CUERPO Y ESCUELA EN LAS SOCIEDADES DE CONTROL

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: CREACIÓN Y PEDAGOGÍA

ESTUDIANTE: Lauramaría Martínez

PALABRAS CLAVE: CUERPO – EDUCACIÓN – SOCIEDADES DISCIPLINARIAS – SOCIEDADES DE CONTROL.

PROBLEMA:

¿CUÁL ES LA NUEVA FORMA DE CONFIGURACIÓN DEL CUERPO A PARTIR DEL NUEVO RÉGIMEN ESCOLAR?

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA:

Michel Foucault hace una categorización de épocas, distinguiendo tres momentos históricos en los que se le da un tratamiento diferente al cuerpo, estos son:

1. LAS SOCIEDADES DE SOBERANÍA

(Recaudar más que organizar la producción, decidir la muerte más que administrar la vida. Deleuze, 1991)

2. LAS SOCIEDADES DISCIPLINARIAS(la organización de los grandes espacios de encierro. Deleuze, 1991)

3. LAS SOCIEDADES DE CONTROL(formas ultrarrápidas de control al aire libre, que reemplazan a las viejas disciplinas que operan en la duración de un sistema cerrado. Deleuze, 1991)

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA:

El surgimiento de la escuela, se da en medio de las sociedades disciplinarias, y por tanto el régimen escolar responde a una serie de objetivos correspondientes con dicho tipo de sociedad.

Como afirma Pablo Pineau (2001), la escuela surge y se mantiene respondiendo a una serie de fenómenos que no tienen que ver con el conocimiento o con lo académico. Al destacar y ordenar los rasgos fundamentales de la escuela, Pineau logra hacer comprensible la reorganización del campo pedagógico y lleva a concluir que la constitución de la escuela no es un fenómeno que resulta de la evolución “lógica” y “natural” de la educación, sino de una serie de rupturas y acomodaciones en su devenir, pero que llega a ser la cima de la educación como empresa moderna, y en últimas, deja entrever que el propósito primero de la escuela nunca tuvo que ver con asuntos intelectuales o académicos.

Una gran pregunta es si la escuela de hoy sigue obedeciendo, en lo fundamental, a los mismos objetivos que estableció la escuela desde su nacimiento: disciplinar los cuerpos para que fueran funcionales con el proyecto económico y político que se desarrollaba.

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA:

Se pretende entonces, a través de esta propuesta de investigación, estudiar los principios de ordenamiento del régimen escolar establecido con el surgimiento de la escuela, en medio de sociedades disciplinarias, y confrontarlos con un nuevo régimen escolar correspondiente con las sociedades de control, mediadas por los continuos hallazgos tecnológicos, para conceptualizar acerca de una nueva configuración del cuerpo en la escuela, en virtud de este nuevo régimen escolar.

OBJETIVO GENERAL:

Identificar, a través de revisión documental, una nueva forma de configuración del cuerpo, a partir de un nuevo régimen escolar correspondiente con las sociedades de control en las que vivimos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

- Presentar los principios de ordenamiento de antiguo régimen escolar.

- Confrontar los principios de ordenamiento del nuevo régimen escolar con los del antiguo régimen.

- Conceptualizar el tipo de cuerpo que se está formando, en virtud del nuevo régimen escolar.

METODOLOGÍA:

•Enfoque: Cualitativo.

• Método: Teórico – documental

•Técnica: Análisis de documentos e imágenes.

ANTECEDENTES:

Esta propuesta surge a partir de un primer interrogante respecto al cuerpo en la formación estética y las diferentes visiones que se han tenido sobre este, en medio de las trasformaciones de pensamiento que se generan con el constante cambio de los tiempos, lo que implicaría un estudio riguroso sobre el papel que ha tenido la idea de corporeidad en la enseñanza de la estética y cómo esas transformaciones determinan nuevas formas e imaginarios sobre la corporeidad.

ANTECEDENTES:

Teniendo en cuenta la magnitud del dicho problema, se optó por reducir las categorías de cuerpo, educación, estética, sensibilidad, contemporaneidad, a unas categorías concretas: - Cuerpo- Educación- sociedad

BIBLIOGRAFÍA:• - Castro, E. (2004). El vocabulario de Michel Foucault: Un

recorrido alfabético por sus temas, conceptos y autores. Universidad Nacional de Quilmes.

• -Deleuze, G. (1991). Postscriptum sobre las sociedades de control. El lenguaje literario, Tº 2, Ed. Nordan, Montevideo,

• - Elias, N. (1997). El proceso de la civilización. México: Fondo de Cultura Económica.

• - Foucault, M. (1978). Vigilar y castigar: nacimiento de la prisión. Siglo XXI de España Editores. P.

• - Galán Tamés, G. (2009). Aproximaciones a la historia del cuerpo como objeto de estudio de la disciplina histórica. Historia y grafía, (33), 167-204.

• - Narodowski, M. () Después de clase. Desafíos y desencantos de la escuela moderna.

• - Pineau, P. (2001). ¿Por qué triunfó la escuela? O la modernidad dijo: Esto es la educación y la escuela respondió: yo me ocupo. Pineau et al. (1999). La escuela como máquina de educar. Tres escritos sobre un proyecto de la modernidad. Buenos Aires, Paidós, 27-52.