1

Primer ejercicio en clase Firmar en lista de asistencia y comprobar vuestro e-mail.

si no está o preferís recibir la información en otra cuenta

Os lo pido para enviaros materiales y ejercicios. Realizar

los ejercicios y estudiar los materiales subirá nota.

A veces pondremos test en plataforma, a veces los

haremos en clase y los discutiremos.

Condición tenéis que escribirlo bien: diferenciando guión –

del guión bajo _

2Actualizado 22 Enero, 2015

Presentación de la asignatura

de: “Inmunología ”

Unidad mixta

CSIC/UAH

Alfredo Prieto

Jorge

Monserrat

David Diaz

Miembros del equipo docente de la asignatura grupo de innovación de la universidad de Alcalá

“Magistrales anónimos”

918854888nombre.apellido@uah.es

Magistrales anónimos

Flipped clasroom

3

¿Por qué queremos que estudiéis antes y las clases sean mas interactivas?Porque ha sido demostrado científicamente que con

esa metodología los alumnos comprendéis mejor y

aprendéis el doble que cuando las clases se dedican a

transmitir información para ser copiada.

Además desarrolláis más las competencias para el

autoaprendizaje, el razonamiento científico y la

discusión en público.

4

Conclusión No sería ético usar métodos más ineficaces por razones de

comodidad ni para nosotros los profesores, ni para vosotros

los alumnos.

Otros podrán alegar ignorancia, pero nosotros no, porque

hemos estudiado la bibliografía sobre enseñanza

universitaria, hemos experimentado con estos métodos y

hemos visto que mejoran los resultados significativamente.

Por tanto éticamente nos sentimos obligados a utilizarlos.

Vamos a usar dos métodos de enseñanza nuevos para

vosotros Just InTime Teaching y Aprendizaje Basado en

Problemas5

Teaching more by lecturing less Knight JK, Wood WB. Cell Biology education; 2005; 4: 298-310

“Developmental biology” con 70 estudiantes comparan

metodología tradicional e interactiva en dos grupos.

Los resultados son muy parecidos a los de otras disciplinas la

ganancia normalizada media en la comprensión de la

materia con enseñanza tradicional es de un 17 %. La

ganancia con enseñanza interactiva es de un 33 % (casi el

doble).

“The average performance on the posttest was significantly

higher in the interactive course (p=.001)”6

Teaching more by lecturing less (Knight & Wood 2005)

7

El definitivo ridículo de la clase magistralDavid venció a Goliat (Deslauriers Science 2011)

8Diseño perverso: profesor estrella vs. Posdoctoral novato ¿quién ganó?

¿ Funcionarán

estas metodologías

con nuestros alumnos

íberos, celtas y celtíberos ?

Ya, parece que estos métodos funcionan en las mejores universidades de los países más avanzados pero….

9 9

Indibil y Mandonio (Caudillos Illergetas)

¡Alumnos celtiberos, vetones e ilergetas! ¡ Esta universidad… va a convertiros en

profesionales y ciudadanos del siglo XXI!

las ventajas del estudio previo

10

diferencias en las calificaciones que obtienen los que lo hacen y los que no.

Al reconocer el efecto del estudio previo sobre la nota de examen más de un 95% de nuestros alumnos se comportan racionalmente y realizan el estudio previo de más de la mitad de los temas.

tras el primer examen de bloque, como los resultados obtenidos se correlacionan con la realización o no del estudio previo en los dos primeros temas.

El porcentaje del sector azul muestra el porcentaje De alumnos que suspenderán de cada subgrupo

El estudio previo produce una mejora en los resultados de los alumnos que lo hacen

11

La visualización de las calificaciones y de la proyección de resultados hacia el aprobado o suspenso de la asignatura anima a muchos  alumnos que no realizaron el estudio previo de los primeros temas a cambiar de actitud y estudiar los siguientes.

Cuando realizamos el examen de mitad de cuatrimestre (midterm) les volvemos a mostrar las calificaciones en relación al número de temas en los que han realizado el estudio previo.

El resultado también es muy inspirador

¿Funciona el flipped classroom con alumnos españoles? Si, aunque requiere insistir (Prieto y cols. 2014)

12

Porcentaje medio de alumnos que preestudian más de la mitad de los temas

Calificación media en las pruebas de evaluación del aprendizaje

Inmunología clínica (4º) Inmunología (3º) Métodos biología (1º)

Media original Con la

metodología tradicional

Nueva media Flipping classroom with

JITT

¿Qué significa una mejora de 1 SD en las calificaciones de pruebas de evaluación de aprendizaje?

El alumno medio aprende con flipped Lo que el alumno del percentil 84 conLa metodología tradicional

Flipped de segunda generación o Flipped Forte mejora los resultados del flipped

14

1. La carga de trabajo es moderada y fácil de sobrellevar por su reparto en múltiples ocasiones (15).

2. Los alumnos dedican entre 30 y 120 minutos (media 60) al estudio de cada tema.

3. Aprecian mucho el sistema gamificado de bonificación a cambio del estudio previo de cada tema.

4. Los alumnos se dan cuenta de que cuando han realizado estudio previo en unos temas y en otros no su experiencia en clase es distinta.

5. Los índices de seguimiento de hasta el 95% demuestran que el seguimiento del método se populariza cuando los profesores son tenaces.

Valoración y balancePercepción subjetiva de los alumnos sobre la carga de trabajo

16

Just in time teaching (JITT)Just-in-Time Teaching (JiTT) es una

metodología pedagógica que el

profesor para preparar la clase usa el

feedback (retroinformación) del

estudio y el trabajo que los alumnos

hacen antes de clase

Los objetivos son aumentar el

aprendizaje antes y durante la

clase, aumentar la motivación del

alumno, animar a la preparación y la

participación y permitir al profesor

ajustar las actividades a las

necesidades de sus alumnos.17

Funcionamiento de la metodología JITT

18

Profesor

Alumnos

Clase

EnvíaMateriales y cuestionario de comprobacióndel estudio

Evalúa dificultades y replantea , su clase para responder a necesidades

de sus alumnos

estudia reflexiona

y responde cuestionario

Van preparados a clase habiéndose formulado preguntas sobre lo que han estudiado. Su cerebro esta mucho mejor preparado para recibir y comprender la información

Aumenta la cantidad Y la calidad de la participación

Recepción Comprobación y bonificación.

Proceso del Just in time teaching

Una semana antes del inicio del tema reviso los

materiales que voy a enviar y construyo un

cuestionario. Os envío los materiales con las

instrucciones y el link recopilador.

Dos o tres días antes (fecha límite) analizo las

respuestas y las transfiero a excel.

Un día antes estudio la información en excel. Leo y

busco key words sobre Frequent Asked Questions (FAQ).

Ejemplo hoja excel respuestas tema1 .xlsx

¿Qué queréis que os expliquemos?

1. ¿Cómo se va evaluar?

2. ¿Qué vamos a hacer en seminarios y

prácticas?

3. ¿Cómo lo vamos a programar calendario y

cronograma de actividades

20

¿Cómo se va a evaluar? Exámenes

Examen bloque 1 teoría 35% Examen bloque 2 teoría 25% + 10% prácticas = 35% Tipo prueba test y preguntas y casos de respuesta escrita

Proyecto en equipo preparación de Presentación en Powerpoint y Presentación oral de artículo original de investigación Se valora el trabajo individual de preparación de cada uno

para las tutorías (10%), la presentación de PowerPoint preparada por el grupo (5%) y la exposición de cada uno(50%).

Participación y extras (cuestionarios de comprobación del estudio previo del just in time teaching) sumarán hasta un 10% 21

Maneras de hacer las clases más interactivas

Just In Time Teaching comunicación virtual bidireccional

Estudiáis y contestáis a cuestionarios

Introducir actividad y reflexión en clase

preguntas, ejercicios (HCAP)

Uso de preguntas en clase

Resolución de casos clínicos

viñetas experimentales

Introducir preparación previa

Desarrollo cerebral para el razonamiento crítico

Desarrollo de competencias para la comunicación profesional

Estrategias recomendadas

Elige un adjetivo calificativo para cada una de las tres asignaturas mostradas en la gráfica

María Hueso Ruleta rusa

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

JITTT < 1 1 < JITT < 4 4 < JITT

Matrícula

Sobresaliente

Notable

Aprobado

Suspenso

1 2 3

¿Qué impacto tiene el JITT en el rendimiento en las pruebas de evaluación del aprendizaje? Cuando la mayoría de los alumnos lo siguen, e intentan comprender los temas antes de

que se los expliquen, el JITT mejora los resultados medios de aprendizaje de la clase

en una desviación estándar. Tanto en pruebas de test como en preguntas de

respuesta escrita.

Cuando por boca a boca se extiende su uso y lo hacen casi todos los alumnos en casi

todas las ocasiones, los resultados de la clase pueden mejorar hasta dos desviaciones

estándar.

En cualquiera de las situaciones los alumnos que siguen el JITT sacan resultados

significativamente mejores que los que no lo hacen (p<0,001).

Vuestros compañeros de otros años dicen cuando han estudiado unos temas antes de

clase y otros no: “noto mucha diferencia en la comprensión en clase, necesito repasar

menos para preparar para el examen los temas que me leí antes.”

Sus resultados son mejores en aquellos temas en los que realizaron estudio previo con

respecto a los que no estudiaron.

Análisis de calificaciones del año pasado (inmunología 3º)

25No hicieron ninguno

Hicieron 1/3 Hicieron 2/3 hicieron todos 0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Pueba test

Prueba escrita

Previsión para este añobonus proporcional a los JITT

26No hicieron ninguno Hicieron 1/3 Hicieron 2/3 hicieron todos

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

bonus

Nota

Aprobado

Notable

Notable alto

Suspenso

27

Aprendizaje Basado en Problemas a partir de artículos

¿Por qué queremos que aprendáis a hacer

presentaciones profesionales?No single acomplishment is more important

to success outside the laboratory than the ability to speak

excellently in public

CJ SindermannWinning the games

scientists play

28

5. Programa de clases

1. Seminarios metodológicos: (primeras semanas)

2. Temario teoría ( semanas)

3. Bloque 1 Comprensión global del sistema y las

respuestas inmunes Alfredo

4. Examen

5. Bloque 2 Jorge (células B) y David (células T y MHC)

6. Examen y examen de practicas

Teoría Asignatura inmunología

SemanaI-II

III-IV

V-VI

VII-VIII

IX-X

XI-XII

XIII-XIV

XV

29

Examen primera parte

Examen segunda parte y repesca primera final

Cuestiones esenciales en inmunología

Composición celular e histológica

Sistemas de reconocimientoComunicación y mobilización

Respuestas innatas y adquiridas

Linfocitos T

Moléculas de histocompatibilidad

Linfocitos BAnticuerpos BCR

Evolución del sistema inmune

Células presentadoras de antígenos

TCR

Seminarios

30

Seminario elección de artículo por cada equipo

Informe Lectura comprensiva abstract introducción M y M

Pdf buscar definición e imágenes sobre conceptos esenciales del Abstract y la introducciónPreparar informes resumen Abstract intro

entender resto del artículo y prepararLista experimentos -hipótesis -Método -Resultadodiscusión

Tutoría de revisión y evaluación de la presentación audiovisual primera parte

Tutoría de informe segunda parte R y D

Preparar primera parte presentación

Seminario Trabajo no presencial entre seminarios

Segunda tutoría de revisión evaluación y pulido de la presentación audiovisual

Preparar segunda parte presentación

Ensayar presentación oral

Presentaciones orales

Sorteo de la parte que le tocará presentar a cada miembro del equipo

Prácticas

313131

Práctica 2 Control de calidad en contaje celular Diluciones celulares cultivo aplicación del contaje validación precisión exactitud

Preparación previa

Practica 1 separación y contaje PBMCs

Análisis de problemas citometría

práctica 3. Marcaje inmunofluorescentefenotipo viabilidad y apoptosis Adquisición análisis

Preparación previa

Preparación previa

Preparación previa

Práctica Trabajo no presencial de preparación para la práctica

Estudio examen de prácticas

Examen de prácticas

Entrenamiento para exámenes

32

Preparación examen módulo 1

Repaso y estudio para examen de prueba TBL

Repaso y estudio para examen de primera mitad TBL

examen módulo 1

Revisión y discusión de preguntas más difíciles (PI)

Repaso y estudio para preparación del entrenamiento delexamen de segunda mitad (en seminarios de la ultima semana)

Segunda mitad programa

Primera mitad del programa

examen módulo 2 y Repesca del 1

Observación: puedes presentarte a subir nota sin riesgo de bajar

Preparación examen módulo 2

Repaso y estudio para examen de segunda mitad

33

Durante la clase y al final de la misma responderemos las cuestiones que se planteen.Fuera de clase atenderemos adecuadamente las consultas para ello os ponéis en contacto conmigo y quedamos.

Tutorías de asignatura

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

10-13 11-13

15-16 15-16

34

CA Janeway Inmunobiology. 2007 Editorial Garland (no hay edición en español)Parham Inmunología Editorial Panamericana. (Es una versión resumida del Janeway y esta traducido al español)A partir de ellos se han obtenido buena parte de las imágenes de las diapositivas del cursoRegueiro Inmunología biología y patología del sistema inmunitarioPara el que quiera profundizar más.Fainboim L Introducción a la inmunología humana 6ª Ed 2011 bueno para 4ºPaul W Fundamental Immunology Lippincot Raven 2008 1589p También se ha utilizado para la preparación

Bibliografía recomendada

35

Medicine Números monográficos de Inmunología,

11ª serie 2013 os los enviaremos por e-mail

Pondremos materiales en Blackboard

Fuentes bibliográficas

36

¿Qué esperamos de vosotros?

1. Que examinéis las fotocopias antes de la clase.

2. Que mantengáis una actitud activa en clases.

3. Que os concentréis en escuchar, analizar y

comprender más que en copiar al dictado.

4. Que participéis preguntando y contestando en

las clases.

5. Que participéis en ejercicios, prácticas y

seminarios.

37

La experiencia de nuestra asignatura¿Qué hacen los alumnos? (encuestas a final de curso)

Ap

ren

diz

aje/

calif

icac

ión

Antes de clase En clase

Preguntan y anotan

Repasan y amplían

Realizan tareas encomendadas

Imprimen y leen hasta entenderContestan a cuestionarios

Empollan al final

Sacan matrícula

Sobresaliente o notable

Suspenden

10

5

0

Intentan apuntar todo o vegetan

Se matan a empollar al finalPero no llegan a entender

Aprueban por los pelos

Intentan entender

Entienden lo básico

Después de clase Antes del examen

38

el que aprende bien recuerda durente mucho tiempo, el que se atraca a empollar al final y almacena en la memoria de corto plazo olvida casi todo

Ap

ren

diz

aje/

calif

icac

ión

Antes del examen Después del examen

Retienen lo esencial durante mucho tiempo

Olvidan bastante

10

5

0

Olvidan casi todo

Hay algo más importante que la nota:

39

Justificación: ¿Por qué os conviene aprender inmunología? Razones científicas

1. Es una de las ciencias con más impacto en

biomedicina actual.

2. El sistema inmune participa en patologías para las que

la ciencia médica usa moléculas del SI.

3 Importancia de los métodos inmunodiagnósticos en

análisis clínico

4. Inmunoterapia es uno de los campos con más futuro

en biotecnología.

Razones laborales La inmunología es una de las disciplinas científicas

con más demanda laboral en UK, Alemania, Canadá,

Japón y USA (salary survey).

Es un área con un enorme futuro profesional para

los biólogos.

El IMMPA fue montado por líderes de grupos en

inmunología, el problema es que se acabo el dinero

para investigar en España40

41

Calendario y horario

Presentación

42

Practica 1 separación y

contaje PBMCs

Facultad MedicinaMódulo 4 planta baja

Seminario elección de artículo por cada equipo

42

Informe Lectura comprensiva abstract introducción M y M

Laboratorio F. medicina

Práctica 2 Control de calidad en contaje celular

Pdf buscar definición e imágenes sobre conceptos esencialesAbstract introducción

Preparar informeAbstract intro

43

entender resto del artículo yPrepararLista experimentos -hipótesis -Método -Resultadodiscusión

Tutoría de revisión y evaluación de la presentación audiovisual primera parte

Preparar examen módulo 1

Tutoría de informe segunda parte

Preparar primera parte presentación

44

Examen inmuno

Práctica 3 Marcaje inmunofluorescentefenotipo viabilidad y apoptosis Adquisición análisis

Aula de seminario Segunda tutoría de revisión evaluación y pulido de la presentación audiovisual

Segunda mitad programa

45

Realizar correcciones en presentación ensayar exposición oral

Presentaciones 4 grupos y evaluación de la experiencia

Sorteo de la parte del trabajo que le toca a cada uno

Jorge

46

Análisis problemas citometría

Preparación problemas y preguntas para examen

Examen segunda mitad y repesca de la primera 13 Mayo 15 h. aula CExamen extraordinario 6 de Julio aula E

47

3. Doce cuestiones esenciales acerca del sistema inmune Ser capaces de entender, discutir y argumentar acerca

de…

1. ¿Cómo se originan y diferencian las células del sistema inmune (SI)?

2. ¿Cómo reconoce el SI de un individuo aquellas amenazas frente a las que no ha estado expuesto todavía?

3. ¿Cómo distingue el SI entre las moléculas propias y las extrañas?

4. ¿Cómo distingue entre moléculas pertenecientes a entidades ofensivas e inofensivas?

5. ¿Cómo aprende el sistema inmune de que manera debe responder frente a un patógeno determinado?

6. ¿Cómo identifica las moléculas del patógeno frente a las que debe reaccionar?

3. Doce cuestiones esenciales acerca del sistema inmune Ser capaces de entender, discutir y argumentar

acerca de…

7. ¿Cómo genera células con receptores para distintos antígenos a partir de células genéticamente idénticas?

8. ¿Cómo decide cual es la manera más eficaz de reaccionar frente a un patógeno concreto?

9. ¿Cómo recuerda las moléculas frente a las que debe reaccionar y el tipo de respuesta que debe aplicar contra ellas?

10. ¿Cómo reconoce y agrede a las células de órganos trasplantados?

11. ¿De que maneras se puede transmitir inmunidad desde una generación a la siguiente?

12. ¿Cómo evolucionó el sistema inmune?