Presentación reflexión última versión

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    29-Jun-2015
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Evaluación, Diagnostica,Sumativa y Formativa

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  • 1. 1. REFLEXIN PEDAGGICA 2013 La evaluacin diagnstica

2. EVALUACIN PROCESO 1 OBTENER INFORMACIN 2 FORMULAR JUICIOS 3 TOMAR DECISIONES La evaluacin 3. Evaluacin segn los agentes (Quines realizan la evaluacin?) Heteroevaluacin: la evaluacin la realiza una persona a otra (el docente al alumno el alumno al docente). Autoevaluacin: los evaluadores (alumnos, docentes) evalan su propio trabajo Coevaluacin: la evaluacin es mutua entre estudiantes (o entre docentes). 4. EVALUACIN segn su finalidad Evaluacin diagnstica o inicial Evaluacin formativa o de proceso Evaluacin sumativa o final 5. Qu es la evaluacin formativa? Se realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje y tiene como objetivo conocer las caractersticas del proceso educativo de cada uno de los alumnos para orientarlo y mejorarlo. Proporciona informacin til para decidir qu actividades de apoyo y refuerzo son adecuadas para orientar el proceso de enseanza aprendizaje. (Evaluacin al Servicio del Aprendizaje, Pg. 12) 6. Qu es evaluacin sumativa? Es la que se realiza al final del proceso de evaluacin de los aprendizajes, permite saber el grado de consecucin de logros del alumno en un perodo determinado. Propsitos: - Como constatacin del progreso. - Como punto de partida y referencia de cara al prximo perodo de aprendizaje. - Para acreditar, certificar y promover. 7. La evaluacin diagnstica Proceso a travs del cual se conoce el estado o situacin en que se encuentra algo o alguien, con la finalidad de intervenir para aproximarlo a lo ideal. 8. La evaluacin diagnstica Base legal: Ley General de Educacin: La evaluacin de los aprendizajes de los educandos es inherente a la actividad educativa y deber ser continua, global, integradora, oportuna y participativa. Art. 54 La evaluacin de los aprendizajes con fines de formacin y promocin estar bajo la responsabilidad de cada institucin educativa, de acuerdo a la normativa del Ministerio de Educacin. Art. 55, Inc. 2. 9. La evaluacin diagnstica Base legal: Evaluacin al Servicio del Aprendizaje: El proceso de evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes requiere de una evaluacin diagnstica que deber hacerse en la primera semana del ao lectivo con la finalidad de conocer los aprendizajes previos, las habilidades, capacidades y limitaciones del alumnado. Sus resultados han de incidir en la planicacin de las adecuaciones curriculares y de los recursos pedaggicos para el proceso de enseanza- aprendizaje que se va a desarrollar durante el ao lectivo. Pgina 49. 10. Cundo hacer la evaluacin diagnstica bloques de contenidos, temas, proyectos, entre otros. 11. Caractersticas de la evaluacin diagnstica 12. El diagnstico y el constructivismo El constructivismo seala 3 elementos bsicos que determinan el estado inicial del alumno: 13. El diagnstico y el constructivismo Deseo de aprender Confianza en las propias posibilidades Disposicin para aprender 14. El diagnstico y el constructivismo Nivel de desarrollo evolutivo Alumnos comprendidos entre Parvularia y Educacin Bsica 15. El diagnstico y el constructivismo Conocimientos previos LOS ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO Representacin que posee una persona en un momento determinado de su historia sobre una parcela de la realidad. Ausubel: el factor ms importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Avergese eso y ensese en consecuencia. 16. El diagnstico y el constructivismo Conocimientos previos Preguntas que debe plantearse el docente: Qu intento que los estudiantes aprendan en relacin al contenido seleccionado? Cmo pretendo que lo aprendan? Qu estimo que necesitaran saber previamente? Qu cosas ya saben de lo que necesitaran saber? Los conocimientos previos estn organizados? Son vlidos? Fueron adquiridos significativamente? 17. El diagnstico y el constructivismo Conocimientos previos La Metacognicin La formulacin de hiptesis 18. La evaluacin diagnstica Factores asociados incluye 19. Profesionalidad del docente Tiempo efectivo de clases Apoyos familiares (tareas, recursos) Acceso bibliogrfico Situacin econmica Nivel de escolaridad familiar Acceso a la informacin Medios tecnolgicos (distractor o apoyo?) Ambiente comunitario .. Factores asociados 20. El diagnstico y el aprendizaje significativo Funcin del diagnstico Activar los conocimientos Comprobar la veracidad de los conocimientos 21. Significatividad lgica del contenido Significatividad psicolgica del contenido Actividad mental del alumno Actividad favorable del alumno Memorizacin comprensiva El diagnstico y el aprendizaje significativo Requisitos para la significatividad del aprendizaje 22. La zona de desarrollo prximo Distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial, determinado a travs de la resolucin de un problema bajo la gua de otra persona. 23. La planificacin y la evaluacin diagnstica Antes de realizar la planificacin didctica: Explorar los contenidos del Programa o de Unidad. Determinar los conocimientos previos necesarios. Seleccionar los instrumentos adecuados para la evaluacin diagnstica. Aplicar la evaluacin diagnstica. Analizar y valorar los resultados. Valorar aquellos saberes no programticos que el estudiante necesita aprender. Utilizar los resultados para la toma de decisiones en la planificacin didctica. 24. Tcnicas e instrumentos de la evaluacin diagnstica Conocimientos previos - Contenidos conceptuales - Contenidos procedimentales - Contenidos actitudinales Disposicin para el aprendizaje Nivel de desarrollo evolutivo