PRIM

AR

IA

El libro Ciencias Sociales para el 5.º curso de Primaria es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz.

En su elaboración ha participado el siguiente equipo:

TEXTO Y EDICIÓN Mar García González Gabriela Martín Bermejo

DIRECCIÓN DEL PROYECTO Lourdes Etxebarria Orella

DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIAMaite López-Sáez Rodríguez-Piñero

Las actividades de este libro no deben ser realizadas en ningún caso en el propio libro. Las tablas, esquemasy otros recursos que se incluyen son modelos para que el alumnado los traslade a su cuaderno.

Ciencias Sociales5

Presentación del proyecto

Saber Hacer cumple cuatro años. Es un proyecto de éxito, pero como la realidad educativa es cambiante, ha llegado el momento de actualizarlo. Por eso ha nacido Saber Hacer Contigo.

Saber Hacer Contigo incorpora importantes innovaciones metodológicas y pedagógicas que los docentes nos han reclamado para su práctica educativa, de ahí su nombre. El objetivo primordial es desarrollar en el alumnado las capacidades imprescindibles para los futuros ciudadanos y ciudadanas del siglo xxi:

Las habilidades de comunicación

La comunicación es uno de los ejes esenciales del proyecto. A través de diferentes programas, presentes en todas las áreas, se trabajan las destrezas comunicativas:

– Tiempo para hablar. Comunicación oral.

– Tiempo para leer. Competencia lectora.

– Tiempo para escribir. Comunicación escrita.

Las destrezas de pensamiento

Aprender a pensar y desarrollar el razonamiento lógico son otros de los ejes de Saber Hacer Contigo. Para ello se trabajan aquellas estrategias y rutinas que son necesarias para lograr un aprendizaje autónomo y eficaz, con el objetivo de que los alumnos y las alumnas adquieran habilidades de pensamiento de orden superior:

– Fortalecer la comprensión y sintetizar las ideas más importantes.

– Retener y recordar la información.

– Interrelacionar conocimientos entre sí.

La interiorización de estas estrategias y rutinas facilitará el control del pensamiento y una mayor eficacia a la hora de aplicar los nuevos conocimientos. A lo largo de las unidades se incluye una sección destinada al entrenamiento del pensamiento, que se destaca con un icono de color azul.

La inteligencia emocional

La educación de las emociones es esencial para la educación integral del alumnado. Los objetivos fundamentales que se plantean en Saber Hacer Contigo versan en torno a estos aspectos:

– La identificación de las emociones propias y ajenas.

– La autogestión y la regulación emocional.

– La expresión de las emociones.

– Las habilidades sociales y la empatía.

Un icono de color rojo enmarca las actividades y propuestas encaminadas de forma específica al desarrollo de la inteligencia emocional.

3

La creatividad

La creatividad implica tener una imaginación viva, ser capaz de adaptarse a diferentes contextos y dar respuestas originales a situaciones o problemas inesperados. En nuestros libros se trabajan básicamente estas capacidades:

– La búsqueda de estrategias personales e innovadoras.

– La utilización de formas creativas de expresión.

Las actividades que implican poner en juego la creatividad de manera especial se identifican con un icono de color verde.

La autorregulación del aprendizaje

En Saber Hacer Contigo el alumnado tiene un papel activo en el proceso de enseñanza y se promueve la reflexión personal sobre su propio aprendizaje, para mejorar el conocimiento de sí mismos y detectar fortalezas y debilidades.

A lo largo de las unidades se incluyen pequeñas rúbricas para que los alumnos y alumnas tomen conciencia de lo que han aprendido y valoren cómo lo han hecho.

El trabajo cooperativo

Con el objetivo de que las alumnas y los alumnos desarrollen su capacidad de cooperar y sean capaces de trabajar juntos para alcanzar un objetivo común, en este proyecto se proponen actividades que requieren diferentes niveles de agrupamiento:

– Trabajo por parejas.

– Trabajo en equipo.

– Trabajo en grupo-clase.

Aquellas actividades en las que se sugiere trabajar por parejas o en equipo se identifican con distintos iconos.

Además, al finalizar cada uno de los trimestres se incluye un pequeño proyecto denominado Cooperamos, en el que se ponen en juego diferentes técnicas de aprendizaje cooperativo.

Atendiendo a los últimos avances de la neurociencia, Saber Hacer Contigo también incorpora una propuesta de GAMIFICACIÓN para activar la emoción y la curiosidad del alumnado, grandes palancas del aprendizaje. En el proyecto se ofrecen dinámicas propias del juego que ayudarán a transformar el aula, creando un ambiente estimulante y motivador.

4

Comenzamos ............................................................ 9

Unidad 1. Exploramos el universo ......................... 13

Unidad 2. Las aguas y los paisajes de España ....... 27

Unidad 3. Descubrimos los climas de España ........ 45

Cooperamos ............................................................ 62

Minilab ................................................................... 64

Unidad 4. La actividad económica......................... 65

Unidad 5. Conocemos España y la Unión Europea ............................... 81

Unidad 6. La población de España y Europa ......... 97

Cooperamos .......................................................... 112

Minilab ................................................................. 114

Unidad 7. Viajamos a la Edad Media .................. 115

Unidad 8. Viajamos a la Edad Moderna .............. 133

Cooperamos .......................................................... 152

Minilab ................................................................. 154

Saber más. Descubrimos la provincia de Huesca ......................................... 155

Índice

5

Cuadro de contenidos

Unidades Información y actividades

Comenzamos Las capas de la Tierra

El agua y los fenómenos atmosféricos

Localizar puntos en un mapa

1. Exploramos el universo ¿Cómo es el universo?

Somos parte del sistema solar

La Tierra, un planeta en movimiento

2. Las aguas y los paisajes de España

El relieve de España

¿Cómo son las aguas de España?

El relieve y las aguas de Aragón

3. Descubrimos los climas de España

¿Por qué hay climas diferentes?

Los factores que influyen en el clima de España

El clima mediterráneo

Cooperamos. 1.er trimestre Juego de palabras: Escribimos mensajes para frenar el cambio climático

Minilab Construyo un modelo de la geosfera

4. La actividad económica Conocemos las empresas

La publicidad Aprendemos a utilizar el dinero

5. Conocemos España y la Unión Europea

¿Qué territorio ocupa España?

La organización territorial de España

Conocemos las instituciones de España

6. La población de España y de Europa

Cómo es la población de España

¿Qué son las migraciones?

La distribución de la población

Cooperamos. 2.º trimestre Mesa redonda: Proponemos medidas para mejorar la convivencia

Minilab Edito una revista

7. Viajamos a la Edad Media ¿Cómo comenzó la Edad Media?

¿Cómo vivía la sociedad andalusí?

El legado andalusí

8. Viajamos a la Edad Moderna

¿Cómo comenzó la Edad Moderna?

Los Reyes Católicos y la llegada a América

El imperio español en el siglo XVI

Cooperamos. 3.er trimestre Folio giratorio: Elaboramos el guion de una película histórica

Minilab Fabrico una brújula

Saber más Descubrimos la provincia de Huesca

6

Información y actividades Tiempo para leer Saber hacer

La influencia de la Luna

Hypatia, una mujer extraordinaria

Construyo un modelo para representar eclipses

Los tipos de paisajes transformados de España

Los paisajes del interior y del norte peninsular

Los paisajes mediterráneos y canarios

El agua en los paisajes Realizo una ficha sobre un parque nacional

Climas oceánico, continental y de montaña

Los climas de Aragón

¡Alerta!, la Tierra se está calentando

Interpreto un climograma

Ahorrar, invertir, consumir

Los sectores económicos

¡Miles de inventos al año!

Realizo un presupuesto personal

Somos parte de la Unión Europea

Cómo se organiza la Unión Europea

La democracia, un invento muy antiguo

Participo en un debate sobre nuestros derechos y deberes

¿Cómo es la población de Europa?

Yusra Mardini, una heroína olímpica

Interpreto una pirámide de población

¿Cómo se formaron los primeros reinos cristianos?

La vida en los reinos cristianos

El arte en los reinos cristianos

El Camino de Santiago

Elaboro e interpreto una línea del tiempo

La crisis del siglo XVII

Una nueva dinastía: los Borbones

El arte y la cultura en la Edad Moderna

Clara Peeters, una pintora del siglo XVII

Analizo un cuadro

7

Las actividades en las que tendrás que trabajar junto a un compañero o compañera están marcadas con este símbolo.

En aquellas actividades en las que aparezca este icono, tendrás que cooperar con los demás y trabajar en equipo.

Este icono identifica las actividades en las que tendrás que ejercitar de forma especial tu capacidad de reflexión para sacar conclusiones.

PENS

AMIENTO

Con las propuestas que encontrarás en la sección de creatividad tendrás que poner en juego tu imaginación para aportar ideas originales.

CREATIVIDAD

Las actividades que aparecen señaladas con este icono te animarán a expresar lo que sientes y a ponerte en el lugar de los demás.

EMOCIONES

Iconos utilizados en este libro

8

Tiempo para hablar• ¿Qué ves en esta fotografía?

• ¿Sabes qué es un telescopio? ¿Para qué se utiliza?

• ¿Te parece importante saber cómo es el espacio? ¿Por qué?

• ¿Has visto alguna película o has leído algún libro relacionado con el espacio? ¿Cuál? ¿De qué trataba? ¿Te gustó? Cuéntaselo a tus compañeros y compañeras.

¿Qué sabes ya?• ¿Qué astros se ven en el cielo, además del Sol

y la Luna?

• ¿Cómo se llama el planeta en el que vivimos? ¿Conoces el nombre de otros planetas? ¿Cuáles? ¿Están habitados?

• ¿Cuál es la estrella que nos proporciona luz y calor?

• ¿Qué es la Luna?

• ¿Por qué hay días y noches?

• ¿Cuáles son las cuatro estaciones?

1 Exploramos el universo

Telescopio espacial Hubble.

13

¿Cómo es el universo?

El origen del universo

El universo es el conjunto de todos los astros que existen y el espacio que hay entre ellos.

Hace aproximadamente quince mil millones de años, se produjo una gran explosión, conocida con el nombre de big bang. Esta explosión fue el origen del universo. En él hay estrellas, galaxias, constelaciones y otros astros más.

Las estrellas

Las estrellas son enormes esferas de gas. Producen mucha energía, que emiten en forma de luz y calor. (1)

Las estrellas se diferencian unas de otras según sea su color, su tama-ño y su brillo.

Color. Varía debido a su temperatura. Las estrellas más calientes son blancas o azules; las más frías son naranjas o rojizas.

Brillo. Es lo que se percibe desde la Tierra. Este depende de la luminosidad, que es la cantidad de luz que emiten las estrellas, y de la distancia a la que se encuentran de la Tierra. Cuanto más cercanas, más brillantes se ven.

Tamaño. No todas las estrellas tienen el mismo tamaño: las hay enanas, gigantes o supergigantes.

Las constelaciones

Las constelaciones son grupos de estrellas que forman figuras en el cielo.

Como la Tierra gira sobre sí misma, a lo largo de la noche no se ven siempre las mismas constelaciones. Como, además, gira alrededor del Sol, tampoco se observan las mismas constelaciones en cada estación del año ni desde el hemisferio norte y el hemisferio sur. (2)

1. El Sol es una estrella que emite la luz y el calor que necesitamos en la Tierra para vivir.

2. Aspecto del firmamento en distintos momentos de la misma noche.

14

1

Las galaxias

Las galaxias son agrupaciones de millones de estrellas, planetas, nubes de gas y fragmentos de roca. Pueden tener forma elíptica, espiral o irregular.

La Tierra y casi todos los astros que vemos están en una galaxia espiral llamada Vía Láctea, que sig-nifica «camino de leche». Los romanos le dieron este nombre debido a su color blanco intenso. (3)

Nuestro planeta está situado en uno de los brazos de esta galaxia, el brazo de Orión.

3. La Vía Láctea es una galaxia con forma de espiral. En su centro, el color blanco es más intenso porque las estrellas están más cercanas las unas de las otras que en los brazos.

OBSERVA Y DESCUBRE

• Observa las imágenes del firmamento a diferentes horas. ¿Qué son los puntitos blancos? ¿A qué figuras te recuerdan las estrellas agrupadas?

• Observa la Vía Láctea. ¿Dónde están más juntas las estrellas: en el centro o en los brazos? ¿Por qué lo sabes?

1 Define: estrella, constelación, galaxia.

2 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Explica en qué se diferencian unas estrellas de otras.

3 ¿Cómo se llama la galaxia en la que está la Tierra?

ACTIVIDADES

centro de la galaxiasistema solar

Tierra

Dibujo la Vía Láctea

Imagina que te piden que participes en una exposición artística sobre la Vía Láctea.

Crea tu obra con la técnica que prefieras: collage, acuarela, plastilina…, y muéstrala a tus compañeros y compañeras.

CREATIVIDAD

brazo de Orión

Vía Láctea

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OBSERVA Y DESCUBRE

• ¿Qué hay en el centro del sistema solar?

• ¿Cuántos planetas hay? Enuméralos.

• ¿Entre qué planetas está el cinturón de asteroides?

• ¿Qué representan las líneas azules del dibujo?

1. Esquema del sistema solar.

¿Cómo es el sistema solar?Un sistema planetario está formado por una estrella y los astros que giran a su alrededor.

Nuestro sistema planetario es el sistema solar. (1) Está formado, entre otros, por el Sol, los planetas (Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno), los satélites y los planetas enanos.

SolMercurioVenus

TierraMarte

Júpiter

NeptunoSaturno

Urano

Plutón

cinturón de Kuiper

cometa

cinturón de asteroides

Son astros grandes, de forma esférica y sin luz propia.

• Realizan un movimiento de rotación sobre sí mismos y otro de traslación alrededor del Sol. El recorrido que siguen se llama órbita.

• A su alrededor giran cuerpos rocosos llamados satélites.

Es la estrella alrededor de la cual gira la Tierra. Es una gigantesca esfera que emite luz y calor. Es mucho más grande que la Tierra.

• La distancia entre la Tierra y el Sol es la justa para que la luz y el calor del Sol permitan la vida en nuestro planeta.

Son cuerpos esféricos sin luz propia, pero mucho más pequeños que los planetas.

• El más conocido es Plutón, (1) que tiene un tamaño inferior a la Luna.

Hasta hace poco tiempo se consideraba que era un planeta.

Somos parte del sistema solar

Los planetas enanosLos planetasEl Sol

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1Los cuerpos pequeños del sistema solarEn este grupo se incluyen decenas de miles de asteroides y cometas.

1 ¿Qué diferencias hay entre un planeta y un satélite?

2 Realiza un esquema en tu cuaderno sobre los cuerpos pequeños del sistema solar.

3 Si la última vez que se vio el cometa Halley desde la Tierra fue en 1986, ¿en qué año se podrá volver a ver? ¿Por qué?

4 USA LAS TIC. Averiguad qué son las «lágrimas de san Lorenzo». ¿Por qué se llaman así?

ACTIVIDADES

4. Lluvia de estrellas fugaces.

• Los asteroides son fragmentos de roca que giran alrededor del Sol. (2) Se encuentran sobre todo en dos regiones: el cinturón de asteroides, entre Marte y Júpiter; y el cinturón de Kuiper, más allá de Neptuno.

• Los meteoritos son asteroides pequeños que chocan con otros astros y forman cráteres en su superficie. (3)

• Las estrellas fugaces son pequeñas partículas de polvo de asteroides y cometas que se desintegran al entrar en la atmósfera terrestre a gran velocidad. (4)

5. El cometa Halley es visible desde la Tierra cada 75 años.

3. Cráter producido por el impacto de un meteorito.

• Los cometas son astros helados que giran en torno al Sol siguiendo una órbita que tiene forma ovalada. (5) Cuando se acercan al Sol, el calor evapora parte de sus materiales formando una cola de gas y polvo.

2. Representación de un asteroide acercándose a la Tierra.

cola del cometa

Qué pasaría si…

Imagina que un meteorito hubiera impactado cerca de tu casa.

Escribe cinco cosas que se verían afectadas por el impacto del meteorito.

CREATIVIDAD

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OBSERVA Y DESCUBRE

• Si observas la Tierra desde el polo norte, ¿en qué sentido gira la Tierra: en el que giran las manecillas de un reloj o en el contrario?

La Tierra, un planeta en movimiento

• Es casi esférica: está ligeramente achatada por los polos.

• Su superficie es irregular debido a su relieve: montañas, valles, acantilados…

Forma

• Vista desde el espacio predomina el color azul, ya que la mayor parte de su superficie está ocupada por agua.

Color

La Tierra reúne las condiciones necesarias para la vida porque tiene:

• Atmósfera: esta capa envuelve la Tierra y evita que se caliente en exceso por el día y se enfríe demasiado por la noche.

• Agua: es un elemento imprescindible para la vida.

• Temperaturas moderadas: si estuviera más cerca o más lejos del Sol haría demasiado calor o frío.

Condiciones para la vida

1. El movimiento de rotación de la Tierra. El eje de rotación de la Tierra coincide con la línea que une el polo norte y el polo sur.

¿Cómo es la Tierra?La Tierra es el tercer planeta del sistema solar que se encuentra más cerca del Sol.

La Tierra gira sobre sí misma

La Tierra gira constantemente sobre sí misma alrededor de su eje de rotación. Tarda 24 horas, es decir, un día, en completar una vuelta. Este es el movimiento de rotación. (1)

Cuando una parte de la Tierra está frente al Sol, esta recibe su luz y es de día. Al mismo tiempo, hay otra parte de la Tierra a la que no le llega la luz del Sol; en esa zona es de noche.

polo norte

plano de rotación

eje de rotación

polo sur

sentido de la rotación

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2. El movimiento de traslación de la Tierra.

Sol

primavera

inviernoinvierno

verano

verano

primavera

otoño

otoño

La Tierra gira alrededor del Sol

La Tierra se desplaza alrededor del Sol. Tarda 365 días y unas 6 horas, es decir, un año, en completar una vuelta. Este es el movimiento de traslación. (2)

Este movimiento da lugar a las estaciones. Como el eje de rotación de la Tierra está inclinado, los rayos del Sol llegan con distinta inclinación a una zona u otra del planeta y esto hace que los días y las noches tengan diferente duración:

• Cuando es invierno en el hemisferio norte hay menos horas de luz, porque los rayos del Sol llegan inclinados y dan menos calor. Al mismo tiempo es verano en el hemisferio sur.

• Cuando es verano en el hemisferio norte, hay más horas de luz, porque los rayos del Sol lle-gan menos inclinados y dan más calor. A la vez es invierno en el hemisferio sur.

1 Copia y completa este esquema en tu cuaderno.

2 Explica las condiciones para la vida de la Tierra

ACTIVIDADES

Los seres vivos y las estaciones

El movimiento de traslación de la Tierra y la sucesión de las estaciones tienen mucho que ver con el comportamiento de los seres vivos.

Por ejemplo, las plantas brotan en primavera, cuando hay más luz y la temperatura aumenta; y algunas pierden sus hojas en otoño, cuando los días se hacen más cortos y hay menos horas de luz.

Las aves migran en otoño en busca de alimento y calor y regresan en primavera; y algunos mamíferos entran en letargo en invierno, cuando los alimentos escasean.

SABER MÁS

Movimientos de la Tierra

…

Tarda … Provoca …

…

Tarda … Provoca …

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La influencia de la Luna

Eclipse de Sol

• La Luna se interpone entre el Sol y la Tierra.

• Vemos la sombra de la Luna sobre la Tierra y nos da la sensación de que el Sol se va oscureciendo.

Eclipse de Luna

• La Tierra se interpone entre el Sol y la Luna.

• Vemos la sombra de la Tierra sobre la Luna y parece como si la Luna fuera desapareciendo poco a poco.

SolSol

Tierra

Luna LunaTierra

1. Cada una de las fases de la Luna dura una semana. Se suceden unas a otras siguiendo siempre el mismo orden.

La Luna se mueve

La Luna es el único satélite natural de la Tierra. Al igual que esta, realiza dos movimientos: de rotación y de traslación alrededor de la Tierra.

• En el movimiento de rotación, la Luna gira sobre sí misma. En completar una vuelta tarda 28 días aproximadamente.

• En el movimiento de traslación, la Luna gira alrededor de la Tierra. En completar una vuelta tarda también 28 días.

Según la posición que ocupan el Sol, la Tierra y la Luna, se ve iluminada una u otra parte de la Luna. Los distintos aspectos que presenta se llaman fases. (1)

• Cuarto creciente: la zona de la Luna que ilumina el Sol es cada vez mayor.

• Luna llena: la Tierra está entre la Luna y el Sol. Se ilumina toda la cara visible de la Luna.

• Cuarto menguante: la zona iluminada de la Luna es cada vez menor.

• Luna nueva: la Luna está entre la Tierra y el Sol. La cara de la Luna que vemos no recibe luz y prácticamente no se ve.

¿Qué son los eclipses?Los eclipses se producen cuando tres astros se alinean y uno de ellos oculta a otro.

luna llenaluna nueva

cuarto creciente

cuarto menguante

OBSERVA Y DESCUBRE

• Enumera en orden las fases de la Luna.

• ¿En qué se diferencian un eclipse de Sol y un eclipse de Luna?

20

1

OBSERVA Y DESCUBRE

• ¿En qué se diferencian estas fotografías, que han sido tomadas en el mismo día?

• ¿Cuánto tiempo habrá pasado como mínimo entre una y otra? ¿Por qué?

Las mareas

Las mareas son ascensos y descensos diarios del nivel del mar, provocados por la atracción de la Luna y el Sol sobre las aguas.

Entre dos mareas altas o dos mareas bajas transcurren unas 12 horas, y entre una marea alta y una marea baja, unas 6 horas.

1 ¿Por qué desde la Tierra vemos la Luna con diferentes formas?

2 Si la Luna es un satélite y no tiene luz propia, ¿por qué la vemos brillante?

3 Hugo, Edu y Aitana están representando un eclipse de Sol. Observad cómo están colocados y escribid en vuestro cuaderno quién puede representar la Tierra, quién el Sol y quién la Luna. Justificad la respuesta.

4 TIEMPO PARA HABLAR. ¿Has observado alguna vez un eclipse? ¿Dónde estabas? ¿Qué ocurrió? Recuerda tu experiencia y cuéntasela a tus compañeros y compañeras.

ACTIVIDADES

Hugo Edu Aitana

Pleamar

Cuando el agua del mar asciende se produce la marea alta o pleamar.

Bajamar

Cuando el agua del mar desciende se produce la marea baja o bajamar.

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TIEMPO PARA LEER

Hypatia, una mujer extraordinaria

A Hypatia de Alejandría se la considera como la primera científica de la historia. (2) Nació alrede-dor del año 370, en tiempos del Imperio romano, en Alejandría, una ciudad del norte de Egipto.

En aquella época las mujeres no tenían acceso a la educación, pero ella tuvo la suerte de ser hija de Teón de Alejandría, un prestigioso filósofo y matemático. Él se encargó de que la joven desa-rrollara todas sus capacidades y así fue como Hypatia se convirtió en una de las mejores cien-tíficas y filósofas de su época.

En el ámbito de la astronomía, estudió las órbitas de los planetas y elaboró un planisferio de los cuerpos celestes.

Además, inventó un astrolabio, que es un ins-trumento que utilizaban en la Antigüedad los marinos para orientarse en el mar calculando la

posición de las estrellas. Estos trabajos sirvieron para que, muchos años después, se bautizara con su nombre un asteroide y un cráter lunar.

Hypatia ha pasado a la historia no solo por su in-teligencia y sabiduría, sino también por su tenaci-dad y constancia a la hora de alcanzar sus sueños y convertirse en una gran científica. Por cierto, el nombre de Hypatia significa «extraordinaria».

1. El pintor italiano Rafael retrató en su obra La escuela de Atenas a los filósofos, científicos y matemáticos más importantes de la Antigüedad, entre los que estaba Hypatia.

1 Contesta en tu cuaderno:

• ¿De qué trata este texto? ¿Te ha parecido interesante? ¿Qué es lo que más te ha llamado la atención?

• ¿Habías oído hablar antes de Hypatia? ¿Crees que le fue fácil llegar a ser una gran científica? ¿Por qué?

2 TIEMPO PARA ESCRIBIR. ¿Qué le habría ocurrido a Hypatia si su padre no la hubiera apoyado? ¿Habría podido estudiar? ¿Habría sido una científica? Piensa y escribe.

3 TIEMPO PARA HABLAR. ¿Qué te gustaría ser de mayor? ¿Qué serías capaz de hacer para alcanzar tus sueños?

4 VALORES. Hoy en día la educación es un derecho. ¿Qué significa esto? ¿Creéis que es importante para las personas acceder a la educación? ¿Por qué? 2. Detalle del retrato de Hypatia.

22

SABER HACER 1Construyo un modelo para representar eclipsesUn modelo es una representación de la realidad. Sirve para mostrar cómo son o cómo funcionan algunas cosas difíciles de ver.

3

21

4

5

Reúne el material

1 Toma nota de lo que necesitas para realizar este modelo.

una tapa de una caja de zapatos • tres bolas de poliespán (grande, mediana y pequeña) • dos pinchos de brochetas • un palillo de dientes • témperas o rotuladores • papel de aluminio

Construye el modelo

2 Sigue estos pasos:

1. Colorea la bola de poliespán grande para que represente el Sol y la mediana, la Tierra. Forra la bola pequeña con papel de aluminio para simular la Luna.

2. Introduce un pincho de brocheta en cada extremo de la tapa hasta que salga por la parte superior.

3. Clava el Sol en la punta de uno de los pinchos y la Tierra en la del otro.

4. Fija el palillo horizontalmente en la Tierra y coloca la Luna en la otra punta.

5. Por último, comprueba que puedes girar las bolas y que el modelo funciona correctamente.

Utiliza el modelo

3 Representa un eclipse solar con el modelo que has construido:

• Primero, coloca una linterna delante del Sol y gira los astros de la forma adecuada.

• Dibuja la posición de los astros en tu cuaderno y describe el efecto que se produce.

• Compara el resultado que has obtenido con el de tu compañero o compañera.

23

COMPRUEBO MI PROGRESO

1 MAPA MENTAL. Copia y completa en tu cuaderno este mapa mental sobre el universo.

2 PALABRAS CLAVE. Piensa y escribe en tu cuaderno en qué se parecen y en qué se diferencian las palabras que forman cada grupo.

estrella galaxia

constelación

planeta satélite

planeta enano

asteroide meteorito

estrella fugaz

3 Contesta en tu cuaderno.

• ¿Qué es el universo? ¿Cómo surgió?

• Enumera los distintos componentes del universo que podemos ver a simple vista.

• ¿En qué se diferencian una estrella caliente y una estrella fría?

• ¿Qué forma tiene la Tierra? ¿Cómo es su superficie?

EL UNIVERSO

LA LUNA

LA TIERRA

FOR

MA

DO

PO

R

TIENE

provoca

tarda

tarda

gira

tienefases

…

… …

… ……

……

…

…

…

…

…

…

…

……

…

…

…

……

prov

oc

a

LA TIERRA

SISTEMA

GIRA

SOLAR

24

4 Copia y completa en tu cuaderno esta tabla sobre los movimientos de la Tierra y la Luna.

6 Calca en tu cuaderno el esquema del sistema solar y sigue las instrucciones.

1

Movimiento Consiste en Tarda Tarda

Rotación de la Tierra … … …

Traslación de… … … …

… … … …

… … … …

5 Observa y responde en tu cuaderno:

• ¿Qué astro se ve en la fotografía?

• ¿Cómo es su órbita?

• ¿Qué lo caracteriza?

• ¿Con qué otro astro se podría confundir? ¿Por qué?

• Escribe el nombre del Sol y de cada planeta. Después, enumera los más cercanos y los más alejados del Sol .

• Escribe en su lugar el nombre de un planeta enano.

• Dibuja la Luna en el lugar correspondiente.

• Dibuja el cinturón de asteroides.

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COMPRUEBO MI PROGRESO

7 Piensa y responde en tu cuaderno.

• ¿Qué son las constelaciones?

• ¿Por qué no se ven las mismas estrellas durante toda la noche?

• ¿Y por qué no se ven las mismas estrellas en verano que en invierno?

8 Escribe en tu cuaderno qué tipo de galaxias son. ¿Con cuál relacionarías la Vía Láctea? ¿Por qué?

¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno.

¿Qué conceptos nuevos has aprendido? Explícalos.

¿Qué sabías antes sobre el universo? ¿Qué sabes ahora?

¿Qué te ha resultado más difícil? ¿Qué podrías mejorar?

¿Eres capaz de dibujar el esquema del sistema solar sin consultar ningún libro?

Pon nota a tu trabajo en esta unidad.

9 TIEMPO PARA HABLAR. Observa el dibujo y explica a tu compañero o compañera por qué la estrella A es más brillante que la estrella B si las dos son igual de luminosas.

CBA

BB

A

A

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