Problemas de aprendizaje.

Jackeline Prieto OrtizPsicóloga

Candidata al titulo de Maestría en Desarrollo Educativo y Social

Febrero 12-19 de 2015

NATURALEZA DEL APRENDIZAJE

El término aprendizaje se refiere al proceso por el cual las experiencias modifican el sistema nervioso y, por tanto, la conducta. Estos cambios son conocidos como recuerdos. Las experiencias modifican la forma de percibir, realizar, pensar y planear, y lo hacen al provocar cambios físicos en la estructura del sistema nervioso, alterando los circuitos nerviosos que participan en la percepción, el desempeño, el pensamiento y la planeación.

• Carlson Nel. R.

Aprendizaje4 formas básicas

De relaciones.

Implica aprender las relaciones entre

estímulos individuales. *Forma

más compleja del aprendizaje.

*Capacidad de reconocer objetos empleando más de

una modadlidad sensorial.

Como estímulo-

respuesta.Capacidad de aprender una

conducta específica. *Establecimiento de conexiones entre los

sistemas sensoriales y motores.

MOTOR. Establecimiento de

cambios dentro de los sistemas motores.

*Establecimiento de cambios dentro de los

sistemas motores.

PerceptualBase fundamental del

aprendizaje. Capacidad de reconocer estímulos con anterioridad. Identifica,

jerarquiza. *Establecimiento de cambios dentro de los sistemas

sensoriales del cerebro.

MADURACIÓN Y DESARROLLO CEREBRAL

Una de las características esenciales del desarrollo, son los cambios madurativos que se producen en cada ciclo de la edad infantil.

Para algunos autores, bajo el concepto de desarrollo incluyen el crecimiento (incremento en peso, talla y otros parámetros físicos) y también el desarrollo propiamente tal (maduración de funciones de diferentes órganos).

La asimetría cerebral se refiere a las diferencias en la especialización de las funciones de los dos hemisferios cerebrales. Esta asimetría es un indicador de maduración cerebral. Algunos autores han propuesto que cuando el niño nace existe equipotencialidad funcional en los dos hemisferios cerebrales, y que la asimetría se desarrolla de manera progresiva. Es decir, en el niño los dos hemisferios cerebrales tendrían la potencialidad para desarrollar el lenguaje, pero a medida que avanza su desarrollo la representación lingüística se lateraliza en el hemisferio izquierdo (Hiscock, 1988). De acuerdo con Lenneberg (1967) la asimetría hemisférica comienza a desarrollarse en forma paralela con la adquisición del lenguaje.

ASIMETRÍA CEREBRAL Y DESARROLLO COGNOSCITIVO

El recién nacido normal nace con un perímetro craneano de aproximadamente 35 cm y llega por ejemplo a los 3 años, a aproximadamente 50 cm, en un período con grandes cambios en el desarrollo neurológico.

Cualquier alteración en la diferenciación neuronal puede dar como resultado anormalidades en el desarrollo cortical y ocasionar retardo en el desarrollo cognoscitivo. Del mismo modo, lesiones cerebrales tempranas pueden alterar el adecuado desarrollo cerebral.

DESARROLLO EVOLUTIVO Y EVALUACIÓN DEL SISTEMA EXPRESIVO

Podríamos definir el desarrollo evolutivo de muchas maneras: Procesos de cambio a todos los niveles que ocurren a lo

largo del ciclo vital y que son fruto tanto de nuestra relación con el ambiente que nos rodea, como de las predisposiciones genéticas.

Secuencia ordenada de cambios en la diferenciación morfológica y funcional en la que se van integrando modificaciones de las estructuras psíquicas y biológicas con las habilidades aprendidas y cambios socioemocionales.

UNIDO AL CONCEPTO DE DESARROLLO EVOLUTIVO, ENCONTRAMOS EL CONCEPTO PSICOLOGÍA EVOLUTIVA, QUE HACE REFERENCIA A:

El estudio del mundo interior del individuo, de su mente, de procesos tales como el pensamiento, la atención, la memoria, la capacidad para resolver problemas, etc (Psicología).

Los cambios de comportamiento a lo largo de la vida (evolutiva). Estos cambios se relacionan con el proceso de desarrollo de las personas, con el proceso de crecimiento y con las experiencias vitales de cada individuo.

Se pueden destacar cinco características fundamentales en el desarrollo:

El desarrollo es un proceso de construcción dinámico. Esto quiere decir que el niño no es un ser pasivo que se limita a recibir información del entorno, sino que es un agente activo de su propio desarrollo, que construye en constante interacción con el medio. El niño aprende explorando y actuando sobre el medio, el cual a su vez produce un cambio continuo en el niño y la formación de nuevas estructuras de pensamiento y de relación.

Es un proceso adaptativo. Es decir, en este proceso de interacción el niño modifica su comportamiento para ir adaptándose progresivamente al mundo en el que vive y del cual recibe información. Podemos decir que una de las finalidades del desarrollo es la adaptación al medio físico.

El desarrollo es un proceso global: esto podemos tomarlo en dos sentidos. Por un lado, al decir que el desarrollo tiene lugar globalmente nos referimos a que las distintas áreas siguen una evolución paralela, todas se desarrollan a la vez. Aunque también es verdad que determinadas áreas tiene más peso en unas edades que en otras. Por otro lado, podemos decir que es un proceso global porque ocurre por la interacción de muy variados factores, tanto individuales o genéticos, como exógenos o ambientales. El niño nace con un potencial de aprendizaje y desarrollo determinados por la herencia genética, pero las condiciones ambientales pueden favorecer o dificultar el desarrollo.

El desarrollo es un proceso continuo: cada nuevo logro que consigue el niño es una prolongación de las habilidades que ya poseía y que las supera. Esto se conoce con el nombre de andamiaje. El niño necesita de unos andamios, conocimientos y habilidades que ya domina y en los que se apoya para construir nuevos aprendizajes, por lo que se convierte en un agente activo para su propio desarrollo.

El desarrollo es un proceso no uniforme. Esto quiere decir que los distintos logros que va consiguiendo el niño en el desarrollo no ocurren todos en todos a la misma edad exactamente. Tan solo se puede ofrecer una edad aproximada para la consecución de las diferentes habilidades, pero nunca una fecha exacta, pues cada niño es un ser único e irrepetible con su propio ritmo de aprendizaje y unas características, intereses y necesidades propios.

POR TANTO Las deficiencias son más recuperables

cuanto menor es la edad del niño. De ahí la importancia de la atención temprana para remediarlas en lo posible. Esto se debe a: la plasticidad del sistema nervioso (las conexiones nerviosas se completan después del nacimiento), la versatilidad en la búsqueda de formas de adaptación o adquisición de conductas y a la capacidad de recuperación cuando se dan experiencias apropiadas.

Referencias Bibliográficas El lenguaje Secreto del niño. David Lewis. Circulo de lectores. 1978.

Fundamentos de Psicología Fisiológica. Neil R. Carlson. 3ª. Ed. 1996.

Seis estudios de Psicología. Jean Piaget. 9ª Ed. 1997.

http://escuela.med.puc.cl/paginas/publicaciones/manualped/dessneurolinf.html

http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S1692-715X2003000100005&script=sci_arttext

https://psicologiainfantilzaragoza.wordpress.com/2013/03/07/el-desarrollo-evolutivo-caracteristicas-generales/

https://www.youtube.com/watch?v=acva0g-VMsY

http://www.paidopsiquiatria.cat/files/12_trastornos_desarollo_lenguaje_comunicacion.pdf

GRACIAS

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