UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO

SEDE INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR DE MARTINEZ DE LA TORRE

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN1ER. CUATRIMESTRE

ASIGNATURA: DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

AMBIENTES CENTRADOS EN EL APRENDIZAJE Y EN LA INTERACCIÓN Y PARTICIPACIÓN DESDE UNA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA PARA APOYAR EL

APRENDIZAJE DE LA CIENCIAS BASICAS Y DISMINUIR LOS INDICES DE REPROBACION EN EL INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR DE MARTINEZ DE LA

TORRE.

PRESENTA: OCTAVIO CARBALLO ORELLÁN

Introducción

Ante el indiscutible potencial de las tecnologías de lainformación como una eficaz herramienta didáctica deaprendizaje por la amplia fuente de recursos didácticosque permite al profesor interactuar permanentementecon el alumno de forma colectiva o individualizada esque se retoma la importancia de las mismas comoparte de las estrategias preventivas y remediales paradisminuir los índices de reprobación en cienciasbásicas en el Tecnológico de Martínez.

Plantear la forma de cómo utilizar estas tecnologíasobedece más a un estudio entre la población escolar ydocente para determinar de que manera interactúanen el espacio cibernético para generar herramientasparalelas o hacer uso de las que ya dominan.

Resulta necesario además, que tanto los maestroscomo alumnos, reciban la capacitación en el uso de latics, enfatizando la profesionalización y ética en elmanejo de las mismas.

Todo ello implicará el diseño de un ambiente deaprendizaje que considere los procesos y principiospsicológicos generales del aprendizaje, lascaracterísticas específicas del grupo meta, así como lanaturaleza de los contenidos y procesos requeridos parasu aprendizaje como son las tecnologías de lainformación.

Problemática

El Instituto Tecnológico Superior de Martínez de laTorre inicia operaciones en Septiembre de 2008, en elCiclo Escolar 2011-2012 cuenta con una matrícula de779 alumnos distribuidos en las ingenierías de:

•Gestión Empresarial•Industrias Alimentarias•Sistemas Computacionales•Ambiental

El crecimiento matricular haaumentado en un promediode 100% por cicloescolar, sin embargo ladeserción escolar haimpactadodesfavorablemente paramantener la poblaciónescolar de reingreso.

Los factores de deserción que sehan detectado son los siguientes:Reprobación en las materias deciencias básicas, problemaseconómicos, problemas desalud, cambios dedomicilio, embarazos, etc.

Siendo el factor de reprobación en las materias deciencias básicas el que de acuerdo a las estadísticas delplantel ocupa el primer lugar con un índice general de14.23%.

Es entonces que se plantea la necesidad del diseñode un ambiente que apoye a la disminución de lareprobación de las ciencias básicas en el Tecnológicode Martínez utilizando estrategias apoyadas en lastecnologías de la información y la comunicación quepermitan al alumno interactuar de una forma másrelacionada a su ambiente de aprendizaje.

OBJETIVO GENERAL

Diseñar ambientes centrados en el aprendizaje y eninteracción y participación desde una perspectivaconstructivista para apoyar el aprendizaje de lasciencias básicas y disminuir los índices de reprobaciónen ITS de Martínez de la Torre.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

•Diagnosticar los estilos de aprendizaje de los alumnosy las causas que inciden en la reprobación de cienciasbásicas.•Definir las estrategias necesarias y centradas en elaprendizaje.•Diseñar materiales con apoyo en las tecnologías de lainformación y la comunicación.•Determinar el o los recursos a implementar y diseñarun programa de implementación que comprendaademás de la parte operativa, el aspecto de evaluaciónde efectividad.

CARACTERÍSTICAS DE LOS USUARIOS

PERFIL DE LOS USUARIOS

Alumnos de Nivel Superior, de 18 a 22 años en formación deingeniería inmersos un modelo académico determinado para elSistema Nacional de Educación Tecnológica que se fundamentaen un marco filosófico que lo orienta en su direcciónhumana, histórica y política, a través de principios filosóficos, yla fortaleza de una visión compartida que se nutre de unsistema de valores comprometidos con el desarrollo del serhumano bajo un enfoque donde se privilegia el aprendizajesobre la enseñanza y donde el alumno es el eje central y todoslos procesos formativos y organizativos inciden en el.(1)(1) Zapatero Campos Armando.Modelo Educativo para el Tercer Milenio del Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos.

SEP. Sistema Nacional de Institutos Tecnologicos. Primera edición agosto de 2003 h

ttp://www.itsao.edu.mx/default/ARCHIVOS/Lectura%20I%20MODELO%20EDUCATIVO.pdf

RECURSOS DISPONIBLES

Espacios físicos Equipamiento Infraestructura informática

SELECCIÓN DE UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE

En primer lugar un ambiente centrado en elaprendizaje ya que estos ambiente enfocan suquehacer en el alumno y se alinean más en elaprendizaje que en la enseñanza, en lo que aprende elindividuo y como lo aprende.

Este ambiente debe considerar la interacción yparticipación desde una perspectiva constructivista, endonde el alumno construya los conceptos a traves dela interacción que tiene con los objetos y consense através de la cooperación de los miembros basado enlas tecnologías de la información y la comunicación.(2)

(2)García Aretio, Lorenzo. Tipos de aprendizaje en EaD. Editorial del Benedt. Febrero 2007. Recuperado el 11 de octubre de 2011

http://e-spacio.uned.es/fez/eserv.php?pid=bibliuned:20101&dsID=tiposambientes.pdf

La postura constructivista permitirá advertir lasdificultades que suelen tener los alumnos paraaprender, y aportará una guía para desarrollarestrategias de enseñanza y aprendizaje máseficientes, empleando un proceso donde elprotagonista central es el alumno, considerando susintereses, habilidades para aprender y necesidades enel sentido más amplio.

OBJETOS DE APRENDIZAJE

El espacio físico o electrónico, así como el recursoinformático, son solo algunos de los factores oelementos que requieren ser contemplados en eldiseño y efectivamente contribuyen a propiciar unóptimo ambiente de aprendizaje. (3)

En este trabajo se presenta la estructura un espacioinformático accesible a través del internet en dondese agrupa un conjunto de recursos digitalescombinados. (4)

(3)http://www.sistemasdeconocimiento.org/Produccion_intelectual/notas_tecnicas/2003_PDF/csc2003-01.pdf

(4)Guías de diseño para el desarrollo de objetos de aprendizaje. Jorge Aguilar Cisneros1, Jaime Muñoz Arteaga2, Saúl Pomares

Hernández3

El diseño de un espacio informático accesible sepropone para las materias del área de cienciasbásicas de cada carrera, cada una de las materiasofrecerá el siguiente material de consulta ypráctica:

1.Descripción de la materia y contenido2.Video de consulta3.Problemas para resolver de cada tema4.Foro y/o chat a través de la red social de una conclusión portema visto y hacer los comentarios al resto del grupo5.Resultados de los problemas6.Descarga de software gratuito (opcional)7.Material adicional (opcional)

Propuesta del 1er. Objeto de Aprendizaje

Asignatura: Matemáticas IIICarreras: Gestión Empresarial, Ambiental1.Programa:..\..\..\PRESENTACION AMBIENTES DE APRENDIZAJE\MATEMATICAS III PROGRAMA.pdf

Objetivo: Dominará el concepto de cálculo defunciones de varias variables. Aplicará estosconocimientos como una herramienta para la soluciónde problemas prácticos del área de ingeniería en quese imparte esta materia.

Propuesta del 1er. Objeto de Aprendizaje

Unidad 1Tema: VectoresSubtema:1.2 Operaciones con vectores y sus propiedades.

2.Video de Consulta: : http://www.youtube.com/watch?v=0NX4PIdz9Fw

Propuesta del 1er. Objeto de Aprendizaje

3.Problemas para resolver de cada tema:..\..\..\PRESENTACION AMBIENTES DE APRENDIZAJE\Ejercicios de Vectores.docx

4. Foro y/o chat a través de la red social de una conclusión por tema visto y hacer los comentarios al resto del grupo

CONCLUSIONES

El diseño de un ambiente de aprendizaje requiere unaplaneación establecida, en donde se lleve a cabo un análisis delcontexto institucional, las características de sus actores y susinteracciones además los recursos disponibles.

Es preciso aclarar, que entre más profundo sea el análisismayores serán las posibilidades de contar con elementosprecisos para diseñar un ambiente pertinente. (3)

(3)Universidad Interamericana de Desarrollo. Creación de ambientes de aprendizaje.

Recuperado el 11 de octubre de 2011 http://www.slideshare.net/mbulas/planeacin-de-ambientes-de-aprendiza