MEMORIA INVESTIGACIÓN (Lunes-Agosto 23 de 2010)

GRUPO Nº 1

Siendo las 7:00Am se reúnen en el COLEGIO ENRIQUE OLAYA HERRERA doce personas, para trabajar acerca de unas

temáticas acerca de unas preguntas que debería plantearse cada uno para dar inicio a su investigación, además de ir

pensando en la pregunta clave del problema y saber a que grupo se puede cada uno involucrar.

Se coloca el video bind para mostrar algunas temáticas referentes a la actividad, todos participan y dan sus aportes, se

habla de reconstruir memoria.

A las nueve llega una alumna que no había asistido a las clases de investigación, pero que si lo había hecho en las de

RED P, su nombre es RUTH ELISA BALAGUERA quien saluda y procura vincularse rápidamente en la actividad, pronto se

integra y participa en la misma, la docente AURA MARINA TORRES, habla de lo difícil que resulta en las instituciones

Educativas plantear una propuesta de Investigación por todos los inconvenientes que estos plantean en especial desde los

directivos; es cuando participa la recién llegada planteando la situación del Colegio Palermo Sur, respecto a ese problema

y de la propuesta de un Proyecto que se está llevando a cabo dentro de la Institución y de la cantidad de trabas que se

plantean para que el mismo no se lleve a cabo con éxito.

Es entonces cuando salen a la defensa algunas compañeras quienes afirman que esta fue una propuesta del Consejo

Académico por los representantes de cada grado y que ellos no se acordaron del proyecto de convivencia que está en

marcha en este momento.

La docente AURA MARINA TORRES, recomienda nos habla acerca del libro “LA GRAMÁTICA DE LA FANTASÍA”, de la

importancia entre lo instituyente y lo instituido y se da comienzo a plantearse diversas preguntas y se lee una de ejemplo

de dicho libro:

¿Que estrategias pueden favorecer los procesos de convivencia y de aprendizaje de estudiantes de los grados 4º y 5º de

primaria del Colegio Monte blanco, en mayor situación de vulnerabilidad, como mecanismo de retención escolar?

La pregunta es clara y extensa, es muy específica y llegamos a la conclusión que no debió decirse RETENCIÓN sino más

bien PERMANENCIA, pues la primera palabra suena muy fuerte y poco pedagógica.

•Se habla de reconstruir proyectos de vida, de experiencias significativas, y que para eso es necesario consultar en

diversas bibliografías, por medio de películas, tesis, etc.

•Quedamos en buscar experiencias que hayan sido significativas para poderlas exponer en la próxima sesión (Lunes 30 de

agosto de 2010)

AURA MARINA, nos invita a salir un momento a descanso en la cafetería y así retomar prontamente la actividad.

Luego la docente nos invita a participar en una actividad de integración para las dos personas nuevas que llegamos este

día VIVIAN RODRIGUEZ y RUTH ELISA BALAGUERA, propone que nosotras dos leamos una memoria de la primer

actividad realizada por uno de los grupos, mientras los demás que ya han estado en más actividades nos mostrarían de

una forma diferente quienes son ; es así que a partir de la mímica se presentan: JULIO, STEFANI, MERY, MYRIAM,

MARCELA, AURA MARINA, VIVIAN, RUTH, entre otras personas que en este momento no retengo pero que iré

conociendo mejor.

Fue una actividad muy agradable y enriquecedora, pues muestra otra de nuestras facetas como docentes y como

personas.

Es entonces cuando entre la charla, la docente AURA MARINA le solicita a JULIO ser su monitor de equipos, de tal

manera que cuando lleguemos a las clases él se encargue de solicitar en biblioteca e instalar los equipos con los cuales se

baya a trabajar ese día, nos encarga de hacer las memorias a dos voluntarias que fuimos justo las nuevas en llegar ese

día.

Fue una experiencia enriquecedora que nos recordó la Universidad en el pregrado, cuando estábamos en la elaboración

de la tesis o monografía, es retomar dichas experiencias para que sean tenidas en cuenta en este trabajo de investigación,

para hacerlo menos ladrilludo, más interesante y productivo.

Se que faltan detalles, pero espero haber planteado en este resumen la memoria de la actividad pasada.

EVALUACION

Enriquecedor, formativo, superación, mundos posibles, contextualización, conciliador, investigativo, productivo, genial,

comprensiva, participativa y desazón.

RELATORAS:

RUTH ELISA BALAGUERA PINZÓN Y VIVIAN RODRIGUEZ

MEMORIA SESION 30 DE AGOSTO DE 2010

Visualización del grupo semillero tanto del grupo No 1 como del Grupo No 2:

Iniciamos con el grupo No 1 Subgrupo 1: “Las alpinistas”, lo integran las profesoras del colegio “La Paz”: Diana, Mónica,

Carmen, Ana y Patricia. Su Slogan “Ar, er, ir los niños de la Paz saben escribir”. El grupo está conformado por Psicóloga,

Normalista superior, Lic. en Química, Biología Educación Preescolar y Psicopedagoga. Ellas encuentran un déficit muy

grande en el proceso de lectura y escritura. Usan el “método dinámico creativo” con el cual adquieren conocimiento a través

de la escritura y la oralidad.

Subgrupo 2: “SIN” integrado por Sandra, Nubia y María Isabel. El grupo está conformado por Lic. En Preescolar y

Educación para la infancia. Hablaron sobre el quehacer docente, la vocación y sobre sus fobias a las serpientes, las ratas,

arañas y caracoles. Ellas están trabajando el Proyecto de pequeños científicos donde a partir de la exploración se adquiere

conocimiento.

Grupo 2: subgrupo1: Este grupo nos hablo sobre un proyecto que realizaron sobre “el poder curativo del mata ratón” en un

colegio de Barranquilla por medio del cual pretendían verificar si la planta tenía o no poderes medicinales. La investigación

generó motivación tanto en estudiantes como en docentes.

Subgrupo 4 del grupo 1: ¿Quiénes somos y que hacemos? Integrado por Alba, Sandra, Blanca, Ángela, Julio y Oscar; este

grupo está conformado por Psicólogas, Educadora Popular, Re educadoras y Pedagogas. Los aspectos que resaltan: El

aprendizaje permanente, pensamiento con apertura, impacto social, sensibilización de valores y búsqueda continua de

estrategias. Su relación con la investigación: han tenido experiencias muy valiosas y enriquecedoras a nivel personal y

profesional como los procesos de resocialización. Las Fobias que tienen a nivel general es hacia los insectos, a lugares

cerrados y a las multitudes. Las experiencias significativas a trabajar: Seleccionaron las experiencias, las discutieron,

sondearon las temáticas, analizaron el sondeo e hicieron una puesta en común. Aplicaron una encuesta a sus estudiantes

teniendo en cuenta aspectos como: Razones para estar en el colegio, gustos clases y materias, imagen del colegio por

parte de los padres, dificultades en el colegio, problemática de los estudiantes y encontraron resultados parciales como:

Para ellos es importante los amigos del colegio, quieren ser alguien en la vida, encontrar buen trato, buenas instalaciones y

buenos maestros, las clases que sean más prácticas, cambiar de espacios, hay dificultades académicas y disciplinarias, se

evaden de clase, hay conflictos.

Se cerró la sesión por escases de tiempo y se resalta el “jalonaso” que nos da el grupo No4 para ir construyendo nuestro

proyecto.

Aura nos recomienda el libro “Niños productores de texto” de Joseph Jolier para la lectoescritura.

Evaluación:

Compromiso, dedicación, creatividad, construcción, orientación, estructura, interesante, productivo, compartido,

responsable, admirable, ejemplo, conceptualización, reto, guía, interdisciplinar, herramienta, retroalimentación, reto,

atención, buen manejo de tiempo, complemento, investigación, variedad, expectativa, saberes, dinamismo, esperanza.

Sandra Villamil, Nubia Batanero y María Isabel Calvo

Bogotá, 22 de septiembre de 2010

El día 15 de septiembre de 2010, se inicia la sesión correspondiente siendo las 7:00 a.m., antes de comenzar con los

trabajos se da un tiempo prudencial para la llegada de un conferencista el señor Jorge Elieser Gómez que tratará sobre el

tema de lecto escritura, matemáticas e ingles. Comienza la charla con la pregunta si era cierto que el 60% de los

estudiantes tienen perdido el año, y a que se debía que este porcentaje fuese tan alto, los asistentes dieron varias

respuestas entre las cuales estaba al cambio del sistema, apatía de los estudiantes y otro aspecto que el señor Gómez

argumento fue que de acuerdo a algunos estudios realizados fue que en los países latinoamericanos se abarcaban

demasiados contenidos de estudio por el contrario de otros países los contenidos eran menores. Surge de todo este marco

un interrogante… los estudiantes que ya se han graduado en los años anteriores estudiaron mal?.

Por otra parte hizo una demostración del método que el ha venido trabajando para enseñar a los niños a leer y leer bien, a

la vista es un método efectivo . También dio algunas pautas para manejar la atención de los niños cuando se dictan las

clases, haciendo una observación sobre la forma como se llama la atención de los niños cuando están distraídos que

comúnmente interrumpimos la clase para hacer la observación a los estudiantes, pero que en realidad lo único que

logramos es desmotivar y profundizar aún más la atención de los estudiantes; nos comentaba que una forma muy buena

para llamarlos a la concentración es el cambio de actitud y un poco el tono de voz para que el niño o los niños vuelvan a

situarse en el tema.

Al finalizar la charla se hicieron algunas recomendaciones, preguntas y algunos apuntes sobre la metodología que de una u

otra manera enriquecieron nuestro conocimiento.

Al término del conversatorio, se dio inicio al trabajo por grupos para trabajar en aspectos como: planteamiento de la

pregunta, construcciones de objetivo tanto general como específico.

La profes Luz Marina, paso por cada uno de los grupos brindando la asesoría correspondiente y ofreciendo literatura que

podría servirle a cada uno de los trabajos.

Para la próxima clase como trabajo, nos corresponde la estructuración de la bibliografía, en este aspecto se nos hizo la

recomendación sobre el cuidado que deberíamos prestar con la bibliografía tomada de la Web, tener muy claro que los

temas sean acordes a las necesidades, copiar muy bien sus autores y tener en claro que estos datos que se toman por esta

vía, debía quedar muy bien registrada con todos los datos necesarios para no incurrir en errores ni plagios.

Al término del tiempo, nos ponemos de acuerdo todos los grupos para trabajar y llevar lo solicitado.

A continuación se hace la relación de cada grupo con su respectivo proyecto:

Grupo MAESTROS EN MOVIMIENTO- MEM

Experiencia Significativa Experiencias que dejan huella

Comunicación Asertiva en la proxemia- convivencia en el aula.

JOHN FREDDY TENZA

STEFANY GARCÍA

DIANA MOLANO

DORIS CÁRDENAS

NANCY ROCIO PORTILLA

LUZ MERY CARDOZO

MIRYAM GALVIS

YOHANNA YOPASA

MILENA GALEANO

RUTH

• Conformar Grupos de Trabajo

Cada grupo de trabajo debe

presentar:

1.Contextualización completa de la Institución

Ubicación

Problemática que se quiere enfrentar

Pregunta

Objetivos

ACTIVIDAD:

DOCUMENTOS:

“Las Innovaciones Educativas,

Escenarios y Discursos de una

Década en Colombia”

Raúl Barrantes.

ACTIVIDAD:

Lectura Informe de la lectura

Diferencias entre: Categoría, concepto y noción

Texto enviado vía Internet

ACTIVIDAD:

Experiencias significativas

• Caracterizar

• Cuales son los requisitos para

catalogarse como experiencia

significativa.

Lineamientos

del

MEN

DOCUMENTOS:

“ Investigación Holística”

• ¿Qué elementos debe tener un objetivo?

¿Cómo?

Para

A través de

Para poder formular el objetivo

ACTIVIDAD:

• Título

• Tema

• Perspectiva bibliográfica, frente a la temática

seleccionada

• Delimitación

• Recursos (¿Dé qué tipo?)

• Seleccionar experiencias con las que nos

identificamos (se seleccionan en una ficha de

registro Estado del arte y se pueden anexar las

experiencias significativas)

• Realizar Blog colectivo

Los proyectos no siempre pueden o deben partir

de las carencias, sino también de las fortalezas que

se potencializan con el desarrollo de la propuesta.

¿Para qué se hace una experiencia significativa?

Para generar un impacto que genere una

solución.

ACTIVIDAD:

• ¿Cuál sería la proyección

de nuestro trabajo?

AGENDA DEL DÍA

Experiencia significativa que estaba

pendiente “Experiencias que dejan huella”

Lectura de las memorias

Trabajo en grupo

EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA:

“Experiencias que dejan Huella”

Grupo MeM Maestros en Movimiento

Experiencia de una docente con sus estudiantes

desde 6 hasta 11.

13 Años de experiencia educativa.

OBSERVACIÓN:

o Acerca del contacto visual y la posición de dos

expositores frente al auditorio.

o La importancia de la cortesía, amabilidad y la

camaradería en público.

o La importancia de la experiencia.

o Animación de las presentaciones.

VIDEO

Sobre la experiencia de una de las integrantes del

grupo MeM. Que consistía en la inclusión y cuidado

de una mascota con los niños en el salón de clase, y

de cómo la docente quién sentía cierta fobia hacía

estos animales (caracoles), termino llevándoselos a

su casa para participar del proceso que aplicaba con

sus estudiantes, del cuidado y responsabilidad con

los animales y la importancia de la higiene después

del contacto con ellos.

OBSERVACIÓN:

o La importancia de implementar la vida en los

salones. Tener plantas, mascotas, etc. “Recobrar la

vida”.

o Presentación animada.

DOCUMENTOS:

“La Experiencia en Educación” . Bárcenas

REUNIÓN POR GRUPOS

GRUPO 1

Colegio

Alexander

Fleming

Énfasis Pensamiento Lógico

Matemático

Pregunta: ¿Cómo potencializar el

pensamiento lógico matemático en

niños del Ciclo 1 del Colegio

Alexander Fleming, a través de

estrategias mentales?

SUGERENCIAS

BIBLIOGRÁFICAS:

Patricia Castillo Textos de Antanas

Mockus sobre el lenguaje matemático

Ruth “Método Alexiana al éxito Matemático”.

Hermana Margarita Barbosa de la Compañía de las

Hermanas de María de la Enseñanza.

Milena “Desarrollo del Pensamiento Lógico

Matemático a partir de la Lógica”. Coursinette.

GRUPO 2

COLEGIO

LA PAZ

Proyecto Lecto-escritura

SUGERENCIAS

BIBLIOGRÁFICAS:

Aura Ofrece material.

Sugiere entrevista con Fabio Jurado autor de

“Lectura y Escritura” .

“Niños Productores de Texto”

Lineamientos Curriculares. Importante la parte

legal.

Nubia “Yo soy muy Inteligente”. Método de la

Lectura Global.

Jhon Freddy Tenza Ofrece Blog´s con links a

páginas de otros autores sobre este tema.

Sandra Ruíz “Pedagogía Conceptual”.

Material para un método a través de poemas.

Fundación Alberto Meranni.

OBSERVACIÓN:

o Ruth Explica como los métodos del Instituto

Meranni permiten un gran avance en la parte

académica, pero a la vez muestran un deterioro en el

desarrollo social debido a la presión.

o Aura Hace énfasis en el cuidado que se debe

tener en la selección de los enfoques y la

metodología, los cuales deben ser leídos a partir de

la contextualización de la comunidad con la que voy

a trabajar.

GRUPO 3

MeM

Problemática

Proxemia y Comunicación Asertiva

La construcción de la temática se hará

desde dos ejes:

1. Proxemia

2. Comunicación asertiva

Los cuales se consideraran a partir del

estado del arte y así poder realizar el

marco teórico.

Pregunta Tentativa: ¿Cómo posibilitar

la comunicación asertiva en la

proxemia para mejorar los procesos

de convivencia en los estudiantes del

grado (X), del colegio (X)?

OBSERVACIÓN:

o Aura Importancia del Blog y de traer a clase un

computador portátil por equipo para ir avanzando en

el trabajo que se realice.

Plantea la posibilidad de poder trabajar en la

sala de sistemas del Colegio Enrique Olaya Herrera.

Solicita el favor a los profes docente de esta

Institución, tramitar en el colegio esta posibilidad.

Sugiere al grupo consultar sobre los tipos de

lenguaje:

• Oral

• Escrito

• No lingüístico- Imágenes- Símbolos- Iconos

Bibliografía “Zona de Desarrollo Próximo”.

Bernstein.

Consultar sobre el concepto de:

• Lenguaje

• Lenguaje escrito

• Lenguaje no verbal

Campo de trabajo desde la semiótica y desde el

graffiti.

Bibliografía “La Importancia del Lenguaje

Escrito”. Deibis.

“El Arte del Lenguaje”. Andy Warhol

Norteamericano que revoluciono el arte moderno.

El fenómeno del marketing, el cual se puede

apreciar , como penetran en la cultura, lo cual se

puede apreciar en la obra: “La Guerra de las Colas”.

Sugiere al grupo visitar la exposición que se esta

llevando a cabo en el MAMBO, sobre la Historia del

Arte en Colombia, y cuya boletería para docentes es

de $2.000 la entrada.

La lengua escrita es para transformar culturas y

no para hacer planas.

El tatuaje, el pircing, el peinado, etc, son

expresiones de lenguaje no escrito. Al igual que el

lenguaje de los chicos en los partidos, las señas,

ademanes y manera en que se comunican durante los

encuentros de cancha.

Códigos restringidos elaborados, como es el caso

delos gay.

Diana Guzmán Como trabajar el lenguaje en una

comunidad.

Aura Es algo así como el currículo oculto, las

formas escriturales, subversivas en la escritura.

Se debe contextualizar de manera subterránea y

no por la superficie.

Eje - El lenguaje

transversal - La expresión

-La comunicación del pensamiento

El problema de la convivencia y de la

comunicación.

Todos debemos trabajar con los conceptos de la

libertad, desde nuestros proyectos.

Solicita conseguir películas: “Estrellas del Cielo

en la Tierra” y “Escritores para la Libertad”, propone

que las rotemos para que todos las podamos ver.

Ruth Recomienda ver “Maestro de Ilusiones”.

GRUPO

4

PUERTAS

ABIERTAS

(4 Colegios)

Presentación de los integrantes.

PROBLEMÁTICA:

- El buen trato entre ellos mismos.

- La soledad

- Agresividad en el tiempo libre.

- Prima la ley del silencio.

- Manejo de los manuales de

convivencia.

PREGUNTA: ¿Cómo construir con

los estudiantes procesos de diálogo

y comunicación para la solución de

conflictos?

Aura Sugiere el leer “Pedagogía de la

Hospitalidad”.

Solicitan que por favor la llamen para para enviar

este documento al grupo de trabajo.

Recomienda el texto: “La Relación con el Otro”.

Leerlo teniendo en cuenta:

- La mismidad

- La otredad

En el libro escaneado del IDEP, se encuentra un

trabajo sobre el sujeto político.

El concepto de resiliencia, como soportar la

adversidad, se sugiere como soporte y no como

manejo de fondo.

Todos los grupos deben tener un concepto de

educación y cultura.

Productivo

Comprometedora

Saber

CompañerismoEnriquecedor Expectativa Apertura

Emocionante

Aportar

AprendizajeSignificativo

Solidario EclécticoOrganización

Dialogo y Diferencia

Fraternidad

Conocimiento

Avance Trabajo Amor

Trabajo

Dirección

Incentivar

AsertivaTejido

HumanoEstructura

Cooperación

Derrotero

Construir

Reflexión Apoyo

Diversión

• Se inicio la actividad a las 7.00 a.m.

• Se deja para la próxima reunión la lecturas de las dos

anteriores memorias.

• La experiencia significativa debe ir de la mano con el P.E.I.

• La experiencia debe tener una evaluación, un instrumentos

de seguimiento, se debe crear ajustes para un

mejoramiento.

• El documento de evaluación debe tener rejillas de

evaluación.

• Analizar lo que no funciona para redirreccionar la

experiencia.

MEMORIA 22 DE SEPTIEMBRE

• Los resultados debe ser directamente proporcional con

los objetivos y los criterios de evaluación.

• La transferencia: el impacto de una experiencia esta en

el diálogo con otras instituciones y su validando, se

debe hablar en forma objetiva, hacer cuestionamientos ,

potenciar la experiencia.

• Intercambio: hacer impacto en otros espacios.

• Sostenibilidad: hacer procesos de gestión, no dejar

morir la experiencia: Que condiciones políticas,

técnicas, humanas, financieras y tecnológicas se

necesitan.

• Evidencias: en gestión escolar.

• Innovación. Cambio de costumbres.

• Aula

• Institución

• comunidad

BIBLIOGRAFÍA• Serie cuadernos de currículo

Colegios públicos de excelencia para Bogotá

Orientaciones curriculares para el campo de

comunicación, arte y expresión

Primer ciclo – transición a grado 2.

Ciclo de educación básica A – grado 3 a 6

Ciclo de educación básica B – Grado 7 a 9.

• Serie lineamientos de política

Colegios públicos de excelencia para Bogotá

Lineamientos generales para la transformación

pedagógica de la escuela y la enseñanza , orientada a

una educación de calidad

• Educación y cultura # 55

Neoliberalismo y educación.

Neoliberalismo y profesorado

El contenido de las políticas educativas.

La didáctica de las ciencias.

Las inteligencias múltiples y la elaboración de un P.E.I.

La evaluación de maestros de 1936.

• Integración de escolares con deficiencias cognitivas yautismo.

Ingreso, evaluación y promoción.

• Orientaciones foro educativo nacional Anexo 1: selección delas experiencias significativas Anexo 2.

• Las innovaciones educativas: escenarios y discursos de unadécada en Colombia.

• La investigación fundamento de la comunidad académica.

• Beneficios de las redes sociales potencias la capacidad desocialización por Zully Bismarck.

• Redes sociales y educación

Hacia una nueva estrategia educativa por Ingrid Romero.

• Notas sobre comunidad educativa y cotidianidad escolar.

• Subjetividades del maestro en la escuela nuevos sentidos yconfiguraciones.

• Teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel.

• Investigación e innovación educativa y pedagógica premio2007.

• Serie cuadernos de currículo

Colegios públicos de excelencia para Bogotá. Orientacionescurriculares para el campo.

LO QUE DEBE TENER NUESTRO

BLOG• Historia del grupo

• intereses gestar experiencia.

• Antecedentes.

• Registro de experiencias significativas en fecha.

• Memorias

• Estructura del proyecto.

• Se hablo después en grupo de trabajo y se desarrolla la

estructura del trabajo.

MEMORIAS

FECHA: 1 de Septiembre del 2010

EL ENIGMA DE KASPAR HAUSER

La jornada dio inicio a las 7:00 am, Aura Marina comenzó contando experiencias significativas que había tenido endiferentes colegios con el fin de hacer caer en cuenta al grupo acerca de la importancia que tiene para un proyecto deinvestigación la sensibilización humana. Luego, nos dio una pequeña introducción acerca de la película “El Enigma deKaspar Hauser”, haciendo claridad en el hecho de que ésta introducción no se debería hacer normalmente, pero que ellalo hacía debido a que la finalidad al verla no era tanto el desarrollo de los sentidos; sino específicamente el procesoinvestigativo. Sugirió tomar apuntes sobre comentarios, escenas u otros aspectos que nos hayan inquietado o interesadode la película. Se observó la película que duró aproximadamente 1 hora y 30 minutos y al culminar se realizó el recesode 20 minutos.

Cuando regresamos, antes de escuchar las apreciaciones acerca de la película; Aura Marina deja las siguientes tareaspara la próxima sesión:

•Realizar la lectura del contexto.•Lluvia de ideas acerca de la temática de interés del grupo.•Pregunta aproximada del proyecto.•Perspectiva del objetivo general y de los específicos.•Consultar acerca de los criterios o requisitos para una experiencia significativa.•Comenzar a hacer la diferenciación entre investigación, innovación y experiencias significativas.•Que la monitora envíe correos al grupo, recordándole en dónde serán los encuentros en las próximas sesiones.De la misma manera, la tutora dirige al grupo las siguientes preguntas:

•¿Cómo les pareció la película?El grupo al unísono respondimos que sí.

¿Qué les llamó la atención?

Patricia: “Que la película tiene diferentes escuelas de enseñanza y se observa el método científico como procesoinvestigativo natural. Se observó el método de enseñanza repetitivo, el vivencial, el dogmático, aquel que no tenía en cuentalos diferentes caminos por los cuales podemos aprender y el de las cosas naturales y cotidianas. También se evidenció laimportancia de los registros escritos, en éste caso el de las actas”.

Julio: “Que el día y la noche son iguales si no tenemos conciencia de sí mismos. La mente es como una jarra vacía, pero¿debe ser llena?; y si es así; ¿se debe llenar por sí mismos o por la sociedad? Y si realmente estamos caminando sobre loincaminado”.

Sandra: “De qué manera uno debe ser consciente de las condiciones en las que llegan los estudiantes al colegio, quedebemos hablar en el mismo lenguaje”.

Diana: “La importancia de cómo se aborda el concepto de la lógica y la manera en la que se da el proceso de enseñanza –aprendizaje, en el que sobresale el hecho de que no se debe contar una historia si no se sabe toda”.La tutora habla de la diferencia entre la literatura antigua y la contemporánea; en donde la última no maneja la estructuratradicional (inicio, nudo y desenlace) sino que aborda la dialéctica. Igualmente, hace referencia a la importancia de lamayéutica para generar saberes.

Edison: “Que en el afán de querer enseñar, caemos en varios errores como no formar en valores y en ética; por ellodebemos formar a las personas en su vida y no sólo en conocimientos”.

Alexander: “El respeto por la diferencia ya que por el afán de enseñar no se escucha lo que los demás tienen paraproponer. Se nota mucho el conflicto entre una visión poética y apasionada frente a una visión crítica y dogmática”.Aura Marina nos recalca que nosotros también hemos podido caer en errores y propone que presentemos la reflexión de lapelícula de la manera que cada grupo elija. Igualmente, propuso que cada uno trajera algo para compartir en la próximasesión.

Para finalizar, como de costumbre se realizó la evaluación de la sesión:

•Observar•Sentir•Cuestionarme•Historia•Enriquecedor•Construcción•Aprendizaje•Emoción•Sensibilización•Enseñanza•Sensible•Esperanza•Apasionarse•Aprovechar•Nostalgia•Ejemplar•Sentimientos encontrados•Percibir•Ambivalencia•Reflexionar•Conquista