

y el entrenamiento para manejar

vehículos.

1.- Presentar la propuesta del nuevo plan de estudios donde

se incluye el curso de

Desarrollo Personal en los

primeros 4 semestres.

2.-El programa analítico a

presentarse en mayo de 2021 desarrolla una

propuesta axiológica que desarrolle al

individuo. 3.- La práctica se orientará a expresión oral

y entrenamiento para manejo de vehículos automotores.

3 3.-Desarrollo de una aplicación digital integral

(APP) y base de datos para el

diagnóstico de plagas ,

enfermedades y malezas

Generar materiales de consulta para

alumnos, egresados,

productores, maestros y sociedad general.

Esta APP y bases de datos servirán como materiales de consulta para

todos los involucrados en la fitosanidad.

Integrar la información

disponible entre los maestros

del DP y organizarla por cultivos, grupos de plagas, etc.

1.-Hacer catálogos con fotografías de

plagas, enfermedades y malezas por

cultivo y ponerlo

disponibles en forma digital, curso en línea o material de consulta para la página Web

del DP o la página de

egresados.

1.-En cada año a partir del

2022 se entregará una APP para su difusión por

todos los medios.

Responsable Dra. Miriam

Sánchez Vega.

4 1.- Generación de un cuerpo consultor

y Colecciones especializadas de referencia sobre

insectos, enfermedades y

malezas para apoyar la

identificación taxonómica y diagnóstico fitosanitario

1.- Poner a disposición de autoridades

fitosanitarias, como DGSV, SENASICA y Organismos auxiliares de

Sanidad Vegetal de colecciones

de referencia de acuerdo al

grupo de taxónomos

con que cuenta el

Departamento de

Parasitología.

1.-Se incrementará la

presencia de expertos del

Departamento de Parasitología a través de sus

colecciones de referencia y trabajos de

identificación de agentes plaga,

enfermedades y malezas.

1.- Identificar a cada taxónomo y el grupo de especialidad para integrar colecciones

especializadas 2.-Ofertar los servicios de

identificación a DGSV,

SENASICA, INIFAP,

organizaciones de productores,

egresados y alumnos.

1.-Formar alumnos de Posgrado y

Licenciatura, expertos en un

grupo taxonómico.

2.-Integrar las colecciones de referencia en Acarología, Coleoptera, Nitidulidae,

Thysanopthera, Psilidos,

Formicidae, Hymenoptera

parasítica Grupo de hongos

imperfectos, Basidiomicetos,

Malezas de

Para el 2022 se contarán

con 6 colecciones de referencia en ácaros, trips, formícidos,

hongos fitopatógenos y

malezas de hoja ancha y

angosta 2.- Para el 2024 se incrementarán a tres grupos más Hymenoptera parasítica, Bacterias, de interés forense.



hoja angosta y

hoja ancha.

5 Creación del Consejo Consultor

Externo del programa de IAP y

el DP para el análisis del plan de estudios y todos los servicios que ofrece

el DP.

Es necesario someter al

análisis externo las

propuestas de reestructura de planes de

estudios, programas de

Educación continua,

proyectos de investigación, vinculación, y

servicios

La opinión de expertos como

un cuerpo colegiado externo

le dará pertinencia a los

programas, productos y

procesos que oferta el

Programa de IAP y el DP.

Convocar a la formación del

Consejo Consultivo Externo del

programa del IAP y el

Departamento de

Parasitología integrado por

un Científico de gran

reconocimiento, Un Académico

de gran trayectoria, un

empresario exitoso, un ejecutivo de

alta dirección, un agricultor exitoso, un

emprendedor, un prestador de

servicios profesionales y una Autoridad

en Sanidad Vegetal Estatal

o nacional.

1.- Para 2021 tener un

procedimiento de selección de

integrantes y de operación del Consejo Consultor Externo

2.- Establecer los

procedimientos de consulta y participación y manteniendo

interacción con el Jefe del

Programa de IAP y el Jefe

del Departamento

de Parasitología.

1.1.-En diciembre de 2021 deberá

estar integrado el Consejo Consultor Externo 1.2 La

selección de los integrantes la realizará el

Comité de Calidad en base a los

perfiles señalados.

2.1.- Para junio de 2022 estar

enviando documentos de

consulta al menos uno

anual para que expresen su

opinión técnica.

3.CONCLUSIÓN El ejercicio FODA+I aplicado al Programa de IAP fue una gran experiencia de análisis para su propio autoconocimiento, pero además para proponer las estrategias y acciones que se transformen en metas alcanzadas, medibles y comprobables en un tiempo comprometido. Ahora debemos utilizar inteligentemente nuestras fortalezas, capitalizar nuestras oportunidades, solventar nuestras debilidades, evadir, atender o enfrentar las amenazas externas. Además de realizar el Ejercicio de Planeación Estratégica Clásica (FODA del PDPIAP) se incorpora en esta ocasión la Innovación como una herramienta para crear valor y establecer ventajas competitivas ante otros programas educativos. Esta propuesta presenta un gran reto porque no solo los Jefes de IAP y DP o el Comité de calidad serán los responsables de su implementación. En numerosas metas están comprometidos todos los maestros del departamento de Parasitología y es extensivo a maestros de otros departamentos que nos dan servicio, además de las autoridades de todos los niveles de la administración central donde algunas están cumpliendo bien y otras no quieren involucrarse. El listado de características del FODA+I podría ser más larga, pero resolviendo lo comprometido a 2 ,4 y 5 años y replanteando el FODA+I en las subsecuentes evaluaciones nos permitirá implementar un Programa de Aseguramiento de la Calidad incorporando elementos de innovación. Estamos seguros de que este es el momento de consolidar el programa de IAP como el mejor del país.

PROCESO DE REACREDITACIÓN DEL PROGRAMA DE INGENIERO ...

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