Presentación Taller #3

Sylvia Alamo

Facilitadora Guillermina Viruet

PRTE 630

Introducción

• En esta corta presentación esta relacionada con la justificación de un proyecto de innovación tecnológica futura.

Resumen

• En esta presentación se describe un resumen de proyecto tecnológico innovador, cuya meta es la capacitación de los profesores para dar cursos en línea. En un análisis de necesidad del proyecto se aborda dos dimensiones fundamentales del mismo: 1) Crecimiento Institucional: Campus Virtual sirvió de apoyo de las instituciones adscritas al desarrollo de cursos en línea, sin embargo, la Institución de Educación Superior Privada de PR ha creado su división de Educación Virtual para el desarrollo de cursos y programas en línea. 2) práctica: Capacitación de profesores para lograr un aumento en un 2% anual de cursos híbridos y virtuales (UT,2004).

• Se estará aplicando en la capacitación el Modelo Instruccional propuesto por Gagné.

Objetivos del Departamento Virtual IESPPR

Que queremos lograrNo esta pasando

Justificación

• Estudios de casos demuestran que Instituciones de Educación Superior fuera de Puerto Rico que asumieron la responsabilidad de formación de su profesorado para capacitarlos en el área de cursos hibridos y a distancia han demostrado resultados positivos. (Díaz, 2010; Farías, Pedraza y Lavin, 2013; Irani y Telg, (2002) y Guzmán, García y Chaparro, 2011).

• La división de Campus Virtual de IESPPR se había comprometido ser apoyo para creación de cursos en líneas. En el 2007 se estableció el programa en línea de la Maestría en Escuela de Negocio y Empresarismo (38 cursos) en el 2014 que el Programa Ya añade 5 cursos en línea en la Maestría en Diseño Instruccional con Integración Tecnológica E-learning.

• A pesar de la alta aportación económica que se le estuvo dando por años al Campus Virtual en el año académico 2014-2015 queda evidenciado que no se mostró un fortalecimiento en la demanda de cursos híbridos o presenciales en IESPPR.

• Al momento (2014-2015) de un total de 1500 cursos que se imparten en la IESPPR el número de cursos en línea es de 71 cursos (4.7%).

• Este proyecto de capacitación a profesores propone aumentar un 1% (15 cursos) al año.

Por que tecnológico?

• Para cambiar el paradigma de los profesores sobre la educación a distancia lo primero que se debe suceder es sensibilizar al profesor en la trascendencia de las TICs, Web2.0 y luego capacitarlos en las herramientas tecnológicas (Guzmán, García, Espuny, Chaparro,2011).

Metas del Departamento Educación Virtual

• Metas del proyecto– Continuar con el proceso de adiestramiento de profesores regulares y

conferenciantes de las Escuelas a través de talleres y/o módulos de Educación Virtual.

– Continuar con el proceso de asistir en el diseño instruccional de los cursos apoyados por la tecnología web, los híbridos y en línea de las distintas Escuelas

• Objetivo del Departamento de Educación Virtual 2014-2015– Desarrollar de 45 a 55 adiestramientos disponibles para los profesores regulares

y conferencias en Educación Virtual.– Asistir en el diseño o preparación de 20 a 40 cursos apoyados por la tecnología

Web, los híbridos y en línea

Situación actual

• Al momento (2014-2015) de un total de 1500 cursos que se imparten en la IESPPR el número de cursos en línea es de 71 cursos (4.7%). Es necesario subir el porciento de estos cursos en línea a una razón de 1% cada semestre (15 nuevos cursos en línea) (UT,2014).

Objetivos del Departamento Virtual IESPPR

Que queremos lograrNo esta pasando

Referencias• UT (2014) Manual de Educación Virtual. Vicerrectoría de Asuntos Académicos• Diaz, O. (s.n). Capacitación de profesores para gestar la virtualidad. Recuperado el 9/6/2014 de

http://recursos.udgvirtual.udg.mx/biblioteca/bitstream/123456789/574/2/Apertura3_O_Diaz.pdf• Farías, G., Pedraza, N. y Lavín, J.(2013). Gestión de un programa de capacitación en línea para

el desarrollo de habilidades y capacidades TICs en profesores de negocios. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 15(1), 45-61.

• BORGES, Federico (2005). «La frustración del estudiante en línea. Causas y acciones preventivas». Digithum [artículo en línea]. UOC. N.º 7. Recuperado el 9/6/2014 http://www.uoc.edu/digithum/7/dt/esp/borges.pdf ISSN 1575-2275

• Maguire, L.L. (2006) Literature review: faculty participating in online distance education: Barrier and Motivators. Recuperado el 9/6/2014 de http://www.westga.edu/~distance/ojdla/spring81/maguire81.htm

• Irani, T., & Telg, R. (2002) Building It So They Will Come: Assessing Universities’ Distance Education Faculty Training and Development Programs. International Journal of E-learning and Distance Education, 17, 36-46. Recuperado el 9/6/2014 http://www.ijede.ca/index.php/jde/article/view/184/116

• Diaz, O. (2010). Formación Tecnopedagógica: DIY para Tecnófobos. Apertura. Revista De Innovacion Educativa, Vol. 2(NUm. 2), 108-121.

• Guzmán, T; García, Ma. T; Espuny, C.; Chaparro, R. (2011). Formación docente para la integración de las TIC en la práctica educativa. Apertura, Sin mes,