Presentacion sobre estilos_de_aprendizaje

Planificación y evaluación en Educación Inicial

FORMAS DE ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL

EVALUACIÓN

•QUÉ EVALUAR•CUANDO EVALUAR•COMO EVALUAR

PLANIFICACIÓN (PEIC)

•PLANIFICACIÓN• DEL NIÑO/ÑA•PLANES DE SITUACIONES ESPECIALES.•PLANIFICACIÓN• POR PROYECTO- APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE

REFLEXIÓN

Dra.: Ninoska Alzuru

El ambiente de aprendizaje se define como una comunidad de aprendizaje,

cuidadosamente planificada donde el papel del adulto y adulta es decisivo

para que ocurran las interacciones de los niños y las niñas con sus pares,

con los materiales y con las personas de su entorno, dentro de un sistema

dinámico, democrático y humano, a través del cual cada elemento constituyente

de este sistema es un participante activo que se nutre de esta relación

(ME, 1986).

AMBIENTE DE APRENDIZAJE


AMBIENTE DE APRENDIZAJE

¿CUÁNTOS Y CUALES MOMENTOS SE ORGANIZAN, CON QUÉ RITMO Y CON QUÉ PROPÓSITO?

¿QUÉ, CUANDO Y CÓMO SE ORGANIZA?

¿QUIÉNES SE RELACIONAN

Y EN QUÉ CIRCUNSTANCIAS?

¿CÓMO Y PARA QUÉ SE

UTILIZA?

Dimensión

Física

Dimensión Relacional

DimensiónTemporal

Dimensión funcional


C0NVERSIÓN DE LAS ÁREAS EN ESPACIOS DE APRENDIZAJE

ESPACIOS DE APRENDIZAJE ÁREAS DE APRENDIZAJE

ESPACIO PARA ARMAR, DESARMAR Y CONSTRUIR.

ESPACIO PARA REPRESENTAR E IMITAR.

ESPACIO PARA EXPERIMENTAR Y DESCUBRIR.

ESPACIO PARA EXPRESAR Y CREAR.

ESPACIO PARA SATISFACER LAS NECESIDADESVITALES.

ESPACIO PARA JUGAR AL AIRE LIBRE.

•ÁREA DE TACOS•ÁREA DE CARPINTERÍA•ÁREA DE JUEGOS TRANQUILOS

•ÁREA DE DRAMATIZACIÓN

•ÁREA DE ANIMALES, MINERALES Y PLANTAS.•ÁREA DE COCINA•ÁREA DE AGUA Y ARENA

•ÁREA DE ARTE.•ÁREA DE BIBLIOTECA•ÁREA DE MÚSICA


EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN INICIAL

PROCESO CONTINUO, HOLÍSTICOFORMA PARTE DE LA

PLANIFICACIÓN,

PROCESO PERMANENTE DE VALORIZACIÓN CUALITATIVA DE LOS APRENDIZAJES. ASÍ COMO DEL ENTORNO. ES INDIVIDUALIZADA.

OBJETOCARACTERÍSTICAS

VALORAR EL PROCESO DE A.P.R

IDENTIFICAR LOS CAMBIOS

CONOCER LAS CONDICIONES DEL ENTORNO.

IDENTIFICAR LAS POSIBILIDADES DEL CURRÍCULUM.

OFRECER ELEMENTOS DE JUICIO PARA COMPRENDER AL NIÑO/A

PREVENTIVA

GLOBAL

CONTINUA Y SISTEMÁTICA

FORMATIVA O DE PROCESO

CRITERIOS

RESPETO AL NIÑO/A COMO SERES INDIVIDUALES Y SOCIALES.

VALORAR TANTO EL PROCESO COMO EL PRODUCTO

SE REALIZA EN UN AMBIENTE NATURAL E INFORMAL

SE BASA EN CONDICIONES DE OBJETIVIDAD Y CONFIABILIDAD

16


EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN INICIAL

¿QUÉ EVALUAR?

APRENDIZAJES ESPERADOSDESARROLLO DEL NIÑO/AAMBIENTE DE APRENDIZAJEAMBIENTE FAMILIARPATRONES DE CRIANZAINTERACCIONES NIÑO/A – NIÑA/O PADRES, MAESTROS OTROS ADULTOS

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

ENTREVISTASOBSERVACIÓN

REGISTROS: FocalizadosNo Focalizados.FICHA DE INSCRIPCIÓNBOLETINESFICHA ACUMULATIVA

¿CUÁNDO ? ¿ CÓMO ?

INICIO DEL AÑO ESCOLAR (DIAGNÓSTICA)

DURANTE EL DESARROLLO (FORMATIVA)

AL CULMINAR UN LAPSO (FINAL)


REGISTRO FOCALIZADO

REGISTRO NO FOCALIZADO

Período de la Jornada Fecha:Nombre:Edad

Espacio:Observación:xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxAnálisis:xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

Fecha:Nombre:Edad

Aprendizaje Esperado

OBSERVACIÓN ANÁLISIS


LEV VYGOTSKY. TEORÍA HISTÓRICO SOCIAL

NIVELES EVOLUTIVOS

NIVEL DE DESARROLLO REAL NIVEL DE DESARROLLO POTENCIAL

Capacidad de resolver Independientemente un

problema

Capacidad de resolver un problemaBajo la guía de un adulto o

Compañero capaz

Desarrollo de funciones mentales.Lo que el niño ya es capaz de hacer

Lo que el niño está próximo a lograr

Aquellas funciones que todavía no ha madurado o en proceso de maduración que logrará con instrucción

Adecuada, a través de la mediación.

Zona de Desarrollo Próximo

Lic:Gisela Rivero

PLANES DIARIOS, SEMANALES Y QUINCENALES

PLANES ESPECIALESPROYECTO APRENDIZAJE

PROYECTO EDUCATIVOINTEGRAL, COMUNITARIO


18

PLANIFICACIÓN EN LA EDUCACIÓN

INICIAL

ESTRUCTURA CURRICULAR

EJES CURRICULARES

L

Ú

D

I

C

O

A

F

E

C

T

I

V

I

D

A

D

I

N

T

E

L

I

G

E

N

C

I

A

FORMACIÓNPERSONAL

SOCIAL

ÁREAS DE APRENDIZAJE

COMPONENTES APRENDIZAJESESPERADOS

DEFINIDOS

PARA

MATERNAL

Y

PREESCOLAR

AUTOESTIMA, EMOCIONALIDAD,TOMA DE DECISIONES ,CUIDADO Y SEGURIDAD PERSONAL, GÉNEROCONVIVENCIA: NORMAS, DEBERES Y DERECHOS, COSTUMBRES, TRADICIONES Y VALORES

RELACIÓN CON OTROS

ELEMENTOS DEL AMBIENTE

COMUNICACIÓNY

REPRESENTACIÓN

TECNOLOGÍA Y CALIDAD DE VIDA, CUIDADO Y PRESERVACIÓN DEL AMBIENTE. RELACIÓN ENTRE OBJETOS, SERES VIVOS Y SITUACIONES DEL ENTORNO.PROCESOS MATEMÁTICOS: RELACIONES ESPACIALES Y TEMPORALES, MEDIDA, FORMA, PESO, VOLUMEN, SERIE NUMÉRICA

EXPRESIÓN PLÁSTICA, EXPRESIÓN CORPORAL, EXPRESIÓN MUSICAL, JUEGO DE ROLES, LENGUAJE ORAL-LENGUAJE ESCRITO.


RUTINA

DIARIa

RECIBIMIENTOPromueve la interacción social y los hábitos de cortesía (Saludo, momento cívico, cuentos, narraciones.

PLANIFICACIÓN DEL NIÑO

Los niños expresan sus intereses, deseos e intenciones acerca de lo que van hacer durante el trabajo libre en los espacios. (lenguaje oral, gráfico, escrito, mímicas, con preguntas Divergentes.

TRABAJO LIBRE EN LOS

ESPACIOS

Los niños/as ponen en practica sus planes con Una secuencia de acciones con un propósito Que han pensado y expresado realizando nuevas actividades que surgen. Los adultos observan, Registran, median, participan y proponen estrategias Que promueven avances.

ORDEN Y LIMPIEZA

Promueve los hábitos, valores e interacción Social

INTERCAMBIOY RECUENTO

Los niños/as reflexionan sobre sus experiencias, asocian sus planes Con los resultados y comparten sus acciones.

TRABAJO EN PEQUEÑOS

GRUPOS

Promueve la exploración y experimentaciónINICIO: El adulto significativo comenta la actividad, presenta los materiales Y orienta realizando preguntas divergentes.DESARROLLO: Los niños exploran, seleccionan y trabajan. El adulto conversa Registra y apoya.CIERRE: Los niños/as terminan el trabajo, comparten experiencias y guardan.

ACTIVIDADES COLECTIVAS

Promueve el proceso de socialización y cooperación. Todos en grupo realizan una misma actividadInteractuando en armonía. Igualmente promueve el desarrollo de la psicomotricidad gruesa, desplazamientosY movimientos del cuerpo, paseos, visitas, actividades folklóricas, de Educación Física y musicales.

DESPEDIDAPromueve el desarrollo personal social a través de gestos, expresiones verbales, recordatorios. OportunidadPara que los padres observen sus trabajos y conversen con el docente.


Rodrigo Pérez: Edad: 4 años 11 meses

En la reunión de grupo comentó a sus compañerosQue ayer llegó a su casa un perro que estaba Perdido, como no tenia dueño su mamá lo dejo aVivir con ellos,Rodrigo-.. Maestra tu sabes el perro es grande yTiene un pipisote por donde orina, hace como cinco kilos de pipi .Eduardo: Ja ja ja no se llama pipi por donde se Orina, se llama pene, los varones tienen pene, así dijo la mae cuando vimos el cuerpo ¿Te acuerdas?Rodrigo: No.... Es pipi o piripicho como dice mi hermano.Maestra:( Pregunta al resto del grupo) ¿Qué opinan ustedes?.Mariana: Interviene y señala: Maestra los varones tienen pene y las niñas vulva. Rodrigo-.. Anoche voy a traer mi perro para que Vean, es grande, tiene cuatro patas y una cola, es azul como mis zapatos (los zapatos de Rodrigoson marrones ).

Análisis del registro

Nombra relaciones temporales(ayer, noche)Nombra tamaño (grande ) relación de peso(kilo)Asigna nombre coloquiales a los genitales Nombra el número cuatro y el unoNombra el color Azul .Narra experiencias vividas

Identifica con el nombre de pene al genital Masculino.Identifica con el nombre de vulva al genital Femenino

17-1


Hoy planificó Jugar en el espacio de Representare Imitar,invitó a Rafael de 5 años y a luisa de 5 ½Y les dijo. Juan: Vamos a jugar de Banco.Maestra: (preguntó) ¿Cómo es eso de jugar de Banco?Juan: Bueno ese que da dinero. Cuando mi papá quiere comprar algo, primero busca dinero en el banco y después compra.. En el banco hay una señora que es la que da el dinero, por eso Luisa será esa señora , Rafael y yo primero buscamos los reales y después compramos un carro.Maestra: ¿Cuanto cuesta ese carro?Juan: Mucho dinero, por eso tengo que ir al banco....Bueno si compro uno grande es mucho dinero y si es chiquito poco dinero. Luisa: Interviene y dice. Yo no quiero dar dineroYo también quiero comprar un carro.Juan: No eso es para hombres como Rafael y yo,Tu eres hembra....¿no te gusta ser niña? A mí me gusta ser varón como mi papá.Luisa: Las mamas son hembras y manejan, miMamá tiene carro. Juan: Bueno entonces no juegues.

Juan González Edad: 5 años Momento: Análisis del Registro-Planifica la actividad a realizar-Planifica juego de roles. (jugar de Banco)--Escoge compañeros para compartir su plan-Utiliza relaciones temporales (Primero, después)-Emplea cuantificadores (mucho, poco)-Nombra tamaños (grande, pequeño)-Responde en forma coherente a preguntas formuladas por otros. -Establece relación de genero( Hembra , Varón)

17-2


AREA PERSONAL- SOCIAL

AREA RELACIÓN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE

AREA COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

-Planifica la actividad a realizar-Escoge compañeros en el aula para compartir su plan.Utiliza nombres coloquiales al referirse al órgano genitalIdentifica con el nombre de vulva al genital Femenino y pene al masculino).Establece relación de genero

-Nombra relaciones temporales-Nombra tamaño Nombra relación de peso Nombra númerosNombra colores.-Emplea cuantificadores

-Planifica juego de roles. Responde en forma coherente a preguntas que otros le formulan.Narra experiencias vividas

DIAGNOSTICO PEDAGÓGICO

17-3


PLAN DIARIO, SEMANAL Y/O QUINCENAL

Análisis

Registros

Áreas de Aprendizaje Componentes Objetivos

Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos

Adquirir

Incrementar

Conocer

Relacionarse

Que el niño y la niña aprendan a:

Elaborar

Cuantificar

Identificar etc


Áreas de Aprendizaje

Componentes

Objetivos

Aprendizajes Esperados

Estrategias Recursos

PotencialidadesCapacidades

Intereses Diagnostico Pedagógico

Observamos

Nombre del Plan Especial _________________________________________Periodo de Ejecución _____________________________________________Justificación:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Adquirir

Incrementar

Conocer

Relacionarse


Elaborar

Cuantificar

Identificar etc

PLANES ESPECIALES


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PROYECTO APRENDIZAJE

Cómo surgió el Interés :__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Qué sabemos?______________________________________________¿Qué desean aprender?________________________________________¿Qué necesitamos?___________________________________________¿Quiénes nos pueden apoyar ?__________________________________



Adquirir

Incrementar

Conocer

Relacionarse


Elaborar

Cuantificar

Identificar etc


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PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIOP.E.I.C.

Fase I : Diagnostico(Visión-Misión)

La Escuela Que Tenemos

Reseña Histórica deLa Institución y la ComunidadFortalezas, Oportunidades: En lo Debilidades y Amenazas

•Pedagógico•Organizativo•Funcional•Comunidad Escolar y local

MatriculaFormación deValores éticos yCiudadanos.ProyectosDidácticos

Fase II : Plan de acciónResponsables

La Escuela Que queremos

Objetivos Generales Objetivos Específicos

•Enumerar las acciones a ejecutar•Jerarquización de las Acciones•División de acciones individuales y Colectivas.

Responsables individuales y / o enComisiones.


Fase III: Ejecución del Plan de Acción

•Ejecución de Acciones Colectivas•Ejecución de Acciones Individuales

Reorganización de La Escuela

•Talleres de Formación a partir de debilidades.

• Organización de Equipos de Trabajo

•Acompañamientos Formativos.Intercambios Pedagógicos y otros.

Fase IV: Evaluación. Del Proceso y Resultados De Métodos Cualitativos

Se Realiza durante el Proceso a travésDe un plan de seguimiento, visitas alAula, observaciones participantes


La principal meta de la Educación es Formar hombres creativos, inventores y Descubridores, capaces de hacer cosas

Nuevas y no simplemente de repetirLo que hicieron otros.

(Piaget).


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