I JORNADAS DE DOCENCIA UNIVERSITARIA EN EL ÁMBITO DE LA GEOGRAFÍA, LA HISTORIA Y LAS CIENCIAS SOCIALES

Días: 1 y 2 de Julio de 2009Facultad de Ciencias de la

EducaciónGranada

La aplicación de la teoría de los Principios Científico – Didácticos a la enseñanza de la

Geografía y de la Historia en 3º y 4º de E.S.O.Doctorando: Aitor Pagalday MuñozTutor: Prof. Dr. Don Antonio Luis García Ruiz

Interés, justificación y delimitación de la investigación.

La investigación parte de una insatisfacción de parte del profesorado del centro escolar a la hora de trabajar las Ciencias Sociales con alumnos de 3º y 4º de ESO.

Se pretende abordar un nuevo tratamiento metodológico de la Geografía y de la Historia en el currículo de ESO

Se diseñarán y desarrollarán 6 unidades didácticas, siguiendo las concepciones y la metodología del modelo de PCD.

Se analizarán las conclusiones de la experiencia y se realizarán una serie de debates abiertos para ver la posibilidad de continuar utilizando esta metodología en el área de Ciencias Sociales.

Objetivos de la investigación

Analizar los contenidos de Ciencias Sociales que la Ley Orgánica de Educación marca para el segundo ciclo de Educación Secundaria Obligatoria.

Valorar la viabilidad del modelo de Principios Científico Didácticos en los contenidos seleccionados

Comprobar los resultados de la aplicación en el aula de dichos Principios a través de seis unidades didácticas. Tres para los contenidos de Geografía (3º de ESO) y tres para los de Historia (4º de ESO).

Profundizar en la mejora de los procesos de enseñanza - aprendizaje de las Ciencias Sociales en Educación Secundaria Obligatoria mediante una didáctica reflexiva.

Mejorar la percepción del estudiante sobre la Geografía y la Historia dentro de las Ciencias Sociales.

Aumentar el interés de los estudiantes hacia la Geografía y la Historia y hacia las Ciencias Sociales en su conjunto.

Contribuir directamente en el desarrollo de la competencia social y ciudadana entre el alumnado.

Metodología y partes dela Investigación I

Investigación teórico - práctica de carácter narrativo.

Primera parte de la investigación: Método de trabajo de carácter descriptivo cualitativo. Descripción del contexto y análisis del marco

teórico. Análisis cualitativo del currículo de 3º y 4º de ESO

de Ciencias Sociales, Geografía e Historia. Diseño de seis unidades didácticas (tres de

Geografía para 3º de ESO y tres de Historia para 4º de ESO) según el modelo de P.C.D.

   

Segunda parte de la investigación: Método de trabajo de carácter experiencial – narrativo. Reunión del equipo, distribución del trabajo, secuenciación de

contenidos, selección de actividades y preparación de recursos.

Desarrollo de las unidades didácticas con la correspondiente observación y seguimiento de las mismas.

Reuniones periódicas del equipo de trabajo para concretar y comentar las diferentes situaciones que vayan surgiendo.

Evaluación de los resultados obtenidos.

Conclusiones del trabajo de investigación y propuestas de futuro.

Metodología y partes de la Investigación II

Contexto de la Investigación I

Ikastola Lauaxeta en Amorebieta (Vizcaya)

Centro educativo muy volcado en la mejora continua y en la búsqueda de la excelencia.

Sistemática de trabajo por procesossegún el Modelo EFQM (European Foundation for Quality Managment) para mejorar la gestión.

Gran interés en la formación de su profesorado para la mejora continua de los procesos de enseñanza aprendizaje.

Grupo de trabajo que desarrollará el proyecto.

Grupo de trabajo compuesto por 4 profesores.

1 profesor coordinador y 3 profesores colaboradores.

Profesor coordinador: Desarrollará la totalidad de las UD-s preparadas.

Los otros dos profesores: Alternarán unidades según los P.C.D. con otras tradicionales.

Contexto de la Investigación II Prof.

Coordinador

Colaborador

Colaboradores

Características del alumnado participante.Grupos mixtos de entre 23 y 27 alumnos. 3º y 4º de ESO.

Alumnos con un largo recorrido en el centro.

Status socioeconómico medio - alto.Tiempo de dedicación al estudio diario: entre una hora y hora y media.Actitud hacia el trabajo aceptable y comportamiento bueno.

Dificultades en la relación de ideas, realización de síntesis y en la extracción de conclusiones

Contexto de la Investigación III

Curso 2006-07: Primeros ensayos informales con alumnado de 3º y 4º de ESO con UD-s según los P.C.D. Experiencia positiva que me anima a seguir “jugando”

con los P.C.D.

Experiencias personales previas que avalan las expectativas positivas de la investigación I

Curso 2007-08: Realización del Trabajo de investigación tutelado.

El MODELO TEÓRICO DE PRINCIPIOS CIENTÍFICO-DIDÁCTICOS APLICADOS AL ESTUDIO DEL PAISAJE EN LA IKASTOLA LAUAXETA

Una UD diseñada en base a los P.C.D. donde se trabajaba el Paisaje fluvial del río Nervión que se implementa en un grupo de 3º de ESO.

Se concluye, entre otras cosas: Los P.C.D. son una herramienta novedosa y la alternativa metodológica

al problema de la enseñanza de los contenidos en 3º de ESO. Permite una evaluación y una formación más científica e integral del

alumnado. Se profundiza más en la materia sin ampliar contenidos.

Experiencias personales previas que avalan las expectativas positivas de la investigación II

Curso 2008-09: Repetición de la UD realizada el año anterior, nuevamente

con valoración positiva. Nuevas experiencias informales, pero orientadas, en 3º y 4º

de ESO en torno a la didáctica de la Geografía e Historia. (Banco de pruebas). Valoraciones y expectativas positivas.

Experiencias personales previas que avalan las expectativas positivas de la investigación III

CAMBIO-CONTINUIDAD

CONFLICTO - CONSENSO

TEMPORALIDAD

ESPACIALIDAD

IDENTIDAD

CAUSALIDAD

INTERDEPENDENCIA

INTENCIONALIDAD

Curso 2009-10: Realización de la TESIS:

La aplicación de la teoría de los Principios Científico – Didácticos a la enseñanza de la Geografía y de la Historia en 3º y 4º de ESO.

Experiencias personales previas que avalan las expectativas positivas de la investigación IV

Conclusiones previstas I Para el alumnado:

Permite al alumnado disponer en todo momento de un esquema claro sobre cuales son los contenidos en los que tiene que centrar su atención.

Posibilita tener los contenidos referentes a un bloque temático ordenados y bien estructurados.

Los Principios Científico Didácticos ofrecen la posibilidad de llevar a cabo autoevaluaciones parciales y finales del trabajo que se realice.

Para el profesorado de Ciencias Sociales Los P.C.D. son una herramienta novedosa y una

alternativa metodológica al problema de la enseñanza de los contenidos en 3º y 4º de ESO.

Permiten profundizar en la materia sin necesidad de ampliar contenidos.

Permiten una evaluación continua y una formación más científica e integral del alumnado, ya que además de evaluar el producto final de una unidad didáctica, permite evaluar también el proceso de aprendizaje del alumnado.

Una metodología basada en los Principios Científico - Didácticos permite trabajar y evaluar al alumnado en base a competencias, ya que entre otras competencias, la social y ciudadana, la cultural y artística y la de aprender a aprender se trabajan de forma directa.

Conclusiones previstas II

En caso de necesidad de contacto: aitorpagaldai@hotmail.com www.gizartezientziak.co.cc

Ikastola Lauaxeta www.lauaxeta.net ikastola@lauaxeta.net

Muchas gracias por su atención.