PRIMARIA Programación adaptada a la LOMCE...

Programación adaptada a la LOMCE

Religión Católica

1PRIMARIA

E D E LV I V E S

2 Programación LOMCE

Iconosde las competencias básicas

Competencia en comunicación lingüística

Competencia matemática

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Tratamiento de la información y competencia digital

Competencia social y ciudadana

Competencia cultural y artística

Competencia para aprender a aprender

Autonomía e iniciativa personalde inteligencias múltiples

Inteligencia lingüístico-verbal

Inteligencia lógico-matemática

Inteligencia espacial

Inteligencia musical

Inteligencia corporal-cinestésica

Inteligencia intrapersonal

Inteligencia interpersonal

Inteligencia naturalista

Inteligencia lógico-matemática

Inteligencia espacial

Inteligencia intrapersonal

Inteligencia naturalista

Índice

LOMCE y Educación Religiosa Escolar ................................. 4

Competencias básicas e Inteligencias múltiples ................ 9

Programaciones

Unidad 1: Dios nos regala el mundo ........................................ 13

Unidad 2: La Biblia, muchas historias ....................................... 20

Unidad 3: ¡Es Navidad! ........................................................... 27

Unidad 4: Dios nos quiere ....................................................... 34

Unidad 5: Jesús y sus amigos ................................................... 42

Unidad 6: Jesús… una vida por amor ...................................... 49

Unidad 7: El Espíritu que alegra ............................................... 56

Unidad 8: María, la Buena Madre ............................................ 62

Unidad 9: Somos familia .......................................................... 68


LOMCE y Educación Religiosa Escolar

¿Cómo queda la asignatura de Religión en la LOMCE?

La LOMCE (Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre, para la Mejora de la

Calidad Educativa) es la cuarta reforma global de la estructura del sistema

educativo desde la Ley General de Educación de 1970. Modifica la LOE (Ley

Orgánica de Educación, 2006). Su aprobación tuvo lugar en el Congreso de

los Diputados el 28 de noviembre de 2013, y ha sido publicada en el BOE,

n.º 295, de 10 de diciembre de 20131.

La LOMCE mantiene la asignatura de Religión en la estructura de las diver-

sas etapas educativas y remite, para su legitimidad, a los Acuerdos del Es-

tado español con las diversas confesiones religiosas (para la de Religión

Católica, a los firmados entre la Santa Sede y el Estado español). Igual que

en la LOE, sigue siendo una asignatura de oferta obligatoria para los cen-

tros, y voluntaria para el alumnado.

Los principales cambios con respecto a la asignatura de Religión de la LOE a

la LOMCE son los siguientes:

• Aparecemencionadaenlosartículosqueestablecenlaorganización de

las distintas etapas educativas (en concreto, se menciona en Educación

Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato). En las últimas

leyes de educación su regulación se establecía en las disposiciones adicio-

nales.

• Enlaorganizacióndelasdistintasetapaseducativas,estaasignaturafor-

ma parte del grupo de las denominadas específicas (otros grupos son

las troncales y las de libre configuración autonómica).

• Enelgrupodeasignaturasespecíficas,yentodosloscursosdelasetapas

de Educación Primaria y de ESO, el alumno elegirá entre la de Religión y

la de Valores Sociales y Cívicos (en Educación Primaria), y entre la de

Religión y la de Valores Éticos (en ESO), elección que puede modificar

en los distintos cursos.

• Enesegrupodeasignaturasespecíficas,elalumno,ademásdecursar

obligatoriamente la de Educación Física y la de Religión o su alternativa,

debe cursar también al menos otra, a elegir entre varias, y entre las que

se encuentra, de nuevo, la de Religión si es que no la hubiera elegido

inicialmente como primera opción. De esta forma, no se priva a ningún

alumno de la posibilidad de cursar ambas asignaturas, es decir, en Educa-

ción Primaria es posible que un mismo alumno curse Religión y Valores

Sociales y Cívicos, y en ESO, Religión y Valores Éticos.

• LasasignaturasdeReligiónysualternativatienenlamisma considera-ción académica y se evalúan como el resto de asignaturas, sean del

grupo de troncales, específicas o de libre configuración autonómica.

• EnESO,etapaenlaquelosalumnosrealizaránunapruebadeevaluación

final para la obtención del título de graduado, ni la asignatura de Religión

ni su alternativa serán objeto de dicha evaluación.

• Seintroduceenladefinicióndecurrículo(LOMCE,artículo6)unnuevo

elemento: los estándares de aprendizaje evaluables.

• EnlaLOMCE,conelobjetivodemejorarlacalidaddelaenseñanza,se

apunta a un cambio metodológico que exige un cambio radical del

planteamiento a la hora de programar-evaluar. Aunque no se menciona

expresamente, este cambio afectará también a la asignatura de Religión.1 http://www.boe.es/boe/dias/2013/12/10/pdfs/BOE-A-2013-12886.pdf


Junto a estas novedades se mantienen algunos elementos que ya estaban

presentes en la LOE. Así, corresponderá a la autoridad religiosa la determi-

nacióndelcurrículoydelosestándaresdeaprendizajeevaluablesqueper-

mitan la comprobación del logro de los objetivos y adquisición de las com-

petencias correspondientes a la asignatura de Religión. También se mantiene

lo relativo al profesorado que imparte esta asignatura, recogido en la dispo-

sición adicional tercera de la LOE (téngase en cuenta que la LOMCE es una

modificación parcial de la LOE, de ahí que lo esa no cambie de esta se

mantiene vigente).

Presencia de la ERE en las distintas etapas educativas

a) Educación Infantil

No se modifica ningún aspecto en la LOMCE, por lo que mantiene la vi-

gencia de la LOE. En consecuencia, esta asignatura se mantiene en el se-

gundo ciclo de esta etapa educativa, siendo de oferta obligatoria para los

centros, y voluntaria para el alumnado.

b) Educación Primaria

Se mantiene la oferta obligatoria para los centros y el carácter opcional para

los alumnos (Religión o Valores Sociales y Cívicos).

La asignatura de Religión se incluye, en esta etapa, en un grupo de cinco

asignaturas específicas. Es obligatorio cursar Educación Física y Religión o

Valores Sociales y Cívicos, y al menos una más (optatividad) de entre las de

Educación Artística, Segunda Lengua Extranjera, Religión y Valores Sociales y

Cívicos (estas dos, siempre que no se hayan cursado en una primera opción).

Como se ha indicado anteriormente, pude darse el caso de que el alumno

curse Religión y Valores Sociales y Cívicos, ya que no son excluyentes (una

como primera opción y la otra en el marco de la citada optatividad).

¿Cómo quedan las asignaturas de EP en la LOMCE?

Troncales Específicas Libre configuraciónautonómica

Ciencias de laNaturalezaCiencias Sociales

Lengua Castellanay Literatura

MatemáticasPrimera LenguaExtranjera

Educación Física

Religión o ValoresSociales y Cívicos

Al menos una entre:- Educación Artística- Segunda Lengua

Extranjera- Religión- Valores Sociales

y Cívicos

Lengua Cooficialy LiteraturaOtras, si es el caso, a establecer por las CC.AA.

Tanto la asignatura de Religión como la de Valores Sociales y Cívicos son eva-

luables durante los distintos cursos, pero no serán objeto de examen en la

prueba final de la etapa (esta no es de asignaturas sino de adquisición de

competencias —comunicación lingüística, matemática, ciencia y tecnología—

y de objetivos de la etapa).

El calendario de aplicación de la LOMCE en Educación Primaria establece

que en el curso académico 2014-2015 lo harán los cursos primero, tercero y

quinto, y en el 2015-2016, segundo, cuarto y sexto.


c) Educación Secundaria Obligatoria (ESO)

Se mantiene la oferta obligatoria para los centros, y el carácter opcional

para los alumnos (Religión o Valores Éticos).

La asignatura de Religión se incluye, en esta etapa, en un grupo de asigna-turas específicas. Es obligatorio cursar Educación Física y Religión o Valores

Éticos, y al menos entre una y cuatro más (optatividad) de entre las de Cul-

tura Clásica; Educación Plástica, Visual y Audiovisual; Música; Segunda Len-

gua Extranjera; Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial; Reli-

gión y Valores Éticos (estas dos, siempre que no se hayan cursado en una

primera opción). Como se ha indicado anteriormente, pude darse el caso

de que el alumno curse Religión y Valores Éticos, ya que no son excluyentes

(una como primera opción y la otra en el marco de la citada optatividad).

Tanto la asignatura de Religión como la de Valores Éticos son evaluables

durante todos los cursos, pero no en la prueba final de la etapa.

El calendario de aplicación de la LOMCE en ESO establece que en el curso

académico 2015-2016 lo harán los cursos primero y tercero, y en el 2016-

2017, segundo y cuarto.

d) Bachillerato

Se mantiene la asignatura de Religión en los dos cursos de esta etapa, pero

sin ninguna otra que actúe como alternativa, como ocurría en Educación

Primaria y en ESO.

Será de oferta obligatoria para los centros, y opcional para los alumnos, ya

que se la encuadra en el grupo de asignaturas específicas de las que el

alumno deberá cursar entre dos y tres.

La asignatura de Religión es evaluable durante los dos cursos, pero no en la

prueba final de la etapa.

El calendario de aplicación de la LOMCE en Bachillerato establece que en el curso

académico 2015-2016 lo hará su primer curso, y en el 2016-2017, segundo.

Cuestiones pendientes de concreción

La LOMCE establece que las comunidades autónomas serán las que fijen el

horario de las asignaturas específicas, así como sus contenidos (aunque no

sea el caso de la de Religión), de forma que podemos encontrarnos con

variaciones en su carga horaria dependiendo de las distintas comunidades.

Otra cuestión a concretar es cómo entendemos la evaluación de la asigna-

tura de Religión y su alternativa. Sí sabemos que quedará excluida de las

evaluaciones de etapa y de las evaluaciones externas.

No queda clara la presencia de la asignatura y su alternativa en Bachillerato.

Nuevo currículum de la Conferencia Episcopal Española

EnlasJornadasNacionalesdeVicariosyDelegadosdeenseñanzaorganiza-

das por la Conferencia Episcopal Española en febrero de 2014 se presentó un

nuevo currículo de Religión Católica adaptado a la LOMCE.

El nuevo currículo mantiene el concepto de competencias básicas (en la

LOMCE se opta por la denominación competencias clave) y añade unas com-petencias específicas para el área de Religión y Moral Católica en las etapas

de Educación Primaria, ESO y Bachillerato.

Junto a los contenidos y criterios de evaluación de cada curso, se introducen los

estándares de aprendizaje evaluables que guardan relación con los criterios


de evaluación y las competencias. En concreto, los estándares son especificacio-

nes de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de los

aprendizajes,yqueconcretanmedianteaccionesloqueelalumnodebesaber

y saber hacer en relación con cada asignatura; deben ser observables, medibles

yevaluablesypermitirgraduarelrendimientoologroalcanzado,ytienenque

contribuiryfacilitareldiseñodepruebasestandarizadasycomparables.

Para responder a un vacío presente en la anterior formulación del currículo,

en cada una de las etapas se introducen unas orientaciones metodológicas

(bajo el epígrafe «Metodología didáctica»).

Los contenidos del currículo se entienden como una síntesis de la fe cristiana.

Mantienen la estructura básica aunque se resitúan algunos contenidos.

Respuesta de Edelvives al nuevo currículo de Religión Católica

Desde Edelvives hemos optado por mantener nuestros materiales para el

alumno dado que acabamos de completar nuestra propuesta para todas las

etapas, cuidando mucho el mantenimiento de una serie de ejes comunes

para todos los proyectos. Estos ejes comunes son los siguientes:

a) Centralidad de la persona de Jesús.

b) Importancia de lo bíblico como eje transversal.

c) Atención por los puntos del interés del alumnado.

d) Apuesta por la innovación y la creatividad en la clase de religión.

Sívamosarealizarunaadaptacióndeestosproyectosalnuevocurriculum

pero únicamente a nivel de programación, mostrando y relacionando los

objetivos y contenidos de cada curso con los criterios de evaluación, los es-

tándaresdeaprendizajeevaluablesylasinteligenciasmúltiplesquesetraba-

jan en cada caso.

Para el trabajo de los estándares de aprendizaje hemos desarrollado una

serie de actividades que ofrecemos en formato digital en nuestro centro de

recursos.

Ofrecemosunainteresantepropuestadetrabajodelaenseñanzareligiosaesco-

lar en clave de competencias que tenemos alojada en nuestro centro de recursos:

http://educacionreligiosa.sehacesaber.org/profesores/pagina?codigo=

programar_en_competencias_Educ_Relig)

Buscamos potenciar la innovación y la creatividad en la clase de religión. Por

ello, hemos desarrollado una batería de actividades desde las inteligencias múltiples para las diversas etapas. Asimismo, para el desarrollo de la inteli-gencia (y competencia) espiritual, proponemos este año una de nuestras

novedades más significativas: el proyecto “En Ti” de Educación de la Interio-

ridad. Además, en la propuesta didáctica que acompaña a cada material del

alumno se ofrece actividades de aprendizaje cooperativo y que permitan la

atención a la diversidad.

Somos muy sensibles a los nuevos lenguajes en la propuesta religiosa. Por

ello, presentamos una interesante oferta digital(alianzaconMicrosoft),

concedemos importancia en nuestros materiales a lo simbólico y lo cele-brativo, buscamos la conexión con la experiencia de nuestros alumnos a

partir de algunos de sus puntos de interés (música, cómic, grafitis, impor-

tancia de la amistad…).

Estamos desarrollando una colección de lecturas dirigidas al público infantil y

juvenil sobre la experiencia de fe cristiana, el ejemplo de los grandes creyentes


y valores que hunden sus raíces en el evangelio. Estos libros están concebidos

como material complementario para las clases, como prescripciones para los

planes lectores de centros educativos y como apoyo para docentes y familias.

Finalmente, apostamos claramente por el profesorado de religión y su forma-

ción en esta nueva etapa. A través del proyecto de formación de instituciones

religiosas «Vívelo» acercamos los grandes contenidos del currículum y las

nuevasmetodologíasa lasDelegacionesDiocesanasdeEnseñanzaya los

grupos de profesores de religión.


Competencias básicas

El desarrollo de las competencias básicas ya forma parte de nuestro día a día a la horadeenfrentarnosatodoelprocesodeenseñanza-aprendizaje;desdeeldiseñoy programación, pasando por su puesta en práctica y su posterior evaluación.

Poco a poco, hemos ido incorporando esta nueva manera de trabajar al aula; en algunos casos no sin dificultades, sobre todo a la hora de evaluar. Ha supuesto implicaciones en nuestra manera de programar y de evaluar, ya que las competen-cias básicas nos han permitido poner el acento en un planteamiento más integra-dor,queestuvieseorientadoalaaplicaciónopuestaenprácticadelosaprendiza-jes adquiridos, y que buscase generar personas autónomas y críticas, capaces de seguir aprendiendo el resto de su vida.

Con el modelo competencial pretendemos que nuestros alumnos sean capaces de resolverdiferentesproblemasutilizandolasherramientasquehanaprendidoenlaescuela: buscamos alumnos competentes.

En el caso de la ERE también ha supuesto un cambio que hemos vivido como una oportunidad para seguir demostrando la capacidad que tiene esta área para con-tribuir al desarrollo de la mayor parte de las competencias básicas.

Para la selección de competencias básicas se ha tenido en cuenta la propuesta de la Unión Europea que, para el sistema educativo de la LOE, ofrece ocho competen-cias básicas:

• Competenciaencomunicaciónlingüística.

• Competenciamatemática.

• Competenciaenelconocimientoylainteracciónconelmundofísico.

• Tratamientodelainformaciónycompetenciadigital.

• Competenciasocialyciudadana.

• Competenciaculturalyartística.

• Competenciaparaaprenderaaprender.

• Autonomíaeiniciativapersonal.

Pero no podemos olvidarnos de una competencia que no aparece dentro de los programas oficiales, pero que adquiere especial relevancia en la actualidad y sobre todo desde el área de Religión: la competencia espiritual.

Cada día vemos más necesario trabajar con nuestros alumnos el ámbito espiritual, esa dimensión más profunda del ser humano donde radica el sentido de nuestra existencia. Esto no solo se percibe importante desde el punto de vista religioso, sino que esta dimensión es necesaria para todas las personas. Nosotros tenemos el privilegio de poderla trabajar especialmente desde el área de Religión Católica, ya que los contenidos y valores que se desarrollan en nuestra asignatura contribuyen de manera especial a fomentar esta competencia en nuestros alumnos.

Competencias básicase inteligencias múltiples


Inteligencias múltiples

La teoría de las inteligencias múltiples surgió en 1983 gracias a las investigaciones del psicólogo estadounidense Howard Gardner. El planteamiento de partida de esta teoría es que no existe una inteligencia unitaria sino que hay que entenderla como un conjunto de varias inteligencias que son distintas e independientes.

Gardner parte de un concepto de inteligencia en el que lo importante no es tanto la acumulación de saberes, sino la capacidad de resolver problemas y de elaborar productos que sean válidos culturalmente hablando.

Es bueno conocerlas y ser conscientes de que la inteligencia no es algo estático y que solo implica el conocimiento de ciertos saberes. Hoy en día sabemos que esto es mucho más complejo y que nuestros alumnos, al igual que nosotros, tendrán más o menos desarrolladas cada una de las inteligencias de las que habla Gardner. Por tanto, nuestra labor consistirá en potenciar sus posibilidades, y ayudarlos a mejorar ante sus dificultades.

El paradigma de las inteligencias múltiples supera la visión reduccionista de las habilidades lingüístico-verbales y lógico-matemáticas, para hacernos caer en la cuenta de que nuestros alumnos pueden tener sus puntos fuertes en las relaciones personales,enelconocimientodesímismos,enlanaturaleza,enelarte…

Las inteligencias de las que estamos hablando son las siguientes:

1. Inteligencia intrapersonal, que hace referencia a los pensamientos, los senti-mientos, la autorreflexión y la autopercepción.

2. Inteligencia interpersonal, que hace referencia a las relaciones con los demás, grupales.

3. Inteligencia lingüístico-verbal, que hace referencia a la construcción de significa-dos y a las funciones del lenguaje.

4. Inteligencia lógico-matemática, que hace referencia a la resolución de proble-mas, a las deducciones y a las argumentaciones.

5. Inteligencia espacial, que hace referencia a los sistemas simbólicos y a las trans-formaciones.

6. Inteligencia musical, que hace referencia al ritmo, al tono y a la expresión musical.

7. Inteligencia corporal-cinestésica, que hace referencia a los procesos táctiles y cinestésicos.

8. Inteligencia naturalista, que hace referencia a la observación y al mundo natural.

Recientementehemoscomenzadoaoírhablardeunnovenotipodeinteligencia,la inteligencia espiritual. Podemos acogerla como el reconocimiento científico a esa experiencia personal y colectiva de una manera de ser y ver el mundo y la vida. Este reconocimiento viene a contribuir al de sarrollo de la competencia espiritual antes citada. Es una oportunidad que nos estimula a continuar trabajando para que la asignatura de Religión Católica siga contribuyendo a la educaciónintegral de

la persona.


Relación entre las inteligencias múltiples y las competencias básicas

Inteligencias Le gusta Aprende Capacidades Competencias

Lingüístico-verbal

•Leer

•Escribir

•Contar historias

•Hablar

•Memorizar

•Narrando

•Conversando

•Exponiendo

•Leyendo

•Escribiendo

•Desarrollo de vocabulario

•Expresión oral y escrita

•Comprensión oral y escrita

•Fonética y articulación

•Conciencia fonológica

Comunicación lingüística

Social y ciudadana


Aprender a aprender

Cinestésica-corporal

•Moverse

•Tocar

•Hablar con el lenguaje corporal

•Tocando

•Moviéndose

•Expresándose corporalmente

•Expresión corporal

•Coordinación visomotora y táctil

•Ritmo

Autonomía e iniciativa personal

Lógico-matemática

•Resolver problemas

•Cuestionar

•Trabajar con números

•Experimentar

•Usando pautas y relaciones

•Clasificando

•Trabajando con lo abstracto

•Resolución de problemas

•Clasificación

•Comparación

•Seriación

•Agrupaciones

•Operaciones y conjuntos

Matemática

Conocimiento e interacción con el mundo físico

Social y ciudadana


Aprender a aprender

Visual-espacial •Diseñar

•Dibujar

•Construir

•Crear

•Mirar imágenes

•Trabajando con imágenes y colores

•Visualizando

•Dibujando

•Observación

•Situación espacial

•Desarrollo de la memoria visual

•Orientación espacial

•Localización en el espacio

•Representación gráfica

•Desarrollo de la creatividad

Matemática

Cultural y artística


Inteligencias Le gusta Aprende Capacidades Competencias

Musical •Cantar

•Tararear, tocar un instrumento

•Escuchar música

•Cantando

•Reproduciendo ritmos

•Escuchando melodías

•Escuchando o creando música

•Ritmo

•Percepción auditiva

•Entonación

•Discriminación auditiva

Matemática


Cultural y artística

Interpersonal •Tener amigos

•Hablar con los demás

•Compartir inquietudes con la gente

•Compartiendo

•Comparando

•Relacionando

•Dialogando

•Entrevistando

•Cooperación

•Comunicación

•Solidaridad

•Respeto a los demás

Social y ciudadana

Aprender a aprender


Intrapersonal •Trabajar solo

•Reflexionar

•Seguir sus intereses

•Trabajando solo

•Haciendo proyectos a su propio ritmo

•Teniendo espacio

•Reflexionando

•Autodisciplina

•Amor propio

•Dominio de emociones

•Seguridad en sí mismo

•Responsabilidad

•Expresión

•Autocrítica

Social y ciudadana

Aprender a aprender


Naturalista •Estar en contacto conlanaturaleza

•Contemplar los fenómenos naturales

•Formular hipótesis sobre el entorno

•Percibir las relaciones entre grupos de objetos y personas

•Trabajando en el medio natural

•Observando los seres vivos y elementos delanaturaleza

•Observación

•Curiosidad

•Exploración

•Interacción

•Descubrimiento

Conocimiento e interacción con el mundo físico

Social y ciudadana

Aprender a aprender


SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO

Unidad 1. Dios nos regala el mundoPROGRAMACIÓN

OBJETIVOS

• Conocer que Dios ha creado el mundo y a las personas.

• Tomar conciencia de que Dios ha creado el mundo por amor.

• Leer y trabajar el relato de la Creación.

• Descubrir que Dios es un Padre Bueno que da a las personas el regalo de la Creación.

• Descubrir que hacemos el bien cuidando la Creación.

• Comprometerse en el cuidado de la Creación.

• Valorar la naturaleza como obra de Dios.


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Págs. CCBB IIMM

La Creación es un regalo de Dios.

1. Saber que Dios ha creado el mundo y a las personas.

1.1. Sabe que Dios es creador y que está presente en su obra.

10-11

Dios es nuestro Padre. 2. Reconocer a Dios como Padre Bueno. 2.1. Manifiesta agradecimiento a Dios Padre por la naturaleza a través de dibujos, oraciones, gestos en clase…

14-15

El amor de Dios. 3. Reconocer que Dios nos quiere y por eso ha creado el mundo.

3.1. Relata con sus palabras el amor del Padre Dios por todos nosotros.

16

La felicidad humana. 4. Reconocer que el ser humano puede conocer a Dios, en las obras de la creación, en acontecimientos de la vida humana, en el anhelo de felicidad y en la voz de la conciencia.

4.1. Repite oraciones sencillas para expresar amor a Dios Padre.

15

La bondad de las personas. 5. Asumir la bondad del cuidado de la naturaleza.

5.1. Enumera acciones para ser mejores hijos de Dios.

14

Dios crea al hombre y a la mujer: es nuestro Padre.

6. Conocer las ideas principales del relato de la Creación.

6.1. Indica algunos textos bíblicos que señalan que Dios Padre no nos deja solos.

12

Dios nos regala el mundo. 7. Entender la Creación como un regalo de Dios.

7.1. Describe la naturaleza como la fiesta de la creación de Dios.

16-17

Las personas estamosfelices con la Creacióny aprendemos a cuidarla siendo bondadosos.

8. Realizar pequeñas acciones que ayuden a cuidar la Creación.

8.1. Entiende la Creación como obra de Dios y valora su cuidado.

13

9. Valorar la naturaleza de forma positiva ya que es creación de Dios.

9.1. Reconoce el amor de Dios con nosotros al crearnos a su imagen.

14-15


INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

IIMM Desempeños Págs.

Comenta una ilustración de contenido religioso. 10-11

Lee un texto religioso identificando sus peculiaridades y comprende su mensaje. 12-13

Sabe interpretar y resolver las actividades propuestas sobre un texto escrito y narrado a partir de la lectura, escritura y escucha del profesor o profesora y a los compañeros.

13

Escucha y expresa pensamientos, ideas, opiniones… sobre contenidos religiosos. 14-15

Aprende palabras en inglés recogidas en los textos de la unidad. 12, 15, 17

Aprende a cuidar y valorar el mundo que le rodea. 10-11

Trabaja el relato de la Creación y las cosas creadas: la naturaleza, el mundo… 14-15

Trabaja la comprensión del mundo físico creado. 14-15

Trata la información contenida en el texto mediante ejercicios de comprensión lectora. 12-13

Trabaja el contenido de la actividad del regalo de la Creación y la frase resumen del finalde la página.

15

Valora el cuidado de la Creación. 10-11

14-17

Aprende comportamientos, valores… que favorecen la vida en sociedad. 16-17

Trabaja una narración de la tradición cultural. 12-13

Opina y reflexiona sobre sus ideas respetando las opiniones de los otros.

Protagoniza su propio aprendizaje.

10-1116

Obtiene información de un texto para resolver las actividades. 12-15

Trabaja el mapa conceptual del regalo de la Creación y resuelve y corrige las actividades propuestas.

17

Participa y propone algo que se puede hacer para cuidar la Creación. 10-11

Descubre que sus pensamientos, acciones, valores… favorecen su integración. 16-17


APRENDIZAJE COOPERATIVO

Siguiendo el modelo pedagógico establecido en las páginas iniciales del libro del profesor, donde definimos el aprendizaje cooperativo como una manera diferente de enfrentarse al proceso de enseñanza-aprendizaje, consistente en el empleodidáctico de grupos reducidos en los que los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás (Johnson & Johnson, 2000) y cuyo objetivo último consiste en que los alumnos adquieran hábitos de trabajo en equipo,de solidaridad con los compañeros y de una mayor responsabilidad sobre su aprendizaje; en esta unidad planteamoslas siguientes dinámicas:

Dinámicas de aprendizaje cooperativo Págs.

Dialogar sobre nuestro paraíso imaginario: cómo sería, qué habría en él, qué no podría faltar, qué rechazaríamos…

10-11

Elaborar entre todos un mural de nuestro paraíso. Pueden dibujarlos ellos mismos o entregarles el fotocopiable para que lo coloreen (ver Lámina 1, pág. 70). Después, pueden recortarlo para elaborarel mural. También pueden traer fotografías.

10-11

Elaborar entre todos una lista de cosas creadas por Dios. 12-13

Dibujar algo creado por Dios y hacer una exposición en la clase con todos los dibujos. 12-13

Escenificar, entre toda la clase o por grupos, mediante un teatro-guiñol la historia de la Creación. Repartir los elementos entre los alumnos, que los dibujarán y colorearán en cartulina. Los dibujos se recortan y se pegan en un palito para manejarlos.

12-13

Formar equipos de cuatro personas. Cada equipo irá diciendo nombres de plantas, una cada equipo, hasta que ningún equipo sepa decir más. Entonces, se pasa a animales, a elementos compuestos de agua, a nombres de personas, a cosas del cielo… Algunos voluntarios pueden ir apuntando las palabras en la pizarra para que no se repitan.

14-15

Elegir la cosa más bonita de la Creación y hacer un mural con el nombre y una imagen. Cada alumno piensa y escribe en su cuaderno qué es lo más bonito de la Creación. Después, por parejas, deben decidir con cuál de las dos cosas se quedan. Más tarde, de cuatro en cuatro y, por último, de ocho en ocho. Así saldrán tres o cuatro cosas con las que hacer un mural para decorar la clase.

14-15

Animar a los alumnos a traer alguna mascota que tengan en casa (hámster, tortuga, conejo…) para enseñársela a sus compañeros y explicarles qué come, qué cuidados necesita…

16-17

Llevar a clase plantas para cuidarlas entre todos. Ver qué cuidados necesitan y hacer responsables a los alumnos por semanas para cuidarlas. También pueden plantar una semilla en un envase de yogur o una maceta pequeña y cuidarla durante todo el año. El objetivo de esta actividad sería responsabilizarse de la creación y colaborar con Dios en su objetivo.

16-17


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la unidad, lo que debe saber para lograr los objetivos propuestos y para evaluar, al finalizar la unidad, el progreso experimentado, se recomienda que los alumnos se autoevalúen utilizando la siguiente tabla.

Estándares de aprendizaje evaluablesInicial Final Valoración final

del profesorado1 2 3 4 1 2 3 4 1.1. Sabe que Dios es creador y que está presente en su obra.

2.1. Manifiesta agradecimiento a Dios Padre por la naturaleza a través de dibujos, oraciones, gestos en clase…



5.1. Enumera acciones para ser mejores hijos de Dios.


7.1. Describe la naturaleza como la fiesta de la creación de Dios.

8.1. Entiende la Creación como obra de Dios y valora su cuidado.

9.1. Reconoce el amor de Dios con nosotros al crearnos a su imagen.

TOTAL

NOTA: Los criterios de autoevaluación son un desglose de los criterios de evaluación.

1: No lo sé 2: Lo sé un poco 3: Lo sé bastante bien 4: Lo sé muy bien


• Trabajar en asamblea la idea de lo creado por Dios y lo creado por las personas.

• Pedirles que busquen fotografías de paisajes naturales, animales… y de la degradación de la naturaleza. Fomentar el diálogo con los alumnos para valorar nuestras acciones y actitudes hacia nuestro mundo.

• Trabajar el tema del reciclaje de basuras como un medio de cuidar el mundo.

INTERDISCIPLINARIEDAD

Con Lengua, al trabajar la lectura, la comprensión lectora y el diálogo.

Con Matemáticas, al empezar a trabajar la línea del tiempo.

Con Ciencias de la Naturaleza, al trabajar la valoración y el cuidado de la naturaleza. También elementos del medio físico: animales, mares, plantas…

Con Educación Artística: con Música, al trabajar la canción propuesta en la unidad; y con Expresión Plástica, al plasmar en dibujos las ideas extraídas de los textos, junto con la actividad de realizar un móvil con el recortable que aparece en el libro del alumno.

METODOLOGÍA

En esta unidad didáctica partiremos de la naturaleza como un regalo que todos disfrutamos y que está llena de cosas bonitas, para luego hablarles de Dios como creador del mundo que nos lo regala para que lo cuidemos y disfrutemos. Después, seguir las sugerencias metodológicas propuestas en cada página.

• Observar la ilustración y comentarla.

• Hablar sobre la naturaleza y su cuidado.

• Resolver una sopa de letras.

• Aprender, cantar y bailar una canción.

• Escuchar y leer un relato.

• Dialogar sobre el relato.

• Hacer dibujos y colocar pegatinas.

• Trabajar las palabras en inglés.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Refuerzo

• Partiendo de experiencias previas hablar en clase sobre alguna visita a una granja-escuela.

• Reflexionar sobre el lugar que corresponde a la Creación en la línea del tiempo.

• Escribir una lista de cosas que ha creado Dios.

• Hacer un móvil colgante de la Creación.

• Idear una campaña para cuidar el colegio y favorecer la limpieza de las instalaciones.

Ampliación

• Pedir a los alumnos que traigan fotografías familiares en diferentes espacios naturales.

• Jugar a las palabras encadenadas con nombres de elementos de la naturaleza.

• Traer a clase cuentos relacionados con el tema de la Creación para verlos y leerlos juntos.


VALORES Y ACTITUDES

Respeto hacia la naturaleza y todo lo creado, a través de las actividades y el compromiso personal de realizar alguna acción en este sentido.

Alegría de sentirnos queridos por Dios y de ser hijos suyos ya que nos ha regalado la Creación.

Colaboración con Dios para cuidar y mantener la Creación.

MANEJO DE TIC

Webs

• http://recursos.cnice.mec.es/bibliainfantil/

• http://www.cuentosparacolorear.com/colorear/dibujos-para-colorear-naturaleza.html

• http://www.chiquinoticias.com/hemeroteca/ecologia/index.html

ACCIÓN CON LA FAMILIA

Leer en casa la narración de la Creación.

Afianzar los valores trabajados en el aula.

Realizar alguna actividad que suponga cuidado de la Creación; por ejemplo, realizar labores de reciclado.

BILINGÜISMO (O VOCABULARIO EN INGLÉS)

Trabajar las palabras en inglés que aparecen en la unidad: God (Dios), Father (Padre), world (mundo). Para ampliar información sobre ellas o consultar su pronunciación se recomienda ver la siguiente página web:http://wordreference.com/es/



Unidad 2. La Biblia, muchas historiasPROGRAMACIÓN

OBJETIVOS

• Conocer que los libros nos cuentan historias.

• Aprender que la Biblia es un libro formado por muchos libros.

• Saber que la Biblia cuenta historias que nos dan a conocer a Dios.

• Saber que en la Biblia Dios habla a las personas y estas le responden.

• Conocer algunos personajes bíblicos y algo de su historia.

• Conocer que la Biblia es el libro sagrado para los cristianos.

• Iniciar el conocimiento de otras religiones: el islam y el judaísmo.

• Respetar y valorar otras religiones.



La Biblia: un libro de libros. 1. Saber que la Biblia está compuesta por muchos libros.

1.1. Conoce algunas ideas fundamentales referentes a la Biblia.

18-19

La historia se escribe en la Biblia.

2. Comprender textos leídos. 2.1. Sabe explicar el significado de algunos textos bíblicos.

20-21

Dios habla con las personas. 3. Identificar en diferentes textos bíblicos experiencias de relación entre Dios y las personas.


22-23

Personajes bíblicos que hablan de Dios.

4. Reconocer el mensaje de Dios en los personajes de la Biblia.

4.1. Conoce el mandamiento de amor que nos enseña la Biblia.

20-21

Narraciones bíblicas de respuesta a Dios.

5. Conocer ideas sobre Dios aparecidas en diferentes textos bíblicos.

5.1. Identifica los conceptos fundamentales sobre Dios aparecidos en la Biblia.

23

Dios se da a conocer: personajes bíblicos del Antiguo Testamento.

6. Conocer algunos de los personajes más significativos del Antiguo Testamento.

6.1. Identifica algunos personajes del Antiguo Testamento y conoce los aspectos fundamentales de sus historias.

20-21, 23

Narraciones: manifestación de Dios en la Biblia.

7. Saber que la Biblia es el libro más importante para los cristianos.

7.1. Reconoce la Biblia como el libro sagrado del cristianismo.

24

Relatos de la intervención de Dios.

8. Identificar otras creencias religiosas. 8.1. Identifica las principales religiones monoteístas.

24

Dios se hace hombre en Jesús.

9. Comprender que Dios Padre ha enviado a su Hijo Jesús para que nos muestre el camino para llegar a Él.

9.1. Sabe que Jesús es hijo de Dios y Dios mismo.

21




Conoce los textos que son Palabra de Dios y sabe dialogar sobre ellos. 18-19

Comprende textos religiosos identificando sus peculiaridades. 18-19

Sabe interpretar y resolver las actividades propuestas sobre un texto escrito y narrado a partir de la lectura, escritura y escucha del profesor o profesora y los compañeros.

20-2122-23

Conoce que los libros sagrados son elementos de transmisión de las creencias religiosas. 24-25

Aprende palabras nuevas en inglés. 20, 23, 25

Conoce y respeta otras religiones. 24-25

Sabe tratar la información contenida en el texto mediante ejercicios de comprensión lectora. 20-21

Conoce la idea de proceso y secuenciación en un texto o una historia narrada. 22-23

Respeta una sociedad plural e intercultural. 24-25

Siente gusto por la lectura. 18-19

Conoce historias bíblicas que pertenecen a la cultura general. 20-21

Conoce el libro sagrado del cristianismo. 22-23

Conoce otras religiones, historias… así como sus manifestaciones culturales. 24-25

Descubre cómo la historia de la religión enseña acerca de los acontecimientos importantes de la vida e incorpora poco a poco esos aprendizajes a la vida propia.

18-19

Resuelve y corrige actividades propuestas. 22-23


Sabe elegir de manera crítica las lecturas que le gustan. 20-21





Nos enseñamos unos a otros algunos villancicos que sabemos de nuestras familias. 26-27

En grupo, diferenciar los sentimientos positivos de los negativos. Buscar todos juntos símbolos identificativos donde pegar los sentimientos positivos (por ejemplo, un sol) y los negativos (por ejemplo, una nube gris). Repartir dos tarjetas de cartulina a cada niño para que dibujen dos símbolos (uno positivo y otro negativo) y escriban detrás los sentimientos que les sugieren. Comentar en grupo lo que ha hecho cada componente del mismo. Después, ponerlo en común con el resto de la clase.

26-27

Realizar entre todos el belén de la clase. Se puede utilizar el material fotocopiable en el que aparecen los personajes (ver Lámina 1, pág. 90) para realizar un «belén colgante», ideal si no disponemos de mucho sitio en el aula, utilizando unas cuerdas y pinzas de la ropa.

28-29

Traer entre todos alimentos para colaborar en la campaña de Navidad del colegio o la parroquia. Elaborar previamente una lista para distribuir lo que tiene que traer cada uno.

30-31

Dividir la clase en grupos y pedirles que dibujen en un folio las cosas que ellos regalarían al niño Jesús. Exponerlo al resto de la clase.

30-31

Construir un belén entre todos. Pedirles que traigan cada uno una figura del belén para la clase. 32-33

Decorar la clase con estrellas. Animarles a dibujar estrellas grandes en cartulina blanca. Después, pedirles que las coloreen y las decoren. Se pueden decorar con diferentes técnicas: purpurina, pegando bolitas de papel pinocho, con bolitas de algodón… Por la otra cara escribirán su mayor deseo para la Navidad. Por último, se cuelgan por la clase.

32-33

Hacer tiras para decorar la clase, la casa… Cortar una tira larga de cartulina de unos 50 cm. Hacer dibujos típicos de Navidad (campanas, regalos, estrellas, bolas…), recortarlos y pegarlos en la tira.

32-33

Animarles a seguir creando nuestra Biblia adaptada. 32-33

Realizar un concurso de villancicos: dividir la clase en varios grupos que tendrán que escoger un villancico y cantarlo para todos. Se pueden inventar coreografías, hacer carteles, disfrazarse, etc.

34-35

Decorar la clase por grupos y asignar a cada uno de ellos un tipo de decoración: estrellas, bolas de Navidad; otros pueden escribir y recortar letras para formar la frase «Feliz Navidad».

34-35

Se puede realizar la actividad propuesta en grupos en lugar de individualmente. 36-37





del profesorado1 2 3 4 1 2 3 4 1.1. Relata con sus palabras el amor del Padre Dios por todos nosotros.

2.1. Aplica en la relación con los amigos y la familia algunos valores generados en la persona de Jesucristo.


4.1. Sabe que María es Madre de Dios y Madre nuestra.


6.1. Sabe que Jesús resucito y está siempre con nosotros.

7.1. Reconoce en la Iglesia diversas manifestaciones que expresan la alabanza a Dios Padre.

8.1. Expresa las distintas forma de celebrar algunas tradiciones cristianas.

9.1. Sabe el significado de la Navidad.

10.1. Identifica a Jesús como enviado de Dios.

11.1. Cuenta a los demás compañeros cómo viven la Navidad en su familia, en su entorno cercano, como Jesús nos enseña.

TOTAL




• Trabajar en asamblea la idea de lo creado por Dios y lo creado por las personas.

• Pedirles que busquen fotografías de paisajes naturales, animales… y de la degradación de la naturaleza. Fomentar el diálogo con los alumnos para valorar nuestras acciones y actitudes hacia nuestro mundo.

• Trabajar el tema del reciclaje de basuras como un medio de cuidar el mundo.



Con Matemáticas, al empezar a trabajar la línea del tiempo.

Con Ciencias de la Naturaleza, al trabajar la valoración y el cuidado de la naturaleza. También elementos del medio físico: animales, mares, plantas…

Con Educación Artística: con Música, al trabajar la canción propuesta en la unidad; y con Expresión Plástica, al plasmar en dibujos las ideas extraídas de los textos, junto con la actividad de realizar un móvil con el recortable que aparece en el libro del alumno.

METODOLOGÍA

En esta unidad didáctica partiremos de la naturaleza como un regalo que todos disfrutamos y que está llena de cosas bonitas, para luego hablarles de Dios como creador del mundo que nos lo regala para que lo cuidemos y disfrutemos. Después, seguir las sugerencias metodológicas propuestas en cada página.

• Observar la ilustración y comentarla.

• Hablar sobre la naturaleza y su cuidado.

• Resolver una sopa de letras.


• Escuchar y leer un relato.

• Dialogar sobre el relato.

• Hacer dibujos y colocar pegatinas.



Refuerzo

• Partiendo de experiencias previas hablar en clase sobre alguna visita a una granja-escuela.

• Reflexionar sobre el lugar que corresponde a la Creación en la línea del tiempo.

• Escribir una lista de cosas que ha creado Dios.

• Hacer un móvil colgante de la Creación.

• Idear una campaña para cuidar el colegio y favorecer la limpieza de las instalaciones.

Ampliación

• Pedir a los alumnos que traigan fotografías familiares en diferentes espacios naturales.

• Jugar a las palabras encadenadas con nombres de elementos de la naturaleza.

• Traer a clase cuentos relacionados con el tema de la Creación para verlos y leerlos juntos.


VALORES Y ACTITUDES

Respeto hacia la naturaleza y todo lo creado, a través de las actividades y el compromiso personal de realizar alguna acción en este sentido.

Alegría de sentirnos queridos por Dios y de ser hijos suyos ya que nos ha regalado la Creación.

Colaboración con Dios para cuidar y mantener la Creación.

MANEJO DE TIC

Webs


• http://www.cuentosparacolorear.com/colorear/dibujos-para-colorear-naturaleza.html

• http://www.chiquinoticias.com/hemeroteca/ecologia/index.html


Leer en casa la narración de la Creación.

Afianzar los valores trabajados en el aula.

Realizar alguna actividad que suponga cuidado de la Creación; por ejemplo, realizar labores de reciclado.


Trabajar las palabras en inglés que aparecen en la unidad: God (Dios),Father (Padre), world (mundo). Para ampliar información sobre ellaso consultar su pronunciación se recomienda ver la siguiente página web: http://wordreference.com/es/



Unidad 3. ¡Es Navidad!PROGRAMACIÓN

OBJETIVOS

• Descubrir que en Navidad celebramos el nacimiento de Jesús.

• Reconocer y nombrar los principales personajes del belén.

• Reconocer diferentes sentimientos que nos produce la Navidad.

• Reconocer algunas cosas características de la Navidad.

• Escuchar y leer una narración del nacimiento de Jesús.

• Iniciarse en la comprensión del regalo del misterio de la Encarnación.

• Conocer tradiciones relacionadas con la vivencia de la Navidad.

• Ver la Navidad como un tiempo de amor y felicidad.



El amor de Dios. 1. Apreciar el amor de Dios al hombre y a su creación.


31, 32

La felicidad humana. 2. Saber aplicar a la propia vida los valores y virtudes que surgen de las enseñanzas de Jesucristo.

2.1. Aplica en la relación con los amigos y la familia algunos valores generados en la persona de Jesucristo.

37,

34-35

Relatos de la intervención de Dios.

3. Conoce las ideas principales de la narración del nacimiento de Jesús.


28-29

Dios se hace hombre en Jesús.

4. Identifica la Navidad con el nacimiento de Jesús.


28-29

La bondad de las personas. 5. Comprender que Cristo nos muestra su amor enseñando el camino para llegar a Dios, muriendo por nosotros, perdonándonos y enviándonos su Espíritu.


30-31

Jesús es un regalo. 6. Manifiesta que Jesús es un regalo para todos.


30-31

Las fiestas cristianas: Navidad.

7. Reconoce y nombra algunos personajes del belén.


26-27

8. Enumera cosas características de la Navidad.

8.1. Expresa las distintas forma de celebrar algunas tradiciones cristianas.

32-33

9. Conoce alguna tradición típica de la Navidad.

9.1. Sabe el significado de la Navidad. 32-33,36-37

Dios se hace hombre porque nos ama y para salvarnos.

10. Comprender que Dios Padre ha enviado a su Hijo Jesús para que nos muestre el camino para llegar a Él.

10.1. Identifica a Jesús como enviado de Dios.

28,30-31

Navidad es una fiesta para estar felices y ser bondadosos.

11. Nombra sentimientos relacionados con la Navidad.

11.1. Cuenta a los demás compañeros cómo viven la Navidad en su familia, en su entorno cercano, como Jesús nos enseña.

26-27,34-35




Dialoga sobre la ilustración a través de las preguntas formuladas. 26-27

Lee, escucha y trabaja la narración bíblica identificando sus peculiaridades y comprendesu mensaje.

28-29

Lee, comprende y resuelve actividades escritas. 30-31


Escucha y elabora ideas para ponerlas en común con sus compañeros. 32-33

Aprende las estaciones del año y sitúa en ellas las fechas navideñas. 26-27

Descubre la desigualdad social y promueve la mejora de la sociedad. 30-31

Conoce la idea de proceso y secuenciación en un texto o una historia narrada. 30-31

Conoce algunas tradiciones y costumbres típicas de las fechas navideñas. 26-27

Escucha la Palabra de Dios para aprender de lo que nos quiere enseñar y llevarlo a nuestras vidas.

28-29

Identifica las acciones que podemos realizar para ayudar a los demás y las lleva a cabo. 30-31

Valora la generosidad de un personaje histórico como algo positivo, favoreciendo este comportamiento.

32-33

Escucha y lee un relato fundamental de la cultura occidental. 28-29

Aprende costumbres, fiestas y ritos propios de la Navidad. 32-33

Sabe reconocer y expresar los sentimientos. 26-27

Busca información en la narración bíblica para resolver los ejercicios de comprensión lectora.

28-29

Resuelve las actividades a partir de la información anterior. 30-31

Promueve los valores de la compasión y la solidaridad. 30-31





En grupos, hacer una tarjeta de Navidad grande, en una cartulina, para poner en el pasillo y desear felices fiestas al resto del colegio.

28-29

Para trabajar el tema del consumo responsable, decorar la clase realizando en grupos elementos ornamentales con materiales reciclados.

28-29

Aprender en grupos la canción No durmáis e interpretarla utilizando algunos instrumentos que sepan tocar los integrantes del grupo.

30-31

A partir de lo trabajado sobre la adolescencia de Jesús (ver segunda actividad de refuerzo), prepararen grupos una pequeña representación que relate uno de los momentos que imaginen de esa épocade su vida.

30-31

Proponer a los alumnos que diseñen una campaña en la que publiciten las bondades del Reino de Dios, que inviten al resto de compañeros del colegio a acoger y extender este Reino viviendo sus valores. Repartir tareas y funciones en el proceso de diseño y puesta en práctica de la campaña.

32-33

Investigar por grupos sobre las costumbres y ritos de los judíos en tiempos de Jesús y en la actualidad. Elaborar una pequeña presentación para el resto de la clase.

34-35

Formar grupos y repartir los momentos importantes que se celebran en las fiestas navideñas: anunciación, nacimiento, adoración de los Reyes… Cada grupo hará un dibujo en una cartulina ilustrando ese momento.

36-37

Entre toda la clase, organizarse para hacer un belén, aportando cada alumno una de las figuras, que se pueden repartir mediante un sorteo. Decidir entre todos el tamaño que tendrán para que quede homogéneo.

36-37

Dividir la clase en seis grupos. Asignar a cada equipo uno de los apartados que aparecen: personaje, construcción, algo que mantenemos… Pedirles que busquen otro personaje, construcción, etc.,que se podría incluir en el apartado. Realizar un pequeño trabajo de investigación sobre él y exponerloal resto de la clase.

38-39





del profesorado1 2 3 4 1 2 3 4 1.1. Comprende que la promesa de Dios de enviar un salvador se cumple

con el nacimiento de Jesús en Belén.

2.1. Comprende la importancia de las celebraciones en el ámbito familiary social.

3.1. Identifica y valora algunas instituciones de la Iglesia dedicadas a la ayuda a los demás.

4.1. Conoce los momentos más significativos de la infancia de Jesús.

5.1. Identifica en Jesús, el Hijo de Dios, la plenitud del ser humano.

6.1. Valora la plenitud de la acción salvadora de Dios en Jesucristo.

7.1. Sabe reconocer la nueva vida que Jesucristo nos entrega.

8.1. Sabe que Jesús nos ha mostrado el verdadero rostro de Dios.

9.1. Identifica los elementos básicos de la síntesis de la religión católica.

10.1. Sabe situar en los textos bíblicos la promesa de salvación.

11.1. Valora la vigencia de las tradiciones cristianas.

TOTAL




• Elaborar una lista de alimentos que se pueden llevar a la campaña del kilo para compartir.

• Buscar más información sobre san Nicolás de Bari. Comentar su evolución a Santa Claus.

• Animarles a elaborar su Biblia adaptada.



Con Educación Artística: con Música, al trabajar la canción de la unidad y cantar villancicos; y con Expresión Plástica, al colorear dibujos, realizando tarjetas de Navidad…

METODOLOGÍA

En esta unidad didáctica partiremos de lo que los alumnos y alumnas ven por las calles, en las casas, en el colegio… de lo que sucede antes y durante la Navidad. También de lo que ellos piensan qué es la Navidad y qué sentimientos produce en ellos. Posteriormente, introduciremos el relato del nacimiento de Jesús y trabajaremos a partir de él el significado y las características de la Navidad. Después, seguir las sugerencias metodológicas propuestas en cada página.

• Observar la ilustración y dialogar sobre ella.

• Dialogar sobre la Navidad y los sentimientos que produce en ellos.

• Comentar cómo viven la Navidad en familia.


• Escuchar, leer un relato y dialogar sobre él.

• Trabajar la línea del tiempo.

• Dialogar sobre las personas que lo pasan mal en Navidad.

• Colorear, repasar y colocar pegatinas.



Refuerzo

• Elaborar una lista con sentimientos que conozcamos.

• Hacer una lista con los personajes que aparecen en los belenes tradicionales

• Establecer un diálogo sobre los regalos.

• Escribir en el cuaderno si les gusta celebrar la Navidad y los motivos.

Ampliación

• Recordar y aprender algunos villancicos tradicionales que conozcan.

• Ambientar la clase entre todos con detalles navideños.

• Realizar una pequeña dramatización del relato para el resto de la clase.

• Pedirles que traigan de casa cuentos sobre la Navidad.


VALORES Y ACTITUDES

Respeto hacia otras culturas y su forma de celebrar la Navidad.

Alegría que sentimos en Navidad por el nacimiento de Jesús.

Solidaridad con los más necesitados, especialmente en este tiempo de Navidad.

MANEJO DE TIC

Webs


• http://www.primeraescuela.com/themesp/diasferiados.htm

• http://www.cunavidad.com/cuentos-navidad.php


Leer cuentos o narraciones que tengan como tema la Navidad y el nacimiento de Jesús.

Realizar decoración navideña para adornar la casa.

Visitar los belenes que se suelen poner en cada ciudad.

Trabajar y afianzar los valores que se trabajan en la unidad.


Trabajar las palabras en inglés que aparecen en la unidad: angel (ángel), Christmas (Navidad), Christmas carols (villancicos). Para ampliar información sobre ellas o consultar su pronunciación se recomienda ver la siguiente página web: http://wordreference.com/es/


Unidad 4. Dios nos quierePROGRAMACIÓN

OBJETIVOS

• Saber que los padres nos quieren y nos perdonan cuando hacemos algo mal.

• Conocer que Dios nos quiere y nos perdona siempre.

• Acercarnos a la imagen de Dios que Jesús nos enseña.

• Escuchar, leer y trabajar un texto referente a la parábola del Buen Padre.

• Descubrir los sentimientos positivos que tenemos cuando somos perdonados.

• Conocer que Jesús oraba a Dios y enseñó a orar a sus discípulos.

• Aprender y trabajar la oración del Padrenuestro.

• Descubrir la importancia de la paz en el mundo y conocer algunos símbolos que la representan.



El amor de Dios por las personas.

1. Saber que Dios Padre le quiere y que le perdona.


38-39

La bondad de las personas. 2. Comprender que Cristo nos muestra su amor enseñando el camino para llegar a Dios, muriendo por nosotros, perdonándonos y enviándonos su Espíritu.


39, 43

Enseñanzas de Jesús: narraciones del Nuevo Testamento.

3. Nombrar alguna característica de Dios que Jesús nos enseña.


45

El valor del perdón y de la paz.

4. Enumerar sentimientos positivos que tiene cuando le perdonan.

4.1. Cuenta a los demás compañeros lo que hacen en su familia y en su entorno cercano, tal y como Jesús nos enseña.

41

Dios nos perdona siempre. 5. Comprender que Cristo nos muestra su amor enseñando el camino para llegar a Dios, muriendo por nosotros, perdonándonos y enviándonos su Espíritu.

5.1. Conoce pasajes del Nuevo Testamento en que se manifiesta la fe en Jesús Resucitado.

40-41

Jesús: camino, verdad y vida.

6. Comprender que Jesús viene para salvarnos, nos muestra el camino, la verdad y la vida. Nos muestra su amor.

6.1. Señala con sus palabras que Jesús nos muestra el camino para llegar al Padre Dios.

38-39

Jesús nos dice cómo es Dios: parábola del Padre Bueno.

7. Conoce las ideas principales de la parábola del Buen Padre.

7.1. Conoce algunos de los pasajes más significativos del Nuevo Testamento.

40-41

Jesús nos enseña a hablar con el Padre Dios: oración del Padrenuestro.

8. Sabe la oración del Padrenuestro. 8.1. Reconoce en la Iglesia diversas manifestaciones que expresan la alabanza a Dios Padre.

42-43

8.2. Reconoce en la Iglesia diversos modos de orar.

42-43

9. Sabe que Jesús rezaba a Dios y que enseñó a orar a sus discípulos.

9.1. Conoce pasajes evangélicos en que Jesús se muestra orando al Padre.

42-43




Aprende a dialogar sobre un dibujo o lámina. 38-39

Lee, escribe, interpreta y resuelve las actividades propuestas. 40-41

Escucha al profesor o profesora y a los compañeros. 40-41

Lee un texto religioso identificando sus peculiaridades. 40-41


Expresa opiniones de forma oral. 44-45

Trabaja sobre el ejemplo de la naturaleza: las flores y los pájaros que no trabajan para vivir. 42-43


Completa un texto con unas palabras dadas. 42-43

Ve el perdón como una forma de resolver los conflictos. 38-39

Desarrolla la dimensión moral de los alumnos. 40-41

Trabaja el sentido del perdón. 42-43

Trabaja una historia bíblica perteneciente a la cultura general. 40-41

Conoce el Padrenuestro como oración nuclear del cristianismo. 42-43

Valora los símbolos y el arte dentro de los contenidos religiosos. 44-45

Reconoce símbolos universales para expresar la paz. 44-45

Aprende a pedir perdón y perdonar como actitudes fundamentales. 44-45

Resuelve y corrige las actividades propuestas. 42-43




Identifica partes de un todo para reconstruir el todo. 44-45

Crea su propia visión del mundo y actúa con autonomía. 38-39

Toma conciencia de los propios errores y cae en la cuenta de que podemos mejorar. 40-41

Elige entre varias opciones y explica el porqué de su elección. 44-45





Un juego para aprender el Padrenuestro. Dividir la clase en grupos. Entregar a cada equipo el fotocopiable del Padrenuestro en el que faltan palabras (ver Lámina 1, pág. 104). Entre todos tienen que descubrir cuáles son.

38-39

Jugar a adivinar palabras del Padrenuestro en la pizarra. Lo primero, se elige una palabra y se escribe en la pizarra una rayita por cada letra de la palabra a adivinar. Los alumnos, uno a uno o por equipos, tendrán que ir nombrando las letras que creen que pueden formar parte de la palabra. Si aciertan una letra, esta se escribe sobre el espacio que le corresponde. Si la letra no está en la palabra, se empieza a dibujar una cara triste (círculo de la cara, ojos, nariz, boca triste, cejas y orejas). Si se dibujan todas las partes de la cara antes de descubrir la palabra, el que lo ha dicho pierde. Gana el alumno o equipo que descifre la palabra oculta. Si alguien conoce la palabra puede decirla completa, pero, si se equivoca, pierde.

38-39

Escribir todas las palabras del Padrenuestro en cartulinas y repartirlas entre los alumnos. Pedirles que formen la oración completa en un mural.

38-39

Escenificar en grupo alguna situación en la que la reconciliación sea una forma de resolver un conflicto. 38-39

Elaborar entre todos una lista de cosas que hacemos mal a veces y por las que se debe pedir perdón. 40-41

Dividir la clase en grupos. Pedirles que piensen en situaciones en las que no han actuado bien y han pedido perdón y que las representen para el resto de la clase.

40-41

Dibujar un gran corazón de cartulina para que cada alumno o alumna escriba su nombre dentro, para simbolizar que Dios nos lleva a cada uno en su corazón.

40-41

El juego del perdón: perdones encadenados. Pedirles que piensen de forma individual una manera de pedir perdón diferente. Después, en grupo, irán pidiendo perdón uno a uno por cosas que no hacen bien. Cada vez que termina un alumno o alumna lanza una pelota al siguiente para que continúe.

42-43

Con los dibujos de los símbolos del perdón que han realizado, organizar una votación para elegir cuál les gusta más. El símbolo elegido será el que represente a nuestra clase. Les puede servir para pedir perdón a sus compañeros cuando no se portan bien con ellos.

44-45

Animarles a seguir creando nuestra propia Biblia adaptada. Con la ayuda del profesor o profesora, los alumnos eligen los textos que más les han gustado y los escriben a su manera, por equipos. También pueden realizar las ilustraciones. Juntar todos los trabajos y encuadernarlos para crear nuestra Biblia adaptada con las historias preferidas de esta unidad. (Se puede utilizar la lámina fotocopiable de la Unidad 2).

44-45





del profesorado1 2 3 4 1 2 3 4 1.1. Relata con sus palabras el amor del Padre Dios por todos nosotros.



4.1. Cuenta a los demás compañeros lo que hacen en su familia y en su entorno cercano, tal y como Jesús nos enseña.



7.1. Conoce algunos de los pasajes más significativos del Nuevo Testamento.


8.2. Reconoce en la Iglesia diversos modos de orar.

9.1. Conoce pasajes evangélicos en que Jesús se muestra orando al Padre.

TOTAL






Con Ciencias Sociales, al trabajar los símbolos de la paz. También podemos comentar los movimientos que hay en el mundo por la paz y en contra de la guerra.

Con Educación Artística: con Música, al trabajar la canción de la unidad; y con Expresión Plástica, al realizar dibujos.

METODOLOGÍA

En esta unidad didáctica comenzamos recordando cómo a veces no hacemos las cosas del todo bien, y cómo nuestros padres nos perdonan porque nos quieren. Después, partiendo del relato de la parábola del Padre Bueno, veremos cómo Dios, que es nuestro Padre, también nos quiere y perdona cuando nos arrepentimos de lo que hemos hecho mal. Trabajaremos también la oración del Padrenuestro, como forma de hablar y comunicarnos con Dios. Después, seguir las sugerencias metodológicas propuestas en cada página.

• Observar y comentar ilustraciones.

• Dialogar sobre el amor de los padres a los hijos.



• Expresar opiniones y experiencias personales.

• Aprender la oración del Padrenuestro a través de juegos.

• Completar frases, repasar palabras y dibujar.



Refuerzo

• Dialogar sobre situaciones que se producen a nuestro alrededor y ver el perdón como forma de solucionarlas.

• Elaborar un listado de acciones que realizan los padres hacia nosotros como muestra de su amor.

• Descubrir en la naturaleza más ejemplos del amor que Dios nos tiene.

• Copiar la oración del Padrenuestro y decorarla.

Ampliación

• Dialogar sobre otras oraciones que conozcan.

• Contarles otros ejemplos de la Biblia donde se muestra el amor y el perdón de Dios.

• Escribir una sencilla oración a Dios en su cuaderno.

• Comentarles de forma amena y cercana de dónde surgen los símbolos de la paz de la página 44.

• Animarles a elaborar su Biblia adaptada.


VALORES Y ACTITUDES

Diversidad, al valorar su importancia en nuestra sociedad y en nuestra Iglesia. Observamos que las diferencias nos enriquecen.

El perdón, que se trabaja a lo largo de toda la unidad, tanto a nivel personal como desde la perspectiva de Dios como Padre que nos perdona siempre.

El valor de la paz, que trabajamos como algo necesario para ser felices; aprendemos algunos símbolos que la representan.

La alegría que sentimos cuando nos perdonan y perdonamos.

MANEJO DE TIC

Webs


• http://www.waece.org/paz/index.php

• http://www.jugarycolorear.com/2010/04/dibujos-para-colorear-del-padrenuestro.html


Podemos reforzar en casa la idea de perdón, sugiriendo a los padres que comenten con los niños por qué es importante perdonar y pedir perdón. Pueden leer el relato de la parábola del Padre Bueno.

Escribir la oración del Padrenuestro en una hoja y llevarla a casa para decorarla y ponerla en su habitación.


Trabajar las palabras en inglés que aparecen en la unidad: party (fiesta), good (bueno), birds (pájaros). Para ampliar información sobre ellas o consultar su pronunciación se recomienda ver la siguiente página web:http://wordreference.com/es/


OBJETIVOS

• Descubrir que Jesús tenía amigos y valoraba la amistad.

• Escuchar, leer y trabajar un texto referente a los amigos de Jesús.

• Identificar quiénes son los preferidos de Jesús.

• Conocer que Dios quiere especialmente a los más desfavorecidos y quenosotros debemos quererles también.

• Reconocer a Jesús como camino que nos lleva a Dios.

• Valorar la importancia de la amistad.

• Identificar algunos valores evangélicos: la solidaridad y el amor a los demás.

• Valorar el arte y la cultura religiosa.


Unidad 5. Jesús y sus amigosPROGRAMACIÓN



El amor de Dios. 1. Apreciar el amor de Dios al hombre y a sucreación.


50-51

2. Comprender que por el amor se conoce alos discípulos de Jesús.


50-51

3. Conocer algunos valores evangélicos: lasolidaridad y el amor a los demás.

3.1. Comprende algunos de los valores del Evangelio, solidaridad y amor a los demás.

50-51

La felicidad humana. 4. Conocer que siguiendo a Jesús llegamos aDios.

4.1. Sabe que el Espíritu Santo nos ayuda a conocer a Jesús y nos da fuerzas para seguirle y ser testigos suyos.

52

Jesús es camino, verdad y vida.

5. Tomar conciencia de que Jesús nos invita aseguirle y a ser su discípulos.


50-51

Enseñanzas de Jesús: narraciones del Nuevo Testamento.

6. Conocer y valorar el mandamiento de amara Dios y al prójimo.

6.1. Expresa con sus palabras el amor a Dios y el amor al prójimo.

51

Los preferidos de Jesús. 7. Saber que Dios quiere en especial a los másdesfavorecidos.

7.1. Cuenta a los demás compañeros lo que hacen en su familia, en su entorno cercano, como Jesús nos enseña.

48-49

8. Sentir cierta sensibilidad hacia los másnecesitados.

8.1. Demuestra, en la relación con los amigos y la familia, algunos valores mostrados por Jesús.

46-47

Jesús elige unos amigos. Los discípulos.

9. Valorar que en la comunidad de losdiscípulos de Jesús, la Iglesia, se vive como hermanos.

9.1. Reconoce que la Iglesia es la familia de los hijos de Dios.

48-49




Aprende a dialogar respetando el turno y escuchando diferentes opiniones. 46-47

Lee, escribe, interpreta y resuelve las actividades propuestas sobre un texto escrito y narrado.

48-4950-51

Escucha al profesor o profesora y a los compañeros. 48-49

Lee un texto religioso identificando sus peculiaridades y comprendiendo su mensaje. 48-49


Maneja correctamente la expresión verbal para describir situaciones. 52-53


Aprende a tener actitudes positivas que faciliten la relación con los demás. 46-47

Desarrolla su dimensión moral. 48-49

Descubre la realidad de los necesitados. 50-51

Valora la amistad y los valores que la representan. 52-53

Conoce y valora obras de arte relacionadas con la religión cristiana. 52-53

Trabaja una historia bíblica perteneciente a la cultura general. 48-49

Analiza y sintetiza la información que va recibiendo, creando sus propias opiniones. 46-47


Resuelve y corrige las actividades propuestas. Relaciona dibujos en los que aparecen situaciones comunes.

50-51

Empieza a crear su propia visión del mundo y a actuar con autonomía. 46-47

Aprende a elegir a sus amigos para ser feliz. 52-53





Pedirles que se dibujen con los brazos abiertos. Los dibujos se irán poniendo unos junto a otros, unidos, dándose las manos todos los compañeros, por toda la clase, ya que a cada lado va a ir otro compañero o compañera dándonos las manos.

46-47

Nosotros también somos amigos de Jesús. Entregarles el fotocopiable de Jesús (ver Lámina 1, pág. 114). Pedirles que lo decoren. Después, que recorten las dos partes y las peguen. Pueden hacer un agujero y pasar un cordón o lana por él para hacer una medalla.

48-49

Pedirles que piensen por grupos en cómo sería para ellos el amigo o amiga ideal. Que lo dibujen y que escriban sus cualidades.

48-49

Cada alumno o alumna hará un dibujo de otro compañero o compañera (el que le toque por sorteo). Por detrás escribirá una cosa que le gusta de este compañero o algo que le gusta hacer con él o ella. Después, pide a otros niños que añadan más cosas. Por último, se intercambian los dibujos con los mensajes.

50-51

Pedirles que traigan fotografías o que hagan dibujos para hacer un mural de las personas necesitadas de nuestro mundo. Escribir debajo de cada imagen una posible solución a esa situación.

50-51

Elegir entre todos un cuadro de Jesús y sus discípulos que nos guste. Dividir la clase en equipos de cuatro alumnos. Cada equipo dibuja una parte del cuadro elegido. También se puede utilizar el fotocopiable de Jesús y sus discípulos en la Última Cena (ver Lámina 2, pág. 115) para que cada miembro del equipo coloree una parte y juntar todas las partes al final.

52-53

Animarles a seguir creando nuestra propia Biblia adaptada. Con la ayuda del profesor o profesora, los alumnos eligen los textos que más les han gustado y los escriben a su manera, por equipos. También pueden realizar las ilustraciones. Juntar todos los trabajos y encuadernarlos para crear nuestra Biblia adaptada con las historias preferidas de esta unidad. (Se puede utilizar la lámina fotocopiable de la Unidad 2).

52-53





del profesorado1 2 3 4 1 2 3 41.1. Relata con sus palabras el amor del Padre Dios por todos nosotros.


3.1. Comprende algunos de los valores del Evangelio, solidaridad y amor a los demás.

4.1. Sabe que el Espíritu Santo nos ayuda a conocer a Jesús y nos da fuerzas para seguirle y ser testigos suyos.


6.1. Expresa con sus palabras el amor a Dios y el amor al prójimo.

7.1. Cuenta a los demás compañeros lo que hacen en su familia, en su entorno cercano, como Jesús nos enseña.

8.1. Demuestra, en la relación con los amigos y la familia, algunos valores mostrados por Jesús.


TOTAL




• Seguir creando nuestra propia Biblia adaptada.

• Buscar más cuadros de Jesús con sus discípulos para observarlos ycomentarlos.


Con Lengua, al trabajar la lectura, la comprensión lectora y el diálogo. Se puede hacer alguna redacción con el tema de la amistad.

Con Ciencias Sociales, al trabajar obras de arte relacionadas con el tema y sus autores y épocas.

Con Educación Artística: con Música, al trabajar la canción propuesta en la unidad; y con Expresión Plástica, al colorear dibujos, al ilustrar la Biblia adaptada…

VALORES Y ACTITUDES

Amistad, como algo muy positivo para ellos que deben cuidar y valorar. Se trabaja durante casi toda la unidad.

Los valores de compartir y colaborar, que nos ayudan a ser buenos amigos y seguidores de Jesús.

La solidaridad con los más necesitados, ya que Jesús nos dice que debemos querer en especial a los que más sufren.

METODOLOGÍA

En esta unidad didáctica partiremos de la experiencia que tienen los alumnos respecto a la amistad: todos tienen amigos y amigas, y saben que la amistad es algo bueno e importante. Después, les hablaremos de Jesús y sus amigos, de cómo Jesús es un buen amigo que cuida de todos, en especial de los más desfavorecidos. Después, seguir las sugerencias metodológicas propuestas en cada página.

• Observar ilustraciones y dialogar sobre ellas.

• Dialogar sobre la amistad.

• Aprender, bailar y cantar una canción.


• Repasar, colorear y colocar pegatinas.



Refuerzo

• Elaborar en el cuaderno una lista de sus amigos y de cosas que les gustahacer con ellos.

• Dibujar a su mejor amigo o amiga y escribir tres cosas bonitas sobre élo ella.

• Escribir los nombres de los amigos de Jesús en la pizarra.

• Dibujar a Jesús con sus amigos.

• Traer a clase fotografías de buenos momentos pasados con los amigos.

Ampliación

• Hablar sobre los amigos que tiene cada uno. Identificar lo que supone laamistad.

• Leerles, en alguna Biblia infantil, el relato completo de la elección de losapóstoles, algún pasaje en que Jesús cuida en especial de los másnecesitados o el «dejad que los niños se acerquen a mí».

• Escribir las cosas que les gustan de sus amigos. Poner en común lasrespuestas.


MANEJO DE TIC

Webs


• http://www.colorearjunior.com/dibujos-para-colorear-de-biblia-nuevo-testamento.html

• http://www.sed-ongd.org/spip/


Comentar con los niños por qué es importante tener amigos; invitar a los miembros de la familia a que les cuenten quiénes son sus amigos y por qué.

Leer en casa narraciones del Evangelio en las que Jesús ayuda a los más desfavorecidos. Adquirir un compromiso en casa para ayudar a los que más lo necesitan.


Trabajar las palabras en inglés que aparecen en la unidad: apostles (apóstoles), people (personas), heart (corazón). Para ampliar información sobre ellaso consultar su pronunciación se recomienda ver la siguiente página web:http://wordreference.com/es/



Unidad 6. Jesús… una vida por amorPROGRAMACIÓN

OBJETIVOS

• Conocer la historia de la pasión, muerte y resurrección de Jesús.

• Conocer el significado de la Semana Santa.

• Reconocer la importancia de la muerte y resurrección de Jesús para salvarnosy darnos vida.

• Aprender que Jesús muere por amor a las personas.

• Descubrir que, para Jesús, amar es servir a los demás.

• Conocer e identificar algunas procesiones y sus símbolos.

• Ser capaces de reconocer el amor que nos tienen los demás.

• Valorar la actitud de ayudar a los demás.



El amor de Dios. 1. Reconocer la importancia del amor de Jesús por las personas.

1.1. Relata con sus palabras el amor de Jesús hacia las personas.

54-55

2. Saber que para Jesús el amor es servir a los demás.

2.1. Comprende el valor de servir a los demás como forma de seguir a Jesús.

54-55

La felicidad humana. 3. Reconocer cuando algunas personas le quieren.

3.1. Describe sus sentimientos cuando se siente querido por su familia, sus amigos o por la comunidad.

59

4. Valorar la importancia de ayudar a los demás.

4.1. Entiende el valor de ayudarse unos a otros.

59

Pasión, muerte y resurrección de Jesús.

5. Conocer la historia de la pasión, muerte y resurrección de Jesús.


56-59

Símbolos de la Semana Santa.

6. Conocer algunas procesiones y reconoce símbolos de las mismas.

6.1. Toma parte en las tradiciones cristinas de la comunidad.

56-59

Las fiestas cristianas: Pascua. 7. Identificar la Pascua como la festividad central del cristianismo.

7.1. Comprende la importancia de la Pascua para la comunidad cristiana.

56-60

Los últimos días de Jesús. 8. Saber lo que significa y la importancia de la Semana Santa.


60

La muerte y resurrección de Jesús.

9. Saber que Jesús muere para salvarnos y darnos vida.


61

10. Saber que Jesús muere por amor. 10.1. Valora y sabe que el cielo es la casa de Dios donde nos encontraremos con Jesús.

61

Celebración de la Pascuay sus símbolos.

11. Identificar el significado de los símbolos en las fiestas cristianas de su entorno.

11.1. Valora y respeta las festividades cristianas de su entorno.

60





58-59

Identifica palabras que guardan un significado parecido: servir, colaborar, ayudar… 54-55

Lee, escribe, interpreta y resuelve actividades propuestas sobre un texto escrito y narrado. 56-57

58-59

Escucha y expresa pensamientos, ideas, opiniones… sobre contenidos religiosos. 54-55


Aprende a participar en tradiciones y celebraciones religiosas de los diferentes lugares geográficos.

60-61

Elabora una secuencia temporal. 56-57


Valora la importancia de ayudar a las demás personas. 54-55

Participa y comparte diferentes momentos de la vida en sociedad. 60-61

Conoce diferentes muestras de celebraciones y fiestas religiosas que forman parte de nuestra cultura y sociedad.

60-61

Reconoce y trabaja algunos símbolos de la Semana Santa. 58-59

Recibe información que tiene que ir analizando y sintetizando para crear sus propias opiniones.

54-55

Identifica imágenes relacionadas con un tema. 60-61

Trabaja el mapa conceptual y corrige las actividades propuestas. 60-61

Es crítico o crítica ante situaciones que requieren su ayuda. 54-55

Identifica las acciones que demuestran amor hacia nosotros para reproducirlas con los demás.

58-59





Dividir la clase en grupos. Pedirles que piensen en una situación en la que alguien ayuda a otras personas para representarla al resto de la clase. También pueden hacerlo solo con mímica.

54-55

Pedirles que representen por grupos alguno de los episodios de la Semana Santa para el resto de la clase. 56-57

Por grupos, animarles a contar qué cosas suelen hacer en Semana Santa y relacionarlas con los pasajes del Evangelio (por ejemplo, las procesiones, el Domingo de Ramos…).

56-57

Preparar un mural de Jesús resucitado para decorar la clase a la vuelta de las vacaciones de Semana Santa. Entregar a cada alumno una letra para que la decoren y la coloreen. Después, juntar todas las letras formando mensajes para ponerlas en el mural. Los mensajes pueden ser de este tipo: «Siempre estaré con vosotros»; «Estad alegres»….

58-59

Seguir creando nuestra propia Biblia adaptada. Pedirles que elijan los textos que más les han gustado de la Semana Santa y que los escriban con sus propias palabras en el fotocopiable de la Unidad 2. También pueden realizar las ilustraciones. Después, juntarlos y encuadernarlos para seguir creando nuestra Biblia adaptada con las historias preferidas de este tema.

60-61

Entregarles la lámina fotocopiable del nazareno (ver Lámina 2, pág. 125). Pedirles que dibujen su cara y que coloreen el dibujo. Después, que lo recorten para realizar entre todos un mural que simule una procesión de Semana Santa.

60-61

Proponer el siguiente juego por grupos: escribir en un folio todos los personajes e historias que recordemos. Después, ver quién se ha acordado de más y ver si entre todos hemos logrado recordar todo lo trabajado.

62-63

Hacer dos grupos; uno dibuja diferentes personajes bíblicos trabajados y el otro grupo escribe algo representativo de ellos. Jugar entre todos a relacionarlos.

62-63

Por grupos, realizar laberintos para después jugar con ellos. 64-65

Confeccionar por grupos una sopa de letras gigante en una cartulina. Perdirles que vayan poniendo letras al azar. Después, han de buscar las posibles palabras que aparezcan en ellas, explicando a los demás su significado.

64-65





del profesorado1 2 3 4 1 2 3 4 1.1. Relata con sus palabras el amor de Jesús hacia las personas.

2.1. Comprende el valor de servir a los demás como forma de seguir a Jesús.

3.1. Describe sus sentimientos cuando se siente querido por su familia, sus amigos o por la comunidad.

4.1. Entiende el valor de ayudarse unos a otros.


6.1. Toma parte en las tradiciones cristinas de la comunidad.

7.1. Comprende la importancia de la Pascua para la comunidad cristiana.



10.1. Valora y sabe que el cielo es la casa de Dios donde nos encontraremos con Jesús.

11.1. Valora y respeta las festividades cristianas de su entorno.

TOTAL






Con Matemáticas, al trabajar una secuencia temporal. Elaboramos un calendario con las fechas singulares del tema trabajado.

Con Ciencias Sociales, al descubrir lugares del ámbito geográfico a través de sus tradiciones religiosas.

Con Educación Artística: con Música, al trabajar la canción propuesta en la unidad; y con Expresión Plástica, al plasmar en dibujos las ideas extraídas de los textos. Reconocemos en las tradiciones religiosas sus manifestaciones artísticas.

VALORES Y ACTITUDES

La generosidad como entrega y servicio a los demás.

El amor como elemento motivador a la hora de relacionarse con las demás personas.

La lealtad a las personas que nos muestran su amor.

MANEJO DE TIC

Webs


• http://www.cruzblanca.org/sanlorenzo/ssanta/ninos.html

• http://www.cooperadores-bilbao.com


Leer en casa los textos relacionados con el tema. Afianzar los valores trabajados, como el amor y el servicio a los demás.

Realizar actividades que supongan ayudar a los demás como muestra de amor hacia ellos.

METODOLOGÍA

En esta unidad trabajaremos el amor y el servicio a los demás a partir de la experiencia de conocer a Jesús como modelo de ello en los diferentes momentos de la Semana Santa. Aprenderemos también diferentes tradiciones de nuestra cultura. Seguir las sugerencias metodológicas propuestas en cada página.

• Observar ilustraciones y comentarlas.

• Dialogar sobre la ayuda y el servicio a los demás.



• Ordenar las partes de una historia.

• Colocar pegatinas y hacer dibujos

• Relacionar imágenes con textos.



Refuerzo

• Plantear situaciones en las que alguien necesita ayuda para que losalumnos sugieran cómo se puede ayudar en cada situación.

• Dialogar sobre la Semana Santa.

• Entre todos, situar por orden cronológico los diferentes momentos de laSemana Santa.

Ampliación

• Leerles el relato completo de alguna edición infantil de la Biblia.

• Trabajar el episodio de la entrada de Jesús en Jerusalén. Hacer entre todospalmas para decorar la clase.

• Dialogar sobre las procesiones de Semana Santa. Comentarles más cosassobre las procesiones.

• Buscar en el calendario el mes en que cae la Semana Santa y copiar los díasen el calendario de la lámina fotocopiable (ver Lámina 1).

• Llevar a clase fotografías que tengan sobre procesiones u otras vivencias dela Semana Santa.

• Animarles a seguir elaborando su Biblia adaptada.



Trabajar las palabras en inglés que aparecen en la unidad: cross (cruz), Jesus (Jesús), message (mensaje). Para ampliar información sobre ellas o consultar su pronunciación se recomienda ver la siguiente página web:http://wordreference.com/es/



Unidad 7. El Espíritu que alegraPROGRAMACIÓN

OBJETIVOS

• Conocer el Espíritu Santo como el que nos anima a seguir a Jesús.

• Escuchar, leer y analizar textos referentes a Pentecostés.

• Saber que el Espíritu de Dios nos da fuerza, amor y alegría.

• Comenzar a intuir que Jesús nos envía su Espíritu para estar con nosotros.

• Trabajar la secuencia temporal después de la Resurrección.

• Descubrir el inicio de la Iglesia tras recibir el Espíritu Santo y conocer lasactitudes de los primeros cristianos.

• Reconocer la fuerza de la ilusión para realizar algunas actividades.

• Conocer diferentes representaciones simbólicas de Pentecostés y el EspírituSanto.

• Saber valorar la importancia de querer hacer bien las cosas.



La Iglesia: familia de los hijos de Dios.

1. Reconocer que la Iglesia es la familia de los

hijos de Dios.

1.1. Sabe que la Iglesia es la familia de los hijos de Dios, unida por el Espíritu Santo.

66-67

Las fiestas cristianas: la Pascua.

2. Conocer los hechos sucedidos a partir de laResurrección de Jesús.

2.1. Sabe que Jesús resucitó y está siempre con nosotros.

68

La Iglesia nace en Pentecostés.

3. Escuchar, leer y analizar textos referentes aPentecostés.


68-69

4. Conocer diferentes representacionessimbólicas de Pentecostés y el Espíritu Santo

4.1. Dibuja los signos y símbolos propios de Pentecostés y del Espíritu Santo.

72-73

5. Aprender los primeros hechos de la historiade la Iglesia.

5.1. Sitúa en el Nuevo Testamento el origen de la Iglesia y su finalidad de salvación.

70-71

La Iglesia somos los seguidores de Jesús.

6. Entender al Espíritu Santo como inspiraciónen el seguimiento de Jesús.

6.1. Sabe que el Espíritu Santo nos ayuda a conocer a Jesús, nos da fuerzas para seguirle y ser testigos suyos.

68-69

El Espíritu Santo guíay anima a la Iglesia.

7. Reconocer que el Espíritu de Dios nos dafuerza, amor y alegría.


70-71

8. Reconocer la ilusión como elementomotivador.

8.1. Comprende el valor de la esperanza como motivación en su vida.

66-67

9. Aprender que el Espíritu Santo simboliza lapresencia de Jesús entre nosotros.

9.1. Comprende que Jesús murió y resucitó para permanecer entre nosotros.

68-72





Sabe expresar de forma oral conceptos abstractos como la ilusión, la fuerza, la motivación… 66-67

Obtiene información de un texto para resolver las actividades propuestas. 70-71

Lee textos religiosos identificando sus peculiaridades y comprendiendo su mensaje. 68-69

Escucha y expresa pensamientos, ideas, opiniones… sobre contenidos religiosos. 68-6970-71


Sabe ordenar temporalmente acontecimientos. 70-71

Trabaja la información contenida en el texto mediante ejercicios de comprensión lectora. 68-69

Lee un texto y sabe sacar información para realizar las actividades. 70-71

Empieza a conocer Internet como fuente de información. 72-73

Empieza a sentirse dentro de una comunidad, donde va conociendo y aprendiendo a participar en diferentes momentos, fiestas…

66-67

Empieza a desarrollar la dimensión moral de su persona. 68-69

Reconoce y trabaja algunos símbolos del Espíritu Santo. 70-71

Descubre un nuevo elemento artístico: las vidrieras. 72-73

Recuerda contenidos ya aprendidos para resolver nuevas situaciones. 70-71

Trabaja el mapa conceptual y corrige las actividades propuestas. 72-73

Descubre aquellas cosas que nos ilusionan y nos motivan. 66-67





Hacer juegos en los que todos los alumnos tengan que colaborar para realizarlos y pasarlo bien. Por ejemplo:

– ¡Sigue la historia! Este juego se puede hacer entre toda la clase. Primero se elige un tema (conviene queesté relacionado con lo trabajado en la doble página motivadora). Un alumno o alumna escribe una frase (se puede utilizar papel continuo) para comenzar una historia relacionada con el tema. Los demás, uno a uno, tendrán que continuarla. El juego debe hacerse lo más rápido posible. Advertir a los alumnos que deben escuchar y respetar a sus compañeros.

– El nudo. Se trata de hacer un nudo, a partir de un corro, lo más complicado posible. Este juego es para jugaren grupos a partir de seis personas. Las personas del corro se enredan pasando por encima y por debajo de las manos del compañero o compañera. Cuando ya no puedan complicarlo más llaman al compañero que está alejado y este intenta deshacer el nudo indicando a los miembros del grupo qué deben hacer.

66-67

Hacer una lectura dramatizada del relato. Repartir los papeles entre los alumnos: algunos harán de viento, otros de llamas, otros de apóstoles...

68-69

Elaborar una lista entre todos en la pizarra de sentimientos positivos que podemos relacionar con el Espíritu de Dios.

68-69

En una cartulina grande, elaborar entre todos una lista de cosas que los alumnos suelen hacer. Algunos días podemos preguntarles en cuáles de esas cosas han sentido el Espíritu animándoles o ayudándoles; al lado de esa acción dibujarán llamas.

70-71

Como en las unidades anteriores, pueden seguir construyendo su Biblia adaptada con los nuevos textos que hayan aprendido y que más les hayan gustado.

72-73

Dividir la clase en grupos y animarles a construir su propia vidriera. Que realicen un dibujo sencillo en una cartulina negra; van recortando lo que quieran que se vea de colores y pegan papeles de celofán por detrás. También se puede utilizar el fotocopiable de la llama que aparece al final de esta unidad (ver Lámina 2, pág.139); lo ideal es hacer fotocopias ampliadas del mismo para entregárselas a los alumnos. Una vez terminadas las vidrieras se pueden colocar en las ventanas del aula para ver el efecto de la luz sobre ellas.

72-73

Según lo aprendido en la unidad, crear una definición entre toda la clase de lo que supone el Espíritu Santo para los cristianos.

72-73





del profesorado1 2 3 4 1 2 3 41.1. Sabe que la Iglesia es la familia de los hijos de Dios, unida por el Espíritu

Santo.

2.1. Sabe que Jesús resucitó y está siempre con nosotros.


4.1. Dibuja los signos y símbolos propios de Pentecostés y del Espíritu Santo.

5.1. Sitúa en el Nuevo Testamento el origen de la Iglesia y su finalidad de salvación.

6.1. Sabe que el Espíritu Santo nos ayuda a conocer a Jesús, nos da fuerzas para seguirle y ser testigos suyos.


8.1. Comprende el valor de la esperanza como motivación en su vida.

9.1. Comprende que Jesús murió y resucitó para permanecer entre nosotros.

TOTAL




• Buscar más vidrieras y dialogar sobre ellas.

• Animarles a seguir elaborando su Biblia adaptada.


Con Lengua, al aprender a describir conceptos abstractos como la magia, la ilusión, la motivación...

Con Matemáticas, al seguir trabajando la secuenciación de diferentes momentos significativos.

Con Ciencias Sociales, al conocer la realidad física en la que se movían los primeros cristianos.

Con Educación Artística: con Música, al trabajar la canción propuesta en la unidad; y con Expresión Plástica, al trabajar a partir de la vidriera como elemento artístico.

VALORES Y ACTITUDES

La alegría como estado que propicia la ilusión por hacer las cosas.

La fuerza interior como motor de vida.

El entusiasmo como elemento motivador.

MANEJO DE TIC

Webs

• http://teimagino.com/trucos-de-magia-para-ninos-video-con-los-mejores-magos/


Leer en casa los textos relacionados con el tema.

Afianzar los valores trabajados como la ilusión, la alegría y el entusiasmo.

Todos estos temas se pueden trabajar ampliamente en el ámbito familiar, potenciando una vez más la autonomía de los alumnos y su desarrollo personal.


Trabajar las palabras en inglés que aparecen en la unidad: noise (ruido), Spirit (Espíritu), friends (amigos). Para ampliar información sobre ellas o consultar su pronunciación se recomienda ver la siguiente página web:http://wordreference.com/es/

METODOLOGÍA

Vamos a trabajar en esta unidad elementos abstractos, difíciles de comprender para los alumnos. Empezaremos desde la página motivadora, a partir de la magia y la ilusión, para poder ir entendiendo los conceptos que trabajaremos a lo largo del tema. Seguir las sugerencias metodológicas propuestas en cada página.


• Hablar sobre las cosas que nos ilusionan.



• Buscar ejemplos de cosas que pueden ser como el Espíritu

• Santo, que se siente pero no se ve.

• Colorear dibujos.

• Completar frases.



Refuerzo

• Traer material para hacer a los compañeros algún truco de magia.

• Dibujar algunas cosas que les produzcan ilusión.

• Hacer una lectura dramatizada del relato.

• Elaborar una lista de sentimientos positivos relacionados con el Espíritu.

• Leerles o narrarles de forma más detenida el relato de la Ascensión.

• Ordenar en la pizarra la secuencia de acontecimientos de la vida de Jesúsdesde la Anunciación hasta la Ascensión.

Ampliación

• Buscar en fotografías de iglesias que traigan a clase diferentesrepresentaciones del Espíritu Santo.

• Comentar los símbolos que tiene el Espíritu Santo, y si ellos han visto en laiglesia, en su parroquia alguna representación del mismo. Por ejemplo, lallama, la paloma, el viento…



Unidad 8. María, la Buena MadrePROGRAMACIÓN

OBJETIVOS

• Valorar la figura materna dentro de la familia.

• Identificar que María es la madre de Jesús y madre de la Iglesia.

• Escuchar, leer y comprender textos sobre la anunciación a María.

• Saber que Dios eligió a María para ser la madre de Jesús.

• Conocer que María dijo sí a Dios.

• Comprender la importancia de María como madre de Jesús.

• Conocer varios momentos de la aparición de María en los evangelios.

• Reconocer a María como madre nuestra y saber dirigirnos a ella.

• Conocer diferentes advocaciones marianas a lo largo de la geografíaespañola.



Relatos de la intervenciónde Dios.

1. Reconocer diferentes pasajes del Evangelioen los que aparece María.

1.1. Conoce pasajes del Evangelio en los que María tiene un especial protagonismo.

76-79

2. Entender que la promesa de Dios de enviarun salvador se cumple con el nacimiento de Jesús.

2.1. Valora la confianza de María en Dios. 78-79

Las fiestas cristianas:la fiesta de María.

3. Conocer diferentes advocaciones marianas. 3.1. Comprende las distintas formas en las que los cristianos celebran a María.

80

La Anunciación: Maríadice sí.

4. Escuchar, leer y comprender textos sobre laanunciación a María.

4.1. Valora el significado de la respuesta que María le da a Dios.

76-77

María es la madre de Jesús. 5. Saber que María fue elegida por Dios paraser la madre de Jesús, madre de la Iglesia y madre nuestra.


76

Aprendemos de María. 6. Saber lo que significa para los cristianos elreconocimiento de María como madre de Jesús. En ella se expresa el amor de Dios.

6.1. Sitúa y valora la presencia de la Virgen María en los momentos culminantes de la vida de Jesús.

78-79

La Fiesta de María: mes de mayo.

7. Valorar la fe, el amor y la esperanza de laVirgen María.

7.1. Acepta a María como modelo de fe, amor y esperanza.

74-75

Oración del Avemaría. 8. Aprender la oración del Avemaría y otrasformas de dirigirse a María.

8.1. Conoce el Avemaría y algunas de las oraciones más significativas dedicadas a la Virgen María.

81





Sabe expresar con palabras muestras de agradecimiento. 74-75

Sabe escuchar al profesor o profesora y a los compañeros. 76-7778-79

Escucha y expresa pensamientos, ideas, opiniones… acerca de contenidos religiosos sobre la figura de María.

76-77

Reproduce verbalmente y de memoria una oración. 80-81


Conoce diferentes lugares de la geografía española. 80-81

Sabe trabajar a partir de la información contenida en el texto. 76-77

Valora la figura materna dentro de la familia. 74-75

Aprende que hay diferentes comunidades dentro de España y respeta sus tradiciones. 80-81

Descubre un nuevo elemento artístico: la escultura. 80-81

Conoce historias bíblicas que pertenecen a la cultura general sobre la figura de María. 76-77

Identifica distintas representaciones de la figura de María. 80-81

Sabe deducir información partiendo de una imagen. 78-79

Conoce nuevas informaciones sobre España, arte… que aprende y sobre las que elabora sus propias opiniones.

80-81

Trabaja el mapa conceptual de María. 80-81

Aprende diferentes valores a partir de la figura de María. 78-79

Es crítico para saber agradecer aquello que hacen por él o ella otras personas. 74-75





Poner un pequeño altar dedicado a María en el aula. En él se puede colocar una imagen de María para que los alumnos se turnen para traerle flores durante el mes de mayo.

74-75

Construir un ramo para el que cada alumno de la clase aporte su flor. Se pueden utilizar diferentes técnicas: cada uno hace un dibujo, lo pinta y lo recorta y lo pegamos en un mural; construcción de flores con papeles de seda o similares y utilizar pajitas de colores para los tallos; modelado de flores con plastilina de colores…

74-75

Por grupos, hablar de las cosas que más nos gustan de nuestras madres. Hacer un mural grande con la frase «GRACIAS, MAMÁ» y escribir en él las cosas que hacen nuestras madres por nosotros.

76-77

Pensar entre todos en qué podemos colaborar con Dios como María: buscar algo a lo que podamos comprometernos durante el tiempo que dure la unidad: mantener la clase limpia, obedecer a los padres, no pelear…

76-77

Hacer una exposición en papel continuo cuyo título será «Madres del mundo». Pedirles que busquen imágenes en las que aparezcan madres con sus hijos, de todo el mundo, condición, edad, raza… Pueden explicar lo que saben de la imagen antes de pegarla en el mural.

78-79

Jugar en la pizarra a las palabras encadenadas. Comenzar con María. Después, encadenar palabras relacionadas con ella y el mes de mayo. Por ejemplo: María, Anunciación, Navidad, Dios…

78-79

Pedirles que traigan una imagen de la patrona de su pueblo o ciudad. Comentar la tradición, el nombre, cuándo se celebra su fiesta… Pueden intercambiar las imágenes para llevárselas a sus casas y contar a la familia lo que han aprendido.

78-79

Con toda la información anterior buscar las imágenes más conocidas y representativas y situarlas en un mapa de España. Así vamos viendo con ellos diferentes comunidades, ciudades, pueblos… a la vez que distintas tradiciones de veneración a María.

80-81

Hacer juegos colectivos para aprender el Avemaría. 80-81

Animarles a seguir elaborando su Biblia adaptada. 80-81



Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la unidad, lo que debe saber para lograr los objetivos propuestos y para evaluar, al finalizar la unidad, el progreso experimentado, se recomienda que los alumnos se autoevalúen, utilizando la siguiente tabla.


del profesorado1 2 3 4 1 2 3 41.1. Conoce pasajes del Evangelio en los que María tiene un especial

protagonismo.

2.1. Valora la confianza de María en Dios.

3.1. Comprende las distintas formas en las que los cristianos celebran a María.

4.1. Valora el significado de la respuesta que María le da a Dios.


6.1. Sitúa y valora la presencia de la Virgen María en los momentos culminantes de la vida de Jesús.

7.1. Acepta a María como modelo de fe, amor y esperanza.

8.1. Conoce el Avemaría y algunas de las oraciones más significativas dedicadas a la Virgen María.

TOTAL





Con Lengua, al trabajar la lectura de narraciones bíblicas sobre María. Aprendemos a escribir sentimientos de agradecimiento a las madres. Memorizamos un texto como es la oración del Avemaría.

Con Ciencias sociales, al conocer diferentes lugares de la geografía española, en este caso relacionados con las advocaciones marianas.

Con Educación Artística: con Música, al trabajar la canción propuesta en la unidad; y con Expresión Plástica, al trabajar la escultura y las diferentes representaciones de María.

VALORES Y ACTITUDES

Generosidad, A partir de la figura materna trabajamos diferentes valores y actitudes: generosidad, amor, cuidado, entrega, ternura…

Aprendemos, a partir de ellos, la gratitud como actitud hacia nuestras madres.

MANEJO DE TIC

Webs

• http://www.infancia-misionera.com/mayo.htm

• http://www.portalmariano.com/galeria/index.php?lang=portuguese

• http://www.educadormarista.com/Oracionmariana/index.htm


Leer en casa los textos relacionados con el tema.

Afianzar los valores trabajados a partir de algo cotidiano como es la presencia de la madre en casa.

Realizar actividades que imiten las actitudes maternas y propiciar otras de agradecimiento por todo lo recibido de ellas.


Trabajar las palabras en inglés que aparecen en la unidad: baby (bebé), mother (madre), unit (unidad). Para ampliar información sobre ellas o consultar su

pronunciación se recomienda ver la siguiente página web:http://wordreference.com/es/

METODOLOGÍA

Partimos de la figura materna que todos los alumnos conocen, identificando los valores que ella posee y nos ha transmitido. A partir de estas ideas llegaremos a identificar a María como la elegida por Dios, valorando su respuesta, para ser madre de Jesús. Después, conociendo el papel de María al lado de Jesús en los evangelios, llegaremos a identificarla como madre de todos los cristianos. Seguir las sugerencias metodológicas propuestas en cada página.


• Hablar sobre el importante papel de las madres dentro de las familias.



• Relacionar imágenes con textos.

• Colocar pegatinas y completar frases.



Refuerzo

• Comentar entre todos qué cosas recuerdan de la vida de María y de susapariciones en el Evangelio.

• Escribir todas las palabras del Avemaría en cartulinas y repartirlas entre losalumnos para que vayan formando en algún lugar la oración completa.

• Buscar en un mapa de España los lugares de las advocaciones marianastrabajadas y otras que conozcan los alumnos.

Ampliación

• Dialogar sobre lo que hacen nuestras madres.

• Entregarles el fotocopiable con viñetas de la vida de María (ver Lámina 1)para que las ordenen.

• Ir con los alumnos al aula de informática y buscar más información enInternet sobre diferentes representaciones de la virgen María y en distintastécnicas: pintura, escultura, vidrieras…

• Animarles a seguir elaborando la Biblia adaptada.

• Comentarles alguna tradición del lugar en torno a la figura de María y suscelebraciones.



Unidad 9. Somos familiaPROGRAMACIÓN

OBJETIVOS

• Saber valorar la importancia de la familia.

• Aprender el significado de Iglesia como comunidad o familia de todos loscristianos, comparándola con el modo de actuar de nuestras familias.

• Escuchar, leer y trabajar un texto referente al mandamiento del amor.

• Saber que lo más importante que tenemos que hacer los cristianos es querera los demás.

• Trabajar la idea de Iglesia como familia de Jesús.

• Conocer que los seguidores de Jesús, la Iglesia, tienen una misión. Descubrirque nosotros contribuimos a esa misión.

• Saber que la iglesia es la casa de Dios y de todos sus hijos, los cristianos.

• Aprender a diferenciar el sentido de Iglesia como hijos de Dios e iglesia comotemplo.

• Reconocer algunos templos de otras religiones. Respetar otras religiones yculturas.



La Iglesia: familia de los hijos de Dios.

1. Valorar la importancia de la familia. 1.1. Adopta el ejemplo de vida de Jesús en la Sagrada Familia.

82-83

2. Aprender el significado de Iglesiacomo comunidad o familia de todos los cristianos, comparándola con el modo de actuar de las familias.

2.1. Describe con algunos rasgos qué es una familia y qué es una comunidad cristiana.

82-83

Dios es nuestro Padre que nos quiere.

3. Escuchar, leer y trabajar un textoreferente al mandamiento del amor.

3.1. Comprende el sentido del mandamiento del amor como enseña Jesús.

84-85

La felicidad humana, la bondad.

4. Saber que lo más importante quetenemos que hacer los cristianos es querer a los demás.


84-85

Los cristianos somos los hijos de Dios.

5. Conocer la idea de Iglesia comofamilia de Jesús.

5.1. Comprende que la Iglesia es la familia de Jesús y que su madre es María.

86-87

Celebramos, rezamos, hablamos con Dios. El domingo. El valor de la oración.

6. Saber que la iglesia es la casa deDios y de todos sus hijos, los cristianos.


86-87,89

El templo y los símbolos. 7. Diferenciar el sentido de Iglesia comohijos de Dios e iglesia como templo.


86, 88

Colaboramos con la Creación. Compromiso.

8. Conocer que los seguidores de Jesús,la Iglesia, tienen una misión. Descubre que los cristianos contribuyen a esa misión.

8.1. Descubre la misión de los miembros de la Iglesia, su fe y su entrega como continuidad de la misión de Jesucristo.

90-93





Sabe contar de forma oral experiencias personales. 82-83

Lee un texto religioso identificando sus peculiaridades y comprende su mensaje. 84-85

Aprende a hablar y dialogar sobre otras religiones respetando el turno y escuchando diferentes opiniones.

88-89


Conoce otros países con otras culturas y religiones diferentes. 88-89

Aprende a utilizar Internet como fuente de información. 88-89

Comprende el sentido de pertenencia a una comunidad, la cristiana. 82-83

Descubre la labor social de la Iglesia. 86-87

Aprende que hay diferentes religiones y que hay que respetar las diferentes opiniones e ideas.

88-89

Trabaja una narración de la tradición cultural. 84-85

Descubre otras culturas, tradiciones, templos… 88-89

Saca conclusiones de la observación de una imagen. 82-83

Resuelve y corrige las actividades propuestas. 84-8586-87

Recibe información sobre otras religiones, que irá descubriendo para ir elaborando sus propias opiniones sobre ellas.

88-89

Aprende a valorar y disfrutar de las celebraciones. 82-83

Conoce el mandamiento del amor como norma de conducta habitual. 84-85





Por grupos, preparar una visita a la capilla del colegio (si hay) o a una iglesia cercana y ver en ellas los símbolos que se trabajan en clase. Organizar la visita en equipos: el itinerario para ir (con un plano), una lista de cosas y símbolos que hay que buscar, algo que quieran preguntar al sacerdote, alguna oración que quieran rezar juntos… Siempre con la ayuda del profesor o profesora, que sabrá adaptarlo a las capacidades de sus alumnos…

82-83

Organizar entre todos una celebración como grupo de clase. Elegir el motivo, preparar los actos, adornar la clase…

82-83

Escribir en la pizarra «QUERER ES…» y apuntar entre todos cosas que tengan relación. Después, se puede hacer un mural con todas las frases.

84-85

Realizar entre todos la frase de despedida de Jesús: «Amaos unos a otros como yo os he amado». Entregar a cada alumno una letra fotocopiada (letra hueca) y pedirle que la coloree y la recorte. La frase puede ponerse en el aula o en algún sitio del colegio.

84-85

Hacer un mural de la labor social de la Iglesia. Buscar, entre todos, con ayuda del profesor o profesora y de la familia, en casa, fotografías de cristianos realizando una labor social. Llevarlas al aula y realizar un mural con ellas.

86-87

Elaborar un mural del domingo para los cristianos. Se puede pegar una imagen de una iglesia de la que van saliendo flechas con símbolos, elementos de la iglesia, miembros de la Iglesia, cosas que los cristianos hacen el domingo…

86-87

Repasar entre todos las oraciones que han aprendido. 88-89

Realizar un mural de una iglesia, dibujando por grupos diferentes elementos que queramos aportar. 88-89

Terminar de elaborar nuestra Biblia adaptada. Encuadernar todos los trabajos realizados a lo largo del curso.

88-89

Trabajar con la línea del tiempo, tratando de colocar todos los personajes, acontecimientos e historias que hemos aprendido a lo largo del curso.

90-91

Confeccionar por grupos una lámina-mural resumen de los grandes centros de interés trabajados: Dios, Jesús, María y la Iglesia.

90-91



Hacer por grupos una pequeña evaluación del curso, contestar a cuatro o cinco preguntas que les formule el profesor o profesora y dar una respuesta común: ¿qué es lo que más te ha gustado? ¿Y lo que menos? ¿Hay algo que no hayas entendido? Di algo que recuerdes de Jesús... Se pueden añadir y quitar preguntas.

92-93

Escenificar por grupos algún episodio de la vida de Jesús que recuerden. 96-97

Hacer una fiesta de bienvenida para Jesús. Dividir la clase en grupos. Asignar a cada uno una tarea: hacer un cartel, decorar la clase, inflar globos, escribir una carta de bienvenida a Jesús…

98-99

Por equipos, hacer un dibujo de algún acontecimiento de la vida de Jesús que les guste especialmente; si no saben cuál elegir, el profesor o profesora puede hacerles alguna sugerencia.

100-101

Realizar por equipos un mapa con diferentes técnicas plásticas: unos en plastilina, otros con trocitos de papel, otros con témperas… Después, exponerlos en clase.

102-103

Decirles que traigan a clase más información sobre el tema. Se puede pedir colaboración a las familias. Una vez que hayamos recopilado material nuevo, crear una serie de carteles/murales en los que pongamos e ilustremos las cosas nuevas que hemos aprendido por equipos de trabajo.

104-105





del profesorado1 2 3 4 1 2 3 41.1. Adopta el ejemplo de vida de Jesús en la Sagrada Familia.

2.1. Describe con algunos rasgos qué es una familia y qué es una comunidad cristiana.

3.1. Comprende el sentido del mandamiento del amor como enseña Jesús.


5.1. Comprende que la Iglesia es la familia de Jesús y que su madre es María.



8.1. Descubre la misión de los miembros de la Iglesia, su fe y su entrega como continuidad de la misión de Jesucristo.

TOTAL





Con Lengua, al trabajar la lectura, la comprensión lectora y el diálogo. Seguimos aprendiendo a narrar nuestros sentimientos.

Con Matemáticas, al trabajar la línea del tiempo, que llega al presente.

Con Ciencias Sociales, al conocer otros países y sus culturas y religiones.

Con Educación Artística: con Música, al trabajar la canción propuesta en la unidad; y con Expresión Plástica, al plasmar en dibujos las ideas extraídas de los textos. Vemos los templos como manifestaciones artísticas de diferentes culturas.

VALORES Y ACTITUDES

La comunidad como elemento del que forman parte diferentes personas para compartir su vida y su fe.

El amor y la amistad como misión de los cristianos a partir de las enseñanzas de Jesús.

La contribución y la entrega como elementos indispensables para crear la comunidad de la Iglesia.

MANEJO DE TIC

Webs


• http://www.aciprensa.com/catequesis/cate-ninos.htm


Reflexionar en casa sobre la familia y las actitudes que han de tener sus miembros. Valorar su importancia.

Leer las enseñanzas de Jesús sobre el amor. Afianzar lo trabajado en el aula.


Trabajar las palabras en inglés que aparecen en la unidad: new (nuevo), christians (cristianos), holidays (vacaciones). Para ampliar información sobre ellas o consultar su pronunciación se recomienda ver la siguiente página web: http://wordreference.com/es/

METODOLOGÍA

En esta unidad partimos de la idea que ellos conocen de la familia para luego extrapolar sus ideas al sentido de pertenencia a la Iglesia y lo que ello supone. Nos fijaremos también en la idea de iglesia, con minúscula, como el lugar donde se reúnen los cristianos para celebrar su fe. Seguir las sugerencias metodológicas propuestas en cada página.


• Hablar sobre las reuniones y celebraciones familiares.



• Hacer dibujos y completar frases.

• Relacionar textos con imágenes.



Refuerzo

• Elaborar un listado de cosas que se celebran en la sociedad.

• Pedirles que escriban cosas que hacen los cristianos y que reflejan lo queJesús dijo.

• Pedirles que traigan a clase fotografías de templos que hayan visitado enalgún viaje para mostrárselas al resto de sus compañeros y comentarlasentre todos.

Ampliación

• Trabajar la idea de celebración y de la importancia del domingo para loscristianos.

• Pedirles que lleven a clase fotos de momentos importantes de sus familiasen la iglesia: bodas, bautizos, comuniones…

• Leerles el relato más completo de alguna edición infantil de la Biblia.

• Pedirles que busquen fotografías de familias de distintos tipos paracomentarlas.

• Buscar más templos de otras religiones y dialogar con los alumnos: cómoson, en qué se parecen, en qué se diferencian…

• Seguir elaborando la Biblia adaptada.

PRIMARIA Programación adaptada a la LOMCE...

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