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PROBLEMAS/ACTUACIÓN EN LA LECTURA ORAL Prof. Dr. Manuel Romero Oliva Didáctica de la lectoescritura
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PROBLEMAS/ACTUACIÓN EN
LA LECTURA ORAL
Prof. Dr. Manuel Romero Oliva
Didáctica de la lectoescritura
DIAGNÓSTICO GENERAL DE LA LECTURA ORAL
Lectura sub-silábica o deletreo
Para leer una palabra se nombra cada letra hasta ir formando sílabas, las cuales une asu vez para formar palabras.
Lectura silábica
No se lee por grupos de palabras –ni siquiera por palabras- sino por sílabas.
Lectura vacilante
Inseguridad del lector, el cual desatiende los signos de puntuación, repite palabras o frases y se detiene en algunas palabras para hacer deletreo mental.
Lectura corriente
La posee la mayoría de lectores que tienen rapidez adecuada, buena pronunciación, y atención a los signos de puntuación.
Lectura expresiva
El lector imprime a la voz los matices y la entonación para que el oyente perciba los sentimientos que el autor quiso transmitir.
Concepto Descripción Sugerencias para mejorarlas
Silabeo Lectura intermitente y entrecortada de las sílabas de las palabras y el texto por exceso de fijaciones oculares.
Realizar fijaciones oculares más amplias con unidades de sen<do.
Denegación Omisión en la lectura de palabras de diAcil ar<culación o comprensión.
Realizar previamente una lectura silenciosa, deteniéndose en aquellas palabras con dificultad.
Lectura mecánica veloz
Excesiva velocidad lectora que omite pausas, genera errores y no a<ende a la comprensión.
Ralen<zar la lectura con pausas amplias que faciliten la comprensión de lo leído.
Pausas excesivas
Se alargan excesivamente y se retarda la velocidad lectora, lo que también dificulta la comprensión.
Resaltar con rotulador las pausas de puntuación.
Concepto Descripción Sugerencias para mejorarlas
Vocalización Repe<ción en voz baja o con movimiento de labios de lo leído en la lectura silenciosa.
Poner un dedo en los labios o poner un lápiz entre los labios para evitar su movimiento
Subvocalización Repe<ción mental o pronunciación de lo que se va leyendo.
Concentración en el texto para desentrañar el significado.
Señalado Seguir con el lápiz o dedo la lectura.
Acostumbrarse a leer sin apoyar las manos en la lectura.
Regresión Relectura de lo leído por dificultad de comprensión, retardando la velocidad lectora y la propia comprensión.
Ocultar el texto leído con tarjetas.
Cambio de líneas
Pasar de una línea a otra por reducido campo visual.
U<lizar tarjetas para delimitar el campo visual.
Movimientos de cabeza
Seguir la direccionalidad con la vista o la cabeza.
Entrenamiento de movimiento y fijaciones oculares sin desplazar la cabeza.
1. VOCALIZACIÓN - Pronunciar la lectura en voz baja o alta. - Mover los labios.
SOLUCIONES
- Poner un dedo sobre los labios. - Aguantar un lápiz entre los labios. - Ejercicios de lectura rápida.
OJO
PRONUNCIACIÓN
CEREBRO
CAUSA: estadio inicial de la lectura en voz alta.
2. SUBVOCALIZACIÓN
- Repetir o repasar mentalmente las palabras de la lectura.
SOLUCIONES
- Aumento de vocabulario. - Aumento de la velocidad lectora. - Ponerse la mano en el cuello para notarla.
OJO
PRONUNCIACIÓN
CEREBRO
CAUSA: secuela de la vocalización.
3. REGRESIÓN - Retroceder a menudo para leer. - Solapar las fijaciones.
SOLUCIONES
- Tapar el texto leído. - Leer siempre hacia adelante. - Fomentar la lectura global. - Releer enteros sólo los fragmentos que no se hayan comprendido.
CAUSAS: - Percepción defectuosa. - Automatismo. - Pobreza de vocabulario. - Texto difícil. - Exceso de meticulosidad.
4. CAMPO VISUAL REDUCIDO - Cantidad excesiva de fijaciones. - Visión estrecha.
SOLUCIONES
- Ejercicios de percepción. - Lectura silenciosa y rápida.
CAUSAS: - Métodos analíticos de lectura:
-Leer letra por letra -Leer por sílaba
5. MOVIMIENTOS CORPORALES - Señalar palabras con un lápiz. - Seguir el texto con un dedo. - Seguir la lectura con la cabeza. - Mover el texto.
SOLUCIONES
- Tomar conciencia del defecto. - Lectura silenciosa. - Lectura individual. - Fijación corporal, incluso poner las manos en la espalda.
CAUSAS: . - Estadios iniciales de la lectura. - Lectura colectiva en voz alta.
