PRESENTACIÓN

Programa aprobado por Resolución Nº 0135/07 del Consejo General de Educación Provincia de

Entre Ríos.

AUTORIDADES:

D. Sergio Daniel Urribarri

GOBERNADOR

Dr. José Eduardo Lauritto

VICEGOBERNADOR

Prof. Yolanda Graciela Bar

PRESIDENTA C.G.E.

Lic. Adriana Wendler

COORDINADORA DEL PROGRAMA

El Programa EnREDarse se enmarca en la política

educativa de la actual gestión. Objetivo General del

Programa: Fortalecer las actitudes democráticas, el respeto a los derechos humanosen las escuelas entrerrianas a través de la resolución pacífica de conflictos en el marco de la educación para la Paz.

Objetivo General del Programa: Fortalecer las actitudes democráticas, el respeto a los derechos humanosen las escuelas entrerrianas a través de la resolución pacífica de conflictos en el marco de la educación para la Paz.

LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Favorecer canales de comunicación para comprender y respetar al otro, posibilitando el aprendizaje para transformar los conflictos.

• Integrar al ámbito educativo estrategias y herramientas que posibiliten la prevención de situaciones problemáticas, favoreciendo la mejora de las relaciones interpersonales.

• Promocionar valores y prácticas democráticas en cada una de las esferas en los que se ejerce la ciudadanía, para enfrentar adecuadamente los desafíos como ciudadanos.

• Fomentar el desarrollo de proyectos específicos que respondan a las necesidades del mandato institucional.

• Potenciar el desarrollo de conductas solidarias que contribuyan a la formación de personas capaces de realizar aportes creativos y tolerante de las diferencias.

• Propiciar relaciones de diálogo y participación adecuados al ámbito escolar para el abordaje de situaciones problemáticas.

• Generar espacios de reflexión para analizar las diferentes miradas interdisciplinarias acerca de la violencia en las escuelas.

Propone transformar la cultura escolar reivindicando a la escuela como institución formadora de ciudadanas y ciudadanos comprometidos con su tiempo histórico y contexto social, que abre espacios de democratización lo cual implica participación de los distintos actores.

Propone transformar la cultura escolar reivindicando a la escuela como institución formadora de ciudadanas y ciudadanos comprometidos con su tiempo histórico y contexto social, que abre espacios de democratización lo cual implica participación de los distintos actores.

El Consejo General de Educación

Estimula la resolución pacífica de conflictos y el tratamiento participativo de la convivencia

escolar.

Estimula la resolución pacífica de conflictos y el tratamiento participativo de la convivencia

escolar.

La resolución pacífica de conflictos. Los climas institucionales. Los valores en educación.

El aporte de las diferentes disciplinas acerca de la violencia en las escuelas.

Las legislaciones vigentes acerca de la temática Las características actuales de los niños,

adolescentes y jóvenes.

El programa integra temáticas afines como:

El programa integra temáticas afines como:

permite el trabajo co-laborativo y co-responsable,desde una perspectiva de prevención con el aporte de herramientas

como la Mediación en la Escuela y los Acuerdos Escolares de Convivencia como soporte legal institucional imprescindibles en la

autogestión de los conflictos en el marco de la educación para la paz.

Este abordaje integral

ASPECTOS ORGANIZATIVOSASPECTOS ORGANIZATIVOS

El desarrollo del programa está previsto en dos años, centrando la actividad en dos instancias:

Instancia Teórica (2010)Instancia Teórica (2010)

4 TRAYECTOS FORMATIVOS

4 CARPETAS DE TRABAJO

TALLER DE CONVIVENCIA

TALLER DE MEDIACIÓNInstancia Práctica (2011)Instancia Práctica (2011)

IMPLEMENTACIÓN PROYECTO

DISEÑO DEL PROYECTO

ASPECTOS ORGANIZATIVOS

2010: Instancia Teórica2010: Instancia Teórica2010: Instancia Teórica2010: Instancia Teórica

TRAYECTOS FORMATIVOS

La instancia teórica, consta de cuatro jornadas intensivas de visionado del documento Power Point de cada trayecto formativo, la realización de las dinámicas propuestas y el desarrollo de las carpetas de trabajo que implican encuentros autogestivos.

Se cumplimenta esta instancia con el diseño de un proyecto específico que responde a la necesidad y realidad institucional en el tema para su ejecución en la segunda instancia.

2011: Instancia Práctica2011: Instancia Práctica2011: Instancia Práctica2011: Instancia Práctica

ASPECTOS ORGANIZATIVOS

La instancia práctica, consta de Talleres de Convivencia y Mediación escolar, la ejecución del proyecto, la presentación de experiencias (informe de avance) de lo realizado en el segundo año.Una vez que se cumplimentado el programa completo, se obtendrá la certificación.

ASPECTOS ADMINSTRATIVOSASPECTOS ADMINSTRATIVOS

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

Pasos a seguir para participar de la capacitación INSTANCIA TEÓRICA 2010:

1. Completar y elevar por mail la solicitud de admisión al Programa el día 30 de junio

2. Acordar los días de reunión donde los integrantes del Equipo Coordinador Institucional realizarán la actividades correspondientes a la Instancia Teórica de los Trayectos Formativos (material de los CD).

3. Completar la siguiente planilla de asistencia en cada uno de los distintos encuentros.

6. Enviar las actividades de la carpeta de trabajo a: programaenredarse_cge@yahoo.com.ar

Fecha de entrega: 30 de Julio de 2010

7. Utilizar este procedimiento para los Trayectos Formativos Nº 2, Nº 3 y Nº4:

• Reunirse en equipo.• Trabajar el material correspondiente a cada Trayecto

Formativo.• Remitir la producción al correo del programa en la fecha

estipulada.• Firmar en cada encuentro la planilla de asistencia.

4. Leer los Cuadernillo Teóricos Nº 1 “Educación para la Paz” Nº 2 “Resolución pacífica de conflictos”

5. Realizar las acciones propuestas para el Trayecto Formativo Nº 1 en el tiempo establecido:

•Visualización del PowerPoint Nº 1 y ejecución de las dinámicas allí propuestas.

•Realización de las actividades de la Carpeta de Trabajo Nº 1

1. Leer el Cuadernillo Práctico Nº 1 “Convivencia Escolar”.

Pasos a seguir para participar de la capacitación INSTANCIA PRÁCTICA 2011:

7. Presentar el INFORME o EXPERIENCIA realizada por parte de los Equipos Coordinadores Institucionales, de todo lo trabajado durante 2010 y 2011, como requisito para la Certificación.

Fecha de entrega: a confirmar

2. Adecuar las actividades propuestas en el cuadernillo para elaborar, reformular o actualizar el acuerdo de convivencia según corresponda a la realidad institucional acorde a la Res. Nº 1692/09.3. Enviar un breve informe de lo realizado a programaenredarse_cge@yahoo.com.ar.

Fecha: última semana de marzo4. Leer el Cuadernillo Práctico Nº 2 “Mediación Escolar”.

5. Desarrollar las actividades propuestas en el cuadernillo

6. Enviar el informe de lo realizado a programaenredarse_cge@yahoo.com.ar.

Fecha: última semana de abril

ASPECTOS PEDAGÓGICOSASPECTOS PEDAGÓGICOS

¿Qué es un Trayecto Formativo?Al hablar de trayecto formativo hacemos referencia a un continuo de actividades teóricos-prácticas con una frecuencia mensual, con sus respectivas jornadas de visionado autónomo, trabajos autogestivos, lecturas y elaboraciones grupales.

Cada Trayecto Formativo consta de:• Jornada de visionado del

Documento PowerPoint.• Elaboración de las dinámicas

propuestas.• Realización de las actividades de

la carpeta de trabajo correspondiente.

TEÓRICOTEÓRICO

PRÁCTICOPRÁCTICO

Trayecto Formativo I Educación para la Paz y en Derechos HumanosMirada interdisciplinaria de la violencia en las escuelas.

Trayecto Formativo IIResolución pacífica de conflictos. Recursos para el manejo adecuado del conflicto.

Trayecto Formativo IIIMediación y negociación en la Escuela.Convivencia y comunicación.

Trayecto Formativo IVClimas institucionales.Acuerdos Escolares de Convivencia

EJES TEÓRICOS TRAYECTOS FORMATIVOS

¿QUÉ REFLEXIÓN LES SUGIERE EL TERMINO?

Dinámica:

EnREDarse

EnREDarse:

Embrollarse, complicarse,

meterse en líos, entrar en conflictos

EnREDarse: Integrarse, comprometerse.

formar una red

(de comunicación, información, cooperación)

Actividad Nº1:

Presentación del Equipo Institucional.Consignas : • Elegir un nombre que represente la identidad del

grupo que se ha conformado que esté en relación al recorrido institucional.

• Realizar una breve presentación de la Institución: ¿Cuáles son las particularidades que tiene su escuela (origen, recorrido histórico, contexto donde está inserta y /o perfil de la población de alumnos y docentes)?

• Contestar: ¿Qué expectativas tienen respecto del Programa EnREDarse?

• Diferentes situaciones de violencia. • Tradicional sistema de valores. • Dificultades de comunicación en las relaciones intergeneracionales.• Desgano profesional y apatía del estudiante.• Desfavorable clima institucional que obstaculiza el proceso enseñanza-aprendizaje.

La ESCUELA en la actualidad se enfrenta a:

Consigna: según el Grupo, ¿a qué otras dificultades se enfrenta la Escuela?.

““Somos el EMERGENTE DE UNA Somos el EMERGENTE DE UNA

CIVILIZACIÓN BELICACIVILIZACIÓN BELICA

que enfrenta el DESAFÍO de construir que enfrenta el DESAFÍO de construir

unauna

CULTURA DE PAZ”CULTURA DE PAZ”Federico Mayor Federico Mayor

ZaragozaZaragoza

LA PARADOJA DE LOSLA PARADOJA DE LOSÚLTIMOS 50 AÑOS ES:ÚLTIMOS 50 AÑOS ES:

Por el otro lado:Por el otro lado:•Revolución del Revolución del conocimiento. conocimiento. •Estudios sobre la Estudios sobre la Educación para la Educación para la PazPaz•Desarrollo científico Desarrollo científico de métodos de métodos adecuados para el adecuados para el manejo no violento manejo no violento del conflicto.del conflicto.

Por un lado:Por un lado:•Crecimiento de Crecimiento de la violencia.la violencia.•Naturalización Naturalización de la idea de que de la idea de que la lucha la lucha destructiva es destructiva es inevitable.inevitable.

Compartimos referencias teóricas donde se enmarca el programa.

1. Educación para la PAZ, en su concepto positivo como un estado activo de toda sociedad.

2. Aceptación de la declaración de los derechos humanos para asumir los valores relacionados a la solución pacífica de conflictos.

3. Apoyo a las teorías de desarrollo cognitivo-constructivista desde el paradigma humanista en Educación para promover desarrollo de las habilidades sociales.

4. Desarrollo de la perspectiva moral hacia nociones de igualdad, equidad y reciprocidad.

5. Sustento de los Pilares de la Transformación Educativa de cara al siglo XXI (UNESCO)

6. Nueva epistemología del conflicto para su manejo adecuado.

7. Enfoque de la Mediación Educativa encarada desde una perspectiva endógena e intra-institucional

8. Construcción democrática de la convivencia escolar desde los nuevos paradigmas.

1- Educación para la Paz

• Nace principios del siglo XX y prosiguen los estudios tras las consecuencias de la 2da. Guerra mundial.

• Aparecen diferentes definiciones y acepciones del término. Luego se reformula el concepto, y adquiere una nueva dimensión.

• Proceso dinámico y permanente no como una referencia estática e inmóvil.

• El acento está puesto en una comprensión colectiva y comunitaria.

2- Los Derechos Humanos

• Para mirar con sentido crítico la cultura escolar y preguntamos cuáles son las normas, decisiones y prácticas sociales de la escuela que favorecen o dificultan una educación en derechos humanos.

• Revisar la concepción pedagógica de conceptos como: valores, sujeto de derecho, conocimiento, aprendizaje, escuela y maestro.

• Entendemos que el proceso de humanización del hombre es un lento descubrimiento y asunción de valores a lo largo de toda la vida.

3- Pedagogía Humanista

•Rescata la revalorización y el reconocimiento de la persona.•Afirma la autonomía y la decisión.•Acepta la diversidad, respetando las individualidades.•Busca la educación integral, como persona en su totalidad.•Postula un modelo antiautoritario.•Pretende el desarrollo de habilidades sociales

4- Pilares de la Transformación Educativa del siglo XXI

(UNESCO)

Aprendizajes fundamentales:

• Aprender a conocer: adquirir instrumentos de la comprensión.

• Aprender a hacer: para influir sobre el propio entorno.

• Aprender a vivir juntos: para participar cooperar.

• Aprender a ser: proceso que recoge de los anteriores.INFORME A LA UNESCO DE LA COMISIÓN INTERNACIONAL SOBRE LA EDUACIÓN EN EL SIGLO XXI

5- Desarrollo de la Perspectiva MORAL

La educación moral que adhiere al modelo cognitivo, que apunta al

desarrollo de altas capacidades de juicios y discernimiento.

• Educación que enfatiza la reflexión,

el razonamiento, la toma de roles, la resolución de problemas y la capacidad de elecciones autónomas.

• Educación que clarifica valores

personales y relativos, o simple adquisición de las normas, acorde a convenciones de la sociedad.

• Es un emergente natural de las relaciones humanas.

• Es un subsistema de la relación que rompe el equilibrio.

• Está en las relaciones más profundas de nuestra vida

• Aparecen nuevos métodos sobre la forma de resolver conflictos.

• La mayor parte de las personas resuelven sus conflictos sin violencia.

6- Nueva epistemología del conflicto

7- Enfoque de la Mediación Educativa

• Es uno de los métodos de resolución pacífica de conflictos, en el cual las partes intentan resolver una situación ayudados por la colaboración de un tercero neutral que no tiene poder de decisión en la posible solución.

• Esta encarada desde una perspectiva interpersonal, endógena e intra-institucional.

• Busca el despliegue de habilidades sociales.• Emplea métodos y técnicas de resolución pacífica de

conflictos.• Trabaja el rol actual del adulto frente a los niños y los

jóvenes.

8- La Construcción democrática de la convivencia en la Escuela

El sistema de convivencia escolar posibilita acompañar el crecimiento de los niños,

adolescentes y jóvenes, promoviendo su desarrollo como sujetos de derecho y responsabilidad, es decir ciudadanos.

No habría instituciones posibles sin leyes o normas que regulen las relaciones de los sujetos entre sí.

La norma es expresión de racionalidad y de libertad.

Para lograr la Transformación Cultural nos proponemos:

• Rever a que llamamos educación para la paz.• Revisar el paradigma humanista, comprensivo e

integrador en educación y las nuevas corrientes pedagógicas.

• Establecer una ordenación de valores y trabajo previo en las instituciones escolares.

• Desarrollar una perspectiva moral vista desde su desarrollo.

• Aprender nuevas formas de resolver los conflictos.• Trabajar nuevos marcos teóricos acerca de las normas y la

convivencia escolar.• Fomentar la participación en la construcción de redes

sociales.

La cadena de violencia no comienza en la escuela, pero tampoco avanza sin ella.

Somos un eslabón que la refuerza o la disminuye.

Fernando Onetto