PRIMERA FASE)(subvenciones.mineduc.cl/zp_comunidad/PlanesMejora...P E I y A u t o e v a l ......

FASE ESTRATÉGICA (Primera Fase) 1

Plan de Mejoramiento Educativo en el marco de la Reforma Educacional: Más oportunidades para todas y todos los estudiantes

Formularios de registro delPlan de Mejoramiento Educativo

I. FASE ESTRATÉGICA (PRIMERA FASE)

2 Formularios de registro del Plan de Mejoramiento Educativo: Fase Estratégica

El ciclo de mejoramiento continuo a 4 años

año 4 año 3

añ

o 1

año 2

CICLO DE MEJORAMIENTO CONTINUO A 4 AÑOS

Implementación Diag

nóst

ico an

ual

Diagnóstico anual

Planificación anualEvaluación anual

Planif

icació

n anu

al

Planificación anual

Planif

icació

n anu

al Implementación

Implementación

Implementación

Evaluación anual

Evaluación anual y del ciclo

Diag

nóst

ico an

ual

Diagnóstico anual

Evaluación anual

PME

Aná

lisis

del P

EI y Autoevaluación Institucional Planificación estratégica


• AnálisisdelProyectoEducativoInstitucional(PEI)yAutoevaluaciónInstitucional

• PlanificaciónEstratégica

FASE ESTRATÉGICA (Primera Fase, enero al 31 de marzo)

I.


Implementación

Diagnóstico

Implementación

Diagnóstico

Implementación

Diagnóstico

Evaluación Anual

Implementación

Planificación Anual

Diagnóstico



Evaluación Anual

Evaluación Anual


Evaluación Anual y Ciclo

Año 1 Análisis del PEI y Autoevaluación Institucional

Planificación estratégica

Año 2

Año 3

Año 4

La fase estratégica del PME, no la encontrará en la plataforma de registros de Planes de mejoramiento 2016, sino que en la plataforma habilitada para ello que se encontrará en la zona privada de comunidad escolar, se orienta además el uso de este formato intervenible para la sistematización de esta fase.


1. Análisis del PEI y Autoevaluación Institucional

1.1. Análisis del proyecto Educativo Institucional

En las matrices a continuación presentadas, se registra la información levantada a partir de este proceso.

Fase estratégicaAnálisis del PEI y Autoevaluación Institucional


1.1.1. Preguntas guía para la reflexión y análisis del Proyecto Educativo Institucional (PEI)

Pregunta de análisis Respuesta

¿Cómo es el establecimiento educacional que queremos?

(máximo 500 caracteres)

¿Nuestra comunidad educativa siente como propios los principios y valores expresados en el PEI actual?


¿Logra nuestro PEI dar cuenta de los anhelos y sueños formativos de la comunidad educativa? ¿En qué medida nuestro PEI actual da cuenta de nuestro horizonte formativo y educativo?



1.1.2. Expresión de los sellos educativos en diferentes elementos del PEI

La siguiente matriz es para que se registre la ruta en la que analizan y profundizan los procesos pedagógicos que se deben realizar para la concreción de los Sellos Educativos.

1. Orientaciones para la revisión y actualización del Proyecto Educativo Institucional, Mineduc 2015, www.convivenciaescolar.cl

Sello(s)1

Educativo(s)


Cómo se expresa(n) los sellos Educativos en su:

Visión


Misión


Principios formativos


Valores yCompetencias



Sello(s)Educativo(s)


Cómo se expresa(n) los sellos Educativos en su:

Visión


Misión







1.1.3. Vinculación del PEI con otros instrumentos de gestión

En la siguiente matriz, se orienta que las comunidades educativas registren cómo se vincula cada uno de los componentes del PEI con los distintos instrumentos de gestión que están presentes en la gestión técnico pedagógica.


Sello(s) Educativo(s)


Principios Formativos


Valores y Competencias


Proyecto curricular y pedagógico


Plan de Convivencia escolar


Plan de sexualidad


Plan de seguridad escolar


Plan …













Plan de sexualidad




Plan …



1.1.4. Vinculación del PEI con el PME

En la siguiente matriz, se invita a la comunidad educativa a registrar la relación que se establece entre los componentes del PEI que se abordarán en el PME y Dimensiones del Modelo de Gestión de Calidad.

2. Es necesario recordar que todas las dimensiones del Modelo de Calidad de la Gestión Escolar (Gestión pedagógica; Liderazgo escolar; Convivencia y Gestión de Recursos) deben estar presentes en el PME que se desarrolle, por lo que se recomienda que en la tabla a completar se vean expresadas cada una de ellas en a lo menos una subdimensión.

Sello(s)Educativo(s) abordados en el PME






Dimensión2


Subdimensión asociada









Dimensión





3. Para apoyar de mejor manera el análisis de resultados cuantitativos y cualitativos, la comunidad educativa puede utilizar los datos del establecimiento que se encuentran en la plataforma PME.

FaseestratégicaAnálisis del PEI y Autoevaluación Institucional

1.2. AutoevaluaciónInstitucional

Uno de los pasos de la autoevaluación institucional corresponde al análisis de los resultados cuantitativos (metas de eficiencia, resultados, estadísticas, etc.) y cualitativos (percepciones y grados de satisfacción) del establecimiento educacional. El análisis de esta información aportó evidencias para la definición de la propuesta de mejoramiento.

1.2.1. Análisis de resultados Institucionales cuantitativos y cualitativos3

Identificar qué resultados de la institución se analizarán.


Preguntas para el análisis

Respuestas

¿Cuáles son las causas que explican los resultados obtenidos?


¿Es posible agrupar los resultados de acuerdo a determinadas categorías?

¿Cuáles y por qué?


¿Qué procesos pedagógicos han influido en los resultados?



Otro de los pasos de la autoevaluación institucional corresponde a la evaluación general del último PME implementado (PME 2015). El análisis de estos resultados permite estimar el nivel de impacto de las acciones realizadas en el logro de los objetivos anuales del año anterior y permite proyectar nuevos objetivos para el ciclo de mejoramiento continuo que se inicia.

Preguntas para el análisis

Respuestas

¿Qué conclusiones surgieron del análisis de los resultados cuantitativos y cualitativos?


¿Qué problema pedagógico es posible identificar y cuál es la forma de abordarlo durante el año?


El o los problema(s) identificado(s) ¿Requiere(n) establecer una secuencia de alcances metodológicos o curriculares para concretar la trayectoria educativa y la formación integral de todos los estudiantes?



1.2.2. Evaluación del último PME implementado (PME 2015)

Objetivos Preguntas Respuestas

Dimensiones

¿Cuál es el grado de cumplimiento de los objetivos en relación a las acciones ejecutadas?


Los objetivos y acciones anuales de cada dimensión, ¿Qué cambios generaron en las prácticas cotidianas de la Escuela?


¿Cuáles son las principales conclusiones que se obtuvieron del análisis y el nivel de desarrollo del último PME implementado?




Dimensiones

¿Cuál es el grado de cumplimiento de las metas anuales?


¿De qué manera las metas muestran efectos respecto del logro de los objetivos?



Un insumo relevante que surgió en la autoevaluación, es el análisis de las descripciones de las dimensiones y subdimensiones de los estándares indicativos de desempeño, como guía para la toma de decisiones en torno a la formulación de objetivos y metas estratégicas.

Una vez analizadas las evidencias que se estiman relevantes de considerar, es necesario identificar y analizar las fortalezas y debilidades que han impactado en los procesos de mejoramiento en cada una de las dimensiones y en el área de resultados del PME.


Área de Resultados

Si los resultados fueron favorables en relación a lo esperado ¿qué prácticas perdurarán en el tiempo?


Si los resultados no fueron favorables de acuerdo a lo esperado ¿Qué decisiones se deben adoptar?


24Form

ularios de registro del Plan de Mejoram

iento Educativo: Fase Estratégica

1.2.3 Registro de las fortalezas y debilidades de los procesos institucionales y pedagógicos por dimensión y área de resultados

A continuación, se invita a las comunidades educativas a vincular los aspectos del PEI con el proceso de análisis de Fortalezas y debilidades por las Dimensiones.

Sellos de la comunidad educativa

Principios Formativos Valores y Competencias

Dimensión Aspectos para el análisis

Fortalezas Debilidades


(máximo 300 caracteres) (máximo 300 caracteres)

Gestión pedagógica

Procedimientos y prácticas de organización, preparación, implementación y evaluación del proceso educativo de todos los estudiantes.


FASE ESTRATÉGICA (Primera Fase)

25







Liderazgo

Diseño, articulación, conducción, y planificación institucional a cargo del sostenedor y el equipo directivo.


26Form

ularios de registro del Plan de Mejoram

iento Educativo: Fase Estratégica







Convivencia escolar

Procedimientos y prácticas dirigidas a favorecer el desarrollo personal y social de los estudiantes, incluyendo su bienestar físico, psicológico y emocional.



27







Gestión de recursos

Procedimientos y prácticas dirigidas a contar con las condiciones adecuadas, tanto de los recursos humanos, financieros y educativos para el desarrollo de los procesos educativos.



Analizadas las fortalezas y debilidades de los procesos institucionales y pedagógicos del establecimiento educacional por cada una de las dimensiones, y recogidos los sellos educativos del PEI que la comunidad educativa decidió abordar, se elaboran conclusiones para cada una de ellas, las que permitirán identificar las necesidades de mejoramiento a abordar en el PME.

1.2.4. Conclusiones por dimensión y área de resultados contenidas en el PME

¿Cuáles son las principales conclusiones a las que llegó la comunidad educativa fruto del análisis de resultados de la dimensión de Gestión Pedagógica?


¿Cuáles son las principales conclusiones a las que llegó la comunidad educativa fruto del análisis de resultados de la dimensión de Liderazgo?



¿Cuáles son las principales conclusiones a las que llegó la comunidad educativa fruto del análisis de resultados de la dimensión de Convivencia escolar?


¿Cuáles son las principales conclusiones a las que llegó la comunidad educativa fruto del análisis de resultados de la dimensión de Gestión de recursos?


¿Cuáles son las principales conclusiones a las que llegó la comunidad educativa fruto del análisis del área de Resultados?



2. Planificaciónestratégica:

Se presentan dos matrices para que la comunidad educativa registre la a Planificación estratégica, una de ellas es para el registro de objetivos y metas a mediano plazo (cuatro años) en cada una de las dimensiones y en la segunda matriz, se deben registrar las estrategias diseñadas para cada objetivo4.

4. Las comunidades educativas que se encuentran en su primer periodo anual, deberán establecer estrategias para cada objetivo proyectando los cuatro años del Ciclo de Mejoramiento.

Las comunidades educativas que se encuentran en su segundo periodo anual, podrán modificar las estrategias diseñadas para el periodo 2016, en función de las necesidades y desafíos detectados en la evaluación del periodo anual 2015.

FaseestratégicaPlanificación estratégica


DIMENSIÓN: Gestión Pedagógica

OBJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATÉGICA


(agregar objetivo si se estima necesario) (máximo 800 caracteres)



DIMENSIÓN: Liderazgo






DIMENSIÓN: Convivencia Escolar






• Gestion de Recursos

DIMENSIÓN: Gestión de recursos






5. El objetivo y/o meta puede estar relacionado con los logros de aprendizaje de las y los estudiantes en ciertos cursos y asignaturas del currículum, con los resultados en mediciones estandarizadas nacionales o con Otros Indicadores de Calidad.

DIMENSIÓN: Área de resultados5






Organizacióndeestrategiasparaeldel ciclo de mejoramiento continuo

La matriz que se presenta es un ejemplo. Las matrices de carácter intervenible las encontrará en un archivo a parte.

Para quellos establecimientos que contarán con la versión impresa, en el sobre adjunto encontrarán estas matrices en tamaño afiche para que visibilice el proceso que se ha diseñado para el año 2016.


37

CUADRO DE ORGANIZACIÓN ESTRATÉGICA DEL CICLO DE MEJORAMIENTO CONTINUO:

DIMENSIÓN OBJETIVO ESTRATÉGICOOTROS INSTRUMENTOS DE GESTIÓN QUE SE VINCULAN CON EL OBJETIVO

ESTRATÉGICO

ESTRATEGIAS

1er. PERIODO ANUAL 2° PERIODO ANUAL 3er. PERIODO ANUAL 4° PERIODO ANUAL

GestiónPedagógica

Liderazgo

Convivencia escolar

Gestiónderecursos

Análisis PROYECTO EDUCATiVO insTiTUCiOnAl (PEi)En esta matriz las comunidades educativas deberán registrar aquellos aspectos del PEi que se relevarán y darán sentido al periodo anual 2016.

PREgUnTAs REsPUEsTAs

¿Cuáles son los sellos de nuestra comunidad educativa?

¿Cuál es nuestra visión y nuestra misión?

¿Cuáles son los principios formativos que orientan nuestra gestión educativa?

¿Cuáles son las competencias que queremos desarrollar en nuestros procesos formativos?

AutoevAluAción institucionAlResponda las siguientes preguntas.

PReGuntAs ResPuestAs

¿cuáles son los desafíos que tenemos para la implementación de nuestro Pei y PMe en el 2016?

¿Qué hicimos el año pasado para mejorar los aprendizajes de nuestros estudiantes?

¿cuáles son las fortalezas de nuestra comunidad educativa?

Cuadro de organizaCión estratégiCa del CiClo de mejoramiento Continuola matriz que se presenta es una herramienta para la organización y priorización de la propuesta de mejoramiento que se elabora para el ciclo a cuatro años. en este sentido, se orienta su uso como un mapeo que permita priorizar las estrategias a abordar para el cumplimiento de los objetivos y metas estratégicas.

dimensión oBjetiVo estratégiCo

otros instrumentos de gestión Que se

VinCulan Con el oBjetiVo estratégiCo

estrategias

1er. Periodo anual 2° Periodo anual 3er. Periodo anual 4° Periodo anual

gestión Pedagógica

Liderazgo

Cuadro de organizaCión estratégiCa del CiClo de mejoramiento Continuola matriz que se presenta es una herramienta para la organización y priorización de la propuesta de mejoramiento que se elabora para el ciclo a cuatro años. en este sentido, se orienta su uso como un mapeo que permita priorizar las estrategias a abordar para el cumplimiento de los objetivos y metas estratégicas.

dimensión oBjetiVo estratégiCo

otros instrumentos de gestión Que se

VinCulan Con el oBjetiVo estratégiCo

estrategias

1er. Periodo anual 2° Periodo anual 3er. Periodo anual 4° Periodo anual

Convivenciaescolar

gestión de recursos

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