1

Sara es una niña de 6 años que recién cursa el primer grado, ella está aprendiendo a escribir y a leer. Sin embargo en sus primeras palabras todavía confunde algunas letras, omite otras, muchas veces las escribe juntas y no dentro del renglón. Cuando Sara lee aún deletrea. La profesora es muy exigente y piensa que su estudiante tiene algunos problemas.

¿Crees tú que Sara tiene algún problema? ¿Cuál será? ¿Qué sucederá con Sara?

Sara es una niña de 6 años que recién cursa el primer grado, ella está aprendiendo a escribir y a leer. Sin embargo en sus primeras palabras todavía confunde algunas letras, omite otras, muchas veces las escribe juntas y no dentro del renglón. Cuando Sara lee aún deletrea. La profesora es muy exigente y piensa que su estudiante tiene algunos problemas.

¿Crees tú que Sara tiene algún problema? ¿Cuál será? ¿Qué sucederá con Sara?

2

Durante tu experiencia del día a día en la aulas ¿Qué problemas de

aprendizaje conoces o has escuchado?...menciónalos

3

¿QUÉ SUCEDE CON NUESTROS NIÑ@s …QUE

NO APRENDEN?

¿QUÉ SUCEDE CON NUESTROS NIÑ@s …QUE

NO APRENDEN?

4

OBJETIVO DEL TALLER

• Identifica los casos frecuentes de problemas de aprendizaje que se presentan en el aula de primaria.

• Conocer los diferentes tipos de problemas de aprendizaje y su sintomatología.

• Conocer, aplicar y diseñar estrategias para abordar los diversos problemas de aprendizaje en el aula de primaria.

5

PROBLEMAS DE

APRENDIZAJE

Trastorno de uno o más procesos

psicológicos básicos

Comprensión o el uso del

Lenguaje (escrito u oral)

Deficiencia para escuchar, hablar,

pensar, leer, deletrear y escribir

Realizar Ejercicios o

cálculos aritméticos

TEA

6

RECUERDE

• Cualquier escala de diagnóstico es REFERENCIAL, el caso no siempre se ajusta a una “cliché”.

• Los Problemas de Aprendizaje (PA) son “el gran costal”, involucra todo.

• Los Trastornos Específicos de Aprendizaje (TEA)

es un “paquete” dentro del gran costal.

7

CAUSAS

Disfunción mínima cerebral

Herencia

Problema en el embarazo

Problema después del parto

Influencias ambientales

Experiencia o estimulación

temprana

Desajuste emocional

Proceso E -A

8

ÁREAS

LENGUAJE MATEMÁTICA SOCIAL MOTRIZ COGNITIVO

Problemas al leer, escribir

y hablar

Problema de cálculo y

Resolución de problemas

Dificultad en relacionarse con los

demás: cambio de humor,

niños hiperactivos, baja autoestima

y falta de atención

Dificultad en la manipulación

fina, sentido pobre del equilibrio y del espacio ,

y torpeza motora gruesa.

Dificultad en entender

conceptos básicos, deficiente habilidad

para organizarse

9

TIPOS DE TEA (Trastorno Específico de

Aprendizaje)

Dislexia: Lectura Disgrafía: Expresión Escrita Discalculia: Matemática Dislalias: Trastorno de articulación Trastorno de ansiedad - retracción Inmadurez de la atención Agresión socializada Conducta psicótica Trastorno hiperquinésico de déficit de

atención.

10

DISLEXIA

Desorden específico en la recepción, en la comprensión y/o en la expresión de la

comunicación escrita. ALGUNAS CARACTERÍSTICAS:

Rendimiento inferior a su potencial.Se puede presentar en varias áreas. Al leer o escribir presenta repeticiones,

adiciones, transposiciones, omisiones, substituciones y revierte letras, números y/o palabras.

11

¿Cómo diagnosticar Dislexias?

Edad cronológica ( no antes de los 8 años)

Años de escolaridad regular y preparación inicial (no antes de un segundo grado).

Edad mental o CI . ( descartar

retardo mental)

Integridad perceptiva y psicomotriz

12

¿Cómo diagnosticar Dislexias?

Niveles del lenguaje: a.- expresivo y comprensivo

b.- elaborativo y receptivo

Nivel de pensamiento

Nivel sociocultural y familiar

Motivación e interés por la lectura

Calidad de la enseñanza recibida: métodos inadecuados, deficiencias del o la docente o de la

escuela

13

Tipos de Dislexia:

Dislexia de decodificaciónVelocidad y ritmo para decodificar Errores específicos persistentes.

Dislexia de comprensiónComprensión oral normal con

dificultad en el acceso al significado de las palabras escritas ,de las oraciones y

párrafos.

14

TRATAMIENTO

El trabajo psicopedagógico debe centrarse en la ejercitación de habilidades metafonológicas.

15

MODELO COGNITIVO DE BRAVO

• Estimulación de procesos cognitivos - verbales:

– Conciencia fonológica – Memoria y percepción fonémica – Procesamiento fonémico – Dominio fonológico

– Reconocimiento visual de segmentos – Reconocimiento visual de signos

ortográficos – Asociación secuencial visual -verbal

16

MODELO COGNITIVO DE BRAVO

• Estimulación de procesos cognitivos - verbales: – Memoria ortográfica– Atención selectiva a claves

ortográficas – Memoria verbal inmediata – Memoria de secuencias de series

verbales

– Abstracción verbal

– Categorización · Nominación

17

Tratamiento de la Dislexia

• Hacer entender al o a la niña que no es culpable de sus dificultades, más bien animarla y resaltar aquellas actividades en las cuales destaca.

• Tener espacios para que l@s estudiantes expresen Las Noticias del Día, La Pregunta del día, etc.

• Colocar carteles con canciones, poemas o

• cuentos cortos, etc

18

“Es un trastorno de la escritura que afecta

ala forma (motor) o al significado

(simbolización) y es de tipo funcional. Se presenta en niños con capacidad

intelectualnormal, adecuada estimulación ambiental y

sintrastornos neurológicos, sensoriales,

motrices o

afectivos intensos". Portellano, Pérez 1988.

DISGRAFIA

19

Disgrafía Primaria (evolutiva) Disgrafía disléxica o disortografía:

contenido de la lecturaDisgrafía caligráfica o motriz: forma de la

escritura

Disgrafía Secundaria (adquirida) Condicionada por un componente

neurológico o sensorial, pedagógico y es una manifestación

sintomática de un trastorno de mayor

importancia.

Clasificación

20

Características para definir al niño con disgrafía

Carácter inesperado del trastorno Capacidad intelectual en los límites

normales o por encima de la media. Ausencia de daño sensorial grave Ausencia de trastornos emocionales

severos Adecuada estimulación cultural y

pedagógica Ausencia de trastornos neurológicos

graves Dificultades especiales para el

lenguaje

21

Errores de la disgrafía de simbolización

Omisión de las letras, sílabas o palabras

Confusión de letras con sonido semejante

Inversión o trasposición del orden de las sílabas

Invención de palabras Uniones y separaciones indebidas de

sílabas, palabras o letras. Los textos que componen son de

inferior calidad que sus pares Utilización de oraciones más cortas y

con mayor número de errores gramaticales.

22

Escritura en espejo Trastorno de la forma de la letra Trastorno del tamaño de la letra Deficiente espaciamiento entre las letras

dentro de una palabra, entre palabras y renglones.

Inclinación defectuosa de las palabras y renglones

Ligamentos defectuosos de las palabras y de los renglones

Trastornos de la presión o color de la escritura, bien por exceso o por defecto.

Errores de la disgrafía motríz o caligráfica

23

TRATAMIENTO• El tratamiento debe abordar tres aspectos

importantes:

• Aptitudinal que tiene que ver con el acto motor de la escritura ligado a: Psicomotricidad global y fina.

• Pedagógico atendiendo las deficiencias observadas en la escritura y está ligado a la percepción, a la visomotricidad y a la grafomotricidad.

• Emocional que actuará sobre los estados de ansiedad (relajación)

24

DISCALCULIA

• Se trata de dificultades significativas en el desarrollo de

las habilidades relacionadas con las matemáticas. Estas dificultades no son producto de un retraso mental, ni de una inadecuada escolarización, ni por déficits visuales o auditivos.

25

CARACTERÍSTICAS DE UN NIÑO CON DISCALCULIA

Dificultades en:Habilidades de memoria y atención Habilidades de orientación.Habilidades de alineación de números y símbolos Habilidades para formar números Habilidades de direccionalidadHabilidades superiores de razonamiento matemático.Habilidades matemáticas conceptuales.

26

• TRATAMIENTO Estimulación del pensamiento matemático, a través del desarrollo de estrategias centrada en los siguientes aspectos: Lenguaje matemático Resolución de problemas Auto- monitorización Memoria Orientación en el espacio Habilidades sociales Conceptualización Orientación temporal Organización espacial

27

DEFICIENCIAS DE LA ARTICULACIÓN

28

Sustitución de un sonido por otro.Distorsión de un sonido.Sonido agregado.Omisión de un sonido.La mayoría de los niños no

dominan todos los sonidos hasta la etapa entre los seis y ocho años.

Tartamudeo: aparece generalmente entre los tres y cuatro años de edad.

Problemas de voz: tono, calidad o volumen inapropiado o a hablar en forma monótona.

CARACTERÍSTICAS

29

OTROS TRANSTORNOS

30

TRASTORNO DE ANSIEDAD-RETRACCIÓN Niños ansiosos en extremo, alejados,

tímidos, deprimidos, hipertensos, desconfiados y que lloran con facilidad.

INMADUREZ DE LA ATENCIÓN Poco tiempo de atención, sueñan

despiertos, tienen poca iniciativa, son desorganizados y su coordinación es deficiente.

AGRESIÓN SOCIALIZADA A menudo se convierten en miembros de

bandas e impulsados por el código conductual de sus compañeros, pueden cometer graves delitos.

31

CONDUCTA PSICÓTICA Conducta extraña e impredecible,

como consecuencia de su carácter inestable, con ideas que salen por completo de la normalidad.

TRANSTORNO HIPERQUINÉSICO DE DEFICIT DE ATENCIÓN

Son escolares más activos y distraídos que los demás, responden a los estímulos con gran dificultad, son inconstantes en su trabajo y no pueden controlar su conducta, incluso por breves periodos

32

En tu labor docente ¿cuáles crees que son las

señales que indicarían que uno de tus niños presenta un

problema de aprendizaje?

33

Características del niñ@ que tiene un problema del

aprendizaje

Puede tener problemas en aprender el alfabeto, hacer rimar las palabras o conectar las letras con sus sonidos.

Puede cometer errores al leer en voz alta, y repetir o detenerse a menudo.

Puede no comprender lo que lee. Puede tener dificultades con deletrear

palabras. Puede tener una letra desordenada o

tomar el lápiz torpemente. Puede luchar para expresar sus ideas por

escrito, etc, etc, etc.

34

Ritmos de AprendizajeEl ritmo de aprendizaje es la

capacidad que tiene un individuo para aprender de forma rápida o lenta un contenido.

Tienen especial vinculación con la edad del individuo, madurez psicológica, condición neurológica, motivación, dominio cognitivo de estrategias, uso de inteligencias múltiples, estimulación hemisférica

cerebral, nutrición, etc, etc.

35

Estilos de Aprendizaje

Es la forma que tiene cada persona para actuar o pensar en cada situación. Cómo tendemos a tomar decisiones en distintas situaciones y entornos, bajo condiciones de incertidumbre, en situaciones límite, en estados de serenidad, etc.

36

Clasificación de los estilos de aprendizaje

Según cuadrante cerebral: (Herrmann :cortical izquierdo, límbico izquierdo, cortical derecho, límbico derecho.

Según el tipo de inteligencia (Gardner).

Según el modo de procesar la información (Kolb: activo, reflexivo, pragmático y teórico).

Según sistema de representación : visual, auditivo, kinestésico

37

Según el sistema de representación

Visual Auditivo Táctil Kinestésico

Organizado, ordenado, observador y tranquilo.Preocupado por su aspectoSe le ven las emociones en la caraSe distrae cuando hay movimiento a su alrededor, sin embargo los ruidos no le molestan mucho.Entienden las órdenes mejor si se les dice y le son mostradasLe gusta trabajar rápido y terminar tempranoSiempre está mirando atentamente a su interlocutorTiende a seguir a su maestro con los ojos mientras se mueveRecuerda la información a través de una fuente visualSiempre tiene en cuenta los detallesTrata de evitar la producción oral y cuando se le pide que hable mantendrá su producción al mínimoMuy nítido en la presentación de la obra escrita.

Habla solo, se distrae fácilmenteMueve los labios al leerFacilidad de palabra,No le preocupa especialmente su aspecto.Monopoliza la conversación.Le gusta la músicaModula el tono y timbre de vozAprende lo que oye, a base de repetirse a si mismo paso a paso todo elproceso. Si se olvida de un solo paso se pierde. No tiene una visión global.Le gustan los diálogos y las obras de teatro, evita las descripciones largas, mueve los labios y no se fija en las ilustracionesAlmacena la información de manera secuencial y por bloques enteros (por lo que se pierde si le preguntas por un elemento aislado o si le cambias el orden de las preguntas.Es considerado generalmente como un estudiante agradable en elgrupo.

Necesita ver, escuchar y hacer para aprenderGeneralmente es familiar con todo el mundoTiene poco poder de concentraciónSe le hace difícil entender símbolos abstractos (diagramas, líneas de trabajo)Necesita tener las manos en el trabajo para entender

Responde a las muestras físicas de cariñoLe gusta tocarlo todoSe mueve y gesticula muchoSale bien arreglado de casa, pero en seguida se arruga, porque no para.Tono de voz más bajo, pero habla alto, con la barbilla hacia abajo.Expresa sus emociones con movimientos.Recuerda lo que hizo, o la impresión general que eso le causo, pero no los detallesAlmacena la información a través de la memoria cinestésica o muscular.Necesita períodos de reflexión entre las tareasTiene que moverse constantementeEs muy bueno en los deportes y tareas físicasGeneralmente escribe las palabras una y otra vez y no es tímidoUsa movimientos y rutinas rítmicas para aprender

38

Discapacidad e Impedimento ¿Es un problema de

aprendizaje?

Discapacidad consiste en la falta de habilidad o incapacidad para realizar una función específica.

Impedimento es una desventaja en una situación particular y en ocasiones como resultado de una discapacidad.

39

Según lo leído y escuchado opinemos:¿Manifestar problemas de aprendizaje es lo mismo que tener alguna discapacidad? Y a la inversa,¿la discapacidad conlleva problemas de aprendizaje?.

40

PROPUESTA Y APLICACIÓN DE

ESTRATEGIAS

41

¿Cuáles son los pasos para detectar los problemas de

aprendizaje?

Profesor: Observación, descripción y registro de los niños en el aula.

Psicólogo: evalúa la presencia de trastornos cognitivos, emocionales o de la personalidad que coexisten o que explican las dificultades. Aplica pruebas específicas.

El Psiquiatra: descarta cualquier patología psiquiátrica concomitante, o que sea el verdadero trastorno que justifique las dificultades.

El Neurólogo: ayuda a determinar causas del transtorno y las áreas neurofisiológicas afectadas (si las hay).

42

Rol del docente frente a los problemas de aprendizaje

Aprenda lo que más

pueda sobre los diferentes tipos de PA

Averigüe cuáles son las potencialidades e intereses. Proporcionar respuestas positivas y oportunidades para practicar.

Realice las anotaciones de

cada característica o comportamiento

que va manifestando durante el PA

Revise los archivos de

evaluación para identificar las

áreas específicas en las que tiene

dificultad

Proporcione instrucción y

acomodaciones para tratar con las NEE

Enseñe destrezas para la organización, de estudio y estrategias para

el aprendizaje

Trabaje con los padres para

crear un plan educacional

especial

43

Qué aconsejar a los padres de familia

Aprender más sobre los problemas, mientras más sabe, más puede ayudarse a sí mismo y a su niñ@.

Elogiar a su niño cuando a él o ella le vaya bien.

Averiguar qué cosas le gustan a su niño. Déle muchas oportunidades a su niño para perseguir sus fortalezas y talentos.

Averiguar cómo su niño aprende mejor

Dejar que su niñ@ ayude con las tareas domésticas. Estas pueden aumentar su confianza y destrezas concretas. Mantenga las instrucciones simples, divida las tareas en pasos pequeños y recompense los esfuerzos de su niñ@ con elogios.

44

Poner la atención a la salud mental de su niño (¡y a la suya!).Estar dispuesto a recibir asesoramiento para aprender más sobre las destrezas sociales.

Hablar con otros padres cuyos niños tienen problemas del aprendizaje. Los padres pueden compartir consejos prácticos y apoyo emocional

Reunirse con el personal escolar y ayude a desarrollar un planeducacional para tratar con las necesidades de su niño. Planificar las acomodaciones que su niño necesite.

Establecer una relación de trabajo positiva con el maestr@ de su niñ@. Por medio de la comunicación regular, pueden intercambiar información sobre el progreso del niño

Hacer de las tareas escolares una prioridad.Leer más a cerca de cómo puede ayudar a su niño a tener éxito con las tareas

45

“Es una niña de 7 años 8 meses, que cursa por segunda vez el 1er. grado de primaria. No logró concluir el primer año la primera vez, tenía muchos problemas para socializar, permanecía callada, faltaba mucho a clases... La niña, actualmente, cambia un poco su conducta, asiste con más regularidad a clases, sin embargo aún no consolida la lectoescritura, le cuesta relacionarse con sus campañer@s. La niña además se orina en la cama y algunas veces llega oliendo mal por lo que la rechazan.No hay mucha información en sus antecedentes de desarrollo ya que la madre los abandonó a ella y a su padre. Un dato que mencionan las tías es que de repente se pierde (fija su mirada y no atiende) esto lo dicen como si fuera cosa de brujería.No hay mucho apoyo por parte del padre y las tías.

Lee atentamente el siguiente caso y escribe cómo lo manejarías desde el aula.

46

Estrategias para manejar los problemas de aprendizaje desde

el aula

Lenguaje: Aplicar pruebas ortofónicas que consisten en un

listado de palabras que tengan sílabas directas, inversas, licuantes y trabadas en posición inicial, medio y final

Realizar la praxis de palabras que tengan sílabas directas, inversas, licuantes y trabadas en posición inicial, medio y final de manera oral.

Practicar trabalenguas, adivinanzas y canciones Desarrollar lectura silenciosa y posteriormente

oral Aplicación del Método Montessori Aplicación del Método fonográfico Retondaro

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Matemática

Anime a los estudiantes a “visualizar” los problemas de matemáticas y

deles tiempo suficiente para ello.

Dótelos de estrategias cognitivas: el cálculo mental y el razonamiento visual.

Adapte los aprendizajes a las capacidades del estudiante.

Haga que el estudiante lea el problemas en voz alta y escuche con mucha atención.

Dé ejemplos e intente relacionar los problemas a situaciones de la vida real.

Proporcione hojas de trabajo que no tengan amontonamiento visual.

Los estudiantes discalcúlicos deben invertir tiempo extra en la memorización

de hechos matemáticos. La repetición es muy importante.

Use ritmo o música para ayudar con la memorización.

Permita al o la estudiante hacer el examen de manera personalizada

en presencia del maestr@.

48

• MotrizLa psicomotricidad se utiliza de

maneracotidiana, los niños la aplican

corriendo,saltando, jugando. Se pueden aplicardiversos juegos orientados a

desarrollar lacoordinación, el equilibrio y la

orientación delniño y así podrán desarrollar, entre

otrasáreas, nociones espaciales y de

lateralidadcomo arriba-abajo, D-I, delante-atrás.

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Social Buscar el desarrollo de trabajos en equipo

Fomentar el desarrollo de actividades colectivas, al aire libre.

Desarrollar dinámicas de integración.

Fomentar el buen trato y uso de palabras mágicas

Equilibrar en la formación de grupos a los niños asertivos con aquellos que no

tienen algunas dificultades de relacionarse con los demás

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Emocional-Conductual Economía de fichas y refuerzo social.

Protagonista de la semana.

Técnica de discriminación de sentimientos.

Registro de autorregulación. Cuadro de reforzadores.

Técnica de la tortuga.

51

La mejor estrategia es impedir que las dificultades de aprendizaje desmoralicen al o la estudiante, por lo que el apoyo moral y el constante reconocimiento de sus progresos son esenciales para que cualquier tratamiento sea exitoso.

No regañe al o la estudiante ni le tenga lástima. Pórtese con él o ella como con cualquiera otra persona

52

CognitivaDesarrollar actividades de atención y concentración para ello aplicamos: Fichas que favorecen la atención y concentración:

http://orientacionandujar.wordpress.com/fichas-mejorar-atencion

/

53

Estudiar los contenidos en pequeñas cantidades concediendo a cada tema el tiempo necesario.

Descansar lo necesario, una vez conseguido el objetivo propuesto.

No forzar jamás la máquina mental. Trascurrida dos horas de estudio, hay que descansar brevemente para relajarse.

Cambiar de materia de estudio ayuda a prolongar por más tiempo la concentración.

54

¡Recuérdalo siempre! Tienes un gran

compromiso con tus niñ@s no los dejes solos ¡ayúdalos!,

has todo lo que está a tu alcance y asume ese compromiso de

sacarlos adelante con sus dificultades.

"Si un alumno no aprende por el camino que el docente enseña, eldocente deberá buscar el camino por el que cada alumno aprende".

Dra. Isabel Galli

http://www.youtube.com/watch?v=ZhA-vrtgpH8

55