PRESENTACIÓN DEL PROYECTO:

“LA FORMACIÓN PROFESIONAL DEL ASESOR

TÉCNICO PEDAGÓGICO, FUNDAMENTO PARA

REALIZAR UNA PRÁCTICA SIGNIFICATIVA, EN LA

APLICACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL PROCESO

DE LA METODOLOGÍA CATIA”

COORDINADORES: C. DR. VICTOR MANUEL MORA C. LIC. TERESA VÁZQUEZ

ASESORES TÉCNICO PEDAGÓGICOS:

MAESTRO: C. FRANCISCO MENDOZA ARIASLICENCIADO: C. FRANCISCO LÓPEZ INFANTE

LA HUACANA, MICH. A 24 DE NOVIEMBRE DE 2016.

CAPITULO I CONTEXTUALIZACIÓN

1.1 DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

Los contenidos que fundamentaron, el proceso

de investigación son:

La formación profesional del atp.

Las competencias básicas del atp.

La socialización de actividades en colectivo.

Aplicación de la metodología CATIA.

“Estos enfoques nos permiten una mejorcomprensión del problema a investigar y aportaninformación relevante a partir de estudios críticossobre el tema. Se dedica especialmente atenciónal estudio de casos. Por la frecuencia y eficaciacon la que se ha utilizado en la investigaciónsobre la diversidad cultural en diferentes ámbitosde indagación y sus posibilidades como recurso autilizar en la formulación/comprensión decuestiones de interés en pedagogía intercultural.(AGUADO: 03,92)

1.3 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Cuán importante puede ser la formación

profesional del atp, comprendiendo su rol dentrode los procesos de mejora en apoyo técnico

pedagógico? ¿Qué alternativa, se propone para

integrar el equipo de atp´s?

Aplicación y acompañamiento de la metodología

CATIA, (CUBO DE APRENDIZAJE

TRANSDICIPLINARIO INTEGRAL Y ACTIVO) se

pretende sensibilizar al colectivo de atp´s de las

supervisiones escolares y la jefatura de sector, para

realizar actividades conjuntas e integrar el equipo de

trabajo.

El entorno educativo donde se realiza el

proceso de investigación, comprende dos

municipios Churumuco y la Huacana en los

cuales se encuentran ubicadas las zonas

escolares, 207 y 290 que estructuran la

jefatura de sector 17, conforman de 7

planteles educativos, participantes en el

programa CATIA.

Socializar el Proyecto CATIA, permitiendo

reforzar las actividades técnico pedagógicas

por medio de compartir estrategias de

planeación y habilidades digitales en

alumnos y maestros, que trasciendan a otros

ámbitos y niveles educativos con

características particulares significativas al

contexto escolar.

“La metodología participativa, Incluye además

del método, las técnicas, al objeto y al marco

teórico. Con esto se procura ampliar esta

concepción de metodología. La práctica social

determina fundamentalmente, la percepción y el

conocimiento de los sujetos, expresado de otra

forma de acuerdo a la práctica social será el

conocimiento de la realidad.”(BORIS: 89,35)

“La investigación-acción es una forma de

indagación auto reflexiva desarrollada por

participantes en situaciones sociales (incluyendo

las educacionales) con el objeto de mejorar la

racionalidad y justicia de: a) sus propias prácticas

sociales o pedagógicas, b) su comprensión

respecto de esas prácticas y c) las situaciones en

las que se llevan a cabo. (KEMMIS: 88,4

“El modo en que se dispone un asesor

o un profesor asesor a apoyar y a desarrollar

el trabajo con los profesores depende en gran

medida de la filosofía que tenga acerca de lo

que es la educación y el estilo de

asesoramiento adoptado. (DEAM: 97, 136)

“El inicio de participación colectiva, se da

reflexionando las limitantes en formación, ysoporte teórico de las tareas que debenimplementar, se recurre a integrar colectivos detrabajo colegiado, que pueden empezar procesospara promover cambios alternativos a los docentes,directivos o alumnos, sin esperar reformas educativas,o implementación de cursos o programas específicos, alas necesidades que el contexto educativo requiere,para solventar sus diferentes problemáticas de susplanteles escolares o comunidad en general.”(IMBERNÓN: 97, 26)

“Podemos decirlo en otra expresión, el

aprendizaje significativo, implica una actividad

cognoscitiva compleja: seleccionar esquemas de

conocimiento previo pertinentes, aplicarlos a la

nueva situación, revisarlos y modificarlos,

estableciendo nuevas relaciones.”(GÓMEZ:

96,62)

“La innovación se define, como una serie de

intervenciones, decisiones y procesos, con cierto

grado de intencionalidad y sistematización, que

tratan de modificar actitudes, ideas, culturas,

contenidos, modelos, y prácticas pedagógicas”.

(CARBONELL: 02,17)

“El desarrollo de la autoconciencia, implicaanalizar los sentimientos, actitudes en lascreencias de los propios educadores, hacia laspersonas con culturas distintas y ser conscientede los contrastes y conflictos de estas. Eldesarrollo de conocimientos, se refiere a laobtención de nociones concretas e informaciónclara, sobre el concepto de cultura einterculturalismo, y sobre colectivos culturales,con los que ha de interactuar. El desarrollo dedestrezas, supone capacitar al orientador, paraintervenir con personas y grupos de diversaprocedencia, mediante las técnicas y estrategiasadecuadas.” (IDEM: 145-146)

4.2 TALLERES DE RETROALIMENTACIÓN

Planeación y Metodología.

Resolución de Problemas.

Habilidades.

Planeación.

Sistematización.

Liderazgo.

Metodología

El ser humano en sí mismo es un ser holístico, que para comprenderlo hayque abarcarlo de manera transdiciplinaria, puesto que cada uno de nosotrossomos un todo “físico –químico-biológico-social-cultural” aspectos quedesarrollamos en la cotianidad.

El cubo de CATIA desarrolla alumnos reflexivos de forma holística y deabordaje pedagógico complejo.

Su propósito principal es elevar los índices de aprovechamiento ypermanencia en los estudiantes de educación básica dentro de loscampos formativos de lenguaje y comunicación, y pensamientomatemático.

Las estrategias didácticas conforman un método globalizador queintegra actividades a partir de un nodo temático contextual donde eldocente y el alumno cuenten con referentes cercanos para que losaprendizajes sean verdaderamente significativos, y a partir de estosrealice la construcción de conocimientos propios.

El énfasis principal de la propuesta se realizó enel trabajo colaborativo, así como los productosdel taller proyectados hacia el mejoramiento dela función específica de cada elemento delcolectivo, de esta forma los propósitos seconcretaron satisfactoriamente por los procesosiniciados en equipo así como la proyecciónconcreta de las actividades programadas areforzar la formación profesional del asesortécnico pedagógico, así como del docente enparalelo con los alumnos.

“LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO, SE ENMARCA EN

UN ESTILO DE PROFESIONALIZACIÓN PERMANENTE,

EN DONDE, TANTO DE FORMA INDIVIDUAL COMO EN

COLABORACIÓN CON OTROS PROFESIONALES, SE

ANALICE Y SE REFLEXIONE SOBRE EL SENTIDO Y LAS

IMPLICACIONES DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS, DE

FORMA TAL QUE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA SE

INTEGREN Y SE COMPLEMENTEN, GENERANDO ASÍ

CONOCIMIENTO; EN DONDE LA REFLEXIÓN SOBRE LAS

CONDUCTAS Y ACCIONES DOCENTES GENERE

CAMBIOS POSITIVOS EN SUS ACTITUDES Y

COMPORTAMIENTOS.” (ESSOMBA: 03, 78)