Presentación. poblacion vulnerable

EDUCAMOS CON VISIÓN FUTURISTA

ATENCIÓN EDUCATIVA A NIÑOS, NIÑAS Y JÓVENES EN SITUACIÓN

DE DISCAPACIDAD O CAPACIDADES EXCEPCIONALES


Constitución Política de Colombia de 1991

Artículo 68. Inciso 6. La erradicación del analfabetismo y la educación de personas con limitaciones físicas o mentales, o con capacidades excepcionales, son obligaciones especiales del Estado.

Artículo 70. Inciso 1. El estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura de todos los colombianos en igualdad de

oportunidades, por medio de la educación permanente y la enseñanza científica, técnica, artística y profesional en todas las etapas del proceso de

creación de la identidad nacional.

Artículo 189. Ordinal 11. Corresponde al Presidente de la República como Jefe de Estado, Jefe de Gobierno y Suprema Autoridad Administrativa: ejercer la potestad reglamentaria, mediante la expedición de los decretos, resoluciones y órdenes necesarios para la cumplida ejecución de las leyes.


• Ley 115 de 1994• TITULO III: MODALIDADES DE ATENCION EDUCATIVA A

POBLACIONES• CAPITULO 1°. EDUCACION PARA PERSONAS CON LIMITACIONES O

CAPACIDADES EXCEPCIONALES• ARTICULO 46. INTEGRACION AL SERVIVIO EDUCATIVO• ARTICULO 47. APOYO Y FOMENTO• ARTICULO 48. AULAS ESPECIALIZADAS• ARTICULO 49. ALUMNOS CON CAPACIDADES EXCEPCIONALES• DECRETO 1860 DE 1994. SERVICIO DE ORIENTACION• RESOLUCION 1003 DE MAYO 10 DE 1995• DECRETO 2082 DEL 18 DE NOVIEMBRE DE 1996. MINISTERIO DE

EDUCACION NACIONAL• LEY 361 DE 1997. Comité Consultivo Nacional de las Personas con

Limitaciones• RESOLUCION 2565 DEL 24 DE OCTUBRE DE 2003: Por la cual se establecen

parámetros y criterios para la prestación del servicio educativo a la población con necesidades educativas especiales.


Toda restricción o ausencia (debida undeficiencia) de la capacidad de realizar unaactividad en la forma o dentro del margen quese considera normal para un ser humano.


Conjunto de capacidades globales que presentauna persona, que obtiene resultados muy altosen pruebas para medir la capacidad intelectualy los conocimientos generales


Estudiantes que presentan dificultades mayores que el resto

para acceder a los aprendizajes que les corresponden poredad o que presentan desfases con relación al currículo pordiversas causas, por las cuales pueden requerir, paraprogresar en su aprendizaje, de medios de acceso alcurrículo, adaptaciones curriculares, servicios de apoyoespeciales, adecuaciones en el contexto educativo o en laorganización del aula.


Área cognitiva: retardo mental, síndrome de Down y autismo.

Área física: parálisis cerebral y limitación física.

Área sensorial: limitación visual y limitación auditiva.


Problemas de aprendizaje: dislexia, digrafía y discalculia.

Problemas del lenguaje.

Problemas de comportamiento, déficit de atención e hiperactividad.


La constitución política, ley general de educación,código de infancia y adolescencia, entre otros, exigenque todos los niños y niñas ingresen a las aulas declase, por tanto se ve la necesidad de orientar a losestudiantes maestros en el área de necesidadeseducativas especiales, para que tengan conocimientode dichos casos y sepan intervenir pedagógicamentecon herramientas tanto teóricas como practicas. De estamanera se enriquece la inclusión de todos los niños enigualdad de oportunidades.


Sensibilización: busca en todos y cada uno delos participantes su lado sensible y críticofrente a las diversas situaciones que se planteanen las necesidades educativas especiales.


Los estudiantes maestros se interesan más por las necesidades educativas especiales

Aceptan y respetan la diferencia

Adaptan material didáctico según las características de los estudiantes

Adoptan la idea de crear espacios más inclusivos en las instituciones educativas donde lleguen a desempeñar su labor profesional.


El ciclo de formación complementaria es elespacio oportuno para inculcar a los futurosmaestros estos nuevos conocimientos con el finde enriquecer su quehacer pedagógico en prode toda la comunidad educativa.


FORMACIÓN PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA A NIÑOS, NIÑAS Y JÓVENES

EN EDUCACIÓN CAMPESINA RURAL. (MODELOS EDUCATIVOS FLEXIBLES)


CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA. ARTÍCULO 68: INCISO 6. La erradicación del analfabetismo y la

educación de personas con limitaciones físicas o mentales, o con capacidades excepcionales, son obligaciones especiales del Estado

ARTÍCULO 70 Y ARTÍCULO 189

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN (LEY 115 DE1994). TITULO III. CAPITULO IV . EDUCACIÓN CAMPESINA Y RURAL

Artículo 64º.- Fomento de la educación campesina. Artículo 65º.- Proyectos institucionales de educación campesina. Artículo 66º.- Servicio social en educación campesina.

Artículo 67º.- Granjas integrales y huertas escolares. LEY 1098 DEL 2006. LEY DE LA INFANCIA Y LA

ADOLESCENCIA


Se estima que el 30% del total de la poblaciónen edad escolar colombiana son niños, niñas yjóvenes que habitan las zonas rurales y dedifícil acceso. Las cifras que sustentan el estadoactual de la educación rural del país destacanlas altas tasas de analfabetismo, los bajosniveles de escolaridad y los grandes índices dedeserción.


MODELOS FLEXIBLES

El Ministerio de Educación Nacional asume grandesdesafíos para responder a estas metas, y centra unespecial interés en responder a los intereses ynecesidades de la población más vulnerable, enregiones donde la ampliación de cobertura y lasestrategias de calidad están condicionadas por eldesplazamiento forzado, la violencia, la limitadaoferta de cupos en educación básica, la extra edady baja autoestima de los alumnos, entre otros.


1. ACELERACIÓN DEL APRENDIZAJE

Identificación Técnica:Población: Niños niñas y jóvenes

Edad: Extra edad Nivel Educativo: Básica Primaria Información Básica: Modelo escolarizado de

educación formal que se imparte en un aula de laescuela regular, los beneficiarios deben saber leer yescribir.


2. ESCUELA NUEVA

Identificación Técnica :Población: Niños y niñas

Edad: 7 – 12 años Nivel educativo: Educación Básica Primaria Conceptos básicos: Modelo escolarizado de educación

formal, con respuestas al multigrado rural y a laheterogeneidad de edades y orígenes culturales de losalumnos de las escuelas urbano marginales.


3. POSTPRIMARIA

Identificación Técnica:Población: Niños, niñas y Jóvenes

Edad: 12- 17 Años Nivel educativo: Básica Secundaria Conceptos básicos: Modelo escolarizado de educación

formal, desarrolla las áreas obligatorias del currículo, proyectos pedagógicos, con un docente por grado como facilitador del proceso de aprendizaje.


4. PROGRAMA DE EDUCACIÓN CONTINUADA –CAFAM

Identificación Técnica:Población: Jóvenes y adultos

Edad: Las personas con edades de 13 años y más que no han ingresado a ningún grado del ciclo de básica primaria o hayan cursado como máximo los tres primero años. Las personas con edades de 15 años o más que hayan finalizado el ciclo de educación básica primaria y demuestren que han estado por fuera del servicio público formal dos años o más. Artículo 16 y 17 del decreto 3011/97

Nivel educativo: Alfabetización, básica primaria, secundaria y media. Conceptos básicos: Es un modelo educativo no formal, abierto, flexible y semi

escolarizado, centrado en el aprender a aprender y se desarrolla con materiales propios.


5. SISTEMA DE APRENDIZAJE TUTORIAL – SAT

Identificación Técnica :Población: Jóvenes y adultos

Edad: Las personas con edades de 15 años o más que hayan finalizado el ciclo de educación básica primaria y demuestren que han estado por fuera del servicio público formal dos años o más. Artículos 17 decreto 3011/97

Nivel educativo: Básica secundaria y media Conceptos básicos: Es un modelo educativo semi-escolarizado, flexible, formal,

organizado en tres niveles y cada uno cubre dos grados académicos. Es una propuesta de educación formal desescolarizada y dirigida a jóvenes y adultos

para continuar su educación básica secundaria y educación media en el área rural sin abandonar sus actividades productivas ni sus comunidades. Con base en el principio filosófico que concibe al ser humano como un ser integral, el modelo SAT enfoca sus distintas dimensiones material, intelectual y espiritualmente



EN GRUPOS ÉTNICOS.


FUNDAMENTOS LEGALES CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA:

artículo 7º : reconoce y protege la diversidad étnica y cultural de la Nación colombiana.

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN (LEY 115 DE1994) CAPÍTULO III: EDUCACIÓN PARA GRUPOS

ÉTNICOS: artículo 14: establece como obligatorio en los niveles de

educación preescolar, básica y media, el fomento de lasdiversas culturas.

LEY 1098 DEL 2006. LEY DE LA INFANCIA Y LAADOLESCENCIA


Definición de etnoeducación. Se entiende poreducación para grupos étnicos la que se ofrece agrupos o comunidades que integran la nacionalidad yque poseen una cultura, una lengua, unas tradiciones yunos fueros propios y autóctonos. Ellos son:

GRUPOS INDÍGENAS

AFROCOLOMBIANOS

RAIZALES.

PUEBLO ROM.


La escuela normal superior en el año 2002 consiguióestablecer vínculos sociales y pedagógicos con docentes delas comunidades educativas del sur del Tolima en donde seencuentran algunos resguardos indígenas este encuentropluri cultural sucedió a partir del proceso deprofesionalización que ofreció la institución educativa paradocentes en ejercicio que no habían realizado sus estudiosen una Normal o en una facultad de educación, además delenriquecimiento cultural mutuo que tuvo lugar en las aulasde clase, también se permitió a los docentes de la Normaltener una visión crítica y una valoración de las diferentesculturas, de sus expresiones artísticas, de las diferencias dedialecto, religión, etc.,



EN REHABILITACIÓN SOCIAL.


FUNDAMENTOS LEGALES.

CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA: El artículo 45, Define a los adolescentes como sujetos de derecho y el artículo 67 hace

referencia a su educación específicamente.

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN (LEY 115 DE1994)

CAPÍTULO V: EDUCACIÓN PARA LA REHABILITACIÓN SOCIAL: Artículo 68º.- Objeto y ámbito de la educación para la rehabilitación social. Artículo 69º.- Procesos pedagógicos. Artículo 70º.- Apoyo a la capacitación de docentes. Artículo 71º.- Fomento de la educación para la rehabilitación social.

LEY 1098 DEL 2006. LEY DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA


Se han identificado como menores en riesgosocial las niñas y niños trabajadores, losadolescentes en conflicto con la ley penal y losniños y niñas en protección.


IMPLEMENTACION: La Escuela Normal Superior orienta a los estudiantes del ciclo complementario en la

formación para la atención a esta población por medio de dos cátedras:administración educativa (diseño del manual de convivencia) y desarrollo humano.

Los estudiantes del ciclo en sus prácticas evidencian ciertas circustancias decomportamientos atípicas, que son observadas, registradas y analizadas en su diariode campo. A la vez este registro es reportado al maestro orientador para hacer sudebido seguimientos de acuerdo a las normas estipuladas en el manual deconvivencia.

realiza seguimiento de estos estudiantes a través del siguiente conducto regular :1. DIRECTOR DE GRADO2. COORDINADOR DE DISCIPLINA3. RECTOR Los estudiantes del ciclo complementario elaboran proyectos que surgen de los

intereses y necesidades de los niños, niñas que orientan en los espacios de construcción de conocimiento.



EN SITUACIÓN DE PROTECCIÓN ESPECIAL.



CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA: En su artículo 13, expresa la igualdad de todas las personas y la

protección del Estado a aquellas que se encuentran en circunstancias de debilidad. El artículo 44 consagra los derechos de los niños y niñas otorgando la categoría de prevalentes sobre los demás.

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN (LEY 115 DE1994) TITULO III CAPÍTULO V: EDUCACIÓN PARA LA REHABILITACIÓN SOCIAL:

Artículo 68º.- Objeto y ámbito de la educación para la rehabilitación social. Artículo 69º.- Procesos pedagógicos. Artículo 70º.- Apoyo a la capacitación de docentes. Artículo 71º.- Fomento de la educación para la rehabilitación social.



LEY 1098 DEL 2006. LEY DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIAMANUAL DE FORMACION ESCOLAR Y CONVIVENCIA SOCIAL

TITULO VCAPITULO VII : COMPORTAMIENTOS INDEBIDOS, QUE UNA VEZ COMETIDOS CONSTITUYEN FALTAS CONTRA LA DISCIPLINA DE LA NORMAL Y SERÁN OBJETO DE ESTUDIO PARA TOMAR LOS DEBIDOS CORRECTIVOS.ARTÍCULO XII : COMPORTAMIENTOS INDEBIDOS.ARTICULO XII :FALTAS LEVES DE COMPORTAMIENTO ARTICULO XIV : FALTAS GRAVES.ARTICULO XV: FALTAS CORRECTIVAS

CAPITULO VIII: SUGERENCIAS DE CONCILIACIÓN ACORDADAS ANTE LOS COMPORTAMIENTOS QUE SE CONSTITUYEN COMO FALTAS CONTRA LA CONVIVENCIA SOCIAL.

Se refiere a aquellos que se encuentran ensituación de abandono o amenaza grave contrasu vida y su integridad y que requieren elcuidado y la protección necesarios quegarantice el ejercicio de sus derechos.


IMPLEMENTACION. La Escuela Normal Superior informa a los estudiantes

maestros sobre este tipo de problemáticas a través delacompañamiento de autoridades competentes en dichostemas: COMISARIA MUNICIPAL DE FAMILIA, PERSONERO MUNICIPAL, PSICOLOGA MUNICPAL POLICIA DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA.__ Los estudiantes del ciclo complementario elaboran

proyectos que surgen de los intereses y necesidades de losniños, niñas que orientan en los espacios de construcción deconocimiento.


FORMACIÓN PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA A NIÑOS, NIÑAS Y JÓVENES EN SITUACION DE DESPLAZAMIENTO.



CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA: En su artículo 13, expresa la igualdad de todas las personas y la protección del Estado a aquellas que

se encuentran en circunstancias de debilidad. El artículo 44 consagra los derechos de los niños y niñasotorgando la categoría de prevalentes sobre los demás.

La ley 387 de 1997, por la cual se adoptan medidas para la prevención del desplazamiento forzado, laatención, protección, consolidación y estabilización socioeconómica de los desplazados internos por laviolencia en la República de Colombia.

La circular Conjunta de julio del 2000 del Ministerio de Educación Nacional y la Red de Solidaridad Socialseñala que: Las secretarías de educación departamentales, distritales y municipales ofrecerán el servicioeducativo a la población desplazada en cualquier momento del año, según el nivel educativo y la edad.

El Decreto 2050 del 2005: Implementar modelos educativos flexibles y pertinentes que restituyan elderecho a la educación de los menores en situación de desplazamiento.

LEY 1098 DEL 2006. LEY DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA


Se han identificado como poblaciones afectadaspor la violencia, la población en situación dedesplazamiento, los menores desvinculados delos grupos armados al margen de la ley e hijosen edad escolar de adultos desmovilizados.


IMPLEMENTACION:

La Escuela Normal Superior orienta a losestudiantes del ciclo complementario en laformación para la atención a esta población pormedio de dos cátedras: administración educativa ypráctica pedagógica.



UBICACIÓN VEREDA LA FLORESTA

CODIGO DANE 273870000266

JORNADA ORDINARIA

DOCENTES ARLEIDY OYOLA OYOLA Y

LUZ STELLA RONCANCO MORA

No GRADOS 6

No ESTUDIANTES 52

MODELO PEDAGÓGICO MODELO FLEXIBLE: ESCUELA NUEVA

SEDE No 2. LA FLORESTA


UBICACIÓN CAMPO ALEGRE


JORNADA ORDINARIA

DOCENTES NANCY PATRICIA SALAS

No GRADOS 6

No ESTUDIANTES 16


•ESCUELA NORMAL SUPERIOR. SEDE No 3 FRANCISCO JOSE DE CALDAS


UBICACIÓN VEREDA LA ESTRELLA


JORNADA ORDINARIA

DOCENTES AURA DOLLY OROZCO B

No GRADOS 6

No ESTUDIANTES 24


•ESCUELA NORMAL SUPERIOR. SEDE No 4 LA ESTRELLA


UBICACIÓN VEREDA LA COLORADA


JORNADA ORDINARIA

DOCENTES LUZ AMPARO BEDOYA B

No GRADOS 6

No ESTUDIANTES 19


•ESCUELA NORMAL SUPERIOR. SEDE No 5 LA COLORADA


UBICACIÓN VEREDA NUEVO HORIZONTE


JORNADA ORDINARIA

DOCENTES GLADYS RIOS A

No GRADOS 6

No ESTUDIANTES 17


•ESCUELA NORMAL SUPERIOR. SEDE No 6 NUEVO HORIZONTE


UBICACIÓN VEREDA ALTO BONITO


JORNADA ORDINARIA

DOCENTES LORENZO A VALLEJO G

No GRADOS 5

No ESTUDIANTES 30


•ESCUELA NORMAL SUPERIOR. SEDE No 7 ALTO BONITO


UBICACIÓN VEREDA PRIMAVERA BAJA


JORNADA ORDINARIA

DOCENTES LINO VARON S

No GRADOS 6

No ESTUDIANTES 47


•ESCUELA NORMAL SUPERIOR. SEDE No 8 PRIMAVERA BAJA


UBICACIÓN VEREDA MINAPOBRE


JORNADA ORDINARIA

DOCENTES NELLY PINEDA V

No GRADOS 6

No ESTUDIANTES 15


•ESCUELA NORMAL SUPERIOR. SEDE No 9 MINAPOBRE


UBICACIÓN VEREDA LA SAMARIA


JORNADA ORDINARIA

DOCENTES LUZ MARY CIFUENTES E

No GRADOS 6

No ESTUDIANTES 13


•ESCUELA NORMAL SUPERIOR. SEDE No 10 LA SAMARIA


UBICACIÓN VEREDA PALOSANTO


JORNADA ORDINARIA

DOCENTES MA EDILMA LOZANO

No GRADOS 6

No ESTUDIANTES 12


•ESCUELA NORMAL SUPERIOR. SEDE No 11 PALOSANTO


UBICACIÓN VEREDA LA LADERA


JORNADA ORDINARIA

DOCENTES GLORIA VALLEJO

No GRADOS 2

No ESTUDIANTES 4


•ESCUELA NORMAL SUPERIOR. SEDE No 12 LA LADERA


UBICACIÓN VEREDA LA BETULIA


JORNADA ORDINARIA

DOCENTES LIBIA Y GARZON B

No GRADOS 4

No ESTUDIANTES 6


•ESCUELA NORMAL SUPERIOR. SEDE No 13 BETULIA


UBICACIÓN VEREDA ALTO DEL NARANJO


JORNADA ORDINARIA

DOCENTES YEISON BEDOYA B

No GRADOS

No ESTUDIANTES


•ESCUELA NORMAL SUPERIOR. SEDE No 14 ALTO DEL NARANJO


UBICACIÓN VEREDA EL ROCIO


JORNADA ORDINARIA

DOCENTES CLAUDIA M GONZALEZ T

No GRADOS

No ESTUDIANTES


•ESCUELA NORMAL SUPERIOR. SEDE No 15 EL ROCIO


UBICACIÓN VEREDA GUAYABAL


JORNADA ORDINARIA

DOCENTES JESUS EDILSON DUQUE

No GRADOS 6

No ESTUDIANTES 18


•ESCUELA NORMAL SUPERIOR. SEDE No 16 GUAYABAL


UBICACIÓN VEREDA LA SIBERIA


JORNADA ORDINARIA

DOCENTES ESPERANZA TORRES G

No GRADOS 6

No ESTUDIANTES 21


•ESCUELA NORMAL SUPERIOR. SEDE No 17 LA SIBERIA

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