Principio Activo No.138

Edición 138 - Diciembre de 2009

Píldoras informativas

Desde las dependencias

Del idioma

Los profesoresescriben

En cartelera

Los estudiantes escriben

Agenda

• ProfesordelaFacultadenlasgrandesligasdelacirugíavascular

• LanzamientodelIItomodelaobraHistoria de la Medicina en Colombia

•DaVinciyelRenacimiento• Simulacrodeevacuaciónyatenciónamultituddelesionados

•ApropósitodelosveinteañosdelGrupodePuericultura

• BibliotecaMédica• InformedeGestión2005-2009• InformedelaAsambleaEstudiantil• Iatreia: contenidodediciembre2009 • Educación

•Unpuntodepartidaenelcaminodelcurrículouniversitario

• ¿Sabesalgosobrelaorganizaciónestudiantil?

• Lamuerteylosmédicos

Vitrina

Areté• Laconstruccióndeunmundoconmásdiálogoesposible

En esta edición 27-19

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• Eldíaquelasbatasmarcharon

Corriente de opinión • ¿CuáldebeserlaposicióndelaFacultadfrentealasituacióndelauniversidadpública?

Boletín Informativo de la Facultad de Medicina - Medellín - Colombia

El ejercicio hipocráticoA propósito del Día del Médico

“Una de las preguntas que debería acompañar eloficio de lamedicina en cualquiera de sus ramas,es la búsqueda de la respuesta al cómo se estámanejandoelquehacermédicoenlascondicionesactualesdelpaís.

Igualmente,larespuestapodríaserobviaentérmi-nosdeunquehacermédicoqueobedeceenprime-ra instanciaa laexistencia—enmayúsculas—delPACIENTE, el conocimientomédico ydeotro ladolosrecursosparaquetantolaatencióndelpaciente,comoloprescritoporelgaleno,logrenrestaurarelanheladoequilibrioquesuponelasalud”.JairoAlbertoPérezDuque.Médicoanestesiólogo.

Leerelartículocompletoenlapágina12

ConsultapediátricadelaUniversidaddeAntioquia.

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En esta edición

Alberto Uribe CorreaRector

FACULTAD DE MEDICINAÉlmer Gaviria Rivera Decano

Carlos Alberto Palacio AcostaVicedecano

Comité EditorialAnaMaríaVillaArangoÉrikaCortésTobarEdierLoaizaMayaOlgaInésGómezZuluagaPalomaPérezSastre

Oficina de ComunicacionesAnaLucíaMolinaCañasAlejandraAmézquitaGutiérrez

Carrera51D#62-29Teléfono:2196049Direcciónelectrónica:[email protected]

DiseñoLuisaFernandaSantaFacultaddeComunicaciones

ImpresiónImprentaUniversidaddeAntioquia

Víctor Javier Correa Vélez EstudiantedeMedicina,IVsemestre

Cuando escuché sobre los proble-mas presupuestales de la edu-

cación, volé conmimente y vislumbreunfuturoenelcualsedespojaraaunpaísdelaposibilidaddeeducarasugente;enesemomento recordéuna frase francesade laépocadelarevoluciónquerezabaalgoasícomo“solo el hombre educadopuede serlibre”.

Mepreguntabaentoncesquéseríadeuna sociedad sin la educación apropiada,quizásunpaísdeesclavos,yquéresultaríasisepierdeelcaráctercríticodelaeducaciónparadarprioridadatareasdeíndoletécnico,seguro,también,esclavosdeunsistemaquecondenalavidaaunciclointerminabledeproducción/consumo.Estefuemiescenariopesimista,noelúnicoquesecruzópormimente,perosíaquelquemepreocupaba.

Habléconalgunoscompañerossobrelaideadecomenzaradiscutirloqueestabaocurriendo. Algunos de ellos tomaron lainiciativa de citar a asambleas, algo quemealegró:poneraparticipara la tradicio-nalmenteapáticaFacultaddeMedicinaenunproblemaquenosafectaatodoscomosociedad.Selanzólapropuestadeunamar-chadebatasblancas,lacualfuepuestaenconsideraciónenlaAsambleaGeneralconelobjetodeinvitaralosestudiantesaquenosmostráramos ante la comunidad como loquesomosyseremos.LaFacultaddeArtes,porejemplo,seanimómuchísimoycomen-zóahacerplanesdeunapropuestaartísticacallejera,meemocionéalvertalacogida.Lafechapactadafueel5denoviembre.

Esedíaesperábamosansiosos lahoradesalida.Constantementellamabaaciudaduniversitariaparavercómoibalaconvoca-toria. El copioso aguacero amenazaba conentorpecerlaactividad;aunasí,lentamenteelHall Principal sevistiódeblanco.PersonasdelaFacultadycompañerosdeotrasáreasdelasaludarribaronconelánimodehacerlefrentealalluviaparamanifestarnosafavordelaeducaciónyelprogreso.

El día que las batas marcharon

Los minutos pasaban y el agua nocedía;sinembargo,noslanzamosalacalleen busca de la marcha principal, aquellaque venía de la Universidad. Algunos conparaguas,otrossinnadaqueloscubrierasa-lieronahacerlefrentealclima.Comenzaronlasconsignasahacerecoenlascalles…“Lodiceelpuebloy tiene la razón,primero loprimero: salud y educación”,“la gente nospreguntaporquémarchamoshoy, acá lesrespondemosqueesporlaeducación”.

Alcanzamos a los compañeros deciudad en la intersección entre FerrocarrilyBarranquilla.“Áreasdelasaludpresentes,presentes,presentes”,gritábamoslosbatasblancas; lentamente comenzamos a avan-zarporCarabobo,cuandodeunmomentoa otro nos piden que nos agachemos.Inmediatamente recordéaGandhicuandoenfrentándosealacaballeríabritánicainstóa ungrupodemanifestantes a lanzarse alpisoyasídetenerelavancedeloscaballos.Penséque lapolicíaantimotineshabíaco-menzadoaagredirlamarchayquenuestroscuerposenelsuelodetendríanlatanqueta.Agradezcoquenofueraestoloqueocurrió.La gente de Artes había preparado unviacrucis, la marcha tenía estaciones y encadaunadeellasrealizabanunapuestaenescenarezandolos“misteriosdolorosos”enelfuneraldelaeducaciónpública.

Paso a paso se recorrieron las callesdelaciudad,alavezqueseinformabaalagentesobreelporquédelamarcha.Buses,automóvilesypeatonesescuchabannues-tra voz. Cuando llegamos a la Oriental yanosacompañabalanoche,perolosánimosnodescendían,porelcontrarioelamoryelfervorporlopúblicoalimentabalosdeseosdecontinuar…“viva laU, viva laU, viva laUniversidad…”.

Lamarchafueunéxito.LemostramosalasociedaddeMedellínqueelestudiantedehoyseráelprofesionaldemañana,queaquelqueenlauniversidadpúblicaseforma,será sumédico, su abogado, su ingeniero,el concertistade aquellas obrasque tantole gustan, el químico, filósofo, historiador,odontólogo,enfermeroyenfermera…

3Boletín Informativo de la Facultad de Medicina - Medellín - Colombia

Píldoras Informativas

Da Vinci y el Renacimiento

LaEditorialde laUniversidaddeAntioquia, con el apoyo de laRectoría, organizó otro encuen-tro del Programa de Formación Lectora de la Biblioteca Clásica para Jóvenes Lectores,el10deno-viembreenelAuditorioPrincipaldelaFacultad.

ElencuentrocontóconlaconferenciaDa Vinci y el RenacimientoporeldoctorJorgeAlbertoNaranjoMesa,unapasionadoyex-pertoeneltrabajoinvestigativoycreativodeLeonardodaVinci.

EldoctorNaranjoesingenierocivilydoctorenCienciasSociales—HonorisCausa—.Sehadesempeñadoenloscamposdelainvestigación,administraciónydocenciaenvariasinstitucionesdeeducaciónsuperior.Esautordenumerososensayosyartícu-lospublicadosenrevistasyperiódicosdecirculaciónnacionale internacional. Actualmente es profesor de la UniversidadNacional,sedeMedellín.

Entre los librosquehapublicado se encuentran: Los trabajos de Galileo Galilei; Los caminos del corazón; Las ideas estéticas de Carrasquilla; Frutos de mi tierra: textos críticos; Poesía del Renacimiento y el Barroco; Movimientos Solidarios y Cinemática de Fluidos”,entreotros.

AlfinaldelaconferenciaselesentregóalosasistentesellibroLeonardo da Vinci. Textos escogidos; cuyo prólogo y selecciónestuvieronacargodeldoctorNaranjo.

ReconocimientoEn ceremonia efectuada el 26 de noviembre en el auditorioCésar Augusto Pantoja,ciudaddeBogotá,laAcademiaNacionaldeMedicinaotorgóMenciónHonorífica altrabajorealizadoporlosdoctoresMarleneJiménezdelRíoyCarlosVélezPardo,in-tegrantesdelGrupo de Neurociencias de Antioquia,tituladoEl canabiniode CP55, 940 prolonga la supervivencia y mejora la actividad de la Drosophila melanogaster expuesta al Paraquat:

sus implicaciones en la enfermedad de Parkinson.

¡Felicitaciones!

A propósito de los veinte años del Grupo de

Puericultura de la Universidad Las prácticas de crianza — herramientas utilizadas por losacompañantes adultos para conseguir sus objetivos con losniños, niñas y adolescentes en la transmisión de los valores,normas,usosycostumbresdecadasociedad—sonelobjetodeanálisisdelaPuericultura,cienciaqueseencargadelestudiodelcuidadode losniños.Unadesusramases lapuericulturacientífica,dedicadaaanalizaralaluzdelaciencialasprácticasemanadasde lamejorde lasPuericulturas, laempírica, ladelayer,delhoyydelfuturo,loquenacedelaexperienciayseforjaenelquehacerdeldíaadíadelarelacióndelosadultosconlosniños,niñasyadolescentes.

En los veinte años anteriores, el Grupode Puericultura se hadedicadoconrigorcientíficoaanalizarlasprácticasdecrianzadelasociedadcolombiana,conelfindeafinarconocimientosymodificarosolidificaractitudesyprácticasdecrianzaquepro-pendanalaexistenciademejoresniños,niñasyadolescentesquealgúndía,necesariamente,seránlosadultosyviejosdelasociedadlatinoamericana.

De la mano de su fundador, el profesor Humberto RamírezGómez, el Grupo ha cumplido con sus objetivos, traducidosen libros como El niño sano, que va para su cuarta edición yPuericultura el arte de la crianza, elboletínCrianza Humanizada, delqueyasevaenelnumero114;numerosasconferenciasalolargoyanchodelpaís;yalianzasestratégicasafavordelacausadelaniñezylaadolescencia,plasmadasenladocenciadepreyposgradoenColombia;yenlaparticipaciónenactividadesdelaSociedadColombianadePediatríaydelInstitutoColombianodeBienestarFamiliar.

Así que la labor del Grupo es parte significativa en el cum-plimiento del compromiso social al que estamos obligadospor convicción como individuos, comoprofesionales y comomiembrosdelaUniversidadquesomos.

ApropósitodelosveinteañosdelGrupodePuericultura, seefectuó una ceremonia el pasado dos de diciembre en elParaninfo. En la celebración, se ofreció una conferencia acargodeldoctorFranciscoJavierLealQuevedo,titulada

Las palabras y los silencios en la crianza.

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Lanzamiento del II tomo de la obra Historia de la Medicina en Colombia

El jueves 22deoctubre sepresentó en el auditorio Principalde la Facultad de Medicina, el II tomo del libro Historia de la Medicina en Colombia. De la Medicina Ilustrada a la Medicina Anatomoclínica (1782-1865). Este libro fue producido por el“GrupodeEstudiosSocialesde lasCiencias, lasTecnologíasylasProfesiones”,clasificadoporColcienciascomogrupodealtacalidad(grupoA1).

ElactocontóconlapresenciadeldoctorenEstudiosSocialesde las Ciencias, Emilio Quevedo, director general de la obra;elmédico neurólogo Germán Pérez, autor y coordinador delprimertomo;elsociólogoehistoriadordelamedicinaNéstorMiranda,autorycoordinadordelsegundotomo;yMaríaCristinaAcosta,magísterenSaludPública,docentedelaUniversidaddeAntioquia,quienparticipaenelgrupodeinvestigacióncomocoinvestigadoraregional.

Cabe resaltar que este libro fue posible por la empresaTecnoquímicas,quehaasumido lafinanciacióndeesteambi-cioso proyecto sobre la historia de lamedicina nacional, encincovolúmenesbellamenteilustrados.

Esta obra constituye un aporte indudable a la culturacolombiana, a los estudios históricos y, específi-

camente, a la historia de las ciencias y de lamedicina.

Regalo de fin de añoApartirdel9dediciembre,losem-pleados y los profesores puedenreclamarsuregaloenlaOficinadeComunicaciones: antiguo EdificiodeBioquímica,2.ºpiso.

Simulacro de evacuación y atención a multitud de lesionados

El pasado 13 de noviembre se llevó a cabo el simulacro deevacuación y atención a multitud de lesionados en nuestrafacultad,articuladaconlaIPSUniversitaria,sedeambulatoria.

Elobjetivodeesteejercicio,consistióenevaluarlaoperatividaddel PlandeEmergencias, la recepcióndepacientes en la IPSUniversitariaylacapacidadderespuestadelComité,brigadas,estudiantes,docentesyempleados.

Algunos datos:Se contó con la participación de estudiantes de primerosauxilios,delcomponenteflexibledeTécnicosProfesionalesenAtención Prehospitalaria—APH—ydel noveno semestre deMedicina,comopacientesyobservadores.Tiempodeduracióndelaevacuación:15minutos.Enlaevaluación, losobservadoresencontramosaspectospo-sitivostalescomo:—Laspersonasengeneralrealizanadecuadamentelaevacua-ciónyacataninstrucciones.— El tiempo de reacción de las brigadas y su coordinaciónfueronadecuados.—Algunosestudiantescolaboraronenlaatencióndepacien-tesysutrasladoalaIPSUniversitaria.—Contamos con excelente apoyo por parte de la IPSUniversitariaenlarecepcióndepacientes.

Aspectos que se deben mejorar:—Elsonidodelaalertay laalarmanoseescuchaentodalaFacultad.— La señalización de las rutas de evacuación y el punto deencuentronosonclaras.—Ladifusióndel plandebe llegar a todas laspersonasquetrabajanovisitanlaFacultad.

Muchasgraciasanuestrosbrigadistas,atodoelpersonaldelaFacultad,alDecanatoysuadministraciónporlacolaboraciónenlapreparaciónyejecucióndelsimulacroyalaIPSUniversitariaporlaatencióndelospacientesEsperamosllevaracabounsimulacroporsemestre.

Nota. Los estudiantes,docentesyempleadosquede-seenperteneceralabrigadadeemergencias,con-

tactarseconelCentrodeSimulación:bloqueCentral,segundopiso,oficina208,

teléfono2196043.

SimulacrodeevacuaciónenlaFacultad.13denoviembrede2009



Profesor de la Facultad en las grandes ligas de la cirugía vascular

Enceremoniallevadaacaboel14deoctubreenelmarcodela Décima Novena Convención de Cirujanos Vasculares deHablaHispana—Cuzco,Perú—, laJuntaDirectivahizooficialel nombramiento del doctorGiovanniGarcíaMartínez comoPresidenteElectode laAsociacióndeCirujanosVascularesdeHablaHispana.

Por primera vez, un cirujano colombiano tiene el honor deocuparestealtocargoenelámbitodelasalud.Losanteriorespresidentes han sido eminentes profesores de universidadesnorteamericanas, europeas y latinoamericanas —México yChile.

LaAsociacióndeCirujanosVascularesdeHablaHispanaes lainstituciónmásimportanteenestecampo,alacualpertenecenprofesionalesdedieciochopaísesaproximadamenteytienesusedeprincipalenBarcelona,España.

El doctor García es cirujano vascular de la Universidad deAntioquia. Ha sido profesor por más de treinta años en laFacultad.ExpresidentedelaAsociaciónColombianadeCirugíaVascularyde laAsociaciónAntioqueñadeCirugíaVascular,ysehadesempañadocomocirujanodetrasplantesdelHospitalUniversitarioSanVicentedePaúl(de1978a1996).

LaFacultadexpresasuorgulloalteneraunodesusmiembrosrepresentandoalaUniversidadentanprestigiosocargo.

¡Felicitaciones!

DoctorGiovanniGarcíaMartínez,jefedelaSeccióndeCirugíaVasculardelDepartamentodeCirugía

Premio Academia Nacional de Medicina-Abbott

El pasado 26 de noviembre en la ciudad de Bogotá, elGrupoMapeoGenéticodelaFacultadrecibióelPremio Academia

Nacional de Medicina-Abbottporsusinvestigacionesenlosaspectosgenéticosdeladiabetesmellitustipo1.Losrequisitosdelaconvoca-toriaincluyeronquelostrabajosademásdeserinéditosyoriginaleshubieransidollevadosacaboenelpaís,porlomenosenlamayorparte.

Loshallazgosquemerecieronelprimerpuestoen la líneadeCiencias Básicas —versión 2009—tienen que ver con la identi-ficación de una variante genética que no había sido reportadaanteriormenteenotrosestudiosenelmundo.Loanteriorsignificaque dichos hallazgos son originales y aunque aún requieren laverificaciónderéplicaenotraspoblaciones,existeconfianzaenelprogresodeldescubrimiento.

Estosresultadospermitiránlaejecucióndeotrosestudiosenlosqueseevaluarásilasmismasvariantesgenéticasqueestánafectan-doalosantioqueños,tambiénafectanaotrosniñoscolombianossusceptiblesdedesarrollarestaenfermedad,queeslamásseveradeloscuatrotiposenqueseclasificaladiabetesmellitus.Alfinalseesperaentregarunproductofinalqueseaconcretodesdeelpuntodevistadelaepidemiologíamolecular.

EnestasinvestigacioneshanparticipadoconMapeogenéticootros dos grupos: Endocrinología y GENMOL. Así, el equipo detrabajoestáintegradopor:AstridRodríguez,JavierGutiérrez,JuanManuelAlfaro,Vital Balthazar yNicolasPinedaTrujillo, delGrupoMapeo Genético; los profesores Gabriel Bedoya y Andrés RuízLinares, de GENMOL; y el profesor Federico Uribe, del Grupo deEndocrinología.

ReseñaEnelaño2000seiniciaronestudiosdegenéticadeestaenfer-

medadenlaUniversidaddeAntioquia.EstosestudioshanllevadoalaconsolidacióndelalíneadegenéticadetrastornosmetabólicosyendocrinológicosenelGrupoMapeoGenético.Deestemodo,sehaadelantadolacaracterizacióngenéticadeungrupodepacientesantioqueños con diabetesmellitus tipo 1. Desde el principio, secreíaenlaposibilidaddeencontrarunaparticularidadenlosgenesde los antioqueños, que contribuyera a la susceptibilidad paradesarrolarlaenfermedad.

La enfermera Debora Castrillón y los doctores Abel SerranoAcostayVitalBalthazar fueron los fundadoresdelprogramaedu-cativodirigidoapacientesdiabéticos tipo1 y a suspadres, cuyoobjetivoes llevaracaboactividadesdocentesacercade laenfer-medad,ydeacompañamientoalosniñosenfermos,especialmentea los recién diagnosticados. Esta obra ha facilitado contactar lospacientesysusfamiliasparalosestudiosgenéticos.

IntegrantesdelGrupoMapeoGenético(deizquierdaaderecha):JuanManuelAlfaro,GabrielBedoya,AstridRodríguez—estudiante

depregrado—,NicolásPinedaTrujillo,VitalBalthazaryJavierGutiérrez—estudiantedemaestríaenelproyecto—.

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Avances del Proyecto de Certificación y Acreditación de los

Servicios de Laboratorio y VacunaciónEn búsqueda del mejoramientoAtendiendolanormatividaddelSGC,seoficializalacreacióndelosComitésInternosdeCalidaddecadaservicio.Estaránconformadospor:ellíderdecalidadyeldebioseguridad,eljefedelservicioydelDepartamento,elprofesionaldeapoyoydosintegrantesdelservi-cio(laasistenciadeloscuatroúltimosesopcional);estasreunionesdeben efectuarse comomínimo una vez al mes y debe quedarconstancia,medianteactas,de losencuentros. Las funcionesdelComitédeCalidadInternosonlassiguientes:

Definirestrategiasparalaimplementación,mantenimientoy•mejoramientocontinuodelSGC.ApoyarlarevisióndelosdocumentosdesoportedelSGC•AprobarlaPolíticaylosObjetivosdeCalidad•HacerseguimientoalosPlanesdeMejorayalaeficaciadelas•accionescorrectivasypreventivasadelantadasporelservicioEstimarlosrecursosnecesariosparaeladecuadofuncionamien-•todelSGCEstablecerelplandecomunicacióninterno•Establecerelprogramadecomunicación•

EldenominadohastahoyComitédeCalidadMensual,cambiasunombre por el de Comité deMejoramiento y se le amplían susfunciones,yaqueesteesunespacioenelcualsetratanasuntosnosolamenterelacionadosconlacalidad,sino,conbioseguridad,emergencias,buenasprácticasclínicasyespaciofísico.

Como estrategia demejoramiento, informamos que algunos in-tegrantesdelproyectosecapacitaronencalidad:AlfredoGómezCadavid, representantede ladirección,LinethRamírezMorenoyLinaMargaritaCuello, profesionales de apoyo, yMarcelaÁlvarezAldana,bacterióloga,quienesobtuvieronel Diploma en gestión y auditoría de la calidad en ISO 9000 y gestión y auditoría ambiental en ISO 14000.

Fe de erratas AcontinuacióncorregimoselprimerpárrafodeltextoAvances del proyecto de Certificación y Acreditación de los Servicios de Laboratorio y Vacunación, publicadoenelBoletíndenoviembre,página11,elcualafirmaqueelLaboratorioenmenciónterminólaconstruccióndelosdocumentostransversalesyespecíficosysudebidaimple-mentación.Corrección:El Laboratorio de Hematología Adultos avanza en la construc-ción de su Sistema de Gestión de la CalidadLa coordinación del Proyecto quiere destacar la dedicación, elesfuerzo,lacapacidaddetrabajoenequipoyelaltocompromisodelpersonaldel LaboratoriodeHematologíaAdultos,quelogróavanzar significativamente en la construcción de los documen-tos transversales y específicos y su debida implementación, delSistemadeGestióndelaCalidad—SGC.

Semana de las identidades

Del27al30deoctubresellevóacaboenlaFacultadlaSemana de las identidades: encuentro en la diversidad y la inter-

culturalidad,organizadoporelComitéCulturalylaCorporaciónAfrocolombianadeDesarrolloSocial,CARABANTÚ.

DurantelasemanaseinstalóenelHall—alladodelascen-sor— los 25grabadosde la exposiciónSobre la diversidad de lo afrocolombiano deJulioCésarMontaño;unapropuestaquerelata la dinámica vital entre ecosistema y habitantes, comoesenciasyespíritusdeunasculturasqueadiario renacen, sereinventanycontinúansusluchasporidentidadesymemoriasancestrales.

Así mismo, se presentaron el grupo de danzas Canalete de Oro y los videosNana Mahoma: última tumba en Bimbaza, Sudáfrica, 1974 y Una resistencia contada, 2008; Además, secontóconlapresenciadeMaríaEugeniaMorales,activistaafro-colombiana, filosofa e investigadora de Diverse, que propiciounacharlasobreEtnoeducaciòn: un proceso libertario.

Exposición:25 grabados sobre la Diversidad de lo Afrocolombiano.Artista:JulioCesar

Montaño



Olga Inés Gómez ZuluagaCoordinadoraBibliotecaMédica

Biblioteca MédicaLa Biblioteca Médica pone a su disposición

— Upper Limb. Regional andRadiologicalAnatomyArmeundHand.Topographische und RadiologischeAnatomieThe VOXEL-MAN 3D-Navigator: Upper Limb is the latest addition to a newmemberof a seriesof interactiveat-lasesofanatomyandradiology.Itfol-lows the VOXEL-MAN 3D-Navigators‘Brain and Skull’ and ‘Inner Organs’.Theprogramisbasedonahighreso-lutionrealisticdigitalbodymodelthatwasderived fromthecross-sectionalimagesoftheVisibleHumanProject.Itcontainsabout320three-dimensionalanatomicalobjectsofthearmandthehandincludingbones,muscles,arteries,andnerves,aswellastendonsandliga-ments.Thematerialisorganizedinto11scenesthatcanbeinter-activelyexploredandadditionallyviewed instereoscopicvision.The anatomical nomenclature is available in Latin, English andGerman,whilethemanualisavailableinEnglishandGerman.

Theprogramprovidesuniquereferencematerialnotonlyformedi-cal students, but also for professionals in allmedical disciplines

involving anatomy and radiology.However,interestednon-specialistscan also explore the inner struc-ture of the humanbody using the3D-Navigator

—InnerOrgans.Regional,Systemicand Radiological Anatomy /Innere Organe. Topographische,Systematische und RadiologischeAnatomieVoxel-Man 3D Navigator is a com-pletelynewtypeofatlasofanatomyandradiology.Itallowstheinterac-

tive exploration and interrogation of a high-resolution, realisticanddetailed3Danatomymodel.Afurtherfeature:theradiologiccomponents (X-ray and CT) can be explored in context of 3Danatomy.ThissecondvolumeInnerOrganscoverstheorgansofthechest,theabdomenandthepelvis,includingtheskeletonandtheprincipalstructuresofthenervousandvascularsystems.Theapproximately 650 threedimensional objects are based on dataobtainedintheVisibleHumanProject

Visitanuestroblog:http://historiamedicinaudea.blogspot.com

La Biblioteca Médica se integra a la Biblioteca Digital de la Universidad

ConsecuenteconlaMisióndelSistemadeBibliotecas:Promoveryfacilitarelaccesoalainformaciónentodosloscamposdelsaberylacultura,laBibliotecaMédicaseintegraalaBibliotecaDigital;iniciativa de acceso libre, aprovechando las oportunidades quebrindan las nuevas tecnologías para incrementar la visibilidadyfomentarelusodetextoscompletosenlareddeinternet,concontenidosdenuestroBoletín Clínico 1932yAnales de la Academia de Medicina de Medellín, 1887-1950,puesestasyotraspublicacio-nesdeAntioquiaeneláreamédica,hacenpartedenuestraSaladeHistoriadelaMedicinaydancuentadeldevenirhistóricodelaMedicinaAntioqueñaysusaportesalDesarrolloRegional.

Exposición del mes de diciembre

LaBibliotecaMédicainvitaalacomunidadavisitarlaexposición La Facultad de Medicina en imágenes. Facultad de Medicina 138 años,queseinstalaráenlaSaladeHistoriadelaMedicina,del1.ºal18de diciembre.Reseña. El gobernador de Antioquia Pedro JustoBerrío,endesarrollodelaLey198de1871,expidióelDecretodel14dediciembrede1871,porelcualquedabaformalizadalaense-ñanzadelaMedicinaenAntioquia.Biografía:Robledo,Emilio.LaUniversidaddeAntioquia 1822-1922.Medellín. ImprentaOficial.1923.272p.

De Interés

En el portal de Revistas Colombianas en Ciencias de la Salud,http://www.col.ops-oms.org/iah/portal.htm, se puede acceder aloscontenidoscompletos.

WE17,CD-Rom,H-06.

WE17,H6-00,CD-Rom

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Desde las dependenciasDe

cana

to

Élmer Gaviria Rivera Decano

Uninformedegestiónpuededarcuentademuchascosas,obviarotras,quedarsesoloencifrasy…sermuyaburrido.Trataremos

portantodeserprecisos.Describiremosloslogros,losretosylosriesgosenlosdiferentesejesmisionalesdelaUniversidadduranteelperiodo2005-2009,teniendoencuentalosplanesdeAcciónydeDesarrolloplanteadosporlaFacultadylaUniversidad.

Informe de Gestión Septiembre de 2005 a septiembre de 2009

Cultura y bienestar universitarioEnlabúsquedadeestrategiasparalograrlaformaciónintegral,

la Facultad ha propiciado la creación y el fortalecimiento de laBandaSinfónica,losgrupodeTeatroyDanza,elCoro,elGrupodeEstudiodelaCulturaVallenata,elConcursodeCuento,laSemánala de la Lénguala, laCátedradeFormaciónCiudadanaHéctorAbadGómez,lasJornadasdeSalud,lasactividadesdeportivas,elClubdeCine,yelprogramadeeducacióncontinua¿Quéhaydenuevo?

Desde 2009, se inició el proyecto Observatorio Estudiantil,un espaciopara visibilizar, analizar y valorar el riesgo y soluciónconjunta de los problemas que afectan el desarrollo académicoy personal de los estudiantes. La Facultad ofrece, con apoyo deBienestar Universitario, 300 subsidios de transporte, 80 comple-mentosalimentariosy673apoyoseconómicos.Tambiénsehacentutoríasacadémicasyseguimientopsicológicoalosestudiantesdepre-yposgradoquelorequieran.

Estaadministraciónsecomprometióconeltrabajodeedicióncientíficaycultural.LasobrasganadorasdelastresversionesdelConcursodeCuentosonpublicadasanualmente (edición2007y2008ypróximamente2009);además,sehanpublicadodiezlibros,cuyoaporteesconsideradodesumaimportanciaenlacomunidadacadémica y general: seismemorias de cursos de actualización,Historia de la Medicina, Del Idioma, ColeccióndeCirugía y Medicina Deportiva.

Sehamejoradoconsiderablementeeneltemadelascomuni-caciones,loquesemanifiestaenlareestructuracióndelosmediosde comunicación: el Portalde la Facultadaloja actualmente265páginasweb;enelBoletínPrincipio Activo participanprofesores,estudiantesyempleadosymejoracadadíasucalidadycontenido;lascartelerasymuralespermitenclasificar la informaciónybrin-darespaciosdeexpresióna lacomunidad;además, laOficinadeComunicaciones coordina aproximadamente 100 eventos cultu-rales, académicose institucionalesanualmente.Como referentesde identificación y constructores de historia se diseñaron herra-mientasparalapresentacióndelaFacultadcomo:brochure,videoinstitucionalyvideoderecuperacióndelespaciofísico;ysellevóacaboelproyectoLa Facultad en imágenesqueharecuperado2.021fotografíasdigitalizadashastalafecha,trabajorealizadodeformaconjuntaconlaFundación Viztaz.

PresentacióndelGrupodeDanzadelaFacultad.3dejuniode2009

Semánala de la Lénguala, 2007

GrupodeTeatrodelaFacultad.Obradeteatro:El Amante.17dejuliode2009

DoctorRichardRoberts,PremioNobeldeMedicinayFisiología1993,duranteelconversatorioqueofrecióenlaFacultad.25defebrerode2009


Desde las dependenciasInteracción Universidad-SociedadElCentrodeExtensiónhalogradounafuerteconsolidaciónen

losúltimostresaños,reflejadoenelaumentodelpersonal(de2a12),gestiónderecursos,desarrollodediplomaturas(15),eventosacadémicos(45),establecimientodeunidadesdenegocioenlaIPSUniversitaria(5),queasuvezhanpermitidomejorasustancialdelossalariosdealgunosprofesores.

AtravésdelCentrodeExtensiónsehaconcentrado lacapta-ciónde recursospor serviciospasandode260millonesen2005a3.760aseptiembrede2009.Estohasostenidoeldesarrollode34proyectosylatransferenciaderecursospor986millonesparaelapoyodeactividadesdeinteréscomún.Veintelaboratoriosdeservicioseinvestigaciónhanrecibidoapoyoparainiciarlosproce-sosdecertificaciónennormasISO9001:2008conelprogramadegestióndelacalidad.

La actual administración desempeñó un papel preponde-rante en la adquisición de las Clínicas León XIII, por parte de laUniversidad. El retoes consolidarelproyectoacadémicocon lasClínicas y propiciar la estructuración de empresas tipo spin off apartirderesultadosde investigación;desdeelpróximoaño,sedaráinicioalaprimeraexperienciadeestetipoconelproyectodeTejidosyTerapiasCelulares.

ResaltamoselcompromisodeestaadministraciónparalograrelconvenioconlaAlcaldíadeMedellínparalaconstruccióndeunespaciourbanoquetransformará lazonaaledañaa laFacultadya todaeláreade lasalud,generandoencuentrosciudadanosenpromocióndelasaludyprevencióndelaenfermedadenelParque de la Vidayreafirmandonuestravocacióndeeducaciónyserviciosocial. La inversión es de aproximadamente 10 mil millones depesos,loscualesseencuentranfinanciados.

Resaltamos la activa participación del Equipo AdministrativoenorganizacionescomoelConsejoNacionaldeTalentoHumano,AscofameyelMinisteriodelaProtecciónSocialconincidenciaenladefinicióndelaspolíticasnacionalesdeeducaciónysalud.

Formación humanística y científica de excelencia

Somosuna facultadacreditadanacionalmenteen losprogra-mas de Instrumentación Quirúrgica y Medicina, y en espera derespuestaparalaacreditacióninternacional(RIACE—cuyavisitaseefectuóenfebrerode2009—).

En laactualidaden laplantaprofesoralhay49docentes contítulodedoctor,66conmaestríay258conespecialidadmédica,clínicaoquirúrgica (formaciónacadémicaentre3a5años)y22especialistas;dándoseunincrementoendoctoradodel10al12%,en maestría del 14 al 16% y estable en 66% las especialidadesmédicas, clínicasoquirúrgicasentre2005y2009. Es importanteresaltar que las especialidades son homologables a maestrías,porlotantoel77%delosdocentesdelaFacultadestábajoestadenominación. Enprocesode formacióndoctoral seencuentran11docentesyenmaestría,7.

Hemoshechounesfuerzoimportanteenlaformaciónycapa-citacióndenuestrosdocentes:EncuentroNacionaldeEducaciónSuperior en Salud, Encuentro de Tutores de ABP (aprendizajebasadoenproblemas),cursodeinducciónadocentesderecienteingresoydiferentescursosdecapacitaciónpedagógica.

Eltemadecoberturaaniveldepregradoparaelperiodosehamantenidoestableconpromedioporcohortede120estudiantesenMedicina y 32 en InstrumentaciónQuirúrgica, destacando laregionalizacióndeesteúltimopregradoenlaregióndeUrabá.Esposibledarrespuestaalaampliacióndelacoberturaenelpregra-dodeAtenciónPrehospitalaria,nuevoprogramaimplementadoenesteperiodoenconvenioconelSENA,yenlosposgradosclínicos.Pasamosde33programasdeposgradoen2005a43en2009yde95cupospararesidentesdeprimerañoa171enelmismoperiodo;seesperaquepara2016setengaincrementode12%siselogranestablecer unos convenios docente-asistenciales adecuados conlasdiversasIPS,especialmentelaIPSUniversitaria.

La proyección para 2014 enAtención Prehospitalaria incluyelassedesdelaUniversidadenlasdiferentesregionesyseesperahaber formado 1.730 Técnicos y 250 Tecnólogos en AtenciónPrehospitalaria.Tenemos,además,otrasestrategiasparalaamplia-cióndecoberturaapoyadosenelCentrodeSimulaciónylasaulasmóvilesqueentraránenfuncionamientoenelaño2010.

Elpromediodedeserciónestudiantilporcohorteenpregradonoasciendeal14%yestápordebajodeloreportadoenlosámbi-tosnacionaleinternacional.Enposgradoladeserciónescasinula.

El Departamento de Educación Médica está ejecutando elPropuestadelafirmaConvel S.A,ganadoradelconcurso

públicoparaeldiseñodelParque de la Vida,proyectodelaUniversidaddeAntioquiaylaAlcaldíadeMedellín

LaboratoriodeGenética.ParticipaenelProyectodeCertificaciónyAcreditacióndelosServiciosdeLaboratorioyVacunación

Examenparalosprogra-masdeposgrado.2008

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proyecto de investigaciónde evaluación del currí-culo de los pregrados deMedicinaeInstrumentaciónQuirúrgicayseimplementóelComitédeModernizaciónCurricular para los posgra-dos de Medicina. Duranteeste periodo de gestiónlogramos culminar la au-toevaluación con la visitadeparesnacionalesdeonceprogramas(38%delospos-gradossusceptiblesdeeva-luar)einiciamoselprocesode autoevaluación de 14programasmás.Sedestacala exitosa evaluación porpares internacionales alprograma de Ginecologíay Obstetricia, obteniendomención de honor por la

AsociaciónUniversitariaIberoamericanadePosgrados—AUIP.En desarrollo del convenio con la Organización Mundial de

laSalud (OMS), laOrganizaciónPanamericanade laSalud (OPS),Enfants du Monde (EdM)y laUniversidaddeAntioquia, con lide-razgodelGrupoNacerde laFacultaddeMedicina,seorganizóyrealizóenoctubreeldiplomainternacional“PromocióndelaSaludyEmpoderamientoparalaSaludMaternayNeonatal”.EldiplomatieneproyecciónaespecializaciónenelámbitodelasAméricasyseesperaextenderloaotrospaísesdelrestodelmundoconnece-sidadessimilares.

Desarrollo de la ciencia, la tecnología y la innovación

La fusióndelCentrode InvestigacionesMédicas y la Escuelade Investigaciones Médicas Aplicadas, permitió la creación delInstituto de Investigaciones Médicas y la Maestría en CienciasClínicas. Hemos consolidado nuestros grupos de investigaciónacordesconlanuevayrigurosamedicióndegruposdeColciencias.ConrespectoalgruesodelaUniversidad,enMedicina,tenemosel30%degruposA1,el35%degruposA,el18%degruposB,el18%degruposCyel12%degruposD.Enelcontextonacional—entérminosdenúmeroycalidaddegrupos—,nuestrafacultadsesi-túaenelprimerlugar.Elretoesmantenernosahí;mejorarelnivelynúmerodepublicaciones—entotal238de2005alafecha—,visi-bilizarmáslosproductosdeinvestigación—sindudalasJornadasdeInvestigaciónyelposicionamientodelarevistaIatreiacomoA2ayudaráenesta tarea—,participardemaneramáscontundenteen la formacióndemaestrosydoctores;actualmente,elbalanceenesteaspectoessatisfactorio:porgrupodeinvestigaciónsehanformadoenpromedio,3maestrosy3doctores,parauntotalde117maestrosyelmismonúmerodedoctoresduranteelperiodo2005-2009.

Es importante señalar que en las diferentes convocatoriasinternasyexternaspara laobtenciónde recursos, losgruposdela Facultad acceden a una parte importante de ellos (33%). Sinembargo,cadavezlacompetenciaesmásdurayporestoesnece-sariofortalecerycrearnuevosconveniosinternacionales,sindejardeladonuestrocompromisodedivulgacióndelconocimientoalciudadanocomún,atravésdebuenosprogramasdeapropiaciónsocialdelaciencia,latecnologíaylainnovación.

Gestión universitariaRecibimosuna facultaddondeprimaba el trabajo individual,

ahora tenemos un grupo de personas que piensa y trabaja encolectivo,estohapermitidoqueadministrativamentelosprocesosfluyandemaneramásfácilyquelosproyectosgeneradosenlasdiferentesunidadesyserviciospuedanbeneficiaralacomunidaduniversitaria.ConlaejecucióndelafaseIdelPlandeMejoramientodelEspacioFísico,destacamoslaszonasverdes,elantiguoEdificiodeBioquímicay lacafeteríacomositiosdeencuentroyde inter-cambio.Además, sehaavanzadoenconectividadyaccesoa lasnuevastecnologías,atravésdelacreaciónderedesyvariassalasdecómputo.Significaalmismotiempoelretodeadelantarsegúnloplaneado,lasegundafase:restauracióndelantiguoEdificiodeMorfologíayconstrucciónyadecuacióndeloslaboratorioscentra-lesdeinvestigación,extensiónydocencia.

Doselementosesencialesytrasversaleshanhechopartedelaagenda:lagestióndelacalidadconelprogramadeacreditación,ylaparticipaciónenelSUGI.Todoelesfuerzohaestadodirigidoallogrodeunverdaderoimpactosocialentodoslosámbitos.

Dificultades o debilidades en la gestiónEl EquipoAdministrativo encuentraque la fragmentaciónde

losgruposdeinvestigación,asociadaalainsuficienciaderecursoshadebilitadolagestión.Eneláreadedocenciaexisteinsuficientenúmerodeplazasdocentesydificultadesenlavinculación,pueslaescalasalarialnoescompetitivaconotrasuniversidadespúblicasymuchomenos con el sector privado. La falta de formalizacióny actualización del currículo de los posgrados es otra amenaza.La inestabilidaden lossistemasnacionalesdeeducaciónysaludplanteadificultadesenlagestióndelasactividadesdeextensión.Reconocemos la existencia de inadecuada estructura adminis-trativayacadémica, laausenciadeunaunidaddeplaneación, ladesarticulación entre los procesos de docencia, investigación yextensión;yfinalmentelacarenciadeunsistemadeinformaciónintegrado.

Retos en la gestiónEn investigación se busca la consolidación del Instituto de

InvestigacionesMédicas, así como la internacionalización de losproyectos.La modernizaciónde losposgrados, laevaluacióndelcurrículodepregradoylaintegracióndelosejesmisionales,sonlosdesafíosdeláreadedocencia.EnextensiónsebuscalaintegraciónFacultad-ClínicaUniversitariayeldesarrollodelParque de la Vida.ElretodelaadministracióneslograrsupropiareformaylaejecucióndelafaseIIdelPlandeMejoramientodelaPlantaFísica.

El poderío también es echar a volar los sueños y hacerlos realidad.

Taller de Aprendizaje Basado en Problemas —ABP—.17de

septiembrede2009


Desde las dependenciasAs

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Facultad de Medicina Comunidad32

La educación superior en Colombiavive una crisis presupuestal que

poneen riesgoel caráctery la funcióndelas universidades públicas. Por ello, diver-sos estamentos se han movilizado en sudefensa, incluyendo, por supuesto, a losestudiantes de la Facultad de Medicina.Duranteelperiodooctubre-noviembrede2009sellevaronacabounaseriedeasam-bleas y actividades tendientes a informara la comunidadestudiantil de la Facultad,así como a acordar los mecanismos departicipaciónqueusaríamosen ladefensade la educación pública. Asímismo, estasactividades han servido para encontrarerroresybuscarsoluciones,asícomoparaconsolidarelmovimientoestudiantil.

Laprimeraasamblea,efectuadaeldía28deoctubre,sirvióparainformaraaquellosestudiantesquedesconocíanlasituacióndelosproblemaspresupuestales;allíseexpusoladiferenciaentrelasdemandasfinancierasactualesdelasuniversidadespúblicasylosrecursosdestinadosparaestas.Envistadequenopodemosserindiferentesseaprobóunamarchadecaráctersimbólicoenlaquemostraríamosa la comunidadque laedu-cación superior esmuy importante y quelosestudiantesnosonnipuedenservistoscomodelincuentes.

Esta ideasecompartióen laAsambleaGeneral, en la cual fue acogida favorable-mente.Sedecidióqueseríaeldía5deno-viembre,detalmaneraquecoincidieraconuna jornada de protesta internacional endefensa de las universidades públicas. Enlamarcha,losestudiantesdecadafacultadutilizaronelementosrepresentativosdesuquehacer; enel casode las facultadesdeláreadelasaludsepropusoquesemarcharaconbatasblancas.

Ademásde lamarcha, seconformarondos comités que junto con Comunidad32, ORES, el Grupo de Medicina Social,el Consejo Estudiantil, la Asamblea deEstudiantes de la Facultad de Medicinay demás representantes, constituyen elmovimiento estudiantil en la Facultad.Las funciones de estos dos comités son,

Informe de la Asamblea Estudiantil

básicamente, la adquisición, discusión ydivulgacióndeinformaciónsobrelosdiver-sosproblemasquepuedanirsurgiendo,asícomoservirdepuenteentrelosquehaceresdelmovimientoestudiantil,ylasasambleasgenerales.

Tambiénseabordóeltemadelasitua-ciónacadémicaylasdecisionestomadasenla Asamblea General, teniendo en cuentaunaseriedeconsideracionesespecialesqueincluyen los convenios docente-asisten-ciales,sedecidióquelaFacultadestudiaraloqueallíseapruebeantesdeacogerseacualquierdecisión.

Durante las siguientes asambleas seultimaronlosdetallesdelamarcha,lacualse realizóconéxitoyampliaparticipaciónde las facultadesdeláreade lasalud,ysecomenzóaestipularlasnormasquecomomovimientoestudiantilaplicaranparaase-gurarlaparticipación.DurantelaAsambleade Estudiantes, del día 12 de noviembre,luegodeescuchara losrepresentantesdelaadministración,seaprobaronpormayo-ríadevotoslassiguientesregulaciones:

—Conelánimodefacilitarlaparticipa-ciónmásactivaporpartedeaquellosqueseencuentranensemestressuperiores, sedeterminóqueseharíaloposibleparaquelas asambleas se llevaran a cabo los díasmiércoles,viernesenlatardeyexcepcional-mentelossábados,ademásquesecambia-ríanlashorasdeinicioperiódicamenteparaasegurarlaasistenciadelamayoría.

—Sedefinióloqueseentenderácomoanormalidadacadémica:

[…] unafigurabajolacualcesaránacti-vidadesevaluativasexceptuandoprácticasporfueradelaFacultad,rotacioneseinter-nado.Seconsideraelcasoquesiungrupoquisiera realizar una evaluación, pruebaparcial o algo que conlleve nota, podránhacerlo si el 80% del total de personasmatriculadas para este así lo solicitan, sinque implique esto garantía de supletorioparalaspersonasquenoseacojan,anoserquesellegueaunacuerdoconeldocenteocoordinadordecurso.Aunque lasclasesmagistrales continuarán normalmente, nosedeberátomarasistencia.Lasrotaciones,prácticas e internados seguirán con nor-malidad salvo que se consigan permisos

especiales,sellegueaalgúnacuerdoentrelosestudiantesyelasesor,personaencarga-daolainstituciónenlaqueseencuentran.

—Sobre larealizacióndeasambleasoactividadesafines (marchas, foros, etc.) enlaFacultaddeMedicinasedecidióquedes-delahoradeiniciodeunaasambleauotraactividadafín,yhastaeliniciodelsiguientedía, no se podrán llevar a cabo activida-des magistrales ni evaluativas de ningúntipo, exceptuando prácticas, rotaciones einternado, a no ser que para estos casosconsigan permisos especiales, se llegueaalgúnacuerdoentre losestudiantesyelasesor,personaencargadao la instituciónenlaqueseencuentran.

— De los “días de colchón”, es deciraquellosdeanormalidadacadémicaquesevivendespuésdetodaasamblea,seacordóqueestafiguranoseaplicaraautomática-mente; lo que se hará, es que durante larealización de cada asamblea se discutiráyseaprobarási se requierenonodíasdeanormalidadacadémica.

—Sobre la asistencia a las asambleasgenerales se aprobó que todo continuaranormalmente en la Facultad, habrá tantoactividades magistrales como evaluativas,pero las personas que deseen asistir po-dránhacerloyselesdeberágarantizarunaevaluaciónsupletoriadelmismogradodecomplejidadalaefectuadaporelrestodecompañeros. Esta decisión se basa en losacuerdoslogradosconlasadministracionestantodelaFacultadcomogeneral,yenelderecho de los estudiantes a participar.Para el caso particular de aquellos quese encuentran en prácticas, rotaciones einternadopodránasistirsininconvenientesen sus plazas siempre y cuando consiganpermisos especiales que se lo permita, sellegueaalgúnacuerdoentre losestudian-tes y el asesor, persona encargada o lainstituciónenlaqueseencuentran.

Las actividades continúan, la idea escrear y fomentar en los estudiantes unatoma de conciencia sobre que existe unmundo allí afuera más allá del yo, quehay un beneficio colectivo que para seralcanzado, necesita esfuerzo y trabajo enequipo,quesomospartícipesactivosdelaconstruccióndeunmundomejor, estáennuestrasmanoslograrlo.

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Vienedelaprimerapágina

El3dediciembresecelebraelDíaClásicodelMédico.Apropósitode esta fecha,

en la que se exalta el ejercicio hipocráti-co, publicamos dos textos, con expresaautorización de sus autores—unmédicoanestesiólogo y una usuaria del SistemadeSalud—,quecuentancómolaprácticamédica, con más precisión la relaciónmédico-paciente,sehatransformandoporelllamadomercadodelasalud.

El ejercicio hipocrático

El quehacer médico

Jairo Alberto Pérez Duque MédicoanestesiólogoClínicaElSagradoCorazón

TomadodelaRevista Cicret Journal. Número2.Año1.Editorial

Una de las preguntas que debería acom-pañareloficiodelamedicinaencualquieradesusramas,eslabúsquedadelarespuestaalcómoseestámanejandoelquehacermé-dicoenlascondicionesactualesdelpaís.

Igualmente, la respuesta podría ser obviaen términos de un quehacermédico queobedeceenprimerainstanciaalaexisten-cia —en mayúsculas— del PACIENTE, elconocimiento médico y de otro lado losrecursos para que tanto la atención delpaciente, como loprescritopor el galeno,logrenrestaurarelanheladoequilibrioquesupone la salud. En la cual, sea de pasoplantearlo,elquehacermédicoessolounodeloselementosdedichaecuación.

Visto de manera desprevenida y con unasola lecturaparecieraserque la invitaciónencuantoalquehacermédico estaríadadaen la tríada: anamnesis-diagnóstico-trata-miento.Yconesasolamiradadiéramosporcumplidanuestratarea.

Deprontoysolodepronto,unamiradamásperiférica de la tríada, arribamencionada,permitiría que ampliásemos nuestra pers-pectiva en la ecuación salud, observandolas injerenciasdeotrasvariables,enparti-cular, aquella que condiciona el gasto. Entantoquelospacientes—esosqueresaltéconmayúsculas—yasonafiliadosalasEPSysonesasentidadeslasquedefactoenel“mercado”delasaludhacenpresenciabus-candodentrodelaleydeofertaydemandapropiadelsistema,nosoloentrarendicho

juego, sino, cumplir con la meta básica yfundamental del sistema económico engeneral:rentabilidad.

Ingenuo sería de parte mía creer que lasEPScomoempresasdentrodeunsistemaeconómicode“libre”ofertaydemandanobusquen rentabilidad. No estoy en contrade que las empresas en generalmanejensumargenderentabilidad,segúnelsectoreconómicoenelcualsemuevan.

Ladudasegeneraalponeralasaludcomounomásde los renglonesde laeconomíaendondesedebendecumplirarajatablalospreceptosbásicosdelcapital,encuantoarentabilidadserefiere.Pareceserqueunadelasformasdelograresecometidoyquetoca el quehacer médico está dada en elmanejoycontroldelgasto.

Elproblemaestriba,enqueelsistemaeco-nómico en general, para encontrar equi-libriopor lomenos teóricodebehablarsede mercancía y en salud esa “mercancía”por excepción tiene vida propia, permí-tanme recordarles que es un ser humanoynosotros losmédicoshablamosdeellosen términos de PACIENTE. Las EPS hablande ellos en términos de USUARIOS, creoquedesdeellenguajeparadarleun“valordeuso”,conceptoestequeesunintrínsecoteóricodelamercancía.

Ysihablamosdepaciente,nosotroscomomédicosdeberíamosdarotramirada,paraintentarentendery,porende,actuarrazo-nablementedentrodelaecuacióndesaludreinante.

Deestemodo,lasinsinuacionesytenden-cias a protocolizaciones universales quegaranticenconductasúnicasenlaatenciónde los pacientes, buscando de manerapragmática agilizar el sistema, generandomayorproductividad,enlaperspectivadel

PediatraBlairOrtizG.duranteelactomédico



incremento en la rentabilidad, van a con-trapelodel arte-oficioquees lamedicina,puesenellareinaapesardelodeseadoporlosáulicosdelsistema,larelacióninterper-sonal médico-paciente y ella indefectibley afortunadamente rebasa la ecuación deoferta-demanda.

Lainvitación,siespermitidahacerla,seríaaquenuestroquehacermédicoapuntea lopropuesto en la paideia griega en cuantohacer “…lo bueno sólo porque es bueno hacerlo”.

Carta para el Decanato

Medellín,octubre19de2009

DoctorÉlmerGaviriaRiveraDecanoFacultaddeMedicinaMedellín

Respetadodoctor

SoyDoraMontoyadeLópez,unapersonadelcomún,queamis65años,yaherecibidoyescuchadobastantedelosmédicos,quealolargodemivida,hantenidoqueverconmisaludynodigo,“mehantratado”,yaveráustedporqué.

Me ha gustado cuando enmis consultas,me corresponde un médico joven, reciénsalido,sienteuno,queesesíestáinteresadoensusalud,comomeocurrióporuncortotiempo,cadavezquenecesitabaatención,lapedíaconél,porquesiemprehabíaescu-chadoquecadapersonaogrupo familiar,debía tener su médico de cabecera, porrazones que usted conoce mejor que yoy además, porque siempre que iba a suconsultoriomesaludabaporminombreymepreguntabacómohabíaseguidodetalocualcosaopormidolenciaactual,etc,mehacíacreerquesabíaquiénerayoysegurono tenía tan buena memoria, sino que

mientrasyoentraba,habíaconsultadoesosdatosenmihistoriayesoparamíeramuyagradable,peroesemédicotan...asíno leservíaalsistema,losacaron.

Otro,encambio,me recibióy sin saludar-me,medijo, siénteseycuéntemerapiditosuhistoria,quesolotengo15minutosparaatenderla;elefectoenmí,yaselosupone.Otro, me dijo: y ¿qué crees vos, que a tuedadnotevaadolernada?

En alguna ocasión, estaba consultando,por unasmolestias estomacales, que des-pués de varios años, terminaron siendotres úlceras, helicobacter y gastritis, peroél me alegaba que era intolerancia a losalimentos calientes. En otra época, tresespecialistas, cada uno en su momento,me diagnosticaron fibromialgia, y recibítratamientoporvariosaños;medialatareadeinvestigarhastaconcluirquenoloeraycuandoleaseguréesoalmédico,ylepedíqueme remitiera dondeun reumatólogo,semolestómucho.

Enotraocasiónconsultéporqueunasinusi-tisquepadezcodesdejovenmetenía“san-grando chocolate”, pero según el médiconoeramásqueunaneuralgia.Algunavezle comenté almédico si una sepodía en-fermardelolfato,merespondióquesíylediorisa,yoempezabaateneralucinacionesolfativas y si él hubiera sido responsablemehabríasalvadodeperderelolfatoyelgusto,definitivamente,comoocurrió.

Usted dirá, como todos los médicos nosdicen,eselsistemayestamosdeacuerdo,pero yopienso, desde el padrede familiaqueinvirtiósudinero,paraeducarasuhijocomomédico,laprofesiónmásprestigiosaenmiépoca; el estudianteque sequemólas pestañas, tantos años; los hombresde ciencia investigando y descubriendomedicamentos, vacunas, tratamientos,paraaplicarlosaquién,cómoydónde,sielsistemano lo permite; losmedicamentos,

procedimientos y tratamientos el sistemalos ha señalado y de ahí no se puedensalir, entonces ¿se justifica tanto interés yesfuerzo de unos y otros, para llegar a lomismo, encasillados en un sistema? Es elsistema,eselsistema…Todosestoscasospersonalesquelecomento,sumadosalosmiles que circulan por ahí, no son todosculpadelsistema,seguronolosonloserro-res,incompetencias,eldesinterés,amenosqueelsistemalosapruebeycomulgueconellos,porqueestamos“clasificados”.

Recuerdoahora,cuandocrearonProfamilia,sedecíaquealEstadonoleinteresabaunasuperpoblación y por eso, enseñaban ypracticaban la esterilización; ¿será que yatenemosqueempezaraabrirespacioalaspróximas generaciones y vamos a moririnocentes?

Pero yo creoqueno todoestáperdido, sila preocupación primordial de unmédicoes la salud de sus pacientes; hagan algoustedesmismos,setienenquecuestionar,porque el sistema acabó con la profesiónmásprestigiosaqueteníamos;yalcomúndelaspersonasdecuyasaludvivenustedessenoshasalidodelasmanos.

Aún no he escuchado pronunciamientosde parte de los profesionales de la salud,unarevolucióncontraelfamososistema,oprepararmásbienunostécnicosqueorde-nenmedicamentosqueesténautorizadosy¿firmen?Asílessaldríamáseconómicoalospadresdefamilia,conmilvecesmenosdesgaste para el futuro técnico y para eltecnológicoquelosprepare.

DoctorÉlmer, leagradezcosu tiempoyelinterésquepuedahabercausadoconmisquejasyobservaciones;cómomegustaríaconocer realmente el trasfondo de estetemaynomoririnocente.

Atentamente,DoradeLópez

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William OspinaEscritorcolombiano

(Leído en la clausura de Metas 2021, de la Organización de Estados Iberoamericanos)

Nota.Conlagenerosayexpresaautorizacióndelautor,reprodu-cimosun textodeWilliamOspina, conel ánimode refrescar losprincipiosdenuestrafunción.

Unacosaes laeducaciónyotraeselsistemaescolar.Pormo-mentoscoinciden,perolaeducacióncomienzamuchoantes

delallegadadelosniñosalasaulas.PoresotienetantosentidolafrasedeBernardShaw:“Mieducaciónseviointerrumpidaconmiingresoalaescuela”.

Laprimeraformadeenseñanzaeselejemplo,ylomásimportanteeslacoherenciaentreloquesediceyloquesehace.Kafkaveíaconalarmaquesupadrelesprohibíaaloshijosexactamentetodoaquelloqueélsepermitíahacerenlamesayenlavida,ydeallína-ciósucríticaespantadaalasarbitrariedadesdelapatriapotestad.Nuestrosprimeroseducadoressonpadres,parientes,amigos,gen-tesdesconocidasen lascalles,autoridades,gobernantes,mediosdecomunicación.

Amenudo,cuandounniñollegaalaescuela,losrasgosfundamen-talesdesueducaciónyacasodesuexistenciayaestántrazados.Yasícomoexisteninfluenciastambiénexistenvocaciones,aquelloqueenlafisiologíaylasensibilidadnospredisponeadeterminadostemasydisciplinas.Poresoestanimportantequedesdelaprimeraetapadelavidasenosescucheynosólosenosenseñe.Veraunniñocomouncántarovacíoquehayquellenardecosas,deinfor-mación,dedeberesyrigores,esolvidarqueencadainstrumentoexisteyalapautadeunsonido,quehaymaderosquecontienencanoasymaderosquecontieneguitarras.

Un buenmaestro no es sólo quien sabe hablar sino sobre todoquiensabeescuchar,elquedescubrequépotroestáencerradoenelbloquedemármol.Yporesoestannocivalasobreexposicióna

Educación

losmediosdecomunicación,que siemprehablanynuncaescu-chan,yquesobretodosonincapacesdeescucharlotácito,loquetodosdecimossinhablar.

Elaprendizajedenuestropropiovalor,denuestrapropiadignidad,es loprimero.Nunca llegaráasabernadaelquenosabedesuspropiosderechosyposibilidades.Poresolaeducaciónquetiranizayqueirrespeta,laeducaciónquemasifica,esfuentedetodoslosfracasosytodaslasviolencias.Porello,laeducaciónnoessimple-mente la solución a los problemas de la sociedad: a veces es elproblema.Puedeeducarnosen laexclusión,enel racismo,enelclasismo,enlasmaníasdelaestratificaciónsocial.Sólociertotipodeeducaciónformarealmenteindividuosyformaciudadanos.

Es ingenuopretenderque si elniño llegaa laescuelayahemoscumplidonuestrosdeberesconél:tambiénhayquepreguntarsequéescuelaesesayenquétipodesociedadestálevantada.Acabode leerel informequeunarevista traeestasemana,sobreniñosmuertosdemiedodetenerqueiralaescuela,porqueparallegartienenque atravesar entre las balas. El país es unagran escuelaenlaquecrecenlasescuelaspequeñas,ysitodoesuncampodeguerra,dondelaúnicaofertadeempleoparalosmuchachoseslaviolenciapagadaportodos losejércitos,depocosirvequeen laescuelasealternenlosdiscursosdePlatónydeCristo.

Lo primero que tenemos que aprender es a no hacer trampa, arespetara losotros,arespetarnosanosotrosmismos,atenerunsentido de comunidad, a apreciar el valor del trabajo. Sentirnosperteneceraunamemoria,aunterritorio,aunsistemadevalores.¿Estánnuestra sociedadynuestraescuela formándonosenesosprincipios?Quelagentehayatenidounacostosaeducaciónnosig-nificaqueseabieneducada:partedelaviolenciaquepadecemosnoesfrutodeseresiletrados;bastaverlosforosdelosperiódicosparaentenderquehaygentequeescribeconodioyconviolencia;unodelosmayoresmalesdenuestrassociedades, lacorrupción,sueleserobradegentesquelohantenidotodo,incluidostítulosuniversitarios.

La lectura.PierreAugusteRenoir.1892



Hedichoqueprimeroaprendemosporelejemplo.Ensegundolu-gar,creoqueaprendemosporeldiálogo.Éstenosólonosiniciaenelconocimientodequeexisteunaverdad,sinoenlaconcienciadequepodemosinterrogarla,matizarla,atreveropiniones.Eldiálogoestimulalacuriosidadyeldeseodesaber.Yallípodemospercibirlaimportanciadelasartesenlaformacióndenuestrasensibilidad,de nuestra honda humanidad. Enmanuel Kant dejó escrito quelamásimportantedelasarteses laconversación.Porqueenellaintervienenlamemoria,lainteligencia,elcarácter,lasensibilidad,elconocimientodelosotros,laimaginación.Eneseartelosamigossonnuestrosmaestros,ylosmaestrossonnuestrosamigos.

Entercerlugarestá,porsupuesto,lalectura.Losplanesdealfabe-tizaciónavecesolvidanque la lecturasuponepor lomenostreselementos:eldesciframiento,lacomprensiónylacrítica.Conozcopersonasquepuedendeletrear,descifraruntextoyquesinembar-gonolocomprenden.Bastaoíraalguienleerenvozaltaparasabersiestácomprendiendoloquelee.Ycuandohablodecomprensiónhabloalavezdeentenderuntextoydesentirlo.

Hay personas queme han confesado que entienden un poemacuandololeen,peroquesólolosientencuandoescuchanaotrapersonadiciéndolo.Porquehayunacargadeemociónenlostex-tos,ynosóloenlostextospoéticos,uncontenidodebelleza,desentimiento,depasión,dedeleiteodemaravilla,quevamásalládelmeroentender,queexige laparticipaciónde lasemociones,queestágobernadoporelritmoysisequiereporlamúsica.

Finalmente,lalecturaverdaderatienequesercapazdecrítica,dedialogarconeltexto,deatreverobjeciones,deconstruirapartirdeélopinionespropias,otrasalternativas,otrossentidosydesenlaces.¿Enquépartede la educación formal está incluida la formacióndelasensibilidadydelcriterio?Queremosunaeducaciónquenoshagabuenosprofesionales ybuenosoperarios, pero sobre todonecesitamosunaquenoshagavalientesciudadanosylúcidosse-reshumanos.¿Quiénnosenseñaateneropinionespropias,serias,razonadas?¿Quiénnoseducaparanoserveletasbajolamanipu-lacióndetantospodereseinteresesquehoycontrolanelmundo?

¿Cómo formar parte de una civilización y no de un reducto deinteresesodeuncampamentodesupervivencia?¿Cómopensaryvivirenfuncióndelengrandecimientodeunasociedadynodeladefensamezquinayavecessuicidadeunmeroproyectopersonalogremial?

A partir de ciertomomento la educación sólo puede ser activa.Compartirconocimientos,investigar,crear,hacer.Lainvestigación,laexperimentaciónyeltrabajosonaltosinstrumentos,perosólopueden servirnos si esaprimeraeducaciónquenoshacehuma-nosyciudadanossehacumplidoconcoherenciayconprofundaresponsabilidad.

Tomadode:http://www.elespectador.com/columna159750-educacion(5deseptiembrede2009)

Muchacha leyendo.PierreAugusteRenoir.1876

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Premios Alcaldía de Medellín a la Investigación, 2009

El pasado 10 de noviembre en el Auditorio Himerio Pérez deEmpresas Públicas de Medellín, el Alcalde Alonso Salazar

JaramilloentregóelPremioenlacategoríadeInvestigaciones más significativa, alosgruposdeInmunologíaCelulareInmunogenéticade la Facultad de Medicina, de Epidemiología de la FacultadNacionaldeSaludPúblicaydeBacteriologíayMicobacteriasdelaCorporaciónparaInvestigacionesBiológicas—CIB—,enelmarcodelosPremios Alcaldía de Medellín a la Investigación 2009.

La investigación premiada se titula Respuestas de interferón ga-mma a antígenos de Mycobacterium tuberculosis, prevalencia de infección e incidencia de enfermedad en una cohorte de convivientes de pacientes con tuberculosis pulmonar en Colombia, queserealizódentrodelasactividadesdelCentroColombianodeInvestigaciónenTuberculosis(CCITB),queeselcentrodeexcelenciadefinidoporColcienciasparaeláreadelasalud.

La Alcaldía de Medellín decidió otorgarle tal distinción, porqueconsideróquereúnetodaslascaracterísticasqueseesperadeunainvestigación.Enprimerlugar,eltemaesdesumaimportanciaenloscampossocial,científicoydesaludpública,teniendoencuentaque la tuberculosis sigue siendo un problemamundial de granmagnitudyquetodavíaexistealrededordeellamúltiplespregun-tassinresolver.

Particularmente, la investigación se centró en el problemade latrasmisióndelaenfermedad.¿Quiénesmásvulnerabledeinfectar-se?Desdeluego,laspersonasquevivenconalguienquecontrajolatuberculosis.PerolaintensidaddelatransmisiónenColombia,enestecasoenMedellínysuáreametropolitana,nuncasehabíadeterminado.Nosesabíaquétancontagiosaeralaenfermedadyquésenecesitaparadesarrollarseenelorganismohumano.

Desde esta perspectiva, los objetivos de la investigación fuerondeterminarlaprevalenciadeinfecciónentrelosqueconvivenconunpacientey,luego,laincidenciadeenfermedadenaquellosquese infectan. Los resultados arrojados fueron alarmantes: hasta el80% de las personas que viven con un paciente tuberculoso seterminan infectando, a pesar de que la literatura sobre el temahadeterminadounporcentajealrededordel35y40.Yloquese

encontróentérminosdeincidencia,fueunatasade7.7/1000per-sonasquedesarrollaronlaenfermedad.Portanto,seconcluyequeelriesgodeinfecciónenestapoblaciónesaltísimo,yelgrupomássusceptiblesonlosniños,principalmentelosmenoresde5años.Locualeradeesperarse,sinembargo,ellogroesquehastaahoranuncasehabíanmedido.

Elotroaspectoimportantedelainvestigación,fuelacreacióndeunaherramientaquededujeraquiénesdelaspersonasinfectadasseenfermarían.Paraello,seutilizaronunaspruebasnuevastantoparamedir la infección como el riesgo de enfermarse, llamadaspruebasdeliberacióndeinterferóngama,queutilizanmoléculasmuyespecíficas. El resultado fuequeaquellaspersonasque sonaltamente productores de interferón gama en respuesta a unantígeno o producto específico de la bacteria tienen un riesgomuchísimomayorquelasqueproducenbajascantidades.

Igualmente, los impactos de la investigación son de gran rele-vanciasocialycientífica.Elprimero,esquesepudoverificarqueparaconstatar realmentesi lapersonaconvivienteestáenferma,se debe llevar a cabo la visita domiciliaria seismeses o un añodespuésdequeselocalizóalfamiliartuberculoso.ElProgramadeControl deTuberculosis enColombia establece, por el contrario,quecuandoseencuentraunpacientehayquehacer lavisitadeinmediato,conelfindeestudiaralosfamiliaresquevivenconelenfermoydeterminarquiéndeellostienenlaenfermedad.Antetalverificación,elprogramaenmenciónnotuvomásremedioquecambiarlapolítica:lavisitaseefectúaalprincipioydespuésdeseismeses,terminadalaterapia.

El segundo factor de impacto, consiste en que las terapias pre-ventivasdebenpracticarse, sin excepción, a todos losniños conaltoriesgodeinfectarse.Nosoloaaquellossinvacuna,talcomolorecomendabalanormacolombiana,apesardeirencontravíaconlaguíainternacionalqueacogíaatodoslosmenoresdeedadconosinvacuna.Araízdelosresultadosdeestainvestigación,elMinisteriodelaProtecciónSocialcambiólanorma:esobligatoriodarterapiaspreventivasenlosniñosmenoresdecincoanosqueviven con un paciente tuberculoso, independientemente de sitienenonotienenvacunaciónconBCG.Porloanterior,ademásderelevante, la investigaciónesinnovadora,yaquelogrócambiarygenerarpolíticaspúblicasapartirdelosresultados.

Otracaracterísticanotabledeestetrabajocientífico,eslainterdisci-plinariedad:inmunólogos,epidemiólogos,microbiólogostrabajado-ressocialesynutricionistasparticiparonenelproyecto.Igualmente,estudiantesdepregrado,maestría ydoctorado se vincularon a lainvestigaciónysecontóconelapoyodelaDirecciónSeccionaldeSalud,laSecretariadeSaluddeMedellínydeMetroSalud.



Graciasalcompromisodeesteequipodetrabajo,selogróunestu-diodecohortedemásdedosmilpersonasporunperíododetresañosen lascomunasdeMedellín.Estaclasedeestudios son losmásdifíciles,porque implicaun seguimiento rigurosode lavidadomésticadelospacientesysusfamiliares.

Próximamente, la investigación será publicada en PlosOne, unade las revistas de mayor impacto científico, conocida como lalibreríapúblicadelaciencia,delibreaccesoatodalacomunidadcientífica.

Enlaceremoniadeentregadelos Premios Alcaldía de Medellín a la Investigación 2009, también se distinguieron a los estu-diantesdeMedicinadelsemestreXIII,LuisEduardoEnríquezObandoyNataliaAndreaRíosVilla,integrantesdelGrupodeInmunodeficienciasdelaFacultad,enlacategoríaEstudiantes de pregrado destacados por su vinculación a la investigación.

¡Felicitaciones!

Investigaciones colombo-alemanasDel23al26denoviembre,unadelegaciónalemanavisitónuestropaís.TresdeloscuatrosdíaspermanecióenMedellín,conelfindeasistiralForodeInnovaciónColombo-Alemán:MYKOBAK09,bajólacoordinacióndelaSededeInvestigaciónUniversitaria—SIU—.

Esteencuentro,eslamuestradelinterésdelgobiernoalemánporapoyardiferentesprogramasdeinvestigaciónenColombia,desdelaUniversidaddeAntioquia.Eltemacentralfueacercadelasenfer-medadespormycobacterias;sinembargo,setrataronotrasenfer-medadesquepudieranmaterializarseenproyectoscolaborativos.

En el evento participaron varios grupos de investigación dela Facultad: Malaria, Inmunomodulación, Neurociencias eInmunología Celular e Inmunogenética; de la Facultad NacionaldeSaludPublica:elGrupodeEpidemiología.También,asistieronotrasinstitucionescomoelInstitutoNacionaldeSaluddeBogotá,la Fundación Corpogen, la Corporación para InvestigacionesBiológicas—CIB—, el Instituto deMedicina Tropical del CES, elCIDEIMdeCaliylaUniversidaddelCauca.

DesdeAlemania,secontóconlapresenciade10investigadores,en loscamposdemycobacteriasy leishmaniasis,del InstitutodeRobertKochenBerlín,InstitutodeMedicinaTropicaldeHamburgo,InstitutoFraunhoferyUniversidaddeSaarland.

Lametodología usada fue presentar las experiencias de los dospaíses demanera alternada, durante dos días; en las cuales, losconferencistasexponíanlosinteresesinvestigativosdesurespec-tivotrabajo.Además,seinstalaron46pósteresdeestudiantesdelasinstitucionescolombianasqueasistieron,permitiendoquelosvisitantesalemanesconocieranmásacercadelosproyectosqueseestánllevandoacaboennuestropaís.

Asímismo,enunareuniónentrelasdospartes,sehablódecómopresentar proyectos que acogieran tanto los intereses alemanescomo colombianos. Esta fue la principal tarea propuesta por elMinisteriodeEducaciónydeInvestigacióndeAlemania.

Se identificaron alrededor de diez a doce proyectos de investi-gación, que se tratarán de materializar con la intervención deinvestigadoresalemanesycolombianos.EnelcasodeMedellín,sedetectaron7proyectosenlasáreasdetuberculosis,detrasplantes,deleishmaniasisydemicosissistémicas.

Conelfindeavanzarenlaejecucióndeestosproyectoscolaborati-vos,seorganizóuntallerconlosmiembrosdelacompañíaEURICE,encargados de ejecutar los trámites administrativos. ExplicaroncómosedebenpresentarlasinvestigacionesalSéptimoProgramaMarcodelaComunidadEuropea.

Asípues,elmensajefueclaro:existevoluntadpolíticaenAlemaniaparatrabajarenColombiadeiguala igual.Serequierepresentarproyectoscolaborativosderigurosacalidadcientífica,cuyofinan-ciamientoserádeprioridadparaelgobiernoextranjero.

Antecedentes-En2008,EUCO-NetorganizóelTaller latinoamericano sobre el sida, la tuberculosis y la coinfección VIH/TB,en laSededeInvestigaciónUniversitaria—SIU—;conelfindehacerunsondeogeneralsobrecómo se desarrolla la investigación de estas enfermedades enColombia.-Aprincipiosdelmesdenoviembredeesteaño,sellevóacaboEXPOKOLUMBIEN 2009 en la ciudad de Berlín. Colombia fue in-vitadaapresentardiferentesaspectos sobreeducación superior,cultura e investigación. A la jornada, asistieron el rector de laUniversidad, doctor Alberto Uribe Correa, y dos investigadoresde la Facultad deMedicina, los doctoresMaríaTeresa Rugeles yLuisFernandoGarcía.Losdosúltimos,participaronenunforodeinvestigacióncolombo-alemánrealizadoenelMax-Planck-InstitutenBerlín;enelcual,juntoconcientíficosalemanes,expusieronlasinvestigacionesqueestánliderandoenColombia.

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Gracias…Marta Elena Cifuentes ArangoDiseñadora

Hoy entramos al antiguo Edificio deBioquímica, ya restaurado y con un

nuevo nombre: Manuel Uribe Ángel, quealgunosllamamoscariñosamente,MUA.

La obra realizada por restauradores, in-genieros y arquitectos, es maravillosa encuantoalaspectoarquitectónicoserefiere.Mucho se ha dicho sobre los colores, lasiluminaciones, lasentradasdeluz, lacircu-lación de aire, en fin. Estamosmás que informados acerca deestabellísimaobra,tantoalosquenostocadisfrutardeloqueantiguamentefue“moderno”,comoalosquesolodebendarunsaludodevezencuandoporél.

Hoyquisieraresaltarydarlasgraciasacadaunadelaspersonasque estuvieron allímartillando, lijando, cargando arena, y po-niendosucapacidaddetrabajoycreación,oexponiendosuvidacaminando por los andamios: donMarcos, don José,Manuel,Jairo,LuisFernando,cadaunodeesoshombresymujeres(por-que tuvimosaunasmuyguapasybatalladoras), a todosellosyellas,milgracias.Sinesaentregay tesón, jamáshubiéramostenidoloquehoypodemosapreciarcontantoesplendor.

La inauguración del Edificio (la entrega a la comunidad de laFacultad),fuemuylindaensuconcepciónporpartedelosestu-diantesyprofesoresdearte,aunquehubieraquedadomásbellaaúncontodoslosobrerosquenoshicieronsemejanteregalodecreaciónyesaellosaquienes lesdimosnuestrosaplausos.Acadauno,demiparte,ledoyunarosayunasonrisa,puesesloúnicoquetengoparaofrecer.

Ahora,aAstrid,JohnJairo,aErnestoyaLuzma,milgraciasporestardispuestosaexplicarloquehacían,cuandounoseacerca-baconsuignoranciasobrerestauración.AÓscarconsucámarapor todos lados tratandodeobtener todaesahistoria enunaimagen,paraluegotenerlapresenteenunfuturo.

Educ

ación

Méd

ica

Tambiénagradezcoa todos loscolaboradoresdelaseo,puesnoshanayudadoalcambiodeoficinassinchistarniunpoco.Hanesta-dosiempreconlamejordisposiciónparaayudarnos.

Estostrasteosdeoficina,queparamíhansido7,hantraídomuchoscambiosparamuchosydesligarsederecuerdosaotrostantos.Mehadolidoverporejemploaunoqueotropersonajedestruyendopapeles,queseguramenteensumomentohistóricofueronmuyimportantes.Esperoqueesospapeles,llamados“basura”puedanestar restaurados también en la mente y corazón de alguien,pues se escribieron para algo importante; sería muy triste querealmentefueranloquellamamos“basura”yhayanpasadodes-apercibidos.Seguramenteesmugreparamuchos,posiblementeparamílosea,peroquecreomerecentodoelrespetode“habersido”. Esbuenodejarunahuella como laquedejóel arquitectofrancésAugustoGavet.

Lahistorianosésinospasarácuentaenunfuturo.Creoenelrespe-toporlahistoriadelascosas.Notendríamosloqueahoratenemos,sinoespornuestrosabuelos,poresoscreativosemprendedoresdeantes,quenosdejanlegadosyporlosqueahoratenemostantatecnología.Deseoenmicorazón,quelahumanidadtambiénvayaencrecimientoyquenotodoseabellezaexteriorsinointerior.BienvenidospuesalEdificioManuelUribeÁngel.

EquipodeRestauración(deizquierdaaderecha):RicardoBarrientos,ArleyFlorez,ArgemiroOrtiz,NevardoMuñoz,CarlosAristizábal,

EdwinRueda,TiberioArias,AlfredoZapata,SilfredoAcevedo,WilliamBenítez,JuanPedroMarulanda,JohnJairoDiosa,JaimeSaldarriaga,

JohnJairoPrésiga,JoséAntonioBedoya,JorgeNegrete,JeisonFajardo,MiguelPiedrahitayWalterOquendo.



IatreiaRevista Médica Facultad de Medicina, Universidad de AntioquiaContenido del Volumen 22 n.° 4, diciembre de 2009

1.Investigación original—Association of the tpo gene in colombian families with type1 diabetes. Autores: Javier Gutiérrez-Achury, Vital Balthazar-González, Gabriel Bedoya-Berrío, Andrés Ruiz-Linares, FedericoUribe-Londoño,JuanManuelAlfaroyNicolásPineda-Trujillo.— El acontecimiento de la clonación de Dolly: imaginarios deldobleenlaprensacolombiana.Autores:VictoriaEstradaOrregoyJorgeHumbertoMárquezValderrama.— Eldiagnósticoprenatalnoinvasor:análisisdecélulasyADNfetalcirculantes en la sangrematerna. Autoras: NataliaOlaya yDianaJaramilloPosada.2. Artículos de revisión—Efectoscognitivosdelosmedicamentosantiepilépticos.Autor:JaimeCarrizosaMoog—Epigenéticaenasma.Autores:CandelariaVergaraRivera,JorgeMarioSánchezCaraballo,BeatrizMartínezAlfaroyLuisCaraballoGracia.—Evaluaciónneurofuncionaldeltallocerebral.ParteI:reflejodelparpadeo. Autores: Fidias E. León-Sarmiento, Claudia Gutiérrez yJaimeBayona-Prieto.

Iat

reia

—Toxinasdeserpientesconaltopotencialterapéuticoysuusoenlabiomedicina.Autores: JaimeAndrésPereáñez Jiménez y LeidyJohanaVargasMuñoz.3. Presentación de casos—Embolizaciónterapéuticaenpacientespediátricos.Informededos casos enelHospital PabloTobónUribe,Medellín,Colombia.Autores: Luz Natalia Builes Restrepo, Camila Rodríguez Castaño,Natalia Aldana Sepúlveda, Sergio ÁlvarezVallejo y David AndrésEspinal.4. Historia de la medicina—Dogmadelabacteriologíayotroseventoscomopuntasdelanzadelavirología.Autor:CharlesVolcy.5. Actualización crítica—Rondaclínicayepidemiológica.Autor:ÓscarOsíoUribe6. Vitrina bibliográficaPublicaciones de egresados, docentes e investigadores de laFacultaddeMedicinadelaUniversidaddeAntioquia.Autora:OlgaGómezZuluaga.

Disponibleen:http://www.iatreia.udea.edu.coInformesdesuscripcionesparalaediciónimpresa:teléfono(4)2196919.

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Federico Díaz GonzálezEditordeIatreiawww.notasdelidioma.blogspot.com

Del idioma

Todas las citas son de artículos sometidos a consideración deIatreia.

“Elsistemaopioidecontienetressubgruposdereceptoresa nivelcerebral”.

Podría argüirse que el cerebro es la partemás alta del sistemanerviosocentralyque,porello,esválidalaexpresióna nivel;sinembargo,esinnecesariapuesbastaconescribir“[…]contienetressubgruposdereceptorescerebrales”.

Recordemosquelalocucióna nivel de soloseusacorrectamentecuando significa altura. Por ejemplo: Debido al fuerte invierno el agua llegó al nivel de las ventanas.

“Laadministraciónintravenosade[…]generaefectoseufóricos”.

Eladjetivoeufórico, ca significa‘pertenecienteorelativoalaeufo-ria’,palabraqueasuveztienetresacepciones:1.Capacidadparasoportar el dolor y las adversidades. 2. Sensación de bienestar,resultadodeunaperfectasaludodelaadministracióndemedica-mentosodrogas.3.Estadodeánimopropensoaloptimismo.

Eladjetivoapropiadoenlafrasecitadanoeseufórico sino eufori-zante, cuyo significado,dichodeuna sustancia, es‘queproduceeuforia’.

“Esmandatoria suprontaremisiónalespecialista”.

Eladjetivoinglésmandatory setraducealespañolporobligatorio, ria. Sutraducciónpormandatorio, riaesunanglicismoquedebe-mosevitar.

“Al respecto, resulta imperioso que el paciente suspenda laheroína”.

El adjetivo imperioso, sa tiene cinco acepciones registradas enelDRAE:deellas,lacuartayquintason:4.Fuerteeineludible.5.Necesarioyurgente.

Porestasacepcionesescorrectosuusoparareferirsealrequisitodequeelpacientesuspendadeinmediatoelusodeunasustanciapsicoactiva. Sin embargo, tal vez porque no estamos acostum-brados a usarlo en el argot médico, suena rebuscado. Parecenpreferibles,enmiopinión,ineludible y urgente.

“Sielacercamiento inicialdelproblemanodalosresultadosqueseesperaban,serecomienda[…]”.

El sustantivo acercamiento significa (DRAE) ‘acción y efecto deacercar’yesteverbotienecomoacepciónúnicalade‘ponercercao amenor distancia de lugar o tiempo’. Usar acercamiento paraexpresar la forma como se orienta el estudio de un paciente, osu tratamiento,esunanglicismo frutodeunaerróneaselecciónentre losdiversossignificadosdelsustantivo inglésapproach. Latraduccióncorrectaenelcontextodelestudiodelospacienteses enfoque.



La muerte y los médicosSebastián Vallejo LópezWilson Fernando ZoraEstudiantesdeMedicina,[email protected]

Nota: Eltextoqueacontinuaciónpublicamos,surgióapartirdeunejerciciodeescrituraplanteadoenelcursodeComunicaciónII;elcualconsisteencontarquépasaenunafotografíaquemues-traunosestudiantesdelaFacultadexaminandouncadáver,enelaño1934,aproximadamente.ElejerciciofuesugerenciadeldoctorTiberioÁlvarezEcheverricomoresonanciadelproyecto La Facultad en imágenes.

Muchosdicenqueloúnicoseguroenlavidaeslamuerte;in-clusolagranmayoríadelossereshumanosvivimosparalamuerte;vivimosparaser“recordados”yvivimosparatemerleaella,porquenoshaceunapromesa,peronosabemosacienciaciertacuándolacumplirá.

En la antigüedad, la muerte era considerada “normal”, algoque ocurre“porque Dios lo quiso así”, y el hombre únicamentesededicaba a cuidar esosmomentosprevios al“granpaso”, a laresurrección,alnirvanaoaleternoretorno;perotodosconalgoencomún: ladivinidad.Luego llegó lamodernidadofreciendograncantidadde“beneficios”,entreellos,“lavidaeterna”.

Lamuerteyanoesnatural,sinounfracasomédico;lasmaqui-nastienenlacapacidaddemantenervivoaunvegetal.Elescalpelopeleaconlahoz,ycasisiempreganalahoz;porquedelamuertemuchosseesconden,peronadieseescapa.¿Quépartedelenemi-gohayenella,quetodoslaqueremosvencer?

Enciertosmomentos,cuandolosestudiantesdeMedicinanosdirigimosalassalasdeMorfología,noshacemoslapreguntasobrequiénestaráesperandoaestaspersonasqueahorasonobjetodeestudio,otambién,cómoseríasielmuertofueraunodenosotros.Elsólohechodepensarquesonpersonasolvidadasoquequizáaúnlosesperanencasadespuésdemuchosaños,causatemblor.

Estos“ciertosmomentos”puedenno serduraderos;quizás laprofesión nos hagamirar a los que alguna vez fueron seres hu-manoscomosimplespreparadosanatómicos.Aproximadamentehacedosmeses,estábamosenunasala realizandounapráctica,cuando surgió un comentario que para todos resultó cómico;una compañera decía:“¿Cómo serán las salas demorfología enlaFacultaddeVeterinaria?”,yotralecontestómientrasmirabauncerebroqueteníaenlasmanos:“Esoeshorrible,hayunacantidaddeperritosenunascamillasypartesdeanimalesportodoslados,¡quépesar!”,mientraselrestosoltabaunacarcajada.

¿Porquénosreímos?Enesemomentososteníamosuncerebrodeunserhumanoy,precisamente,nosencontrábamosrodeadosdecamillasconmuertosyparteshumanasportodoslados.Esunmotivodereflexiónparapreguntarnosporellugarenquelospro-fesionalesdelasaludtienenlamuerte,¿seráqueconelpasodeltiempo,lospacientesseconvertiránen“preparadosanatómicos”ylamuerteserásolounaspectosecundariodeloficio?

Como futuros profesionales de la salud, debemosmirar conobjetividad los síntomas, pero con subjetividad a las personas;losmédicosno son ingenieros y lospacientesno sonmáquinasniprocesos,sonsereshumanos.Yasí lamuerteseaunarealidadinevitable,porelmomento,nosedebeconvertirenunobjetodeestudio,sinoensituaciónderespetoyautorreflexión.

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Julio César Gómez TamayoRepresentantedelosestudiantesalConsejodeFacultadEstudiantedeMedicina,IXsemestre

¿AlgunaveztehaspreguntadocómoparticipardemaneramásactivaenlosasuntosquenosconciernencomoestudiantesdelaFacultad?oquizás¿haspensadoquealgunosasuntosrelacionadosconnosotrospodríanmejorar, perono sabes cómoy conquiéncomentar tus propuestas? ¿Sabías que existe una organizaciónde estudiantes y de la cual puedes hacer parte con tus ideas yopiniones?

Pues bien, se cuenta con un grupo estudiantil denominadoOrganizacióndeRepresentantesEstudiantiles—ORES—queestáconformadopor losrepresentantesdelasdiferentescohortesdeMedicinaeInstrumentaciónQuirúrgica,deloscomitésdeCarrera,Currículum,BoletínInformativoyporelrepresentantealConsejodeFacultad.

Nuestras funciones son: convertirnos en el canal de comuni-cación entre estudiantes, profesores y personal administrativo;participaractivamenteenlasreunionesdeloscomitésdeCarreray Currículum y del Consejo de Facultad, cuando sea necesarianuestra presencia; transmitir a los diferentes coordinadores, laspropuestas de la cohorte sobre clases, exámenes o rotaciones,siempreycuandoestasrepresentenelpensamientodelamayoríadelosestudiantes;asistiryparticiparalasrespectivasreunionesdelaOrganizaciónEstudiantil,comitésyConsejodeFacultad;ydifun-diroportunamente la informaciónquecompetaa la comunidadestudiantil.

De este modo, los representantes procuramos de la mejormanera trasmitir la voz de los estudiantes y, en determinadoscasos,votar sobrealgunasdecisiones,defendiendoelvotode lacolectividadynodelindividuo.Porloanterior,esdesumaimpor-tancialarepresentaciónestudiantilbajoelmarcodelalegalidadylalegitimidad.

Estosespacios,abiertosparaladiscusiónylacrítica,deberíansermásexploradosyaprovechadospor losestudiantes,quienesfinalmentesomoslarazóndeserdenuestraUniversidad.

Reconociendonuestravaliosaposicióncomoeducandos,eldía11denoviembresellevóacabounajornadadeeleccionesdere-presentantesestudiantilesdelasdiferentescohortesdeMedicinay la primera y segunda cohorte de Instrumentación Quirúrgica,conelfindeconvocaralaparticipaciónydeevitarquelarepre-sentaciónestudiantilseconviertaenunaspectoajenoanuestroquehacerdiarioenlaFacultad.

Los resultadosde la jornadadevotaciónpara laelecciónde representantes estudiantiles, 2010 de los candidatospostuladospara los semestres II,VI,VIII, IXyX fueron lossiguientes:SemestreII:CatalinaObandoGil37votos,5enblancoSemestreVI:SantiagoAgudeloTamayo28votos,0votosenblancoSemestreVIII:JuanEstebanPeláez22votos,3votosenblancoSemestreIX:FélixAtehortúaJiménez19votos,7votosenblancoSemestreX:JéssikaSuescúnOcampo7votos,0votosenblanco

Totaldevotos:131Votosnulos:3

¿Sabes algo sobre la organización estudiantil en la Facultad?

Jornadadevotaciónparalaelecciónderepresentantesestudiantiles,2010.HallPrincipal,11denoviembrede2009


Los profesores escriben

Diana Patricia Díaz HernándezDocentedelDepartamentodeFisiologíayBioquímica

Después de leer, analizar, comparar y dis-cutir, en algunas oportunidades, se haceinevitable sentarse ante ese invento queyanosocupagranpartedeltiempoyqueva plasmando en forma escrita, frente anuestros ojos, los pensamientos míos odeotros,paraescribiralgosobre:“Elcurrí-culo”, y aúnmáshacerlo, específicamente,sobreelcurrículouniversitario.Y,entonces,surgen las primeras preguntas: ¿No seráun atrevimiento, con los expertos en eltemadelcurrículo,quealguiennovatoenlos campos de la educación, presente untexto escrito?, ¿no haría falta, antes haceruna investigación profunda, sobre, porejemplo:cuálessonlosmayoresproblemasque afronta la renovación curricular en laFacultaddeMedicinadelaUniversidaddeAntioquia,parasermenosteórica,ytenerlaautoridadparahablarsobreeltema?

Sin embargo, parecía que mis grandespretensiones eran las causantes de estaspreguntas y entonces concluí que podíahacer, para iniciar, una primera aproxima-ción,alejadadetodaintencióndequeseacomparadacon losexpertosenel temay,encambio,lesirvaaotroscuriososydeseo-sosdeexplorarsobreelcurrículo,comounpuntodepartida.

Ahorabien, si yaestáclarocúaleselpro-pósito, que se llevará a cabo, surgen en-tonces las segundas preguntas, las cualespretenden abordar demanera holística eltemadelcurrículoyquenosequedeenelconcepto,porlodemáserrado,deunmeroplandeestudios:Laprimerapreguntaqueuno se plantea cuando desea abordar untemaes, indudablemente,el¿qué es?, enelcasoquenosacercahoy,austedenelpa-peldellectoryamíeneldeescritor,¿quéeselcurrículo?,ypodríadecir,sintemoraequivocarme, que hay tantas definiciones

de currículo comoestudiososhaydeestetema, cada una de ellas propuesta desdesuvisiónde loquedebeser la institucióneducativa; por eso no me dedicaré a daruna definición que se sume a esta largalista; pretenderé, en cambio, hacer unaaproximación más que a la definición alconcepto.

Concibopues,queelconceptodecurrículodebeestar enmarcadoenel finúltimodetoda institución:el tipo de hombre o de mujer que pretende formar, yelcualnodebeestaraisladodeaquelquenecesitalasociedad1.Frenteaestereto, la instituciónuniversitariadebeproponerlealacomuni-dad,de laquehaceparte,unapropuesta educativa,quesesostieneenunosprinci-piosqueledaránidentidadalainstitución;debeproponer,seguidamente,losmedios que empleará para que esos principio, yporconsiguiente,esapropuestaeducativasean una realidad. El currículo se encargade plasmar esa propuesta educativa, susprincipios y susmedios; enotraspalabrases un proyecto, que pretende trazar todolo que sucede en la institución educativay,comodiceStenhouse:“deformatalquepermanezca abierto a discusión crítica ypueda ser trasladado efectivamente a lapráctica”.2

Para acercar este textounpoco anuestrapropia realidad, la suya y la mía, comointegrantes de una comunidad educativa,ya seamos estudiantes, docentes o admi-nistradores, podríamos preguntarnos quétanto conocemos la propuesta educativade nuestra facultad: ¿sabemos cuál es sumisión?, ¿cuál su visión?, ¿cuáles son losprincipiosquelaorientan?,oporlomenos¿qué modelo o modelos pedagógicospredominan?

Ahora bien, si estamos diciendo que elcurrículo plasma todo lo que ocurre enla institución, lo planeado y aun lo quesucede sin proponérnoslo, debemos

admitirqueelcurrículonoesúnicoyquepodemos desglosarlo en varias clases decurrículos3, que al igual que nosotros sedesplazadesdeloquequeremosser,loquedeberíamosseryloquerealmentesomos;entoncespodemoshablarde:el currículo ideal, aquel que uno se imagina que lainstitucióneducativadeberíadesarrollar;el currículo prescrito, aquel que se expresaenlosdocumentosoficiales,lalegislaciónylosreglamentosexplícitos;el currículo en-señado,aquelquesedesarrollacadadíaenlainstitución,explicitaoimplícitamente;el currículo aprendido,eselqueelalumnoadquiere,quienaprendemuchascosasqueelprofesornopretendíaenseñaryotrasquefueronenseñadasnisiquierasepercatadequefueronexpuestas;el currículo oculto,aquellasnormasyvaloresquenosonreco-nocidosporlainstitución,peroquemuchasveces son más significativas para formara los estudiantes que el mismo currículoprescrito; además, sin la institución pla-nearloledaunaidentidadqueladiferenciade otras con unos proyectos educativossimilares; y, finalmente, el currículo eva-luado, es lapartedel currículoaprendidoqueesevaluadoporlainstitución,peroquerealmenteformaunaspectomuyescasodeloquerealmenteelestudianteaprehendió.

En este momento es importante pregun-tarnos: ¿qué tanto nos preocupamos porqueelcurrículoenseñado forme lamayorpartedelaprendido?,y¿cuántonosempe-ñamosenqueesecurrículoaprendidosearealmenteaprehendidoporelestudiante?,¿quétantoimpactotieneelcurrículoocultodenuestrafacultadenlaformaciónintegraldesusalumnos?

En este orden de ideas, si ya tenemos unjuiciodeloqueeselcurrículoycualestiposdecurrículopodemosidentificar,aproximé-monosalascaracterísticasque,idealmente,deberíatener,lascualessegúnIafrancesco4laspodríamos clasificar en: 1) inspiración antropológica,yaquesegúnlosprincipios

Un punto de partida en el camino del currículo universitario

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Los profesores escriben

ylosmediosdecadainstitución,ellabuscael desarrollo de potencialidades y valoreshumanosquepermitanlaformacióndeunserintegral;2)participación comunitaria, porquetodoslosintegrantesdelacomuni-daduniversitariadebenparticipardelpro-cesodediseño,implementación,evaluacióny rediseñodelcurrículo;“esnecesarioquecadamiembrodelacomunidadlea,asimile,interioriceyhagasuyoelproyectodesdeelcampodesuresponsabilidad,competenciay compromiso”; 3) interdisciplinariedad, elmundorealnoesexclusivodeunadisci-plina,eslarelacióneintercepcióndetodasellas; por eso, el objeto del conocimientoque se le ofrece al estudiante no puedeser fragmentado, ni atomizado, para queélloreconstruya,debeserestudiadocomoun todo, bajo la visión integradora de lasdiversasdisciplinasqueloabordan;4)fle-xibilidad,lasinstitucionesnopuedenestaralejadas de las individualidades, gustos,preferencias y formas de aprender de susestudiantes, por lo que debe ofrecerlesunaampliagamadeposibilidadesquelespermitaformarsecomohombresomujeresúnicosyquedesdesusaberleaporten,demanera creativa a la sociedad de la cualformanparte;5)coherencia, loselementosqueconformanelcurrículonopuedengirarcomo ruedas sueltas, se deben relacionar,complementar y formar parte de un todoqueledéidentidadalapropuestaeducati-vauniversitaria;6)realismo y pertinencia,la universidad, como fuente creadora delconocimiento, no puede marchar a unavelocidaddiferentea ladelasociedad,nopuedeestardescontextualizada;porelcon-trario,deberesponderalasnecesidadesdeella;7)proyección,elcurrículodebeestarenuncontinuocambióquelepermita,alaUniversidad, ayudar a construir un futuromejor para sus estudiantes y, consecuen-temente,paralasociedaddelacualhacenparte;8)personalización,Los integrantesde lacomunidaduniversitariadebenofre-cer sus ideasypropuestasparauna reno-vacióncurricularpermanenteylacreaciónde una identidad institucional, en la cualellos se sientan representados; 9)gestión estratégica, porqueel currículo respondeaunapropuestaeducativaconunamisión,unavisiónyunosprincipiosqueidentificanalainstituciónuniversitaria.

Alllegaraestepunto,esnecesarioquenoshagamos unas nuevas preguntas que re-lacionen estas características del currículoconloquesucedeennuestrauniversidad:¿quétan interdisciplinario,flexibleyperti-nenteesnuestrocurrículo?,¿cuántoesmiaportealprocesoderenovacióncurricular?,¿conozcoycomparto lamisióny lavisióndelaUniversidad?

Las preguntas anteriores nos llevan aplantearnos otro aspecto importantedel currículo, ¿quién lo diseña?, este nopuede ser obra de solo unos integrantesde la comunidad universitaria, para sudiseño,evaluaciónyposteriores rediseñosdeben participar todas las personas rela-cionadas, directao indirectamente, con laUniversidad.Eneldiseñodelcurrículode-bensentirserepresentadoscadaunodelosactoresdelaeducación:losestudiantes,losprofesores, los administradores y algunosrepresentantes de la comunidad que co-nozcanelmedioendondesaldráalaborarelegresadouniversitario.Elquealgunodeellosnoparticipepuedellevaraproblemasen la implementación y ejecución delcurrículo.

Aquí conviene detenerse un momento,para explorar cuáles son los problemasque más frecuentemente se presentanen la implementación de un currículo, yque, además, nos sean de utilidad paraevaluar cuáles de ellos se presentan ennuestra institución. Entre esasdificultadesencontramos: 1) temporales, cuando nose contextualiza el contenido incluido enelcurrículo,presentandounoscontenidosmuy extensos con relación al tiempo dis-ponibleparadesarrollarlosonoapropiadopara la audiencia a la que va dirigido; 2) físicos, cuando se realizan cambios en laestructurayen losmodelospedagógicoysecontinúatrabajandoenlasmismasaulasdel modelo anterior, por ejemplo, aulasgrandesadecuadasparaunmodelopeda-gógico tradicional, dondepredominan lasclasesmagistrales,son inapropiadascuan-do se trabaja con grupos pequeños, conunmodelocognitivo;3)políticos legales, tampoco es posible renovar un currículosi, concomitantemente, no se modificany adecuan las organizaciones administra-tivas y los reglamentos de laUniversidad;4) personales, si como decía antes, en el

diseñocurricularnose involucrana todoslos actores de la comunidad universitaria,loscambiossólosequedaránenelpapel,esmuyimportantequelosagenteseduca-tivos estén convencidos del cambió, paraqueparticipendemaneraentusiastaenél;5)económicos,noesposibleimplementaruncurrículosintenerencuentalosmayoresgastosque implica su implementación,esdifícillograrelcurrículosoñado,porejem-plo,enrelaciónconelcambiodemetodo-logía, desde una centrada en el profesorhastaunacentradaenelestudiante,sinosecuentaconelrecursoeconómicosuficientepara contratar a nuevos docentes y hacernuevas reformas locativas,y6)culturales,cuando se presentendiferencias entre losvaloresyconviccionesdelainstituciónylosdelacomunidad.

Nopodemos,terminarsinanteshacernoslaúltimapregunta:¿Cómo se retroalimenta el currículo universitario?,lacualnosllevaineludiblementea laevaluacióncurricular,estanosdebeproporcionarlainformaciónnecesaria para tomar las decisiones sobrelos diferentes componentes del currículo.Alrealizar laevaluacióndeuncurrículosedebetenerencuenta:¿quétiposdeaspec-tos relacionados conel currículo sedeseayserequiereevaluar?,¿sonadecuadoslosmodelos pedagógicos, las metodologías,los lugares donde se realizan las diferen-tes actividades?, ¿están satisfechos losmiembrosde lacomunidadeducativaconlos cambios implementados?, ¿la clase deegresado de la Universidad satisface lasnecesidades de la comunidad? Y la másimportanteyaqueeslarazóndeserdelainstitución: ¿realmente el hombre que seestáformandosíeselquelaUniversidadsepropusoformar?

Bibliografía1.González,ElviaMaría.Un modelo curricu-lar basado en la solución de problemas para la formación de profesionales. Vicerrectoríade Docencia, Universidad de Antioquia.Medellín.2000.2P.2. Stenhouse, Lawrence. Investigación y desarrollo del currículo. Morata, Madrid,1984.319P.3. Posner, George J. Análisis del currículo.Bogotá,McGraw-Hill,2.ªed.2000.11P.4. Iafrancesco V, Giovanni M. Currículo y plan de estudios, estructura y planeamiento.EditorialMagisterio.Bogotá.2004.29-36P.


En cartelera

Acercade…

¿Qué opinas del ¿Qué hay de nuevo? organizado cada mes en la Facultad?Semanadel1.ºal4deseptiembreExcelente.•Eldemedicinadeportivafuelomejor.•Seríamuybuenoquelosprofesoreslo•tuvieranencuenta,ycuandopresententemasmásimportantesoquetenganqueverconciertamaterianosdenpermisoparaasistir.Esunmuybuenespacioparalaactualización•ydiscusiónsobretemasmédicos,aunquemegustaríaquelosestudiantesparticiparanenlaeleccióndelostemas.¿Quéhaydenuevo?...quenodejanentrara•chavitaalaFacultad¡Ordenadministración!“Diana”.Siempresemecruzacontodoynuncapuedo•ir,perosevequesonmuybuenos.¡Bacano!•Malísimalacharladevendajeseneltobillo.•

¿Qué piensas de haberse retomado la exposición de la Pieza del Mes?Semanadel7al11deseptiembrePermitelainteracciónconelcuerpohumano,•suspartesyotrasmás.Tambiéndeanimalesysufisionomía,anatomía,etc.Lomásdeinteresante.¡Felicitaciones!Y•muchasgracias.Esunaexperienciamuylindapoderobservar•estascosas…GraciasUniversidad¡Ereslomejor!Muybueno,pero…¿Dóndeestá?•

¿Qué expectativas tienes para la Semana de la Salud (bienestar) y qué opinas de ella?Semanadel14al18deseptiembre¡No,nada!•Esbuenaoportunidadparaquenospreocu-•pemospornuestrasaludalmenosunavezporaño¡vayanaldenutrición!Increíblequeaunacápongamostrabaspara•accederalosservicios.Yesa¿cuáles?•

¿Qué piensas de la salida al Parque Norte?Semanadel21al25deseptiembre¡Québien!Porfinunacosadiferente.•¡Finca!•¡Todosonada!•Faltaronboletas.•Mepareceelcolmo,otodosenlacamao•todosenelsuelo.Paraesagracianoshubieranllevadoal•ComfamadeGirardota.Respuesta:antesnosibanallevaralParque•Explora.Muchossequedaronsinboleta,¿Acasono•tenemoselmismoderechoairtodos?Poresoesmejorlafinca.Faltaronmuchasboletas.•Esopa´kínder.•Sinotienenboletasparairtodos,nonos•animen…300boletasparalaparteadministrativa…•¿vancontodalafamilia?¿LafincaporelParqueNorte?¡prefierosalira•pasearalperro!

Respuesta:¡Conchudos,selasdangratis!,•entoncessaqueelperroapasear.Bueno,alfinalcanzaronlasboletasparatodo•elquequisoir…

¿Qué piensas del proyecto “Parque de la vida”?Semanadel28deseptiembreal2deoctubreBien,nosvamosaquedarsinparqueaderoy•sincanchademicro.Deberíaninvertirmásencontrataralosprofes•quevalenlapena.Esunmuybuenproyecto,quedemuestra•sutilmentelaversatilidadcreativadelamentehumanacontrastadaconladificultadquerepresentaplantearalternativasparafavorecerlaeducaciónyeldesarrollohumanointegral.Lomismoquepiensodela“fuente”:NADA.•Esunaobramalplaneadaloharánpararobar•plata(eldecano)Respuesta:EsaobralapagalaAlcaldíanola•Facultad¡INFÓRMESE!Inviertanenmorfo,escucheloquedeverdad•nosimportayloquequeremos.Respuesta:¿ustedoelDepartamentode•Morfología?Esonostraerámásinseguridad.Esmuy•lindoperoconsideroqueatraerámuchosdelincuentesentretantoárbolyescondite…ojalátengabuenaseguridad.Ojalásirvaparaunenfoqueverdaderamente•integraldelavidaylasaludynodelaenfermedadyladesintegracióndelavidaysusseres.¡Excelente!Empiecenya.•¿Paraqué?¿Yporquénomejormejorarla•infraestructura?Hacemásfalta.Hacenmásfaltalibros,¿cómoesposibleque•solohaya7librospormateria,habiendo120alumnosporcadasemestre?Deberíaninvertiralgodelpresupuestoen•salasdemorfodecentes.Eslopeornosvanadejarsincancha.•Seraunbuenparchepa’tirarmarihuanay•perico.

¿Qué le agregarías a la programación de las Jornadas Universitarias?Semanadel5al9deoctubreFinca.•Lerobaronelpartidodevóleya•InstrumentaciónQuirúrgica.NoalParqueNorte.Nosestafaronconlodela•finca¡Todosonada!VentadecervezadentrodelaFacultad.•Quenohayaparciales.•Quelasactividadeslascomuniquenmás•temprano.Unshowdechicosmodelos…¡porqueaquísí•hayconqué!Másempeñoporpartedelosorganizadores•(Once).Quelosprofesparticipenmásdelasactivida-•desydejenparticipar.Quépelyedefiestas.•Sedisfrutó…•

¿Qué tal los dotores?Semanadel12al16deoctubreFueronmejoreslasdelañopasado.•Lesfaltómuchoenlaspremiaciones,pocos•nominados.

¡Escarniopúblico!¡Cirqueros!¡Montadores!•¡Infames!Novenacohortelopeor(Mejor).•Respuesta:¿Seráquetucohorteesmuy•buena?Lasmásbuenas…horribles.•Respuesta:Envidiosa.•Malaorganización.•Faltaroncategoríasynominados.•Loúnicorescatable:Suso.•QuehagaunarayaelquecreaqueAnderson•debióhaberganado“elmáslambón”.Lomejor:Susoelpaspi.•¡Quépeyedehumor!•Hubopreferenciapormedicinaa11.º.•Nadiequeríaestarnominado,nadiesedejó•tomarfotos,nadienominó,nadievotó,atentamente:nadie“laodisea”.Muylargoysindescanso.Seríabueno•nominacionesmáscreativas.¡No!¡Quéfeaslasnominadas!•Deberíanhacerloenunlugarendondetodos•lovean.Muy,muypocasnominacionesycategorías.LoúnicobuenofueSuso.Lefaltóa11.ºdedicaciónyganas.Muypeyeslosnominados.•Andersonteníaqueganarladelambón.•Respuesta:¡Hubiesevotadoporél!•Respuesta:Andersonganaba.•Elmásbueno,estabamuyrico…•

¿Qué piensas del Museo de la Facultad?Semanadel19al23deoctubreNoloconozco,nosédóndequeda•Respuesta:búsqueloenmorfo.•Respuesta:senotaquenoleprestan•atenciónaloquelesrodeasobretodoalaUniversidad…sigaparandobolasqueundíadejalacabezaporahíyalguienvaajugarfútbolconella.¿Dóndequeda?•¿Cuálmuseo?¿Esquehayuno?•Respuesta:IDIOTA¡Cómoquenosabes!Está•enMorfología,allítienenaManuelMolina.¿Cómopretendenhacernoscreerqueun•montónderestoshumanosputrefactos,tratadosinhumanamente,sonunmuseo?Estonotienepresentación.Siyaestánmuertos¿quévalesutrato?Todos•somosunpedazodecarnequehabla…nosomosnadaenelfondo.Loúnicoqueperdurasonlasbuenasideasnolosbuenoshombresymujeres.Somoshistoria,unpasadoqueyanoexiste.¿Cuándoloabren?•

¿Qué opinas de la situación actual de la universidad pública?Semanadel26al30deoctubrePreocupante.•¡Aestudiaryalucharporlauniversidad•popular!Liberaciónnacional.•Gobiernohp.•Uribeparaco.•LaFacultaddeMedicinasiguesiendounaisla.•“Facultadindependientedemedicina,pero…•¿dequéuniversidad?”UPB.•CES.•SanMartín.•Remington.•Cooperativa.•¡SIEMPRESOMETIDOS!•

Opiniones escritas en los murales de expresión del segundo y tercer piso de la Facultad

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Corriente de opinión

¿Cuál debe ser la posición de la Facultad frente a la situación de la universidad

pública en el país?

Nuestro deber es estar bien informados y así proponer planes deacciónparaaportaralasolución.Nocreoqueseanecesarioentraraparo,suspenderlasactividadesacadémicasniteneractitudesrevolu-cionariasviolentas.Estudiante de Medicina, VI semestre

Laposicióndebeserlamismaquehatomadolaciudadyengeneraltodas las universidadespúblicas. Esteproblemanos afecta a todosynodebemos individualizar intereses,porel contrario,defender laeducaciónpúblicaqueesdetodos.Estudiante de Medicina, II semestre

NosotroscomoFacultaddeMedicinaydeIQenrepetidasocasionesnohemosapoyadomuchasdelascausasporlasqueciudadsehapro-nunciado,peroconsideroqueesmuyimportantequenosotroscomofacultadenestaocasióntengamosunaparticipaciónactivaporquesiselleganatomardecisionesquenosonconvenientesparanosotroscomouniversidadpúblicanotendríamosderechoareclamar.Estudiante de Instrumentación Quirúrgica, I semestre

Laposicióndenosotrosdeberíaserlamismaquetodaslasotrasuni-versidadespúblicas,yaqueestafacultadnodebeseguirasumiéndosecomounenteaislado,laposicióndebeestarenfocadaagarantizarlaeducaciónpúblicaeintegralparatodosytodas.Estudiante de Medicina, V semestre

Debe ser una posición bastante crítica, sin prestarse para reaccio-nes violentas, buscando por medio de la reflexión una solución.PersonalmenteestoydeacuerdoconlaopinióndelDecano,encuan-toaqueno sedeben suspender lasactividadesacadémicas.Porelcontrario,demostremosnuestrainconformidadfuncionando.Estudiante de Medicina, VI semestre

Laposiciónque se está tomando creoque es lamás fácil. Aunqueno se está excluyendo, tampoco está siendo homóloga a la de laUniversidad.Noentiendoqué tipode independencia tieneesta fa-cultadqueenotrosámbitossehacetotalmenteajena.Ylaspersonasquedeseamosapoyartotalmenteaciudaduniversitaria,notenemosgarantíaencuantoa loacadémico,entoncesnos tocahacer loquepodamosdesdeacá.Estudiante de Instrumentación Quirúrgica, II semestre

Yocreoquelaposicióndebeserdeprotecciónhacialopúblicoyhaciaelderechoalaeducación.Nopodemoshacernosindiferentesaestasituaciónyaquedebemosgarantizarqueestederechoseatambiénparalaspróximasgeneraciones.Estudiante de Medicina, II semestre

Debe ser una posición crítica que defienda lo público y, más queesto,elderechoalaeducación,queeselreflejodeldesarrollodeunanaciónycomotalhayqueactuarenprodeella.Estudiante de Medicina, IX semestre

Debeserenelmismoorden,estafacultadnotieneporquéestarse-gregadadetodaslasotrasfacultades.Debemosunirnos,noaciegasalaspropuestas,perosíapoyarelpliegodepeticionesdelas32univer-sidadespúblicas.Esteesuntemapocodiscutibleyyahastalosrecto-reshantomadopartidodirecto.Laformaenquenosotrosapoyemospuedeserdistintaydebemosincrementarlosmodosdeinformaciónyaqueestafacultadsueleserapáticaamuchosproblemas.Estudiante de Medicina, IX semestre

YocreoquelaFacultadnodebeserapáticaaunaproblemáticatangrandecomoloes laactualsituacióndelasuniversidadespúblicas.Nosotroscomounsector importantede laeducaciónyde lasalud,debemosestarenladiscusióndeestostemasenlasorganizacionesdondesetomanestasdecisiones.TenemosquepronunciarnoscomoFacultadyestarenteradosdeloquesucede,perolomásimportante:tenemosquedarleselementosalosestudiantesparaquesemotivenporcambiarlasituaciónadversa,perosinviolencia,porqueloqueserequiereesinteligencia.Profesor de la Facultad

LaFacultadtienequeasumirunaposicióndecompromiso,de lide-razgo, de responsabilidad social. Esto que está pasando no puedepasarnos de largo sin hacer nada, tenemos que unirnos a toda laUniversidadyalasotrasuniversidadespúblicas,porqueesmásfácilhaceruntrabajoconjuntoquecadaunatrabajandoporsulado.Profesor de la Facultad

Yo creo que la Facultad tiene que luchar pormás recursos para laUniversidadporqueestaeslauniversidadalaquepuedenentrarlaspersonasquenotienenplataparapagarlasuniversidadescostosas,eslaformaparatenerbuenaeducación.Empleado de la Facultad

EsimportantequelaUniversidadengeneralylaFacultadsepronun-cienfrenteaunproblemaquetienecomofondolaposteriorprivati-zacióndelauniversidadpública,yestosetraduceennoeducaciónparalaspersonasdebajosrecursos.Estonoesunproblemaquesepuedaignorar,hayquedefendernuestraeducaciónpública.Empleada de la Facultad

LoquelaFacultadtienequehacer,comoprimeramedida,espropiciarespaciosdeinformaciónparaquetantoestudiantescomoprofesoresnosenteremosdelasituaciónrealydeloqueseestáhaciendoparamejorarla.Luegoconvertiresosmismosespaciosensitiosdediscu-sióndondesepuedanplantearalternativasviablesyquepuedanserescuchadas.Profesora de la Facultad

Corriente de opinión


Temas de ética y sociedad Nº 80Areté

La construcción de un mundo con más diálogo es posibleHernán Mira FernándezEditordeAreté

Por: Carlos Subosky

Fuente:www.clarin.com

Maestro:“Paraquehayadiálogodebecaerelconceptodeverdadúnica”,dijoVattimo.

Personasconlibrosenlamanoalaesperade una firma del filósofo italiano GianniVattimo—unode losmaestrosdelpensa-mientoposmoderno—juntoaestudiantesexpectantes, académicos, intelectuales,periodistas,políticosydiplomáticos.LasalarepletadelDomoyAuditoriodelMuseodeArteLatinoamericano(Malba)eraunmues-trario social de la convocatoria que tieneVattimo, el gran pensador italiano nacidoen 1936 y autor deDespués de la cristian-dad,Creer que se cree,Diálogo con NietzscheyEl futuro de la religión, entreotrasobras.Seiscientas personas estaban en elMalbaparaoírsuconferenciaInterpretación, diálo-go, dominio,conlaqueanocheVattimoabriólaprimeraedicióndelFestivalInternacionalde Literatura en Buenos Aires (Filba). Esteencuentro seguirá hasta el domingo conla participación de 80 —personalidadesescritores, críticos literarios, periodistas—llegadosdesdeLatinoamérica,EuropaylosEstadosUnidos.

Profesor de Filosofía Teorética en laUniversidaddeTuríndesde1982,docentedeFilosofíaEstéticaen ladécadade1960y profesor visitante en importantes uni-versidades estadounidenses —Yale, LosÁngeles,NuevaYork—GianniVattimoco-menzósuconferenciaexplicandoporquées tan importantedialogar,oír las razonesdel otro, atender a los mecanismos depoderimplícitosentodaformadediálogo.“Los políticos italianos no se preocupan por lo que significa el diálogo, pero esta es también una crisis mundial”, dijo. Yagregó:“Eneldiálogohayunarelacióndedominio.Porquecuandopensamosen losgriegos vemos que hay un maestro y undiscípulo, uno que escucha. Pero esto es

cuestionable,yaquese va donde el maes-tro quiere, que es dominar al alumno”.VattimocreequeeldiálogoenlatradicióndePlatónplanteaciertosproblemas“yaqueimplica una condición de dominación de parte del maestro que dice tener una verdad objetiva”. Para Vattimo, hay aquíunaconexiónconelColonialismo,unadelasexperienciasclavesdeEuropa.

Elfilósofoitalianoanalizóensuconferenciacómolateoríayelartedelainterpretación(la hermenéutica) tienen una relacióndirecta con el concepto de viaje y la ideadedesplazamiento.“Hoyseimaginaaunafilosofíaescépticaconrespectoaldiálogo,estasospechafilosóficatienefundamento”,insistió.Enestesentido,Vattimocuestionóelconceptoactualdediálogo:“En el mundo contemporáneo el diálogo ha devenido en una forma de máscara democrática, máscara en la que ya nadie cree”.

“Yonoinventoqueeldiálogoesunamen-tira, lo veo en el modo en que funcionahoy la sociedad”, dijo el pensador. En suopinión, esto se debe a que las condicio-nes del mundo cambiaron mucho en losúltimostreintaaños,conelsurgimientodela Posmodernidad, esto es, la crisis de losgrandes relatos de la civilización europeaque vienen desde el Renacimiento y secontinúanconlaIlustraciónylaexperienciacolonialista. “El diálogo se me presenta problemático cuando se siente como integrado a un pensamiento único”.

El hecho de que exista“una verdad obje-tiva” —dijo Vattimo— tiene que ver conaquellosquetienenelpoderydominanelmundo.Elfenómenodelterrorismoislámi-co creó—una violencia disciplinaria—enpaíses poderosos, como Estados Unidos.“Me parece que se intensificó la violencia disciplinaria, porque cuando un imperio ve que se cae por miedo al terrorismo, la violencia militar crece en forma de disciplina”,destacó.Tambiéninsistióenla

relaciónqueseproduceeneldiálogoy lacomprensiónconel“otro”.Vattimodijoque“elproblemadeinstituirundiálogoracionalesestablecerunacondicióndediálogopo-sible. Porque cuandoplanteo condicionesparaeldiálogo,yanoesaquellasituacióndelostiemposdePlatón,dondepreponde-rabaelmaestro”.

Sustituir el diálogo autoritario, de tipo platónico, “implica que la idea de verdad única debe caer”. En su opinión, “lo quese necesita para un intercambio humanoes una multiplicación indefinida de lasposiciones. Se va a lograr cuando se dejede lado esta idea única de la verdad”. Laliteratura no está ajena a este problemay el intelectual italiano dijo que “lugarescomoelFilbasirvenparaliberareldiálogoenlaliteratura”dondetambiénapareceenmuchos casos una relación de dominio.“Tenemos que liberar las voces de todos, no pensar que hay una voz mejor que la otra”, destacó Vattimo. Esta liberacióndel diálogo significa escuchar todas lasvoces silenciadas y construir condicionesde diálogo que permitan una apertura.“La construcción de un mundo con más diálogo es posible, aceptando que existe el conflicto”.Enlalectura,creeVattimo,sepone en juego el movimiento entre dosextremosquecomienzanenelyo.Deestoderivaunapreguntaclave:“¿es uno mismo siempre yo, donde quiera que vaya?, ¿oenelviajesesaledeunomismo,esdecir,quealviajarunoyaesotro,distinto?”.Laspreguntas del pensador italiano fueron elbroche de oro para una noche que habíaempezadoconlaspalabrasdePabloBraun—coordinador general del Filba—quiendestacóqueelobjetivodelencuentroera“lograrenBuenosAiresunfestivalpropioalaalturadelosqueserealizanenelexterior.Yrecuperarlaoralidaddelaliteratura,quesehaperdidounpoco”.

El editor resaltó en negrilla algunos apartes del texto

Agenda

Del 1.º al 15 de diciembreNovena navideñaLugar:Hall —alladodelascensor—,FacultaddeMedicinaHora:11:00a.m.

1.º de diciembreConferencia Medicina Regenerativa, del Banco de Tejidos a la Ingeniería Tisular. Experiencia en AsturiasPor: ÁlvaroMeanaInfiesta,MDInternista,PhD.Lugar:AuditorioPrincipal,FacultaddeMedicinaHora:10:00a.m.Organiza:InstitutodeinvestigacionesMédicasyGrupodeInvestigaciónenIngenieríadeTejidosEntrada libre

2 de diciembreInforme de GestiónPor: DecanoysuEquipoAdministrativoLugar:AuditorioPrincipalHora:7:00a.m.

2 de diciembreCelebración 20 años del Grupo de PuericulturaLugar:Paraninfo,EdificiodeSanIgnacio.Hora:5:00p.m.

3 de diciembreDía clásico del MédicoPresentación del Grupo de la Cultura VallenataHora: 11:30a.m. Lugar: HallPrincipalPresentación del Grupo de Teatro de la FacultadHora: 1:30p.m.Lugar: AuditorioPrincipal

10 de diciembreAvances del proyecto de la evaluación del currículo de la Facultad de MedicinaLugar:AuladelEdificoManuelUribeÁngelHora:9:00a11:00a.m.Entrada libre

11 de diciembreReunióndelosprofesoresdelaUniversidadcondirectivas

delHospitalUniveristarioSanVicentedePaúlHora: 7:00 a 9:00 a. m.

16 de diciembreCeremonia de grados de Medicina e Instrumentación

QuirúrgicaLugar:TeatroUniversitarioCamiloTorres,Universidadde

AntioquiaHora:4:00p.m.

19 al 22 de eneroCurso de inducción para estudiantes nuevos de los

pregrados de Medicina e Instrumentación QuirúrgicaLugar:FacultaddeMedicina

22, 25 y 26 de eneroCurso de inducción para estudiantes nuevos del

pregrado de Técnico Profesional en APHLugar:FacultaddeMedicina

25 al 27 de febrero de 2010I Simposio Colombiano sobre Epilepsias

Lugar:AuditorioPrincipalSededeInvestigaciónUniversitaria—SIU—

Inscripciones:http://reune.udea.edu.coInformes:CentrodeExtensióndelaFacultaddeMedicina,

teléfono:2196940Organiza:GrupodeNeurologíaInfantil,Universidadde

Antioquia

Regalo de fin de añoA partir del 9 de diciembre, los empleadosy los profesores pueden reclamar su regaloen la Oficina de Comunicaciones: antiguoEdificiodeBioquímica,2.ºpiso.

Principio Activo No.138

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