UNIDAD 4

APROXIM

ACIÓN A

PROBLE

MAS

PSIC

OPEDAGÓGIC

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UNIDAD 4TEMAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

4. Aproximación a Problemas

Psicopedagógicos. 

4.1 Problemas Psicopedagógicos: Área social o contexto. Área de lenguaje. Área de cognición. Área de emoción.

4.2 Herramientas de diagnóstico e intervención: Conductual. Humanístico. Psicogenético. Recomendaciones y Canalización  Exposición 50%

Participación oral activa 10%Trabajo en equipo 10%

Investiga en la bibliografía sugerida 15%

Redacción de trabajo (investigación de la exposición)

15%

Total 100%

Problema se define como:

determinado asunto o una cuestión que requiere de una solución. A nivel social, se trata de alguna situación en concreto que, en el momento en que se logra solucionar, aporta beneficios

Psicopedagogía es:

QUÉ SE DEFINE CÓMO PROBLEMA PSICOPEDAGÓGICO???

PROBLEMAS PSICOPEDAGÓGICOS X ÁREA

Social o de contexto

Lenguaje

Cognición

Emoción

PROBLEMAS PSICOPEDAGÓGICOS ASOCIADOS CON EL CONTEXTO O DEL ÁREA SOCIAL

Desigualdad social Falta de equipo en las escuelas Diferencias entre las zonas urbana

y rural Menor motivación al estudio Deserción escolar a temprana edad Mayor incidencia de problemas de conducta Necesidad de trabajo infantil como apoyo a la

economía familiar -situación de pobreza-

También conocidos como disfasias Alteraciones del lenguaje que no tengan

sustento cultural o social Debido a un retraso madurativo simple Puede ser un trastorno específico del

desarrollo del lenguaje denominado disfasia Patología neurológica donde el problema

del lenguaje sea un síntoma más

PROBLEMAS PSICOPEDAGÓGICOS DEL LENGUAJE

• Desfase cronológico entre las capacidades lingüísticas del niño y las que corresponden a su edad.• Incomprensión cuando se le habla.• Poca o nula intención de comunicarse.• Pobreza de vocabulario respecto a la edad del niño.• Imposibilidad de pronunciar bien los sonidos del lenguaje o de discriminarlos adecuadamente.

• Errores gramaticales frecuentes.• Evitar el contacto visual.• Falta de correspondencia entre el discurso y su entonación, gesticulación y mímica.• Respiración con la boca.• Habla nasal.• Dificultades para efectuar movimientos sencillos con labios y lengua.• Dificultades para tragar.• Escurrimiento de saliva.• Incapacidad para discriminar o reconocer sonidos. • Dificultades para reconocer o trazar letras en las edades correspondientes.• Problemas del desarrollo o sensoriales.• Incapacidad para reaccionar ante los gestos o a la entonación de voz de los demás.• Imposibilidad de dar sus datos básicos (cuando está en edad de hacerlo).

PROBLEMAS PSICOPEDAGÓGICOS DEL LENGUAJE

TIPOS DE PROBLEMAS DE LENGUAJE

o DEL LENGUAJE

o DEL HABLA

o DEL RITMO

o DE LA VOZ

o DEL LENGUAJE ESCRITO

PROBLEMAS DE COGNICIÓN

COGNICIÓN:

Hace referencia a la facultad de procesar información a partir de la percepción, el conocimiento adquirido (experiencia) y características subjetivas que permiten valorar la información.

La cognición está íntimamente relacionada con conceptos abstractos tales como mente, percepción, razonamiento, inteligencia, aprendizaje y muchos otros que describen numerosas capacidades de los seres superiores.

El concepto de cognición es frecuentemente utilizado para significar el acto de conocer, o CONOCIMIENTO, y puede ser definido, en un sentido CULTURAL o SOCIAL, como el desarrollo emergente de conocimiento dentro de un grupo que culmina con la SINERGIA del pensamiento y la acción.

PROBLEMAS DE COGNICIÓN

LOS LOBULOS DEL CEREBRO

LOBULO PARIETALSENSACIONES

PROCEDIMIENTO ESPACIAL

LOBULO OCCIPITALVISION

LOBULO TEMPORALMEMORIA

RECONOCIMIENTO DE OBJETOS

LOBULO FRONTALPLANIFICACION

ACCION

COMO APRENDE EL CEREBRO

HIPOCAMPO: Tiene una

función muy importante en el aprendizaje

al generar nuevas

neuronas y afinar las

conexiones mediante la

sinaptogenesis.

PLASTICIDAD Y LOS PERIODOS SENSIBLES.

La plasticidad no es mas que la flexibilidad del cerebro para adaptarse al ambiente.

El grado de modificación depende del aprendizaje. El

cerebro se mantendrá flexible durante la vida y eso permite que se sustente el

aprendizaje, aprendiendo en las distintas etapas de

nuestra vida.

ETAPA EDAD CARACTERISTICAS/ CAMBIOS

Niñez 3-10 años •Experiencias, desarrollo social y cognitivo y emocional.•La sobre estimulación no tiene un efectos beneficiosos.•Etapa ideal para aprender idiomas.

Adolescencia 10-20 años

Aumenta la meilinizacion.Cambios en la sustancia gris y blanca.Estriado derecho ventral: regula el comportamiento y motivación.Se desarrolla el cuerpo calloso.Glándula pineal: produce melatonina que produce sueño.Desarrollo del cerebelo: la postura, el movimiento y el equilibrio. Desarrollo de las acciones motoras y habilidades.Crece la corteza prefrontal: regula las emociones.Aparece en el cerebro el sistema límbico.

Edad adulta y mayor

20 años en adelante

Muerte de las neuronas grandes en la corteza cerebral, las cuales son sustituidas por neuromas mas pequeñas, reduciendo el numero de sinapsis

¿CÓMO APRENDE EL CEREBRO?

El aprendizaje comienzaa nivel celular, en la

unidadbásica funcional del

sistemanervioso: LA NEURONA.

La neurona, dispara, integra

y genera información a través

de microscópicos puntos de

enlace llamados: SINAPSIS Las sinapsis, conectan

unascélulas con otras. Una

solaneurona puede estar

unidacon mil a diez mil

neuronas.

Para producir estas conexioneslas neuronas tienen extensiones

especializadas llamadas:DENTRITAS o AXONES.

Las dentritastraen informa-ción al cuerpode la célula.

Los axones,toman la in-formacióndel cuerpode la célula

y latrasmiten.

Cada neurona tiene un sólo axón y cada axón tiene numerosos terminales.

ETAPAS DEL APRENDIZAJE

ADQUISICIÓN

ELABORACION

FORMACION

PREPARACION

INTEGRACIONFUNCIONAL

Provee un marco para el nuevo aprendizaje: atención, inte-rés, motivación, concentración, voluntad, memoria, etc.

El cerebro genera los mecanismos para utilizar el nuevo aprendizaje, reforzarlo o expandirlo. Para ello, define un circuito neuronal estable que puede ser tomado como base para un nuevo aprendizaje.

El cerebro procesa los estímulos eléctricos y establece lasconexiones neuronales: dendrita receptora – axón – terminalde axón - dendrita de otra neurona.

El nuevo aprendizaje ingresa al cerebro en forma de sen-saciones u otras formas de percepción que se transfor-man en estímulos eléctricos o sustancias químicas.

El cerebro crea una red neuronal nueva que se interconec-ta con otras ya existentes: asimilación cognoscitiva.

ÁREAS RELACIONADAS CON LA COGNICIÓN

PERCEPCIÓN: VISUAL ESPACIAL OLFATIVA AUDITIVA TÁCTIL Y TÉRMICA

ATENCIÓN

MEMORIA

INTELIGENCIA

PENSAMIENTO

LENGUAJE

ÁREA DE LA EMOCIÓN

Las emociones juegan un papel muy importante en nuestros estudios y nuestro aprendizaje, en todas las etapas de la vida -la escolar, la universitaria y la del aprendizaje permanente a que hoy nos obligan las responsabilidades profesionales y ejecutivas.

  Como es natural, hay emociones que favorecerán nuestro aprendizaje, y hay otras que lo perjudican o lo obstaculizan. A priori, podríamos decir que estados anímicos como la alegría, el entusiasmo o el coraje nos impulsan con la energía emocional adecuada para llevar adelante con eficiencia cualquier proceso de aprendizaje. Y estados anímicos como la tristeza, el miedo o la cólera perturban, obstaculizan o incluso pueden llegar a invalidar el proceso de aprendizaje.

  Por ejemplo: un atleta puede tener un determinado nivel de ansiedad que puede mejorar su desempeño. Pero si tiene mucha ansiedad, no alcanzará su máximo nivel. Un actor puede ser estimulado por la ansiedad, y así mejorar su actuación, pero si esa ansiedad se convierte en miedo, al salir al escenario saldrá disminuído. Lo mismo puede ocurrir ante un examen, o ante una presentación en público, o ante la elaboración un informe, etc.

 

Hay cuatro niveles en los que nuestros estados emocionales pueden afectar nuestro aprendizaje:

 

1) En una etapa inicial (predisposición, motivación, interés)

 

2) En una etapa intermedia (perseverancia, persistencia,              regularidad del estudio)

 

3) En una etapa de obstáculos (manejo de, de las              dificultades, de la frustración o de la adversidad)

 

4) En una etapa final (equilibrio emocional en el examen de nuestros conocimientos o en la aplicación de los mismos) .

ÁREA DE LA EMOCIÓN

EL COMPONENTE “DESEO Y VOLICIÓN”

La motivación está estrechamente con los factores ambientales.Cuando un ambiente es propicio para el aprendizaje, la motivaciónfluye naturalmente.

Sin embargo, entender cómo aprende el cerebro desde una perspec-tiva biológica y psicológica, ayudará a construir teorías más sólidassobre la cognición motivada.

El conocimiento de los sitios donde el cerebro recibe la dopamina(un neutransmisor relacionado con el movimiento y la motivación)puede convertirse en un “mapa” que ayude a predecir las clases detareas cognitivas más afectadas por el afecto positivo.

La emoción y los sentimientos constituyen los mejores energizantesde la atención y la memoria.

PROBLEMAS EMOCIONALES QUE AFECTAN EL APRENDIZAJE

Baja autoestima Ansiedad Distorsión del autoconcepto Baja autoconfianza Pobre motivación Estados depresivos