COMISIÓN ACADÉMICA DO GRAO EN QUÍMICA

ACTA DA SESIÓN DO 13 DE SETEMBRO DE 2018

Presidida pola Sra. Decana, na sala de Xuntas, ábrese a sesión as 12:30 h do

13/09/2018, cos asistentes que se relacionan ao marxe.

Bermejo Barrera, Mª Pilar (Decana)

Paleo Pillado, Rita

Casais Laíño, Mª del Carmen

García Deibe, Ana Mª

García Jares, Carmen

Villaverde Cameron-Walker, Mª Carmen

Peña Gil, Diego

Ríos Rodríguez, Mª del Carmen

Barciela Alonso, Mª del Carmen

Fondo Busto, Matilde

Torre Míguez, J. Daniel de la

Díaz Jullien, Cristina

Sanmartín Matalobos, Jesús (Secretario)

Desculpan a súa asistencia os membros da comisión que a continuación se

relacionan:

Martínez Núñez, Emilio

Rodríguez Dafonte, Pedro

Torrón Casal, Carolina

Ao tratarse temas na reunión que aconsellan a súa participación, asiste a seguinte

invitada:

López Estévez, Susana (Coordinadora de Calidade)

ORDE DODÍA

1. Aprobación da acta da sesión anterior.

2. Recoñecemento de estudos.

3. Modificación no número de grupos de docencia.

4. Informe de coordinación (2º semestre do curso 2017/18).

5. Informe de enquisas do alumnado do Grao en Química (curso 2017/18).

6. Rogos e preguntas

Recóllese a continuación o desenvolvemento da sesión.

1. Aprobación da acta da sesión anterior.

A Sra. Decana abre a sesión sometendo a aprobación a acta da sesión celebrada con data

24/05/2018, resultando aprobada por asentimento.

2. Recoñecemento de estudos.

A Sra. Decana aborda, caso por caso, as solicitudes de recoñecementos de estudos no

Grao en Química presentadas. A continuación recóllense os recoñecementos de estudos

acordados.

Lara Troncoso Afonso Grao en Farmacia (USC) Grao en Química (USC)

Materia Créditos Cualific. Materia Créditos Cualific.

Matemáticas e Estatística I 4,50 10,0 G1041102 Matemáticas I 6,00 10,0

Química Xeral 6,00 8,0 103 Química Xeral I 6,00 8,0

Anatomía, Histoloxía e Citoloxía 6,00 8,5 106 Bioloxía 6,00 8,5

Física Aplicada e Físico-Química I 6,00 6,5 104 Química Xeral II 6,00 6,5

Matemáticas e Estatística II 4,50 10,0 105 Estadística Aplicada e Informática para Químicos 6,00 10,0

Botánica 4,50 Non procede

Lexislación e Deontoloxía 4,50 Non prodece

Técnicas Analíticas 6,00 9,2 221 Química Analítica I 6,00 9,2

Química Inorgánica 6,00 7,8 223 Química Inorgánica I 6,00 7,8

Química Orgánica I 6,00 9,9 110 Química Xeral IV 6,00 9,9

Físico-Química II 6,00 8,5 228 Química Física III 6,00 8,5

Total 60,00 54,00

Fisioloxía Humana I 6,00 7,1 Non procede

Bioquímica I 6,00 6,9 Bioquímica

Fisioloxía Humana II 6,00 7,5 Non procede

Bioquímica II 6,00 9,3 Bioquímica

Fisioloxía Vexetal 4,50 7,3 Non procede

Química Orgánica II 6,00 6,5 Química Orgánica I

Microbioloxía I 6,00 5,5 Non procede

Parasitoloxía 6,00 7,5 Non procede

Microbioloxía II 4,50 6,7 Non procede

Saúde Pública I 4,50 7,5 Non procede

Total 55,50

David Fuentes González Grao en Química UDC Recoñecemento de Formación Básica

Materia Créditos Cualific.

Matemáticas I 6,00 AP 5,5

Matemáticas 2 6,00 AP 6,9

Biología 6,00 AP 7,6

Química General 1 6,00 AP 6,4

Química General 2 6,00 AP 6,9

Química General 3 6,00 AP 6,7

Laboratorio de Química 1 6,00 AP 6,7

Total 42,00

Ata completar formación básica debe cursar as seguintes materias do grao en Química

G1041101 Física I 6,00 G1041102 Física II 6,00 G1041105 Estatística Aplicada e Informática para

Químicos 6,00 Total 18,00

Roi Ferraces Souto Grao en Química UDC Recoñecemento de Formación Básica

Materia Créditos Cualific.

Matemáticas I 6,00 AP 5,2

Matemáticas 2 6,00 AP 5,3

Física 2 6,00 AP 6,8

Bioloxía 6,00 AP 5,5

Química Xeral 1 6,00 AP 6,7

Química Xeral 2 6,00 AP 6,5

Química Xeral 3 6,00 AP 5,0

Laboratorio de Química 1 6,00 AP 6,3

Total 48,00

Ata completar formación básica debe cursar as seguintes materias do grao en Química

G1041101 Física I 6,00 G1041105 Estatística Aplicada e Informática para

Químicos 6,00 Total 12,00

Carlos Pernas Fraguela Grao en Matemáticas USC Recoñecemento de Formación Básica

Materia Créditos Cualific.

Elementos de Probabiliade e Estatística 6,00 NT 8,5

Bioloxía Básica 6,00 SB 9,4

Informática 6,00 NT 7,5

Química Básica 6,00 NT 7,1

Total 24,00

Ata completar formación básica debe cursar as seguintes materias Materia Créditos

G1041104 Química Xeral II 6,0

G1041109 Química Xeral III 6,0

G1041110 Química Xeral IV 6,0

G1041101 Física I 6,0

g1041 Matemáticas II 6,0

G1041107 Física II 6,0

total 36,0

Nicolás Coba Limia Dobre Grao en Química e Bioloxía (USC) Grao en Química (USC)

Recoñecemento de formación básica

Materia Créditos Cualific. Materia Créditos Cualific.

G1021104 Xeoloxía 6,0 5,1 Xeoloxía 6,00 5,1

g1021105 Bioloxía da Célula 6,0 6,7 G1041106 Bioloxía da Célula 6,00 6,7

g1021108 Bioloxía dos Tecidos e Órganos 6,0 6,2 Bioloxía dos Tecidos e Órganos 6,00 6,2

2º CURSO

G1021226 Botánica II (Plantas Vasculares) 6,0 5 Non procede

G1021230 Bioxeoquímica 6,0 5,5 Non procede

Víctor Carrera Quintana Dobre Grao en Física e Química (USC) Grao en Química (USC)

Materia Créditos Cualific. Materia Créditos Cualific.

1º CURSO

RECOÑECEMENTO DE FORMACIÓN BÁSICA

G1031101 Física Xeral I 6,00 5,00 G1041101 Física I 6,00 5,0

G1031102 Métodos Matemáticos I 6,00 8,60 G1041102 Métodos Matemáticos I 6,00 8,6

G1031108 Métodos Matemáticos II 6,00 5,5 G1041108 Métodos Matemáticos II 6,00 5,5

G1031104 Bioloxía 6,00 7,7 G1041106 Bioloxía 6,00 7,7

G1031105 Informática para Científicos 6,00 6,5 G1031105 Informática para Científicos 6,00 6,5

G1031106 Física Xeral II 6,00 6,6 G1031106 Física Xeral II 6,00 6,6

G1031107 Química 6,00 6,9 G1031107 Química 6,00 6,9

Total 42,00 42,00

2º CURSO

G1031222 Mecánica Clásica I 6,00 5,3 Non procede 6,00

Para completar a básica de cursar as seguintes materias G1041104 QUÍMICA XERAL II 6 G1041109 QUÍMICA XERAL III 6 G1041110 QUÍMICA XERAL IV 6 Total 18

3. Modificación no número de grupos de docencia.

Por indicación da Sra. Decana o Secretario Académico da conta daquelas materias do

Grao en Química nas que a matrícula actualizada difire moito da que se empregou para

estimar os seus grupos de docencia no PDA. A táboa seguinte recolle as materias

afectadas, a súa matrícula actualizada, o número de grupos no PDA e o número de

grupos calculado de acordo coa capacidade dos espazos docentes.

Materia Alum. Matr. G. Práct. PDA G. Práct. Calc G. Sem. PDA G. Sem. Calc

RQI 29 2 1

EAIQ 167 7 8 4 4

Mat II 185 7 9 4 5

Á vista dos datos recollidos na táboa, e tendo en conta que todos os alumnos

matriculados en Mat II e EAIQ teñen obrigatoriamente que realizar as prácticas nas

aulas de informática 3.30 (25 prazas) e 3.40 (20 prazas), acórdase solicitar o incremento

no número de grupos de practicas nestas materias a 9 e 8, respectivamente.

Motivado polo elevado número de alumnos nos seminarios de Mat II, e polo

desequilibrio introducido ao implantarse o grado en inglés, acórdase solicitar o

incremento no número de grupos de seminarios nesta materias a 5. Pola contra, en base

ao reducido número de alumnos matriculados en RQI, acórdase solicitar a redución no

número de grupos de seminarios nesta materia a 1.

4. Informe de coordinación (2º semestre do curso 2017/18).

Por indicación da Sra. Decana, os coordinadores de curso resumen as observacións

feitas polos coordinadores das materias impartidas no segundo semestre do curso

2017/2018, no Grao en Química. O contido dos devanditos informes recóllese a

continuación:

INFORME DE 1º CURSO

1.- Valoración do nivel de coñecementos iniciais dos alumnos.

O nivel parece moi desigual en todas as materias, desdealumnos con boa formación

básica a outros, carentes da maioría dos coñecementos esperables, e incluso de con

dificultades na redacción dun texto ou na comprensión lectora. Apréciase mellor nivel

xeral nos alumnos do Doble Grao en Química e Bioloxía, así como un maior interés, en

xeral. As maiores carencias, e máis xeralizadas, obsérvanse nas áreas de Matemáticas

e Física, e que nalgúns caso son común: despexes, simplificacións, manexo de

exponenciais e logaritmos, pero sobre todo en cálculo diferencial e integral... e non tan

mala en estatística e informática.

2.- Grado de satisfacción da distribución dos grupos de prácticas (comparando co

anterior 16-17).

Novamente, Física II indica a súa imposibilidde para admitir máis de 18 alumnos no

seu laboratorio, e preferiblemnte non máis de 16. No caso de EAIQ foi preciso facer

reaxustes nos grupos en casos puntuais, para adaptarse mellor á capacidade de 24

ordenadores das aulas de informática, e poder realizar as prácticas individualmente

(cousa que non se conseguiu plenamente, pois dous grupos foron moi numerosos).

Tamén en QXIII se queixan dalgúns desequilibrios, con algún grupo de ata 24 alumnos

(para o DGQB). Indícanse dificultades para atender adecuadamente a máis de 20

alumnos por profesor. Cabe salientar Matemáticas II, amosouse satisfeito de que as

súas prácticas fosen cara ao final do semestre.

3.- Porcentaxe aproximado de asistencia dos alumnos a clases expositivas, seminarios,

laboratorio e titorías. Comparar estas porcentaxes coas do curso anterior.

En xeral, o maior porcentaxe de asistencia deuse nas clases prácticas (case total 90-

100%) menor en titorías e seminarios (60-80%)e parecida ou aínda menor nas

expositivas (45-70 %).

4.- Porcentaxe de cumprimento do programa proposto.

100%., salvo en Física II que cubreu o 80% do programa

5.- Valoración e reflexión sobre as clases de titorías.

En xeral considérase que foron clases útiles, que permitiron resolver dúbidas ou insistir

en determinados aspectos que mostraran ser máis difíciles para os alumnos. En varias

materias, se realizan probas, se resolven exames de cursos pasados, … hai variedade

de metodoloxías.

6.- Suxestións de cara ó curso 18-19.

• Non xuntar a todos os alumnos que potencialmente poidan ter un nivel superior

(grupo de inglés e dobre grao Química-Bioloxía) no mesmo grupo Manter grupos

reducidos de alumnos nas sesións de laboratorio (menos de 18 persoas) (Fis. II).

• EAIQ para que os grupos de prácticas teñan un número similar de alumnos, que se

estudie a posibilidade de seguir un sistema no que os alumnos se apunten on-line nos

grupos de prácticas dacordo coas súas necesidades, ata que os grupos se completen.

• EAIQ propón que se establezan a lo menos dous ou tres días entre as segundas

titorías e o comezo dos exames finais

• QX III pide non mesturar alumnos dos grupos expositivos en grupos de prácticas.

• Matemáticas II pide adecuar os descriptores na memoria da titulación, e modificar a

distribución de horas, incrementando horas expositivas, e reducindo algunhas horas de

seminario e de práctica, e suprimir titorías. Sen incrementar contidos, de xeito que

alumno recibiría as mesmas horas de clase.

• QX IV quere que o decanato articule un sistema para controlar a asistencia ás clases.

INFORME DE 2º CURSO

Se resume a continuación las ideas más importantes aportadas por los profesores.

1) Nivel de conocimientos inicial de los alumnos

QA II. Se nota en general déficit en los conocimientos básicos de Química, y esto es

una valoración que lamentablemente se repite año tras año. Entre los puntos más débiles

se encuentra la falta de manejo de los equilibrios ácido-base en su versión más simple,

el concepto de pH, y los cálculos más elementales de concentraciones.

QF II. Existe un déficit de coñecementos en cuestións de axuste lineal e en xeral do

significado dunha función de axuste, así como en temas de cálculos de incertezas e

cifras significativas.

QF III. Como siempre el nivel de los alumnos es insuficiente en cuanto al manejo de

unidades y de cálculos matemáticos. Un grupo importante de alumnos tiene dificultades

para derivar e integrar funciones basicas e incluso para despejar una variable en

ecuaciones de primer grado. También muestran dificultades en interpretar o sacar datos

de una representación gráfica. Este año también se detecto que bastantes alumnos tenían

dificultades en realizar calculos estequiométricos

QI III. Insuficiente en canto a conceptos ácido-base, redox e coñecementos de Química

descriptiva de non metais.

QO II. EL GRUPO QUE HE TENIDO ESTE AÑO (A) HA SIDO MUY FLOJO,

REPLETO DE REPETIDORES Y MUY NUMEROSO (CERCA DE 100 ALUMNOS).

EL HECHO DE QUE TODOS LOS ALUMNOS DE LOS DOS DOBLES GRADOS

SE CONCENTREN EN UN GRUPO (EN ESTE CASO EL GRUPO B, AL MARGEN

DE LOS QUE VAN AL GRUPO DE INGLÉS) FUERZA UNA DISTRIBUCIÓN

DESIGUAL DE LOS MEJORES ALUMNOS.

AÚN ASÍ, EL NIVEL DE CONOCIMIENTOS INICIAL NO ERA DE TODO MALO,

DIRÍA QUE HA SIDO RAZONABLE. BUENA PARTE DE ESTOS ALUMNOS

REPETIDORES HAN TOMADO LA ASIGNATURA CON INTERÉS Y LA HAN

SUPERADO CON HOLGURA (6-7)

Conocimientos muy pobres en Química General (cinética, termodinámica, cálculos

estequiométricos, pKas, representación de la reactividad, etc…) que deberían conocer.

El grupo de inglés estuvo formado por alumnos de doble grado de química y biología

que fueran ya mis alumnos en química xeral IV y los del doble grado física y química

que no cursan la asignatura comentada. Esto hace que los alumnos de química y física

desconozcan el lenguaje fundamental de la química orgánica (estereoquímica,

conformación). Esto les supone una barrera muy grande para entender la química

orgánica. Pese a ser excelentes alumnos, no parten en iguales condiciones y repercute

negativamente no solo en su formación, sino también en la impartición en general.

Los alumnos de este grupo son excelentes, con muchas ganas de aprender.

2) Grupos de prácticas

QA II. Escaso, debido a las enormes diferencias en el número de alumnos por grupo.

QF II. A distribución dos grupos de prácticas no curso 17-18 foi adecuada en canto ao

número de grupos, pero segue habendo problemas importantes polo número irregular de

estudantes por grupo, que variou entre 7 do máis pequeno a 23 do máis numeroso. Nos

grupos máis pequenos, a atención aos estudantes era moito máis axeitada por parte do

profesorado. Ademais, o número limitado de equipos espectroscópicos fai que nos

grupos moi numerosos teñan que compartir equipos un número excesivo de estudantes.

É importante para o laboratorio desta materia que o número de estudantes por grupo

estea mellor distribuído. Por esa razón propoño que se utilice para a asignación dos

estudantes aos grupos un sistema similar ao que utilizan na Facultade de Veterinaria,

onde os estudantes apúntase por internet nun día determinado ao grupo de prácticas que

lles interesa. Cando o grupo está completo, ninguén máis pode apuntarse a ese grupo.

Deste modo, solucionaríase o problema do número irregular de estudantes por grupo e

máis os cambios que solicitan moitos estudante por coincidencia de horarios. O

alumando de dobres grados cun único horario posible estaría preasignado ao grupo que

lles corresponde.

QF III. Bastante bueno (aunque el número de alumnos en algunos grupos estaba un

poco descompensado)

QI III. Adecuado

QO II. NO HE IMPARTIDO PRÁCTICAS. PERO LA DISTRIBUCIÓN DE GRUPOS

DE TUTORÍA FUE DEMENCIAL. EN UN GRUPO DE TUTORÍAS TENÍA 34

ALUMNOS!!!

No impartí prácticas… pero como coordinador no recibí quejas…

La distribución ha sido mala, con grupos pequeños frente a otros muy numerosos. Al

inicio los alumnos incluso no aparecían porque se produjeron numerosos cambios en la

distribución que causó un gran caos.

3) Asistencia a clases

QA II. Clases teóricas: asistencia bastante regular a lo largo del curso (60-65%), con un

descenso habitual hacia el final (40-50% en función del día). Se notan descensos

acusados puntuales cuando hay coincidencia con controles o exámenes parciales de

otras materias.

Seminarios: Asistencia regular aproximadamente del 80-85%, las ausencias en general

de alumnos repetidores con coincidencias horarias.

Tutorías: Asistencia en torno al 60-65%.

Prácticas: 100%.

QF II.

Expositivas Seminarios Laboratorio Titorías

2016/17 30 % 50 % 95 % 50 %

2017/18 50 % 60 % 98 % 60 %

QF III. El porcentaje de asistencia a las clases teóricas en el grupo A fue

aproximadamente de un 65% (aunque la mayoría de los alumnos que faltaban eran

alumnos repetidores). Como en otros cursos el porcentaje de asistencia decreció al final

de curso.

En el grupo B la asistencia, debida a los horarios, fue muy desigual. Los jueves la

asistencia rondaba el 70% pero los lunes se reducía a la mitad

La asistencia a las clases de seminarios fue alta (un 80% ), yo creo que la razón

principal es que era obligatoria la asistencia por lo menos del 60% de las clases de

seminario+tutorías para tener evaluación continua)

La asistencia a tutorías también fue alta (75% ) por la misma razón que la asistencia a

los seminarios.

La asistencia a prácticas fue prácticamente del 100%.

QI III. A porcentaxe de asistencia de alumnos ás clases teóricas foi moi desemellante ao

longo do curso. No grupo A, a clase dos venres ás 9 da mañán foi un auténtico fracaso,

cunha asistencia de 15 alumnos no mellor dos casos. O outro día de clase (os mércores)

a asistencia no grupo A foi alta, do orde do 60-70% do alumnado. No grupo B as cifras

tamén rondaron esta mesma porcentaxe. Comparado co ano anterior, a asistencia do

grupo A en xeral foi moito menor, motivado por un horario moi inadecuado,que deixou

a este alumnado cunha única clase en toda a mañán do venres.

A asistencia a seminarios tamén foi un pouco menor no grupo A que no B, con

porcentaxes que rondaron o 70 e 80% respectivamente.

A asistencia a titorías foi do orde do 60% en global, menor que a do ano anterior.

A asistencia a prácticas foi prácticamente do 100%, como é habitual.

QO II. EL PORCENTAJE DE ALUMNOS ASISTENTE A LAS CLASES

EXPOSITIVAS Y DE SEMINARIOS SE MANTUVO DURANTE CASI TODO EL

CURSO EN APROXIMADAMENTE UN 60-70% DE LOS MATRICULADOS, CON

UN DESCENSO SIGNIFICATIVO A FINAL DEL

CUATRIMESTRE. LA ASISTENCIA A LA PRIMERA TUTORÍA MANTUVO UN

PORCENTAJE SIMILAR, MIENTRAS QUE EN LA SEGUNDA (A FINALES DE

MAYO) EL NIVEL DE ASISTENCIA FUE DESASTROSO, ENTORNO AL 20%. EN

CUANTO A LAS PRÁCTICAS, POR LA INFORMACIÓN QUE ME HAN

TRASLADADO LOS PROFESORES RESPONSABLES, SÓLO ME CONSTA UNA

PERSONA QUE NO LAS HIZO Y OTRA QUE FALTÓ A DOS POR MOTIVOS

MÉDICOS JUSTIFICADOS (ASISTENCIA ≈ 100%)

Los alumnos del grupo de inglés asistieron regularmente a todo tipo de clases.

4) Grado cumplimiento del programa

97-100%

5) Tutorías

QA II. No hay modificación con respecto a lo opinado en cursos anteriores. Son clases

que deberían ser clave en el aprendizaje y, sin embargo, no dejan de verse como un

seminario más. Las razones se han apuntado ya reiteradamente, pasividad de los

alumnos debido a que no preparan la materia hasta que no llega la fecha del examen, y

por tanto, no les han surgido dudas ni es posible profundizar ni asentar conocimientos.

QF II. Dado o elevado número de alumnos, e a súa distribución irregular (hai grupos

moi numerosos), é difícil facer actividades personalizadas, o que sería o seu verdadeiro

sentido. Entonces, a maioría das veces é case unha clase de seminario máis. Non vexo

cómo converter estas clases en verdadeiras titorías mentres non se poidan facer grupos

realmente pequenos.

QF III. Este año por primera vez en esta asignatura se dedicaron las clases de tutorías a

resolver dudas al alumnado, justo antes de dos de los exámenes que se realizaron para la

evaluación continua. Aunque los alumnos asistieron a las tutorías no participaron muy

activamente en dichas clases (sobre todo en la segunda tutoría) salvo los pocos alumnos

que participaban en todos los tipos de clases activamente.

Aunque no podemos comparar las clases de tutorías con respecto a las clases de tutorías

de otros cursos, ya que anteriormente estas clases se dedicaban a otras actividades, si

puedo comentar el cambio de actitud de los alumnos observado este año hacia estas tipo

de clases destinado a resolver dudas.

En los dos cursos anteriores fueron los propios alumnos quien solicitaron a los

profesores clases adicionales ( y optativas) que no constaban en la guía docente

destinadas a resolver dudas. La participación en estas adicionales fue bastante alta (

incluso de alumnos repetidores que no iban normalmente a clase) y sobre todo con una

dinámica mucho más activa por parte de los alumnos que asistían a ellas.

QI III. As titorías siguen a ser unas clases pouco útiles para encamiñar as dúbidas do

alumnado. Este chega sempre sen ter estudado a materia, polo cal en rara ocasión sirven

como un elemento de debate para aclarar ideas. En ausencia desta iniciativa do

alumnado, no caso particular desta materia acaban convertíndose nunha clase con

exercicios plantexados polo profesor para intentar profundizar nos conceptos básicos da

materia, pero que en ausencia de un esforzo anterior por parte do alumnado, tampouco

acaban de cumprir co seu obxectivo

QO II. CONSIDERO QUE LOS ESFUERZOS QUE HACEMOS LOS PROFESORES

(AL MENOS YO) POR PLANTEAR PROBLEMAS/ACTIVIDADES/ENFOQUES

NOVEDOSOS EN LAS CLASES DE TUTORÍAS, NO SE CORRESPONDE CON EL

ESCASO INTERÉS DE LOS ALUMNOS, QUE VIENEN A LAS TUTORÍAS EN

NUMEROSAS OCASIONES SOLO A HACER ACTO DE PRESENCIA. EN

DEFINITIVA, CREO QUE EL ESCASO IMPACTO QUE TIENEN EN EL PROCESO

DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE NO COMPENSA EL ESFUERZO

ADICIONAL QUE REPRESENTAN PARA EL PROFESORADO. NO LE VEO

VENTAJAS SIGNIFICATIVAS CON RESPECTO A LOS SEMINARIOS EN

GRUPO GRANDE Y SINCERAMENTE, LAS ELIMINARÍA.

En el curso de inglés son muy buenas por ser un grupo pequeño.

6) Suxestións de cara aos próximos cursos.

QA II. Intentar a pesar de las dificultades organizativas que los grupos de prácticas sean

más homogéneos y generar un consenso sobre exámenes o controles parciales, ya que

afectan claramente a la asistencia y a la atención dedicada a las demás materias.

QF II. O horario vixente concentra tódalas clases interactivas nun día da semana. Na

miña opinión, sería máis adecuado desde un punto de vista pedagóxico que isto non fora

así, para distribuír mellor o traballo do estudante durante a semana, e tamén para

introducir maior variedade nas clases no resto de días da semana, pois as clases

expositivas requiren unha gran concentración que é difícil de manter durante catro horas

seguidas. Para facilitar a asistencia aos seminarios de distintos cursos, a organización

podería facerse por franxas horarias (de 9 a 10 primeiro curso, de 10 a 11 segundo, etc.)

en lugar de por días da semana.

QF III.

QI III. Os horarios do Grao siguen sin ser satisfactorios, probablemente derivado da

problemática de casar os horarios de distintas titulacións.

QO II. Suprimir tutorias

Mejorar la coordinación de las prácticas. No tiene sentido dar prácticas de contenidos

que no se han visto. En el grupo de inglés fueron todas en el mes de febrero.

Los alumnos de doble grado en química y física deben tener contenidos de lo

anteriormente mencionado.

Los cañones de las aulas pequeñas no funcionan o ni se ven y hay que dar las clases a

oscuras.

INFORME DE TERCER CURSO

1.- Materias primer semestre de tercer curso:

Química Analítica IV, Química Analítica V, Química Física V, Química Inorgánica V,

Química Orgánica IV, Química Orgánica V

2.- Coordinadores de las materias: Rafael Cela Torrijos, María Llompart Vizoso, José

Ramón Leis Fidalgo, José Manuel Vila Abad, Antonio Mouriño, Juan Carlos Estévez

Cabanas

3. En cuanto a los conocimientos iniciales de los alumnos, depende das materias y en

general el nivel de conocimientos es medio.

QA IV: Similar a años anteriores.

QF V: Adecuado para afrontar el programa de la materia, con ciertas limitaciones en el

manejo de software científico para el tratamiento estadístico de datos.

QI V: El nivel es normal. Algunos alumnos no cursaron análisis estructural y les resulta

más complicado seguir el curso.

QO V: Nivel adecuado para cursar la materia los alumnos que cursaron QO I, II y III.

Algunos alumnos no tenían cursadas esta materias por lo que no tenían un nivel de

conocimiento óptimo.

4. Grado de satisfacción con la distribución del grupo de prácticas. Sugerencias para

mejorar la distribución en los próximos cursos.

QA IV: La distribución “oficial” de las prácticas no se adapta en absoluto a las

necesidades de la asignatura y todos los años es preciso negociar un calendario para

lograr que las practicas se desarrollen coordinadamente con la teoría, partiendo de la

base de que no son prácticas de laboratorio sino en el aula de informática, donde es

precisa la explicación previa inevitablemente (algo que no parece ser importante en la

Facultad)

QF V: Distribución de grupos poco uniforme. Este problema fue solucionado

solicitando el cambio voluntario a grupos menos numerosos, de forma que quedasen los

grupos con un número equilibrado de alumnos.

QA V: Es más adecuado que haya número par de grupos y en concordancia con los

grupos de clases expositivas. El número de alumnos por grupo idealmente no debería

superar los 15 alumnos

2

por grupo, teniendo en cuenta los recursos materiales disponibles y que sólo un profesor

está al cargo del grupo de alumnos.

QI V: Normal.

QO V: Aceptable, no obstante, sería deseable contar con la disponibilidad de las aulas

de informática los últimos dos días de cada grupo para interpretar los resultados

obtenidos en el laboratorio, evitando el solapamiento de grupos en el laboratorio, dado

que algunos profesores deben impartir docencia en varios grupos.

5. Porcentaje aproximado de asistencia de los alumnos a clases expositivas, seminarios,

laboratorios y tutorías. Comparar porcentajes con el curso 2016-2017.

QA IV: Menos del 50% de los alumnos matriculados. Similar al de años previos.

QAV: Exp. 40%, Seminario 75%, Tutorías 90%, Laboratorio 100%.

QF V: Exp 35% (40% miércoles, 28% viernes), Seminario 55% (74% miércoles y 36%

viernes), Tutorías 50%, Prácticas 98%.

QI V: Exp. 30%, Seminarios 70%, Lab. 98%, Tutorías 70%.

QO V:

La valoración es distinta dependiendo del grupo:

Grupo A el nivel de asistencia a las clases expositivas fue bajo, en entorno al 30%, pero

en una proporción similar a la de cursos (2016/17). La participación en las clases de

tutoría y seminario fue más variable.

Grupo B el nivel de asistencia a clases expositivas en torno al 30%, mientras que a

seminarios varió entre el 25% (S3) y el 55% (S4). En el grupo de inglés la asistencia fue

alta (>70%), variando en función del número de alumnos. Este curso 2017-18, en el que

hubo un alumno matriculado la asistencia fue del 100%. En conjunto, en los tres grupos,

constatamos una relación directa entre el grado de asistencia a las clases y los resultados

finales obtenidos por los alumnos.

6. Porcentaje de cumplimiento del programa.

Entre el 96 y 100%.

7. Valoración y reflexión sobre las clases de tutorías.

QA IV: Las clases de tutoria son esencialmente inútiles y se convierten en un seminario

más.

QA V: OPINIÓN PERSONAL de la coordinadora: Las clases de tutoría, al ser sólo 2

por cada asignatura y en grupo relativamente grande, desde mi punto de vista, no acabo

de verle una utilidad clara a las mismas, y creo que en la mayor parte de los casos

acaban siendo equivalentes a una clase de seminario pero con los grupos distorsionados

QI V: Se trabajaron cuestiones de los distintos temas, según los alumnos el

procedimiento seguido fue satisfactorio.

QO V: Las dos tutorías se articularon en: una tutoría donde los alumnos presentaron y

discutieron su visión sobre las partes más importantes de la materia, y una segunda

tutoría donde se plantearon a los alumnos varios ejercicios resumen de la materia.

Sugerencias para el curso 2018-2019

QO V: “Propoño intentar que a participación nas distintas clases e actividades das

materias sexa mais alta. Entendo que o facelas obrigatorias pode non ser o mellor

camiño, pero si pode facerse unha laboura de concienciación do alumnado por parte do

decanato e o profesorado. Tamén se podería sondear cal e a visión dos alumnos neste

senso e qué propoñen eles para mellorar”

QA V: Las encuentas que se realizan a los alumnos desde que se hacen telemáticamente

presentan una serie de inconvenientes:

- el número de alumnos que participan es muy bajo.

- por otra parte, en el caso de que no se haya impartido docencia a todos los alumnos

matriculados en esa asignatura y que sólo se hubiese dado a algunos grupos, deberían

estar restringidas a los alumnos reales de cada profesor.

QI V: Mejor distribución del alumnado entre los grupos A y B.

INFORME DE CUARTO CURSO

1.- Valoración do nivel de coñecementosiniciais dos alumnos.

En general se observa un nivel de conocimientos suficiente para la mayoría de las

asignaturas, con la excepción de Química e Economía Industrial, en la que se indica que

fue necesario hacer una revisión de conceptos básicos al comienzo del curso, Polímeros

e Coloides, donde se indican conocimientos previos sobre la materia nulos y

conocimientos generales de química moderados, menores de lo deseable para el último

curso del grado, Ciencia de Materiais II, donde se indica que los alumnos llegan con

formación deficiente en química, en particular en Química Orgánica y Proxectos

Profesionais en Química, donde se detectan deficiencias en los conocimientos de

Matemáticas e Ingeniería Química, así como en competencias transversales básicas

como el trabajo en equipo o la elaboración de informes técnicos.

2.- Grado de satisfacción da distribución dos grupos de prácticas.

Solamente afecta a dos asignaturas: Polímeros e Coloides, donde se indica que este

curso las prácticas estaban programadas en el mes de mayo, muy próximas al inicio del

período de exámenes, algo que se debería tratar de evitar en el futuro. Por lo que

respecta a la otra asignatura, Análises Bioquímicas e Clínicas, se han impartido las

prácticas este curso por primera vez, y a pesar de que solo hubo dos grupos, con

aproximadamente 24 alumnos cada uno para una sola profesora, la experiencia fue muy

buena y se espera que mejore el próximo curso al haber sido concedido un grupo

adicional.

3.- Porcentaxe aproximado de asistencia dos alumnos a clases expositivas, seminarios,

laboratorio e titorías. Comparar esta porcentaxecos cursos anteriores.

En general se observa un porcentaje similar al de cursos anteriores con valores

promedio que oscilan entre 50-95% dependiendo de las asignaturas. Los porcentajes

más elevados de asistencia suelen ser en las clases no expositivas (tutorías y

seminarios). La asistencia a prácticas de laboratorio fue del 100%.

4.- Porcentaxe de cumprimento do programa proposto.

Un 100% en la mayoría de las asignaturas. En Ciencia de Materiais II es de un 100% en

el apartado de Materiais Inorgánicos y de un 80% en el de Materiais Orgánicos, en

Análises Bioquímicas e Clínicas se indica que es de un 85%, mientras que en Química e

Economía Industrial es de un 90% y en Polímeros e Coloides también es de

aproximadamente un 90%.

5.- Valoración e reflexión sobre as clases de titorías.

La opinión mayoritaria es que son de escasa utilidad tal como están actualmente, los

alumnos solo se acuerdan de resolver dudas cuando se acerca la fecha del examen y

suelen utilizar horarios diferentes a las clases de tutorías. Algunos profesores sugieren

que se aprovecharían mejor las horas de clases de tutorías si se transformasen en horas

de clase de otro tipo, ya sean clases interactivas, como seminarios o prácticas, e incluso

expositivas.

6.-Suxestións de cara aos próximos cursos.

Una sugerencia bastante generalizada es la de flexibilizar la distribución de clases

expositivas, seminarios y tutorías, en función de las necesidades. Los alumnos necesitan

tiempo para trabajar por su cuenta y asimilar los conceptos. Por lo que respecta a la

asignatura de Polímeros e Coloides también se sugiere transformar las clases de tutorías

en expositivas.

Diante do informe de coordinación de 2º curso acórdase tratar o problema do baixo

nivel de coñecementos detectado en 2º curso, nunha reunión na que participen os

coordinadores de QX I, QX II, QX III e QX IV, QI, QA, QO e QF. Posteriormente,

haberá unha segunda reunión na que participe o profesorado de 1º curso para

establecer uns coñecementos mínimos en cada materia.

5. Informe de enquisas do alumnado do Grao en Química (curso 2017/18).

A Sra. Decana solicita da Sra. Coordinadora de Calidade do Centro un resume do

informe de enquisas do alumnado do Grao en Química (curso 2017/18). A Continuación

recóllese unha táboa resume do mesmo.

6. Rogos e preguntas.

Non houbo intervencións neste punto da orde do dia.

E non tendo mais asuntos que tratar, ás 14:24 h do 13 de setembro de 2018 levántase a

sesión, do contido da cal dou fe como Secretario co visto e prace da Sr. Decana.

Secretario da Facultade Vº e Pr. Decana da Facultade

Asdo.: Jesús Sanmartín Matalobos Asdo.: Mª Pilar Bermejo Barrera