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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Prof : Marcela Gutiérrez Prof : Marcela Gutiérrez Toutin Toutin

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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

Prof : Marcela Gutiérrez ToutinProf : Marcela Gutiérrez Toutin

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Los procedimientos evaluativos “son todas las técnicas e instrumentos que nos permiten obtener información sobre cualquier aspecto que tenga relación con los aprendizajes y aspectos transversales de los estudiantes”.

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Procedimientos e Procedimientos e InstrumentosInstrumentos

¿ Cómo evaluar ?¿ Cómo evaluar ?

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¿Cuál es la diferencia ?¿Cuál es la diferencia ?

Procedimiento Es la actividad que realiza el alumno, mediante la cual será evaluado ( PRUEBA, ENSAYO, DISERTACIÒN INFORME, ETC.)

Instrumentos de Evaluación

Es la herramienta concreta que contempla los criterios e indicadores a través de los cuales se emitirá un juicio sobre su desempeño.(LISTA DE COTEJO, ESCALA DE APRECIACIÓN, PAUTA DE EVALUAC. OTROS)

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¿Cómo evalúo¿Cómo evalúo con las… con las…

Herramienta que se emplea para Herramienta que se emplea para medir el nivel y la calidad de una medir el nivel y la calidad de una tarea o actividad. En una rúbrica se tarea o actividad. En una rúbrica se hace una descripción de los hace una descripción de los criterios con los que se evaluará el criterios con los que se evaluará el trabajo , así como el puntaje trabajo , así como el puntaje otorgado a cada uno de ellos.otorgado a cada uno de ellos.

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Qué es?Qué es?

Listado del conjunto de criterios Listado del conjunto de criterios específicos y fundamentales que específicos y fundamentales que permiten valorar el aprendizaje, los permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o las competencias, conocimientos y/o las competencias, logrados por el estudiante en un logrados por el estudiante en un trabajo o materia particulartrabajo o materia particular

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RÚBRICARÚBRICA

PUEDE SER USADA PARA AMBOS PUEDE SER USADA PARA AMBOS TIPOS DE EVALUACIÓN: TIPOS DE EVALUACIÓN:

SUMATIVASUMATIVA FORMATIVAFORMATIVA

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RúbricaRúbrica

Conjunto de pautas para evaluar el trabajo Conjunto de pautas para evaluar el trabajo de un alumno en relación a de un alumno en relación a criterios de criterios de rendimiento.rendimiento.

Indica Indica qué se espera qué se espera del desempeño y qué del desempeño y qué estándares deben satisfacerse.estándares deben satisfacerse.

Entrega información al alumno y al docente Entrega información al alumno y al docente respecto de la respecto de la ubicación del alumno en ubicación del alumno en el continuo de aprendizajeel continuo de aprendizaje..

Entrega Entrega informacióninformación respecto de las respecto de las fortalezas y debilidades del alumno.fortalezas y debilidades del alumno.

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RúbricaRúbrica

Informa respecto al logro de Informa respecto al logro de objetivos curricularesobjetivos curriculares. .

Contiene una Contiene una escalaescala de posibles de posibles puntos que serán asignados en un puntos que serán asignados en un continuo de calidad. continuo de calidad.

Los números más altos usualmente se Los números más altos usualmente se asignan a los mejores desempeños.asignan a los mejores desempeños.

Entrega Entrega descriptoresdescriptores para cada nivel para cada nivel de desempeño que revelan las de desempeño que revelan las características o elementos del trabajo características o elementos del trabajo que serán evaluados.que serán evaluados.

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Una rúbrica efectivaUna rúbrica efectiva

Ayuda a los profesores a definir Ayuda a los profesores a definir calidad calidad y planificar la enseñanza para alcanzar y planificar la enseñanza para alcanzar ese nivel de calidad.ese nivel de calidad.

Comunica a los alumnos qué constituye Comunica a los alumnos qué constituye un desempeño un desempeño excelente excelente y cómo y cómo autoevaluar su trabajo.autoevaluar su trabajo.

Comunica a los apoderados los Comunica a los apoderados los desempeños esperadosdesempeños esperados

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Una rúbrica efectivaUna rúbrica efectiva

Ayuda a Ayuda a asesorarasesorar al alumno en los al alumno en los aspectos específicos que aspectos específicos que necesita necesita mejorar mejorar

Explica los juicios acerca de la Explica los juicios acerca de la calidad calidad del desempeño del desempeño que emite un evaluador.que emite un evaluador.

Refleja Refleja consenso respecto de la calidad consenso respecto de la calidad esperada esperada en trabajos y como apoyarán en trabajos y como apoyarán para lograr esos niveles de calidad.para lograr esos niveles de calidad.

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Bases para definir que se espera y que Bases para definir que se espera y que “tan bueno es bueno”“tan bueno es bueno”

La experiencia prácticaLa experiencia práctica Observación de un amplio rango de Observación de un amplio rango de

los trabajos de alumnos de ese nivellos trabajos de alumnos de ese nivel Conversaciones y consensos con Conversaciones y consensos con

otros profesoresotros profesores La teoría e investigación relevante a La teoría e investigación relevante a

esa área del conocimientoesa área del conocimiento

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DIMENSIÓN o CRITERIOSDIMENSIÓN o CRITERIOS

INDICADORESINDICADORES

CATEGORIASCATEGORIAS

DESCRIPTORESDESCRIPTORES

DEGRADACIÓN DE LOS DESCRIPTORESDEGRADACIÓN DE LOS DESCRIPTORES

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DimensiónCriterios

indicador categorías

No aceptable 1-0

deficiente

2moderadamente satisfactorio 3

satisfactori

o4

Excelente 5

Producción de texto

Escritura de una carta

Ortografía

Hay errores de ortografía acentual y puntual

La carta no presenta errores ortográficos de ningún tipo

Lectura Fluidez

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Dimensión

Criterios

indicador

categorías

No se logra Deficientementelogrado

Medianamente logrado

logrado Muy bien logrado

Noticia

títuloxxxxxxxxx xxzxzxzxzx

bajada de título.

FluidezDecodificación

puntuación

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TALLERTALLER

EVALUEMOS UNA PLAZA DE EVALUEMOS UNA PLAZA DE EXCELENCIAEXCELENCIA

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El estudiante elige la respuesta entre dos o más opciones.

Contiene amplia variedad de preguntas, que exigen respuesta única.

Aborda más aspectos del conocimiento a evaluar.

El estudiente tiene que leer, pensar y elegir.

Es difícil de elaborar, pero fácil de calificar.

Permite la validación estadística.

La calidad depende de la habilidad de quien la diseña.

PPrueba estructuradarueba estructurada

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TIPOS DE ÍTEMS EN PRUEBAS TIPOS DE ÍTEMS EN PRUEBAS ESTRUCTURADASESTRUCTURADAS

ITEMES DE VERDADERO O FALSOITEMES DE VERDADERO O FALSO

ITEMES DE COMPLETACIÓNITEMES DE COMPLETACIÓN

ITEMES DE SELECCIÓN MÚLTIPLEITEMES DE SELECCIÓN MÚLTIPLE

ITEMES DE TÉRMINOS PAREADOSITEMES DE TÉRMINOS PAREADOS

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PRUEBAS ESTRUCTURADASPRUEBAS ESTRUCTURADAS Sólo admiten una respuesta correctaSólo admiten una respuesta correcta Calificación es uniforme y precisa.Calificación es uniforme y precisa. Se recomienda elaborar reactivos que Se recomienda elaborar reactivos que

correspondan exactamente a la correspondan exactamente a la información que se desea obtener.información que se desea obtener.

Prestar atención a la graduación de la Prestar atención a la graduación de la dificultad de la prueba.dificultad de la prueba.

Que la prueba sea representativa de Que la prueba sea representativa de todo el contenido de aprendizaje que todo el contenido de aprendizaje que se pretende evaluar.se pretende evaluar.

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VENTAJASVENTAJAS

PUEDEN UTILIZARSE PARA MEDIR PUEDEN UTILIZARSE PARA MEDIR TODAS LAS CONDUCTAS DEL TODAS LAS CONDUCTAS DEL DOMINIO INTELECTIVO, DE DOMINIO INTELECTIVO, DE ACUERDO CON LA TAXONOMÍA ACUERDO CON LA TAXONOMÍA DE BLOOM.DE BLOOM.

SUPERAN LA INTROMISIÓN DE LA SUPERAN LA INTROMISIÓN DE LA SUBJETIVIDAD EN LA REVISIÓN SUBJETIVIDAD EN LA REVISIÓN DE LA PRUEBA.DE LA PRUEBA.

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DESVENTAJASDESVENTAJAS REQUIEREN BASTANTE REQUIEREN BASTANTE

PREPARACIÓN Y HABILIDAD PARA PREPARACIÓN Y HABILIDAD PARA SU CORRECTA ELABORACIÓN.SU CORRECTA ELABORACIÓN.

LIMITAN AL ALUMNO EN LA LIMITAN AL ALUMNO EN LA EMISIÓN DE LA RESPUESTA.EMISIÓN DE LA RESPUESTA.

EN MUCHOS CASOS FAVORECEN EN MUCHOS CASOS FAVORECEN LA ADIVINACIÓN DE LA LA ADIVINACIÓN DE LA RESPUESTA.RESPUESTA.

SUELEN FACILITAR EL FRAUDESUELEN FACILITAR EL FRAUDE

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DE RESPUESTA ALTERNATIVA DE RESPUESTA ALTERNATIVA (dicotómica o verdadero – falso)(dicotómica o verdadero – falso)

Sólo dos opciones para responder (cierta o Sólo dos opciones para responder (cierta o falsa)falsa)

Se utiliza para evaluar:Se utiliza para evaluar: Capacidad de identificar la exactitud de los Capacidad de identificar la exactitud de los

hechoshechos Definiciones de los términosDefiniciones de los términos Capacidad de distinguir los hechos de las Capacidad de distinguir los hechos de las

opinionesopiniones Capacidad de percatarse de las relaciones Capacidad de percatarse de las relaciones

causa efecto.causa efecto.

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ITEM VERDADERO O FALSOITEM VERDADERO O FALSO

CONSISTE EN LA PRESENTACIÓN DE CONSISTE EN LA PRESENTACIÓN DE UNA SERIE DE UNA SERIE DE AFIRMACIONESAFIRMACIONES, , ALGUNAS DE LAS CUALES SON ALGUNAS DE LAS CUALES SON CORRECTAS Y OTRAS SON CORRECTAS Y OTRAS SON INCORRECTAS. EN ESTE CASO, EL INCORRECTAS. EN ESTE CASO, EL ALUMNO DEBERÁ IDENTIFICAR ALUMNO DEBERÁ IDENTIFICAR CUALES DE ESTAS AFIRMACIONES CUALES DE ESTAS AFIRMACIONES SON VERDADERAS Y CUALES DE SON VERDADERAS Y CUALES DE ELLAS FALSASELLAS FALSAS

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Ítems Opción Dual - Respuesta Alterna:

Se caracterizan por estar constituidos de una Aseveración y de dos opciones de respuestas que pueden ser: Verdadero - Falso; correcto - incorrecto.

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ejemploejemplo

La evaluación Diagnóstica permite determinar la presencia

de conductas de entrada de los estudiantes. (V) (F)

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Ventajas de los ítems de opción Dual - respuesta alterna:

Permiten obtener información en forma relativamente simple y directa.

Permiten medir una muestra bastante amplia de información en un tiempo relativamente corto.

Resultan relativamente fácil en su construcción y corrección.

Son ítems relativamente fáciles de entender por los estudiantes

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Limitaciones de este tipo de ítems:

Miden solamente productos del aprendizaje elemental del domino cognoscitivo.

Se les considera pedagógicamente nocivos porque exponen al estudiante al error y pueden contribuir a que estos fijen los errores.

Son susceptibles a la influencia del factor azar por existir sólo dos alternativas de respuesta, afectando su confiabilidad.

Se requieren muchos ítems para aumentar la confiabilidad y contrarrestar el factor adivinación.

Entre los ítems objetivos son los que más se prestan al fraude.

Es difícil construir ítems que no sean demasiado ambiguos o elementales.

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Reglas para la Construcción de ítems de Opción Dual - Respuesta

Alterna: Evitar las oraciones largas y complejas, se deben

formular oraciones cortas y de estructura simple. Las afirmaciones deben abarcar una sola idea

central para evitar errores de interpretación. Las afirmaciones que son falsas deben incluir un

error fundamental y no de detalles. El comienzo de la frase no debe llevar

determinadores específicos: frases absolutas suelen ser falsas (todos, siempre, ninguno) y frases relativas suelen ser verdaderas (algunas veces, a menudo, frecuentemente).

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Redactar la aseveración de modo que sea decididamente verdadera o falsa.

En caso de utilizarse expresiones de tipo cuantitativo, estas deben ser exactas, evitando el uso de términos, grados o cantidades indefinidas.

Evitar afirmaciones triviales o que la respuesta sea demasiado obvia.

Evitar redactar ítems negativos y de doble negación. Evitar claves siguiendo algún patrón en las respuestas. El número de aseveraciones verdaderas y falsas debe ser

aproximadamente el mismo. Solicitar al estudiante que fundamente las respuestas

falsas, para minimizar el factor adivinación o fraude.

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SE SUELEN DAR LAS SIGUIENTES SE SUELEN DAR LAS SIGUIENTES INSTRUCCIONESINSTRUCCIONES

A CONTINUACIÓN, APARECE UNA A CONTINUACIÓN, APARECE UNA SERIE DE AFIRMACIONES. ESCRIBA SERIE DE AFIRMACIONES. ESCRIBA EN LAS LÍNEAS DE PUNTOS UNA V SI EN LAS LÍNEAS DE PUNTOS UNA V SI CONSIDERA QUE LA AFIRMACIÓN ES CONSIDERA QUE LA AFIRMACIÓN ES VERDADERA O UNA F CUANDO VERDADERA O UNA F CUANDO CONSIDERE LA AFIRMACIÓN COMO CONSIDERE LA AFIRMACIÓN COMO FALSA. FALSA.

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ALGUNOS EJEMPLOSALGUNOS EJEMPLOS

....Bogotá es la capital de Colombia.....Bogotá es la capital de Colombia.

……. La principal producción de . La principal producción de Venezuela es el petróleo.Venezuela es el petróleo.

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Ventajas y desventajasVentajas y desventajas Facilidad de elaboración, aplicación y Facilidad de elaboración, aplicación y

revisiónrevisión Pueden utilizarse en casi todos los Pueden utilizarse en casi todos los

subsectores.subsectores. Permiten abarcar una gran cantidad de Permiten abarcar una gran cantidad de

contenidos.contenidos.

Permiten medir solamente tipos de Permiten medir solamente tipos de aprendizajes elementales del dominio aprendizajes elementales del dominio cognitivo ( conocimiento-comprensión)cognitivo ( conocimiento-comprensión)

Favorece intromisión del factor suerte en Favorece intromisión del factor suerte en la elección de la respuesta.la elección de la respuesta.

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Requisitos técnicosRequisitos técnicos El ítem debe abarcar una sola idea.El ítem debe abarcar una sola idea.

Correcto:Correcto:

Las palabras que se acentúan en la última sílaba se Las palabras que se acentúan en la última sílaba se llaman agudas.llaman agudas.

Las palabras agudas que terminan en vocal o en N o S, Las palabras agudas que terminan en vocal o en N o S, llevan tilde.llevan tilde.

Incorrecto:Incorrecto:

Las palabras que se acentúan en la última sílaba se Las palabras que se acentúan en la última sílaba se llaman agudas y cuando terminan en vocal o en N o S, llaman agudas y cuando terminan en vocal o en N o S, llevan tilde. llevan tilde.

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Debe evitarse el uso de afirmaciones Debe evitarse el uso de afirmaciones demasiado largas.demasiado largas.

Debe evitarse el uso de afirmaciones Debe evitarse el uso de afirmaciones vagas, carentes de sentido o que se vagas, carentes de sentido o que se presten a discusión.presten a discusión.

Ejemplo incorrectoEjemplo incorrecto:: Un niño bien alimentado obtendrá Un niño bien alimentado obtendrá

mejores calificaciones en sus estudios.mejores calificaciones en sus estudios.

Debe evitarse escribir las afirmaciones Debe evitarse escribir las afirmaciones en forma negativa.en forma negativa.

IncorrectoIncorrecto: el río Bío Bío no es el río : el río Bío Bío no es el río más largo de Chile.más largo de Chile.

CorrectoCorrecto: El río Bío Bío es el río más : El río Bío Bío es el río más largo de Chile.largo de Chile.

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No deben emplearse expresiones falsas No deben emplearse expresiones falsas dentro de las afirmaciones, con el dentro de las afirmaciones, con el propósito de hacer trampas o para propósito de hacer trampas o para sorprender al alumno, presentando un sorprender al alumno, presentando un ítem con ciertos aspectos verdaderos y ítem con ciertos aspectos verdaderos y otros falsos.otros falsos.Ejemplo incorrecto:Ejemplo incorrecto: Miguel de Miguel de Cervantes y Saavedra, gran escritor Cervantes y Saavedra, gran escritor portugués, escribió la obra “ Don Quijote portugués, escribió la obra “ Don Quijote de la Mancha”.de la Mancha”.

En caso de afirmaciones referentes a En caso de afirmaciones referentes a cantidades o fechas, estas deben ser cantidades o fechas, estas deben ser precisas. Debe evitarse el uso de precisas. Debe evitarse el uso de informaciones relativas.informaciones relativas.

IncorrectoIncorrecto: Shakespeare murió hace varios : Shakespeare murió hace varios siglos atrás.siglos atrás.

Correcto:Correcto: Shakespeare murió en el siglo XVI Shakespeare murió en el siglo XVI

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Debe evitarse el uso de afirmaciones Debe evitarse el uso de afirmaciones que reproduzcan citas textuales del que reproduzcan citas textuales del cuaderno o texto del alumno.cuaderno o texto del alumno.

Cuando el ítem corresponde a una cita Cuando el ítem corresponde a una cita o pensamiento manifestado por algún o pensamiento manifestado por algún personaje destacado, debe señalarse el personaje destacado, debe señalarse el nombre del autor, a objeto de evitar nombre del autor, a objeto de evitar una generalización que sólo una generalización que sólo corresponde a una opinión personal.corresponde a una opinión personal.

Incorrecto: Incorrecto: “ el hombre es un animal “ el hombre es un animal social”social”

Correcto: Correcto: Según Aristóteles, “el hombre Según Aristóteles, “el hombre es un animal social”es un animal social”

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Las afirmaciones que se presentan al alumno Las afirmaciones que se presentan al alumno deben revestir, en su totalidad, el carácter de deben revestir, en su totalidad, el carácter de verdadera o falsa, a objeto de evitar verdadera o falsa, a objeto de evitar ambigüedades o dudas.ambigüedades o dudas.

Incorrecto:Incorrecto: el agua hierve a los 100 grados C. el agua hierve a los 100 grados C.

Correcto: Correcto: El agua hierve a los 100 grados C a El agua hierve a los 100 grados C a nivel del mar.nivel del mar.

Debe incluirse una cantidad aproximada de Debe incluirse una cantidad aproximada de ítemes verdaderos y falsos, haciendo luego ítemes verdaderos y falsos, haciendo luego una distribución al azar de los mismos.una distribución al azar de los mismos.

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Dada la posibilidad de influencia del Dada la posibilidad de influencia del azar , debe restarse puntaje por azar , debe restarse puntaje por respuesta incorrecta. De esta respuesta incorrecta. De esta situación debe estar enterado situación debe estar enterado previamente el alumno. ( se debe previamente el alumno. ( se debe mencionar en las instrucciones.mencionar en las instrucciones.

Otra modalidad de eliminar el factor Otra modalidad de eliminar el factor azar es pedirle al alumno que azar es pedirle al alumno que justifique las alternativas que justifique las alternativas que consideró como falsas, en este caso consideró como falsas, en este caso no se resta puntaje.no se resta puntaje.

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Recomendaciones Recomendaciones Evitar aseveraciones muy generalesEvitar aseveraciones muy generales Evitar aseveraciones negativasEvitar aseveraciones negativas Evitar oraciones demasiado largas y Evitar oraciones demasiado largas y

complejas.complejas. Evitar incluir dos ideas en una Evitar incluir dos ideas en una

aseveraciónaseveración Si en la aseveración se incluye una Si en la aseveración se incluye una

opinión, debe indicarse a quien opinión, debe indicarse a quien correspondecorresponde

Calcular que las aseveraciones ciertas y Calcular que las aseveraciones ciertas y las expresiones falsas tengan la misma las expresiones falsas tengan la misma longitud.longitud.

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TIPOS DE PRUEBAS ESTRUCTURADASTIPOS DE PRUEBAS ESTRUCTURADASDE COMPLETACIÓN:DE COMPLETACIÓN:

REACTIVOS QUE REQUIEREN UNA REACTIVOS QUE REQUIEREN UNA RESPUESTA PRECISA ( PALABRA, FRASE, RESPUESTA PRECISA ( PALABRA, FRASE, NÚMERO O SÍMBOLO)NÚMERO O SÍMBOLO)

UTIL PARA MEDIR: CONOCIMIENTO DE UTIL PARA MEDIR: CONOCIMIENTO DE TERMINOLOGÍA, HECHOS ESPECÍFICOS, TERMINOLOGÍA, HECHOS ESPECÍFICOS, MÉTODO O PROCEDIMIENTO.MÉTODO O PROCEDIMIENTO.

SE USA PARA RECUPERAR INFORMACIÓN SE USA PARA RECUPERAR INFORMACIÓN ALMACENADA EN LA MEMORIAALMACENADA EN LA MEMORIA

REDUCEN EL AZAR EN LAS RESPUESTASREDUCEN EL AZAR EN LAS RESPUESTAS

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ÍTEM DE COMPLETACIÓNÍTEM DE COMPLETACIÓN CONSISTE EN LA PRESENTACIÓN DE UNA SERIE DE CONSISTE EN LA PRESENTACIÓN DE UNA SERIE DE

ORACIONES QUE CONSTITUYEN ORACIONES VERDADERAS, ORACIONES QUE CONSTITUYEN ORACIONES VERDADERAS, PERO DE LAS CUALES SE HA ELIMINADO UNA O MÁS PERO DE LAS CUALES SE HA ELIMINADO UNA O MÁS PALABRAS QUE SE CONSIDERAN SIGNIFICATIVAS PARA EL PALABRAS QUE SE CONSIDERAN SIGNIFICATIVAS PARA EL APRENDIZAJE.APRENDIZAJE.

EL ALUMNO DEBE ESCRIBIR LA PALABRA QUE FALTA EN LOS EL ALUMNO DEBE ESCRIBIR LA PALABRA QUE FALTA EN LOS ESPACIOS INDICADOS, DE ESTA MANERA, LA ORACIÓN ESPACIOS INDICADOS, DE ESTA MANERA, LA ORACIÓN MUTILADA QUEDARÁ COMPLETA.MUTILADA QUEDARÁ COMPLETA.

INSTRUCCIONES: A CONTINUACIÓN APARECEN UNA SERIE INSTRUCCIONES: A CONTINUACIÓN APARECEN UNA SERIE DE ORACIONES INCOMPLETAS. ESCRIBA EN LOS ESPACIOS DE ORACIONES INCOMPLETAS. ESCRIBA EN LOS ESPACIOS EN BLANCO LAS O LAS PALABRAS QUE FALTAN.EN BLANCO LAS O LAS PALABRAS QUE FALTAN.

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EJEMPLOS:EJEMPLOS: DOÑA________________________DOÑA________________________

FUE LA PRIMERA MUJER ESPAÑOLA FUE LA PRIMERA MUJER ESPAÑOLA QUE LLEGÓ A CHILE.QUE LLEGÓ A CHILE.

EL MINERAL DE______________ES LA EL MINERAL DE______________ES LA MINA DE TAJO ABIERTO MÁS GRANDE MINA DE TAJO ABIERTO MÁS GRANDE DEL MUNDO.DEL MUNDO.

LA COMBINACIÓN DE DOS MOLÉCULAS LA COMBINACIÓN DE DOS MOLÉCULAS DE_________Y UNA DE OXIGENO DE_________Y UNA DE OXIGENO PRODUCE AGUA.PRODUCE AGUA.

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REQUISITOS TÉCNICOS:REQUISITOS TÉCNICOS:

LALA PALABRA O FRASE DEBE ESCRIBIRSE PALABRA O FRASE DEBE ESCRIBIRSE PARA COMPLETAR LA AFIRMACIÓN DEBE PARA COMPLETAR LA AFIRMACIÓN DEBE SER ÚNICA, EVITAR DAR MARGEN A OTRA SER ÚNICA, EVITAR DAR MARGEN A OTRA POSIBLE RESPUESTA.POSIBLE RESPUESTA.SHAKESPEARE FUE UN GRAN SHAKESPEARE FUE UN GRAN __________________INGLÉS.__________________INGLÉS.

LOS ESPACIOS EN BLANCO QUE MUTILAN LOS ESPACIOS EN BLANCO QUE MUTILAN LAS ORACIONES DEBEN TENER TODAS LA LAS ORACIONES DEBEN TENER TODAS LA MISMA LONGITUD, CON EL PROPÓSITO DE MISMA LONGITUD, CON EL PROPÓSITO DE NO SUGERIR EL TAMAÑO DE LA NO SUGERIR EL TAMAÑO DE LA RESPUESTA.RESPUESTA.

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SE DEBE EVITAR LA ELIMINACIÓN EXCESIVA DE SE DEBE EVITAR LA ELIMINACIÓN EXCESIVA DE PALABRAS DE LA AFIRMACIÓN A OBJETO QUE LA PALABRAS DE LA AFIRMACIÓN A OBJETO QUE LA ORACIÓN NO PIERDA SENTIDO O SE CONVIERTA EN UN ORACIÓN NO PIERDA SENTIDO O SE CONVIERTA EN UN JUEGO DE ADIVINANZA PARA EL ALUMNO.JUEGO DE ADIVINANZA PARA EL ALUMNO.

SE DEBE EVITAR INCLUIR PISTAS GRAMATICALES ANTES SE DEBE EVITAR INCLUIR PISTAS GRAMATICALES ANTES DEL ESPACIO EN BLANCO, PUESTO QUE DE ESTA MANERA DEL ESPACIO EN BLANCO, PUESTO QUE DE ESTA MANERA SE FAVORECE EN DEMASÍA LA RESPUESTA CORRECTA SE FAVORECE EN DEMASÍA LA RESPUESTA CORRECTA DEL ALUMNO.DEL ALUMNO.

““Desde el Puerto de____________emprendió Cristobal Desde el Puerto de____________emprendió Cristobal Colón su primer viaje a América”.Colón su primer viaje a América”.

La obra épica La_____________fue escrita por Alonso de La obra épica La_____________fue escrita por Alonso de Ercilla y Zúñiga.Ercilla y Zúñiga.

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LA PALABRA ELIMINADA DE UNA LA PALABRA ELIMINADA DE UNA AFIRMACIÓN DEBE SER PARTE IMPORTANTE AFIRMACIÓN DEBE SER PARTE IMPORTANTE DEL APRENDIZAJE QUE DEBIÓ ADQUIRIR EL DEL APRENDIZAJE QUE DEBIÓ ADQUIRIR EL ALUMNO.ALUMNO.

La evaluación es el proceso de La evaluación es el proceso de ____________obtener, procesar y ____________obtener, procesar y ____________información util, para juzgar ____________información util, para juzgar alternativas y ___________ decisiones.alternativas y ___________ decisiones.

La evaluación es el proceso de delinear, La evaluación es el proceso de delinear, obtener, procesar y proveer____________util, obtener, procesar y proveer____________util, para juzgar alternativas y para juzgar alternativas y _____________adoptar______________._____________adoptar______________.

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Ítems de Pareamiento: Este tipo de ítems se caracteriza por medir

habilidad de asociación y relación y por estar constituidos por dos columnas paralelas que consideran conjunto de elementos - frases - símbolos relacionados.

Una de las columnas corresponde a la “premisa” y la otra a la “respuesta” en la que se incluyen las asociaciones correctas y los distractores. En cada columna, los componentes deben ser homogéneos, como ser: fechas, autores, hechos, causas, efectos, etc.

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ejemploejemplo Columna A (Premisa)

Columna B (Respuesta)

Países Sudamericanos Capitales

1. Brasil 2. Argentina 3. Perú 4. Ecuador5. Venezuela

__Lima __Caracas __Brasilia __Quito __Buenos Aires __La Paz __Santiago __Montevideo

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Los aspectos a relacionar en este tipo de ítems están

referidos fundamentalmente a: Países…………………………… Capitales

Autores…………………….…. Obras

Fechas…………………………. Hechos históricos

Términos……………………… Definiciones

Principios……………………. Aplicaciones

Causas…………………………. Efectos

Problemas……………………. Soluciones

Órganos……………………….. Funciones

Plantas-animales…………. Clasificaciones, etc.

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Ventajas de los ítems de Paramiento:

Permiten medir objetivos que requieren de un proceso de identificación, asociación y relación.

Apropiados para probar tipos de situaciones que contesten preguntas tales como: qué, quién, cuándo y dónde, en que existen relaciones paralelas.

Resultan atractivos para los estudiantes, ya que se les permite resolver una especie de crucigrama y a la vez confirma sus conocimientos.

Eficiente en términos de su construcción y administración.

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ITEMS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE

Se caracterizan por estar constituidas por un enunciado - Base o Premisa, en el que puede plantearse un problema en forma de pregunta o afirmación incompleta y de un conjunto de alternativas como posibles respuestas.

El número de posibles respuestas pueden 3 - 4 ó 5 y reciben el nombre de Alternativas. El estudiante debe seleccionar la alternativa correcta o la más adecuada.

La alternativa correcta recibe el nombre de clave y las otras alternativas incorrectas se denominan distractores.

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ejemploejemplo

Chile es un país ubicado en: Enunciado o base

a) Norteamérica Distractores b) Centroamérica c) Sudamérica Clave

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SELECCIÓN MÚLTIPLESELECCIÓN MÚLTIPLE

SE PLANTEA UN ENUNCIADO Y SE SE PLANTEA UN ENUNCIADO Y SE COMPLETA CON UNA LISTA DE COMPLETA CON UNA LISTA DE SOLUCIONES ENTRE LAS QUE SÓLO SOLUCIONES ENTRE LAS QUE SÓLO UNA ES CORRECTAUNA ES CORRECTA

EL ESTUDIANTE SELECCIONA LA EL ESTUDIANTE SELECCIONA LA CORRECTA SUBRAYANDO, CORRECTA SUBRAYANDO, ENCERRANDO, ETC.ENCERRANDO, ETC.

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EN SU ELABORACIÓNEN SU ELABORACIÓN

CUIDAR QUE EL PROBLEMA O CUIDAR QUE EL PROBLEMA O ASEVERACIÓN QUE SE EXPONGA SE ASEVERACIÓN QUE SE EXPONGA SE ENCUENTRE CLARAMENTE DEFINIDO ENCUENTRE CLARAMENTE DEFINIDO E INCLUYA SÓLO LA INFORMACIÓN E INCLUYA SÓLO LA INFORMACIÓN NECESARIA PARA QUE SU LECTURA NECESARIA PARA QUE SU LECTURA SEA ÁGIL.SEA ÁGIL.

EXPRESAR LA ASEVERACIÓN EN EXPRESAR LA ASEVERACIÓN EN FORMA NEGATIVA SOLAMENTE FORMA NEGATIVA SOLAMENTE CUANDO SEA MUY NECESARIOCUANDO SEA MUY NECESARIO

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FORMULAR LAS POSIBLES RESPUESTAS FORMULAR LAS POSIBLES RESPUESTAS CUIDANDO QUE ESTAS GUARDEN CUIDANDO QUE ESTAS GUARDEN CONGRUENCIA GRAMATICAL CON LA CONGRUENCIA GRAMATICAL CON LA ASEVERACIÓNASEVERACIÓN

CUIDAR QUE TODAS LAS RESPUESTAS CUIDAR QUE TODAS LAS RESPUESTAS SEAN DE POSIBLE ACEPTACIÓN, AUNQUE SEAN DE POSIBLE ACEPTACIÓN, AUNQUE UNA SOLA SEA CORRECTAUNA SOLA SEA CORRECTA

PLANTEAR LA ASEVERACIÓN DE MODO QUE PLANTEAR LA ASEVERACIÓN DE MODO QUE ESTE NO SUGIERA LA RESPUESTA.ESTE NO SUGIERA LA RESPUESTA.

LA RESPUESTA CORRECTA DEBE LA RESPUESTA CORRECTA DEBE COLOCARSE EN UN ORDEN VARIADO COLOCARSE EN UN ORDEN VARIADO ENTRE LAS DEMÁS.ENTRE LAS DEMÁS.

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ENUNCIADO: es la pregunta o tarea concreta que se le solicitaAl sujeto. En general, es conveniente redactarlo como pregunta directa.

Ejemplo La democracia es:( riesgo que se complete con cualquier cosa)¿Cuál es la principal característica de la democracia? (mejor)

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Recomendaciones para redactar un enunciado

•Debe abordar una situación relevante para el dominio(afectivo, cognitivo, motor).

•No deben ser demasiado generales, para que no resulten ambiguos con respecto al dominio al que pertenecen.

•No deben ser muy específicos, de modo que supongan dominio de detalles menos relevantes.

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• El lenguaje de la pregunta debe ser comprensible para todo tipo de destinatarios. Salvo por términos técnicos que se requieran de ciertas disciplinas.

• Evitar expresiones ambiguas o que puedan tener diversos significados para personas de distintas regiones o grupos socioeconómicos.(ej: aludir a un mall).

• Atender a las diferencias de género.

• Reducir al mínimo el número de palabras en los enunciados, sin que esto afecte a su claridad y comprensión.

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Ejemplos:

El clima húmedo se caracteriza por las altas temperaturas y la lluvia abundante. Las personas que viven en este tipo de clima transpiran mucho y se sienten desagradadas aún cuando las temperaturas son moderadas.

¿A qué término climático corresponde esta descripción?

¿A cuál de los términos siguientes corresponde un clima de altas temperaturas y lluvia abundante? (mejor)

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• Formular el enunciado en términos positivos, evitando el fraseo negativo.

Ejemplo:

• ¿Cuál de las siguientes no es una ventaja de gas natural sobre el petróleo como combustible?

• ¿Cuáles son las ventajas del gas natural sobre el petróleo como combustible? (Mejor)

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• Mantener la debida concordancia gramatical entre el enunciado y las opciones.

Ejemplo:¿Cuál de los siguientes elementos técnicos pertenecen a

la producción teatral?a) Escenografía y teatro dramático.b) Iluminación, texto dramático y efectos sonoros.c) Escenografía, iluminación y texto dramático.d) Escenografía, iluminación, y efectos sonoros.

¿Cuáles de los siguientes elementos técnicos pertenecen a la producción teatral?( mejor).

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RECOMENDACIONES PARA FORMULAR LAS OPCIONES

• Variar la ubicación de la respuesta correcta, lo que implica que su ubicación no se encuentre siempre en la misma opción.

• Conviene que la distribución de la opción correcta sea aproximadamente homogénea.

Ej: Prueba de 40 preguntas de 4 opciones.a) 8 a) 8b) 4 Pares Mejor b) 12 paresc) 6 c) 9d) 22 d) 11 impares

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• En el caso de respuestas numéricas, ordenarlas en orden ascendente o descendente.

Ejemplo:El kilowatt-hora de energía eléctrica cuesta $50,

¿Cuánto vale mantener encendida una ampolleta de 60 Watt durante 2 horas?

Desordenadas Ordenadas Mejor por discriminación

visuala) $ 6 a) $ 6 a) $120b) $ 60 b) $ 12 b) $ 60c) $ 12 c) $ 60 c) $ 12d) $ 120 d) $ 120 d) $ 6

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•Formular opciones homogéneas en cuanto a contenido, evita que se descarten fácilmente algunas opciones.

Ejemplo:

La estructura del empleo se modifica cuando la economía de un país se desarrolla. ¿En qué sector económico disminuye la fuerza laboral?

a)En el agrícola, porque la industrialización contribuye a bajar el valor del suelo agrícola.b)En el agrícola, porque la inversión en tecnología produce mayor retorno, que la contratación de trabajadores.c)En la industrial, porque aumenta la ganancia de la extracción de recursos naturales.d)En el artístico, porque menos personas tienen acceso al espectáculo.

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• Mantener aproximadamente la misma longitud (nº de palabras) en todas las opciones, para evitar que ésta se constituya en una clave para la respuesta correcta.

Ejemplo:La estructura del empleo se modifica cuando la economía

de un país se desarrolla ¿En qué sector económico disminuye la fuerza laboral cuando se desarrolla un país?

a) En el agrícola, porque disminuye el valor del suelo agrícola.b) En el agrícola, porque la inversión en tecnología produce mayor retorno que la

contratación de trabajadores.c) En el industrial, porque disminuye la tasa de interés.d) En el industrial, porque aumenta la demanda.

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• Evitar el uso de la opción “todas las anteriores” como respuesta correcta. Porque basta que el estudiante identifique dos opciones como respuesta plausible para responder “todas las anteriores”.

Ejemplo:

¿Cuál(es) de los siguientes elementos técnicos pertenece(n) a la producción teatral?

a) Escenografíab) Iluminación.c) Efectos sonoros.d) Todas las anteriores.

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• Utilizar sólo distractores plausibles, esto es, el resultado de alguna forma de razonamiento errado o incompleto.

Ejemplo:¿En qué ciudad nació Bernardo O’Higgins?

a) Londres.b) Chillán.c) Rancagua.d) Cairo.

• Evitar la reiteración de palabras o frases en las opciones.Ejemplo:

a) En Londres.b) En Chillánc) En Rancagua.d) En el Cairo

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• Utilizar la opción “Ninguna de las anteriores” como respuesta correcta SÓLO cuando resulta un distractor plausible, por ejemplo, en situaciones que impliquen un cálculo. Si se emplea es conveniente que en algunos casos sea la clave correcta.

Ejemplo:Si en la ecuación, y = x, se aumenta x en 0,3, ¿En cuánto

aumenta y?a) 0,09.b) 0.6x +0.6c) 0.6x +0.09d) Ninguna de las anteriores.

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Enunciado simple/ Respuesta correcta o erradaUn SÓLO PROCESO

Enunciado complejo/Respuesta correcta o erradaDoble proceso:

Aborda la preguntaVer serie de opciones y decidir la correcta.

Enunciado simple/Respuestas graduadasProceso simple:

Una respuesta es la más adecuada.

Enunciado Complejo/ Respuestas graduadasDoble proceso:

Aborda la preguntaVer serie de opciones y decidir la MÁS

correcta.

TIPOS DE ITEMES DE SELECCIÓN MÚLTIPLE

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Ejemplo de ítemes de selección múltiple

• Enunciado simple, respuesta correcta o errada.

El Kilowatt-hora de energía eléctrica cuesta $ 50, ¿Cuánto vale mantener encendida una ampolleta de 60 Watt durante 2 horas?

A) $ 6B) $ 12C) $ 60D) $120

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• Enunciado simple, respuesta graduada

¿Cuál fue el principal objetivo del Plan Marshall?

A) El fortalecimiento de la defensa militar de Europa Occidental (0).B) La conciliación de diferencias entre Europa Occidental y Rusia

(1).C) La ayuda directa a las víctimas de la guerra en Europa. (2).D) La reconstrucción del comercio y la industria en Europa (3).

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• Enunciado complejo, respuesta correcta o errada.

¿Qué función representa gráficamente (no hay contexto)

Y = 2x(x +1)-2x +1?

I)Lineal II )Cuadrática III) Cúbica

A) IB) IIC) IIID) I o IIE) II o III

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Enunciado complejo, respuesta graduada

Un país se encuentra en un proceso inflacionario cuando:

I) Los precios aumentan en forma sostenido y continua.II) El volumen de circulante aumenta de manera proporcional a la

cantidad de bienes y servicios.III) Los precios y los ingresos de las personas no aumentan en la

misma proporción o al mismo tiempo.

A) II (1)B) III(2)C) I y III (2)D) II y III (2)E) I, II, y III (3)

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Reglas para la Construcción de Ítems de Selección Múltiple:

Relativa al enunciado: El enunciado debe ser significativo y

presentar un problema definido. Cada pregunta debe medir un resultado

importante del aprendizaje. Debe estimular la reflexión y no simplemente el recuerdo.

El lenguaje debe presentarse en un lenguaje claro y sencillo.

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Eliminar del enunciado todo contenido innecesario que no aporte nada a la selección de la respuesta correcta. Debe ser preciso y directo.

Evitar repetir las mismas palabras al iniciar cada alternativa. Debe incluirse las palabras iniciales en el enunciado:

El planteamiento de la pregunta al combinarlo con cada alternativa debe constituir una unidad completa de pensamiento (tanto lógico como gramatical).

Presentar la pregunta en forma afirmativa - usar la negación en casos estrictamente necesarios.

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Relativa a la Clave:

La pregunta debe tener sólo una respuesta correcta, o bien sólo una de ellas debe ser la mejor.

Evitar claves que permitan seleccionar la respuesta correcta como:

Clave más larga que los distractores. Empleo de expresiones como “a menudo”, “a veces”,

“algunos” o términos absolutos “siempre - nunca, etc.” Incluir dos respuestas que tengan el mismo significado. Procurar que la clave no sea demasiado evidente en

relación con los distractores.

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Relativa a Distractores:

La pregunta no debe contestarse por descarte de distractores obviamente erróneos. Todos los distractores deben ser posibles de ser seleccionados.

Los distractores deben ser más o menos de la misma longitud y complejidad que la clave. (Homogeneidad de las alternativas aumenta la dificultad y nivel de discriminación y confiabilidad de la respuesta).

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Las alternativas deben ser excluyentes (No deben significar lo mismo).

Usar adecuadamente “todos los anteriores y ninguno de los anteriores”.

En caso de recurrir a ellos, emplearlos como clave /o como distractores en una misma prueba.

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““Las evaluaciones debiesen ser usadas como herramientas Las evaluaciones debiesen ser usadas como herramientas de enseñanza y aprendizaje tanto por los profesores como de enseñanza y aprendizaje tanto por los profesores como

por los alumnos”por los alumnos”

Elizabeth RossiniElizabeth Rossini