Autores Pérez Joselinne

Rodríguez Walmer Vargas Irismar

Tutora: Yamileth torres

Barquisimeto, Noviembre del 2016

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTALLIBERTADORINSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO

“LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”

CATÁLOGO DIGITAL ILUSTRADO PARA EL APRENDIZAJE DEL CONTENIDO REINO FUNGI DIRIGIDO A ESTUDIANTES DE

EDUCACION MEDIA GENERAL

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Planteamiento del problema

Falta de recursos didácticos

preocupación por parte Del docente

Déficit en el rendimiento

del estudiante

Ante esto plantea:

Caracas, J.L. (2008), que es necesario promover el uso de los laboratorios como una estrategia para la enseñanza, donde los estudiantes visualicen y trabajen con los materiales, equipos, muestras y reactivos necesarios para comprender con mayor facilidad todas aquellas actividades que presentan cierto grado de dificultad y que el aprendizaje pueda llegar a ser parte de la vida del estudiante debido a que lo relaciona con factores propios y cotidianos.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓNGeneral

Proponer una catálogo Digital ilustrado para el aprendizaje del contenido reino fungí dirigido a los estudiantes de Educación Media General.

Específicos

Diagnosticar la necesidad de implementar un catálogo Digital ilustrado para el aprendizaje del contenido reino fungí dirigido los Estudiantes de Educación Media General

Diseñar un catálogo Digital ilustrado para el aprendizaje del contenido reino fungí dirigido los estudiantes de Educación Media General

Validar el catálogo Digital ilustrado para el aprendizaje del contenido reino fungí dirigido a los Estudiantes de Educación Media General.

Se plantea

Justificación

Elaborar un material instruccional (catálogo Digital ilustrado) adecuado para guiar el aprendizaje de este contenido de ciencias naturales, de tal manera, que le proporcione al estudiante la posibilidad de apreciar los organismos (hongos, líquenes).

Ante lo expuesto, Pérez Rivera y Jasso Méndez (2002) establecen que el mayor problema que se presenta en los laboratorios es no contar con el equipo adecuado, en donde la falta de recursos es lo que más afecta y esto no garantiza que los estudiantes avancen, “es importante que existan laboratorios equipados y con espacios óptimos, dándole gran ventaja al proceso de enseñanza y aprendizaje” (p. 63).

MARCO TEÓRICO

La presente investigación se argumenta citando diversas investigaciones, tomando en consideración textos, documentos, trabajos de investigación, entre otros cuya información relacionada con el uso de los catálogos Digital ilustrados permita contribuir a un aprendizaje significativo, los cuales constituyen la base de investigación en curso.

Vargas (2005), realizó una investigación titulada “El Atlas Escolar como recurso didáctico para la enseñanza del espacio geográfico a nivel de la segunda etapa en la Escuela Básica “Reinaldo Reyes” de la comunidad de Cambural Municipio Peña Estado Yaracuy”, bajo la modalidad de proyecto especial, con apoyo a una investigación de campo, que tuvo como objetivo primordial, diseñar un Atlas Escolar para la enseñanza del espacio geográfico de la comunidad el Cambural que sea de utilidad para los docentes de la II Etapa de Educación Básica.

Farci (2007)

ESTUDIOS PREVIOS

realizo un estudio titulado “Guía ilustrada como recurso didáctico para la determinación “IN SITU” de algunas macroalgas de playuelita Parque Nacional Morrocoy”, fundamentándose en la idea de que el aprendizaje significativo se logra con experiencias y/o vivencias donde el estudiante tiene la oportunidad de crear su propio conocimiento utilizando los sentidos.

Bases Teóricas

Hongos Clasificación de Hongos

Asca clasificación

de Ascas Unitunicadas-

Operculadas Unitunicadas-

Inoperculadas Bitunicadas Prototunicadas

Clase Ascomycetes

Clase Basidiomycetes

Clase Zygomycetes

Hifas Tipos de hifas Generativas Esquelética

s: Envolventes

Según Guzmán, 1978

MARCO METODOLOGICO

•La presente investigación está enmarcada dentro de la modalidad de Proyecto Especial, que según el Manual de Trabajos de Grado de Especialización y Maestría y Tesis Doctorales de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (2012) establece que, “los datos de interés son recogidos en forma directa de la realidad; en este sentido se trata de investigaciones a partir de datos originales o primarios,” (p.18),

Naturaleza de la

Investigación

•La población en estudio estuvo constituida por 25 estudiantes que actualmente están estudiando biología y son de educación media general. De los cuales se seleccionaron al azar y representaron la muestra.

Sujetos de estudio

Instrumentos de

recolecciónDe datos

En la fase diagnóstica se aplicará un cuestionario, con un número de 18 ítems, haciendo uso de una escala de necesidad, la cual consiste en un conjunto de ítems presentados en relación a la necesidad de elaborar un Catálogo Digital ilustrado para el aprendizaje del contenido del Reino Fungí como estrategia didáctica. Esto con la finalidad que los sujetos de estudio seleccionen alguna de las alternativas propuestas en la escala.

Procedimiento

Fase I: DiagnósticoAntes de la aplicación del

instrumento se solicitó el número de estudiantes de Biología de Educación Media General se calculó el treinta por ciento de esa población y se procedió a ubicar al por muestreo simple al azar, un número determinado de sujetos para aplicarle el cuestionario elaborado con el fin de diagnosticar la necesidad de diseñar una guía ilustrada para el aprendizaje del contenido reino fungí.

Procedimiento

Fase II: Diseño En esta fase, se diseñó el catálogo Digital ilustrado, luego de reunidos y procesados los datos arrojados por la fase diagnóstica se procederá a la búsqueda de información referente al reino fungí. Luego seguirá el diseño y elaboración de la propuesta

Fase III: Validación.La fase de validación consiste en la presentación de la propuesta a especialistas en el área, el procedimiento empleado para determinar este tipo de validez, es el que se conoce como juicio de experto.

RESULTADOS

 

N°

 

I T E M S

Alternativas de Respuestas

Muy alta

necesidad

Alta necesid

ad

Mediana necesid

ad

Baja necesid

ad

Muy baja necesidad

F % F % F % F % F %

1 Conocer la terminología básica del reino fungí.

14 56 7 28 4 16 - - - -

2 Conocer las características de los organismos representativo del reino fungí (hongo y líquenes).

12 48 8 32 5 20  - -  -  - 

3 Conocer las diversas clases de hongos y líquenes. 12 48 10 40 3 12 - - - -

Cuadro 2.Frecuencias Simples y Porcentajes Relacionados con la Dimensión Aspectos Cognoscitivos y el Indicador: Terminología Básica del Reino Fungí

Resultados de Diagnostico

Item 1 Item 2 Item 30

10

20

30

40

50

60

Porcentaje %

Muy alta necesidad Alta necesidadMediana necesidad

 

N°

 

I T E M S

Alternativas de Respuestas

Muy alta

necesidad

Alta necesid

ad

Mediana necesid

ad

Baja necesid

ad

Muy baja

necesidad

F % F % F % F % F %

7 Implementar estrategias didácticas para evitar la memorización del reino fungí.

9 36 12 48 4 16 - - - -

8 Utilizar guías ilustradas que faciliten el aprendizaje del contenido del reino fungí.

10 40 6 24 9 36  - -  -  - 

9 Observar imágenes de organismos representativos del reino fungí (hongos) tomados directamente de la realidad.

13 52 7 28 5 20 - - - -

Cuadro 3.Frecuencias Simples y Porcentajes Relacionados con la Dimensión Aspectos Procedimentales e Indicador: Utilizar recursos didácticos.

Item 7 Item 8 Item 90

10

20

30

40

50

60

Porcentaje %

Muy alta necesidad Alta necesidadMediana necesidad

 

N°

 

I T E M S

Alternativas de Respuestas

Muy alta

necesidad

Alta necesid

ad

Mediana

necesidad

Baja necesid

ad

Muy baja

necesidad

F % F % F % F % F %

16 Despertar el interés por la naturaleza a través del estudio de organismo presente en nuestro país y/o región de una manera más creativa.

14 56 5 20 6 24 - - - -

17 Valorar las riquezas nacionales y/o regionales a través de la utilización de un catálogo Digital ilustrado.

10 40 10 40 5 20  - -  -  - 

18 Desarrollar en los estudiantes el agrado por el estudio del reino fungí (hongos y líquenes), en el territorio nacional.

8 32 9 36 8 32 - - - -

Cuadro 4.Frecuencias Simples y Porcentajes Relacionados con la Dimensión Aspectos Actitudinales e Indicador: Valorar la Riqueza Regional.

Ítem 16 Ítem 17 Ítem 180

10

20

30

40

50

60

Porcentaje (%)

Muy alta necesidad Alta necesidadMediana necesidad

CONCLUSIONES

Y

RECOMENDACIONES

Los catálogos ilustrativos digitales son muy importantes, para enseñar el reino fungí ya que es una madera diferente, dinámica y además usando la tecnología para que así esos nuevos estudiantes aprendan de este reino tan importante en nuestro ecosistema.

CONCLUSIONES

Solicitar el apoyo necesario de los profesores para presentar clases con material didáctico en digital ya que de esta manera ellos puedan aprender a usar recursos tecnológicos

RECOMENDACIONES