CONDUCTISMO

CONDUCTISMO EN EL ENTORNO SOCIAL EQUIPO 9INTEGRANTES:MAGALI SANTIAGO ALCOCERMIREYA SANTAGO ALCOCERDORA GUERRA TORRES

¿ A desaparecido el conductismo en el siglo XXI?

EL CONDUCTISMO DESDE EL ENTORNO HISTORICO SOCIAL

DEL MAESTRO – ALUMNO.

Se conoce como conductismo a la corriente que dentro dela psicología fue desarrollada primeramente por elpsicólogo John B. Watson hacia finales del siglo XIX y queconsiste en el empleo de procedimientos estrictamenteexperimentales para estudiar el comportamiento humanoobservable, es decir, la conducta que despliega una personay lo hará entendiendo el entorno de esta como un conjuntode estímulos-respuesta.

La pedagogía es muy compleja y se dice que cada maestro y

cada escuela es un mundo aparte con sus propias creencias

basadas en sus estrategias de enseñanza diaria.

La posición más común tomada por los directores de las

escuelas tanto como por los maestros es la que describiremos

a continuación, conocida como La Educación Tradicional, y que

se basa fuertemente en la teoría conductista.

* Todo estudiante necesita ser calificado con notas, estrellitas, y otros incentivos como motivación para aprender y cumplir con los requisitos escolares.

* Cada estudiante debe ser calificado en base a los estándares de aprendizaje, que el docente traza para todos los estudiantes por igual.

* El currículo debe estar organizado por materias de una manera cuidadosamente y en secuencia y detallado.

Maestro Tradicional

Los maestros que aceptan la perspectiva conductista asumen que el comportamiento de los estudiantes es:

*Una respuesta a su ambiente pasado y presente y que todo comportamiento es aprendido.

* Cualquier problema con el comportamiento de un estudiante es visto como el historial de refuerzos que dicho comportamiento ha recibido

Como para los conductistas el aprendizaje es una manera de modificar el comportamiento, los maestros deben de proveer a los estudiantes con un ambiente adecuado para el refuerzo de las conductas deseadas

*ambiente alfabetizador

*acuerdos dentro del salón

*organización del sistema de trabajo dentro del salón.

*dulces, juguetes, estrellitas, películas, excursiones.

Las siguientes son técnicas aplicadas en la educación tradicional para eliminar conductas no deseadas en los estudiantes:

1. Refuerzo de las conductas deseadas, que de esta manera competirá con la conducta no deseada hasta reemplazarla por completo.

2. Debilitar las conductas no deseadas eliminando los refuerzos de estas.

3. La técnica de la "saturación" que implica envolver a un individuo en la misma conducta no deseada, de manera repetitiva hasta que el individuo se sienta hastiado del comportamiento.

4. Cambiando la condición del estímulo que produce la conducta no deseada, influenciando al individuo a tomar otra respuesta a dicho estimulo.

5. Usando castigos para debilitar la conducta no deseada.

DIAGNÓSTICO DE LOS DESÓRDENES DE CONDUCTA

La característica esencial de los trastornos de conducta en los niños es que son conductas desviadas, con respecto a las normas sociales que privan en determinada cultura y que son incomprensibles en el sentido de que persisten en el tiempo, pese a las consecuencias negativas que vive el niño en la relación tanto con sus compañeros como con los adultos

El enfoque conductista considera que conducta desadaptada es aprendida.

La terapia del comportamiento se interesa fundamentalmente en determinar las relaciones funcionales entre los acontecimientos del ambiente y/o los estímulos y las respuestas del organismo.

Las conductas desadaptadas, no se consideran cualitativamente diferentes de aquellas que se denominan de manera arbitraria conducta normal

En la evaluación conductista se evalúan los excesos, déficits y habilidades conductuales mediante preguntas tales como: ¿Qué está haciendo el niño en forma explícita o encubierta, que lo lleva al conflicto con su ambiente? ¿Cuáles son las variables que potencialmente controlan estas conductas?

Una manera conveniente de organizar la información obtenida en la evaluación de una conducta desadaptada y que facilita la discriminación de métodos específicos de tratamiento, se describe a continuación, según Goldried y Sprafkln (1976):

Organismo Respuesta

Contingencia consecuencia

El reto de la educación, exige un cambio de actitud, este cambio va a ser lento, pero debe producirse. Es necesario tener conciencia, de haber tenido determinados patrones de conducta negativos, nuestra tarea docente exige otros patrones, hay que asimilarlos conscientemente, renovarlos crítica y permanentemente, para poder hacer la revolución del aula y de la escuela.

Nuestra experiencia, creatividad, esfuerzo, trabajo constante, nos va a superar; pero esta superación debe ser intrínseca, guiada por el afán de hacer que nuestra educación sea más humanista y creativa, para que sus logros sean hombres libres, austeros, cooperadores, en una sociedad justa, llevando una educación humanista.

La realidad es que actualmente, tanto en las escuelas como en casa, el conductismo no ha desaparecido. Un ejemplo muy claro son las calificaciones porque son estímulos que de una manera u otra hacen responder al alumno de determinada manera.

Por ejemplo en casa, se sigue condicionando a los hijos, un 10 equivale a un premio y de esta manera el niño sigue sacando buenas calificaciones para obtener su premio, de lo contrario se le da un reforzador negativo cuando saca 5 y no se le deja ir a la fiesta, etc. y que hace, el niño opta por el reforzador positivo.

Son ejemplos simples pero realmente, donde nos podemos dar cuenta que realmente el conductismo sigue tanto en escuelas como en casa.

Hay infinidad de niños que siguen aprendiendo de manera conductista: "haces y te doy" pero realmente no es malo.

No es malo el conductismo porque en muchas situaciones ayuda y es pertinente aplicar los reforzadores, condicionar para obtener una respuesta deseada.

Todo depende de cuándo y cómo se aplique, por ello es importante hacer o tener una visión holística de las teorías del aprendizaje para tomar de cada una de ellas lo mejor y determinar cómo influyen en el aprendizaje; pero por si solo el conductismo es aplicable sólo en determinadas ocasiones. Como el desarrollo de las competencias del niño , cuando la conducta se ve involucrada debemos de poner mayor atención.

Conclusiones