Presentacion usancarloscompetencias
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Competencias
Silvio Edwin Morales Zamora
Quetzaltenango, Marzo 2012
Las competencias: una oportunidad para repensar la vida en nuestras aulas.
Los cambios
• Nos desestabilizan.
• Nos generan incertidumbres.
• Suponen un mayor esfuerzo.
• Pueden ser incómodos.
• ------
Pero los cambios
son
Necesarios inevitables
Y se relacionan con
Cultura
La educación
El aprendizaje
Lo que si tenemos que saber es por qué, para qué, cómo,….. En relación con los cambios
De ello depende que consideremos los cambios como
Una amenaza Un reto
Competencia en comunicación lingüística
Escuchar, hablar, conversar , leer y escribir
para
Representar, interpretar y comprender la realidad
Construir e l pensamiento (pensar es hablar con uno
mismo
Regular su propio comportamiento
Los conocimientos, destrezas y actitudes lingüísticas le permitenexpresar sus pensamientos, emociones, vivencias y opiniones: dialogar:organizar ideas, formar juicios críticos y ético etc.
Concepto de Competencia
• “Las competencias es la forma que una personamoviliza todos sus recursos y lo utiliza pararesolver una tarea en un contextodeterminado.”
• “Competencia forma en que utiliza todos susrecursos para resolver tareas definidas en sucontexto.”
Condiciones de la competencia
Que este al alcance de la
mayoría.( evitar que sea
selectiva.)
Que sea común Que sea
básica, para seguir
aprendiendo y ayudándonos
a crecer
Competencia básica
Es un proyecto de vida.Individual o de la sociedad a todo nivel y que s alcance por la mayoría.
cuando:
Permiten identificar aquellos aprendizajes que seconsideran imprescindibles desde unplanteamiento integrados y orientado a laaplicación de los saberes adquiridos.
Competencias generales.
1. Competencia en comunicación lingüística2. Competencia matemática3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico4. Tratamiento de la información y competencia digital5. Competencia social y ciudadana6. Competencia cultural y artística7. Competencia para aprender a aprender8. Autonomía e iniciativa personal
Se puede evaluar las competencias
Si existen fuentes de
información.
Si existen criterios de
información.
Identificar datos en la solución de una tarea
Datos de cómo resolver la tarea
Áreas-competencias del CNB
Aprendizaje
Aprendizaje repetitivo o por
repaso
Aprendizaje significativo o por
comprensión.
Puede ser
Los resultados del aprendizaje, es decir los cambios queproduce, son más duraderos.Los resultados son también más fáciles de generalizar otransferir, esto es, de aplicar o usar en nuevos contextos osituaciones diferentes de aquella en la que se aprendieron.
Los principios docentes para el enfoque de competencias.
Principios basados con enfoque
constructivista
Nos preguntaremos:
¿Qué hago?
Describir
¿Qué significa lo que hago?
Informar
¿Cómo he llegado a ser como soy?
Confrontar
¿Cómo puedo hacer las cosas de
modo distinto
Reconstruir
Competencias
Qué
Fines 1
Cuadrante Qué?Competencias.
AP
REN
DIZ
AJE
S
• Qué espero?
• Qué quiero alcanzar por parte de mis alumnos.
• Adónde llegaré?
• Con que fines?
• Qué competencias manifestarán al terminar el curso?
Cuadrante Qué?Competencias.
AP
REN
DIZ
AJE
S
Cuadrante HabilidadesCompetencias.
PEN
SAM
IEN
TO
Estrategias de aprendizaje, metodología, secuencias
didáctica.
Cómo?
Medios 2
• Estructura didáctica de apertura (actividades para el desarrollo de competencias básicas, de salida,
introductorias, preguntas focalizadas.)
• Estructura didáctica de desarrollo.
• Estructura didáctica de cierre.
Cuadrante HabilidadesCompetencias.
PEN
SAM
IEN
TO
Contenido, temasSubtemas
Competencias
¿Con qué?
MEDIOS 3
Cuadrante INTEGRADORES
TEM
AS
• Cuál es la información que los alumnos manejarán para el
desarrollo de su competencia?
• Con qué temas trabajaremos?
• Es necesario este manejo de información?
• Estos contenidos permiten la construcción de las competencias
planteadas.?Cuadrante
INTEGRADORES
TEM
AS
SISTEMAS
ALT
ERN
ATI
VO
S
Debe ser el reflejo del logro de las competencias
Para qué?
Fines 4
• Que espero ver dentro del proceso de aprendizaje de los
alumnos?
• Cómo medaré cuenta de que desarrolló una competencia?
• Cuáles son las evidencias por conocimiento, producto, desempeño y actitud.?
• Qué evidencias de desempeño verificaré?
SISTEMAS
ALT
ERN
ATI
VO
S
Los principios docentes para el enfoque de competencias.
Todo lo que suceda en
el aula y lo extraclase.
Componentes de la competencias
Saber,saber hacer
y saber ser
¿Qu
é v
enta
jas
ofr
ece?
•El docente realiza prácticaseducativas con sentido, integracióny secuencia lógica.
•Se facilita la planeaciòn-acciòn alpensar en integrar solamenteacciones educativas, comentarios,discusiones, actividades,contenidos, vinculados con lacompetencia que se buscadesarrollar.
•El alumno y el docente se dancuenta del sentido de lo quesucede dentro del aula.
•Focaliza los aprendizajes. Etc.
Hacer consciente lo que hacemos de ordinario:
REFLEXIONAR
Componentes de la competencias
Practicas cotidianas de actuación y
operación ante el mundo (hábitos y
las intuiciones.
¿Qu
é v
enta
jas
ofr
ece?
•Reflexionar permanentementesobre las acciones.
•Aprender de los errores y de lasconfirmaciones positivas denuestras acciones.
•Tener claridad para desarrollar untrabajo razonado.
•Percatarse de los aciertos y de loserrores en el ejercicio educativo.
•Resignificar la práctica educativa.
Los principios docentes para el enfoque de competencias.
Cuestionamiento permanentemente
Componentes de la competencias
Elaborar preguntas en torno a los hacemos,
Cómo lo hacemos, qué supuestos , mantener la
actitud de duda permanentemente
¿Qu
é v
en
taja
s o
fre
ce?
•Desarrollar la capacidad deproblematización de la realizada.
•Enfocar los problemas paraplantear estrategias de solución.
•Especificar y dimensionar situaciónpara atender.
•Establecer prioridades en lasresponsabilidades educativas.
•Atender las necesidades yreclamos educativos.
•Comprender situacioneseducativas.
Los principios docentes para el enfoque de competencias.
SISTEMATIZAR
Componentes de la competencias
Elaboración de cuadernos de notas.
Ideas representativas de los hacemos. Organizar
supuestos y cuestionamientos.
Análisis e investigación.
¿Qu
é v
enta
jas
ofr
ece?
•Sistematizar para poder analizar.
•Aprender del error, reconstruiraprendizajes, repetir aciertos,evaluar resultados, medir paracontrolar.
•Conocer más, conocer al alumno,acercarnos a la realidad.
•Entender su posibilidad de cambio,visualizar estrategias detransformación y mejora, hacer máseficiente el proceso educativodesde una perspectiva para lareconstrucciòn de aprendizajes.
Los principios docentes para el enfoque de competencias.
Incorporar habilidades de pensamiento.
Componentes de la competencias
Habilidades de pensamiento se
orientan a la comprensión y a la
mejora de la capacidad de
razonar.
¿Qu
é s
e m
ejo
ra?
•El ser de la persona: clarificacióndel ser alumno, profesor, mediadoreducativo o miembro de un grupo.
•La estructura mental, el edificiointelectual, la arquitectura delpensamiento.
•Uso de habilidades metacognitivasdel pensamiento.
•La capacidad dialógica, laexpresión verbal y no verbal, lainterpretación simbólica, laargumentación.
•Desarrollo del pensamientocreativo y productivo.
Los principios docentes para el enfoque de competencias.
Evaluar para reconstruir.
Componentes de la competencias
Conocer los resultados y las oportunidades
para reconstruir de mejor manera
nuestros procesos formativos.
¿Qu
é v
enta
jas
ofr
ece?
•Aprender de la construcción de todo elproceso vivido.
•Conocer los resultados educativos y losprocesos que nos llevaron a ellos.
•Modificar las prácticas de manerapertinente.
•Aprender de los éxitos, pero sobre todode los errores.
•Convertir las vivencias en experiencias através de una actitud reflexiva.
•Saber que toda acción en el aula essusceptible de mejorar en función de lospropósitos educativos.
Los principios docentes para el enfoque de competencias.
Ejemplo
Competencia:Transitar enbicicleta poruna avenidapública defuerte cargavehicular y dedoble sentido,respetandolosseñalamientos.
Estrategia deaprendizaje deapertura:
•Salir acompañadoa andar en bicicletaa una hora no pico.
•Elaborar un mapade la ruta deavance.
Estrategia deaprendizaje dedesarrollo:
•Hacer un recorridoen una hora picoque no interfieracon elcumplimiento dehorario de trabajo.
•Ejercitar enbicicleta fija.
Estrategia deaprendizaje decierre:
•Hacer viajes sinacompañamientocronometrando eltiempo recorrido.
Sentido:Hacer usocorrecto de labicicleta y noperder la vistaen el intento.
Metas:Llegar al trabajopuntualmente.Usar la bicicletapara nocontaminar.Hacer ejercicio.
Temas:
• El transporte ciclístico.•El Ejercicio y la salud.•La Contaminación del aire.•Las responsabilidades laborales.
Evaluación del Desempeño:• llegada al trabajo en bicicleta, demanera puntual.•Mejorar la condición física.•Contribución al cuidado delmedio ambiente.
CONCLUSIONES
La evaluación por competencias pueden ser dividas en:
1.Por conocimiento.2.Por producto.3.Por desempeño4.Por actitud.
CONCLUSIONES PROPUESTA METODOLOGICA
Qué?
1. Conocimientos previos de evaluación
2. Problemas enfrentados en la práctica
3. Expectativas de aprendizaje
CONCLUSIONES PROPUESTA METODOLOGICA
Para Qué?
1. Determina el punto de partida en contenidos.
2. Proponer estrategias en torno a los problemas.
3. Establecer alcances y orientar los procesos formativos.
CONCLUSIONES PROPUESTA METODOLOGICA
Cómo?
1. Aplicación de un cuestionario y análisis grupal de las respuestas.
2. Elaboración de un cartel sobre los principales problemas e interpretación.
3. Sistematización y devolución
CONCLUSIONES PROPUESTA METODOLOGICA
Con Qué?
1. Cuestionario de preguntas abiertas.
2. Guías de observación.3. Cuadro de expectativas.4. Matrices de sistematización.
CONCLUSIONES PROPUESTA METODOLOGICA
Cuándo?
Al inicio del programa.
(Ver la cantidad del tiempo.)
CONCLUSIONES PROPUESTA METODOLOGICA
Quién?
1.El maestro del programas.
2.Los propios alumnos.
CONCLUSIONESEvaluación y principios docentes.
Todo tiene que ver
Permitirle al alumno expresarse y
manifestar el nivel de desarrollo alcanzado.
Hacer consciente
lo que hacemos de
ordinario Reflexionar
Reflexionar.
Cuestionamiento permanente
Analizar, Cómo reaccionó ante
la evaluación.Cómo se sintió con los
resultados?
Sistematizar
Elaborar instrumentos de campo donde el
docente pueda transcribir sus propias
reflexiones.