LEYENDO Y ESCRIBIENDO, EL

MUNDO IRÁS ENTENDIENDO

LEYENDO Y ESCRIBIENDO, EL

MUNDO IRAS ENTENDIENDO

INTEGRANTES:

LIGIA ROSA CUESTA

LUIS MARIO ZAPATA URIBE

MARÍA EDILMA VALENCIA RAMIREZ

VERÓNICA GIRALDO

CLAUDIA PATRICIA GIL VELEZ

Conteni

dos

1. Problematización2. Objetivo General 3. Objetivos

especificos4. Indagación5. Tematización6. Aplicación7. Portafolio digital

Equidad

Sostenibilidad

Oportunidad

LEYENDO Y ESCRIBIENDO, EL MUNDO IRÁS ENTENDIENDOLEYENDO Y ESCRIBIENDO, EL MUNDO IRÁS ENTENDIENDO

Problematización

¿Cómo fomentar el  interés por la lectura y la escritura  en los niños y niñas del grado 4 del Centro Educativo Rural Morroncito, para el buen desarrollo del pensamiento y una mayor motivación  en el momento de estudiar?

Los estudiantes de 4º grado del Centro Educativo Rural Morroncito, en el área de lengua castellana, al momento de realizar actividades de lecto-escritura manifiestan apatía y se les dificulta hacer lectura detallada de textos, en ocasiones hacen lectura visual de las imágenes contenidas en el texto creándose ideas fundamentadas en éstas.

En el momento de aplicar pruebas de competencias se puede evidenciar que los estudiantes desarrollan con dificultad actividades de comprensión lectora. En mayor medida, la interpretación de los textos es deficiente y al solicitarles que hagan aportes sobre la lectura, lo hacen de forma incoherente y poco comprensible.

Objetivo general

Establecer espacios de lecto-escritura para que los estudiantes adquieran las herramientas adecuadas

que le ayuden a desarrollar y a enriquecer sus competencias.

Objetivos especificos.

1. Despertar en los estudiantes el interés por la lectura a través de herramientas TICS.

2. Mejorar las competencias de interpretación, comprensión, argumentación y análisis en los estudiantes mediante las herramientas TICS.

3. Fortalecer la atención, percepción y la exploración a través de las herramientas TICS.

IndagaciónLos estudiantes de 4º grado del Centro Educativo Rural Morroncito, en el área de lengua castellana, al momento de realizar actividades de lecto-escritura manifiestan apatía y se les dificulta hacer lectura detallada de textos, en ocasiones hacen lectura visual de las imágenes contenidas en el texto creándose ideas fundamentadas en éstas.En el momento de aplicar pruebas de competencias se puede evidenciar que los estudiantes desarrollan con dificultad actividades de comprensión lectora. En mayor medida, la interpretación de los textos es deficiente y al solicitarles que hagan aportes sobre la lectura, lo hacen de forma incoherente y poco comprensible.

IndagaciónCon la aplicación de las herramientas TIC los estudiantes desarrollaron lectura y escritura, manifestando agrado y simpatía. Se puede concluir que el aprendizaje es más satisfactorio y cumple con las expectativas tanto del maestro como de los estudiantes.Las herramientas TIC, permiten desarrollar actividades lúdicas y dinámicas que favorecen el aprendizaje y el desarrollo de las competencias de interpretación, análisis, imaginación, recursividad, escritura, entre otros.

TematizaciónEl lenguaje es una de las competencias

más importantes en el ser humano; es la habilidad que nos permite comunicarnos con los demás, expresar vivencias, pensamientos, deseos y sentimientos; aprender a relacionarnos con el mundo. El lenguaje nos ayuda a desenvolvernos como personas y miembros reflexivos de la sociedad. De ahí la importancia que se le da a esta área en la educación en desarrollo integral de los educandos.

Tematización

Se llama lecto-escritura a la capacidad y habilidad de leer y escribir adecuadamente, pero también, la lectoescritura constituye un proceso de aprendizaje en el cual los educadores pondrán especial énfasis durante la educación inicial proponiendo a los niños diversas tareas que implican actividades de lectoescritura.

Metodología

Se relaciona con la mayor claridad posible, aspectos evolutivos del proyecto en cuanto a su aplicación.

• La explicación de como fue el proceso de aplicación y utilización de las TIC en el proyecto a partir de la necesidad detectada, es muy importante.

• La descripción de las actividades con apropiación de TIC utilizadas en el aula evidenciando la participación de los estudiantes.

• La forma y los métodos que utilizaron para hacer cumplir cada uno de los objetivos contemplados.

• La selección de técnicas concretas que se siguieron para llevar a cabo el proyecto y una breve explicación de cuáles y cómo.

Aplicación

• La aplicación de las herramientas TIC en la clases didácticas de lengua castellana, evidenció un resultado positivo en los estudiantes, quienes manifestaron mayor interés y análisis en la comprensión lectora

Articulación TIC y participación de estudiantes

AplicaciónLas herramientas TIC como estrategia de aprendizaje generó un impacto significativo en los estudiantes, reflejado en la actitud positiva en el momento de la aplicación de éstas. Los estudiantes expresaron satisfacción al momento de hacer lecturas, desarrollaron las actividades con mayor agilidad y clarificaron que es más comprensible realizar actividades de lecto-escritura en el computador por las animaciones del mismo, que hacerlas de forma tradicional.

Valoración

Portafolio Digital

VERÓNICA GIRALDO:

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Equidad

Sostenibilidad

Oportunidad

Incorporando las TIC en la educació

n

Contigolograremos un mejor país!

Incorporando las TIC en la educació

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Contigolograremos un mejor país!