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CENTROS Y PROGRAMAS DEL CELEPresentación 25 de marzo 2011

PROCESO DE REALIZACIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS

ETAPA 1CURRICULUM

ETAPA 1 CURRICULUM

Semblanza de los Centros y Programas

Como respuesta a la demanda de enseñanza de lenguas extranjeras, el CELE ha extendido su oferta educativa al público en general a través de sus Centros y Programas.

ETAPA 1 CURRICULUM

TIPO DE CURSOS

CUATRO HABILIDADES

COMPRENSIÓN DE LECTURA

ALEMÁN

CHINO

FRANCÉS

INGLÉS INGLÉS

ITALIANO

PORTUGUÉS

ETAPA 1 CURRICULUM

ETAPA 1 CURRICULUM

Mascarones Coapa SEFI Autonomía Economía Tlatelolco Instituto Confucio

Inglés

Francés

Alemán

Italiano

Chino mandarín

Portugués

ETAPA 1 CURRICULUM

Plan de Desarrollo Institucional*Eje Rector- DocenciaProyecto 1 Elaboración e implantación de los planes y programas de

estudio.

Objetivos Contar con los planes y programas de estudio de inglés, francés,

alemán, italiano y chino mandarín, diseñados específicamente para el público que se atiende.

Incrementar el nivel de las lenguas extranjeras de los estudiantes de los Centros y Programas del CELE, para que logren alcanzar el nivel B2 del Marco Común de Referencia Europeo y el equivalente en el Marco de Referencia para la Elaboración de Planes de Estudio del CELE.

*Plan de Desarrollo Institucional 2009-2013, CELE UNAM, p. 33

ETAPA 1 CURRICULUM

Obtener un documento que contenga el diagnóstico del perfil de ingreso y el perfil de egreso de los estudiantes de los Centros y Programas del CELE.Producir, con base en el Marco de Referencia para la Elaboración de Planes de Estudio del CELE, los planes y programas de estudio de los Centros y Programas del CELE.

oMetas

ETAPA 1 CURRICULUM

Acciones Construir un diagnóstico sobre las características de la

población que se atiende en los centros y programas del CELE (Perfil de ingreso).

Determinar el perfil de salida de los alumnos de los Centros y Programas (Perfil de egreso).

Establecer los niveles de estudio para cada lengua. Elaborar los programas de estudio de cada lengua. Pilotear los programas. Revisar y corregir periódicamente los programas. Implantar planes y programas.

DIAGNÓSTICO

DIAGNÓSTICO

Instrumentos

Cuestionarios para alumnos y profesores, aplicados en el trimestre 2010-III y 2011-I, con preguntas abiertas y cerradas referentes a: -Datos personales, expectativas y estrategias de enseñanza-aprendizaje.

Estadísticas y gráficas de la información recabada.

DIAGNÓSTICOEJEMPLO DE INSTRUMENTOS PARA LOS ALUMNOS

DIAGNÓSTICO Estrategias para el análisis de la información en el

caso de profesores Triangulaciones para cada idioma y compendio de hallazgos

Ejemplo de compilación de hallazgos en francés La antigüedad de la mayoría de los profesores de los Centros y

Programas es superior a los 3 años, predominan las mujeres y la edad más representativa de los profesores de los Centros y Programas oscila entre los 31 y 40 años.

Edad

GéneroAntigüedad

ETAPA 2PLAN DE ESTUDIOS

ETAPA 2 PLAN DE ESTUDIOS

Perfil general de ingreso del alumno.El alumno de los Centros y Programas debe contar con estudios mínimos de secundaria; intereses, valores y actitudes que le permitan desarrollar de manera eficaz su proceso de aprendizaje en el idioma de estudio; también tener disposición para conocer nuevas culturas y vincular el conocimiento adquirido a su entorno.


Perfil general del profesor de los Centros y Programas.

El margen de edad del profesor de los Centros y Programas del CELE oscila entre los 20 y 40 años, en su mayoría son mujeres, tiene estudios de nivel superior y cuenta al menos con el curso de formación de profesores o el equivalente de otras instituciones, continúa su formación con actualizaciones dentro y fuera de la UNAM, complementa su práctica con el uso de herramientas tecnológicas para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje, se interesa por el desarrollo de habilidades de expresión y comprensión oral y escrita, así como la difusión de la cultura.


Perfil del profesor de Chino

El profesor de chino del Instituto Confucio de la UNAM se caracteriza por ser un adulto joven, entusiasta, propositivo y comprometido con la enseñanza. Su experiencia en la docencia es de uno a dos años con formación profesional a nivel licenciatura, además cuenta con certificación del Examen de Nivel de Chino y curso de formación de profesores de chino avalado por la Oficina de la Comisión Estatal de Difusión Internacional de Idioma Chino (Hanban).

Con respecto a su actualización, asiste con regularidad a conferencias y cursos impartidos por Hanban, el Instituto Confucio de la UNAM, CELE-UNAM y la Universidad de Lengua y Cultura de Beijing. Interesado en cursos sobre dinámicas de grupo, metodología, enseñanza de la fonética, habilidades de la lengua, interculturalidad, estrategias de enseñanza-aprendizaje, traducción de texto, traducción oral consecutiva y simultánea.


Perfil del estudiante de Chino

El estudiante de chino del Instituto Confucio de la UNAM se caracteriza por ser un joven o adulto, en su mayoría del género femenino, que ingresa sin conocimientos previos del idioma. Posee estudios de nivel medio superior o superior de instituciones públicas y sus intereses están relacionados principalmente con las ciencias sociales, así como las ciencias sociales y físico-matemáticas. En lo que corresponde a los motivos para aprender el idioma, el estudiante está interesado en conocer la cultura, tradiciones, vida cotidiana y las ciencias. Espera complementar sus conocimientos de lengua por medio del desarrollo de las habilidades de producción oral, comprensión auditiva y producción escrita mediante actividades culturales a través de viajes, películas y festivales, al igual que el uso de material complementario como música, videos y cuaderno de ejercicios.


Perfil del estudiante de francésEl estudiante de francés de los Centros y

Programas del CELE de la UNAM, se caracteriza por ser un joven o adulto; en su mayoría de género femenino, que cuenta con estudios de nivel medio superior o superior en escuelas públicas, especialmente en la UNAM. Entre sus áreas de conocimiento destacan las ciencias físico-matemáticas y humanidades.

Los intereses que lo motivan para estudiar el idioma son la cultura, los viajes, el arte, la vida cotidiana, las tradiciones y la historia de los países francófonos.

Dentro de las habilidades de la lengua que el alumno considera importantes se encuentran la expresión y la comprensión oral.


Perfil del profesor de francésEl profesor de francés, en su mayoría de

género femenino, ha colaborado en promedio de 3 a 5 años en los Centros y Programas del CELE, su rango de edad se encuentra entre los 31 y 40 años, cuenta con estudios de nivel licenciatura en enseñanza de francés u otra área de conocimiento, en cuyo caso tiene también el curso de formación de profesores del CELE.

Para su actualización se interesa en cursos para el desarrollo de cuatro habilidades, evaluación, enseñanza de fonética y métodos de enseñanza.


Perfil del estudiante de inglés

El estudiante de inglés de los Centros y Programas del CELE de la UNAM se caracteriza por ser un joven o adulto, en su mayoría del género femenino que ingresa con conocimientos previos de inglés; por ello se le aplica un examen de colocación para ser ubicado de acuerdo a su nivel de dominio de la lengua. Además posee estudios a nivel medio superior o superior en instituciones públicas y sus intereses están relacionados principalmente con las ciencias sociales, las humanidades y las artes.


En lo que corresponde a los motivos para aprender el idioma inglés, está interesado en obtener una certificación o cumplir con un requisito escolar. De igual forma, se siente atraído por los aspectos culturales o sociales de los países de habla inglesa y espera complementar sus conocimientos de lengua por medio del desarrollo de las habilidades de comprensión auditiva y producción oral a través de conversaciones con angloparlantes, noticias, diálogos, canciones, películas y vídeos.

También le interesa desarrollar la ortografía y la gramática del idioma inglés por medio de actividades culturales, materiales audiovisuales, textos, simulaciones y actividades lúdicas.


Perfil del profesor de inglés

El profesor de inglés, con casi una década de experiencia impartiendo clases en los Centros y Programas, es en su mayoría del género femenino, con formación profesional a nivel licenciatura en la enseñanza del inglés u otra área de conocimiento, cuenta con curso de formación de profesores así como certificaciones internacionales que avalan su conocimiento del idioma.

Con respecto a su actualización, asiste con regularidad a conferencias y cursos impartidos en la UNAM, The Anglo, escuelas y universidades privadas, así como en el Consejo Británico. Le interesa tomar cursos sobre dinámicas de grupo, metodología, estrategias, habilidades de la lengua y el uso de las tecnologías de la comunicación.


Fundamentación teórica. Guía operativa para la elaboración, presentación y

aprobación de proyectos de creación y modificación de planes y programas de estudio de licenciatura.

Marco de referencia para la elaboración de planes de estudio en el CELE.

Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas Curriculum Internacional para la Enseñanza de la Lengua

China Constructivismo - Aprendizaje por Competencias. Estructura curricular

- Sistema modular - Modalidad de clase: Seminario-taller- Estrategias de enseñanza-aprendizaje

ESTRUCTURA

CURRICULAR


Estructura curricular de los módulos de la enseñanza de los idiomas en los Centros y Programas

Idioma Módulos(70 hrs)

Chino Intro 1 2 3 4 5 6 7 8 9

A1 A2 B1 B1+

Francés Intro 1 2 3 4 5 6 7 8 9

A1 A2 B1 B2

Inglés Intro 1 2 3 4 5 6 7 8 9

A1 A2 B1 B2

CARTA DESCRIPTIV

A

ETAPA 2 PLAN DE ESTUDIOS Presentación de carta descriptiva CHINO

El módulo introductorio se divide en 2 partes; 1. Primera parte se enseña la pronunciación de todas las consonantes

y vocales que forman las sílabas que son la unidad fonética del chino, junto con los cuatro tonos que tiene este idioma; al mismo tiempo se introduce al estudiante a la escritura de los caracteres enseñando las reglas básicas de la escritura. Todo esto sin dejar de lado la enseñanza de la cultura china dentro de cada tema.

2. Segunda parte se enseñan expresiones básicas de uso cotidiano para un estudiante extranjero, con las cuales el estudiante se podrá expresar fácilmente, formulando preguntas y respuestas sencillas generadas a través de los conocimientos básicos de la cultura del país, de sus usos y costumbres, logrando así un enriquecimiento multicultural.

Objetivo: En este nivel el alumno comprenderá las características generales del idioma chino. Conocerá y manejará la pronunciación del chino mandarín y los cuatro tonos en los que se pueden pronunciar sus sílabas. También aprenderá los trazos básicos del chino, aplicándolos a la escritura de alrededor de 120 caracteres. Podrá formular preguntas y oraciones sencillas en situaciones cotidianas.

MODULO INTRODUCTORIO DE CHINO


Presentación de carta descriptiva FRANCÉS

En este módulo el alumno identificará los países francófonos, la relación entre pronunciación y escritura, los sonidos distintos con relación a su lengua materna, la entonación y algunas reglas ortográficas del francés. Logrará presentarse, hablar de sus gustos, llenar formularios, escribir y comprender mensajes sencillos.

OBJETIVO: El alumno solicitará información de su entorno inmediato con preguntas simples y proporcionará información personal en forma oral y escrita.

MODULO INTRODUCTORIO FRANCÉS


Presentación de carta descriptiva INGLÉS

El presente módulo se dosifica en contenidos pragmáticos (funciones), lingüísticos (vocabulario, fonética y gramática) y sociolingüísticos (usos) que le van a permitir al alumno comunicarse en inglés a un nivel básico con fluidez y precisión en contextos de su vida cotidiana.

Objetivo: El alumno es capaz de comprender y utilizar estructuras, expresiones y frases sencillas para presentarse a si mismo y a otros, pedir y dar información personal básica (domicilio, pertenencias, personas que conoce) y relacionarse de forma elemental.

MODULO INTRODUCTORIO INGLÉS

ETAPA 3PROGRAMAS

ETAPA 3 PROGRAMAS Primer acercamiento de la estructura de

los programas.

BIBLIOGRAFÍA

REFERENCIAS CONSULTADAS

Consejo de Europa. Marco Común de Referencia Europeo para las lenguas.

Estrasburgo. 2000.

Versión electrónica:

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer

CELE-UNAM. Marco de referencia para la elaboración de planes de estudio del CELE.

Díaz-Barriga Arceo, Frida et al. Metodología de diseño curricular. Trillas. México. 2006.

Guía operativa para la elaboración, presentación y aprobación de proyectos de

creación y modificación de planes y programas de estudio de licenciatura.

International Curriculum for Chinese Language Education

Maqueo, Ana María (2005).El enfoque comunicativo: de la teoría a la práctica. México.

Limusa.

Pusner, G. Análisis del currículo. McGraw- Hill. México. 2005.

Ramírez Apáez, Marissa et al. (2005). Sugerencias didácticas para el desarrollo de

competencias en secundaría. México. Trillas. Van Ek, J A. (1980). Threshold Level English. Oxford. Council of Europe. Van Ek, J A. (1980) Waystage English. Oxford. Council of Europe.

PROGRAMAS EN CONSTRUCCIÓN

¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!

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Education

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