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JUVENTUD: POLÍTICAS DE INFORMACIÓN, POLÍTICAS DE

TRANSFORMACIÓN

24, 25 Y 28 DE SEPTIEMBRE DE 2008

CENTRO CULTURAL DE ESPAÑA

Montevideo-Uruguay

Mag. Lidia Barboza Norbis

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PROYECTO SOFTWARE EDUCATIVO: SU POTENCIALIDAD E IMPACTO EN LOS

PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

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La presente investigación articula el campo de las Ciencias de la Educación con las Tecnologías de la Información y la Comunicación y se constituye en lo que se denomina Investigación Educativa aplicada al

campo de la Informática Educativa.

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El proceso de investigación dio lugar a un Informe de Investigación (143 p.)

I. Introducción.II. El Proyecto de investigación.III. Estrategia de investigación.IV. Resultados.V. Conclusiones.VI. Bibliografía.VII. Anexos.

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“Proyecto Software Educativo”: marzo 2006 - diciembre de 2007Devolución: 28.05.2008

Instituto Universitario BIOS - Liceo de Ciclo Básico (Interior)

Solicitud de habilitación de estudio a CES: aprobada

Equipo de trabajo: Investigadora EducativaLicenciado en Estadística – Licenciada en Diseño Gráfico

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1. El proyecto de investigación Características generales

2. El liceo y los actores consultados.

3. Objetivos Objetivo General Objetivos Específicos

¿Por qué esta Investigación Educativa?

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Fundamentación y antecedentes. Algunos conceptos teóricos claves

- Software educativo, programas educativos y programas didácticos

- Perfil didáctico y técnico del software educativo

- Diversidad de software educativo para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje

- Funciones específicas del software educativo y su impacto en los procesos de enseñanza y aprendizaje

Software educativo, ¿de qué estamos hablando?

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1. Características del diseño 2. Técnicas de recolección y análisis de información 3. Estrategia de investigación

El diseño metodológico

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1.La perspectiva de los alumnos del liceo.2.La perspectiva de los profesores del liceo3. La perspectiva de dos formadores de formadores

Los resultados

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Estudiar cómo se incorporaba el uso del software educativo en el ejercicio profesional de profesores de Educación Media en un liceo público del interior del país.

Específicamente, interesaba indagar cómo se lo incorporaba a “las prácticas” de formación de profesores.

¿Qué buscó la investigación?

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El liceo fue elegido por presentar aproximadamente cincuenta estudiantes de profesorado por año de todas las especialidades.

Se estimaba probable encontrar un terreno fértil para llevar adelante el proyecto, por la relevante cantidad de jóvenes que se desempeñaban como profesores-practicantes, con formación en Informática en la carrera.

Matemática, Biología, Química, Sociología, Lengua y Literatura, Inglés e Historia.

¿Por qué el liceo X?

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Identificar el tipo de software educativo que se utilizaba en el liceo, construir su perfil técnico y didáctico ; y reconocer sus potencialidades y/o debilidades para el proceso de enseñanza dirigido a adolescentes.

Objetivos…

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Tipo de software educativo utilizado por los profesores

Todos los programas educativos orientan y regulan el aprendizajede los alumnos. Promueven determinadas actuaciones de los mismos enfocadas a facilitar el logro de unos objetivos educativos específicos. Condicionan el tipo de aprendizaje que se realiza, pueden disponer un tratamiento global de la información (propio de los medios audiovisuales) o un tratamiento secuencial (propio de los textos escritos). Mediadores en la construcción del conocimiento y el metaconocimiento de los alumnos pues dirigen las actividades en función de las respuestas y avances del alumno.

Chemlab y Clic, GeogebraProgramas tutoriales.Instructiva

La mayoría de los programas a través de sus actividades presentan unos contenidos que proporcionan una información estructuradora de la realidad a los alumnos. Como todos los medios didácticos, estos materiales representan la realidad y la ordenan.

Derive, Prolir, Cabri, Cabri3D, PedazitosChemlab y Clic, Geogebra

Programas tutoriales. Simuladores. Bases de datos.

Informativa

Impacto en los procesos de enseñanza y aprendizajeTipo de software que mencionan los profesores

Tipo de software educativo

Funciones

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Conocimiento y del software educativo

Programas no directivos, ofrecen a los estudiantes interesantes entornos donde investigar: buscar determinadas informaciones, cambiar los valores de las variables de un sistema, etc. Aportarherramientas para el desarrollo de los trabajos de investigación.

Encarta Chemlab y Clic, Geogebra

Bases de datos. Simuladores. Programas constructores. Programas herramientas.

Investigadora

Los programas permiten realizar una evaluación sostenida a lo largo del programa e inclusive reorientar el proceso de enseñanza del alumno. La evaluación puede ser implícita o explícita. Se detectan errores a partir de las respuestas y/o el programa presenta informes valorando la actuación del alumno.

ClicLos programas que incluyen un módulo de evaluación.

Evaluadora

Los programas suelen incluir elementos para captar la atención, mantener el interés y focalizar la atención hacia los aspectos más importantes de las actividades. Aspecto de gran importancia parala enseñanza del profesor.

Derive, Prolir, Cabri, Cabri3D, PedazitosChemlab y Clic, Geogebra

Todos los programas.Motivadora

Impacto en los procesos de enseñanza y aprendizajeTipo de software que mencionan los profesores

Tipo de software educativo

Funciones

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Conocimiento y uso del software educativo

Aunque no todas las propuestas pedagógicas y didácticas resulten innovadoras, el software educativo se puede considerar un material didáctico innovador pues utiliza la tecnología incorporándola a los centros educativos y proporcionando muy diversas formas de uso.

Innovadora

El trabajo con la computadora al momento que se despliegan actividades es una tarea con connotaciones lúdicas y recreativas para los alumnos.

Lúdica

Aprendizaje de lenguajes propios de la informática.WindowsSistemas operativos MS/DOS, Windows, lenguajes de programación Basic, Logo.

Meta-lingüística

Dado que los ordenadores son unas máquinas capaces de procesar los símbolos mediante los cuales las personas representamos nuestros conocimientos y nos comunicamos, sus posibilidades como instrumento expresivo son muy amplias.

Word, Excel, Power PointProcesadores de texto. Editores gráficos. Lenguajes de programación.

Expresiva

Impacto en los procesos de enseñanza y aprendizajeTipo de software que mencionan los profesores

Tipo de software educativo

Funciones

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Treinta y tres profesores afirman conocer software educativo de su asignatura, lo que representa un 40% de los docentes interrogados. Predominan los docentes de Matemática, Biología, Geografía y Física. Sin embargo, diez de ellos están con un grupo a cargo por primera vez, y otros ocho dicen no haber utilizado el software educativo durante el año lectivo anterior ni una sola vez.

Conocimiento del software educativo

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Fortalezas y limitaciones desde la perspectiva de los profesores consultados

Las fortalezas mencionadas son las siguientes:

Acceso: Fácil acceso al software educativo.Contenidos: Observación de fenómenos, modelos, realización de

actividades experimentales (con animaciones, visualizaciones 3 D), diversidad y dinamismo en la presentación de contenidos.

Motivación: Recurso motivador, despierta interés para alumnos.Interacción: Permite el aprendizaje interactivo y que los alumnos se

autoevalúen.Corrección: Posibilidad de visualizar errores y corregirlos.Rapidez: Rapidez en resolución y manejo de datos.Nueva vía de aprendizaje: Facilitar el aprendizaje a través de otra

vía, nueva modalidad y materiales.

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Fortalezas y limitaciones desde la perspectiva de los profesores consultados

Las limitaciones mencionadas por los profesores que contestan son las siguientes:

Sistema informático: Requerimientos del sistema de PC no acordes con programas informáticos.

Acceso software: Acceso difícil a programas por su costo, los programas desaparecen sin previo aviso.

Tiempo docentes: Falta tiempo para buscar programas de parte de docentes, tiempo para preparación.

Tiempo alumnos: El alumno necesita tiempo para aprender a manejarlo.Computadoras: Condiciones de la sala de informática no adecuadas: estado de

las computadoras, lentas y en número insuficiente.Acceso computadoras: Acceso dispar a computadoras de parte de alumnos.Contenidos: Errores en contenidos, aunque mínimos, no todos los contenidos

están actualizados.Uso: Dificultad para trabajar con software educativo en los liceos, no se conoce.No tiene limitaciones.Otras: no la uso, desconozco.

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Conocimiento del software educativo según asignaturas

14,3Historia

20,0Inglés

33,3Idioma Español

42,9Biología

50,0Educación Musical

57,1Geografía

60,0Química / Ciencias Físicas

90,0Matemática

100,0Física

Porcentaje de docentes que conocen Software EducativoAsignatura

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RESULTADOS

• En general, los profesores que opinaron del tema (81 en 100), piensan que el Liceo X trabaja mejor con las salas de informática que la mayoría de los Liceos que conocen, y también ven con buenos ojos las clases abiertas para profesores y alumnos que se dictaron.

• Algo positivo a destacar es que en general, los profesores –hayan utilizado la Sala de Informática o no-no le temen a perder el control de la clase por usar la Sala de Informática, salvo casos excepcionales.

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RESULTADOS• Como primera conclusión, podría decirse que la asignatura a cargo

es la principal variable explicativa del hecho que los profesores conozcan software educativo. Si bien existen software para todas las materias, existen diferencias entre los docentes de las distintas asignaturas, probablemente por diferencias en la formación de los profesores o por facilidad de acceso a los mismos. Una docente exige “tendría que enseñar en formación docente el software educativo para todas las especialidades”.

• La realidad actual (por lo menos en este caso) muestra que los formadores de algunas asignaturas (pero no todas) de Formación Docente han incorporado el software educativo por iniciativa propia y luego los profesores egresados lo utilizan cuando lo estiman conveniente.

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CONCLUSIÓN FINAL

Para este caso, creemos que profesores de Educación Media de todas las edades y asignaturas están dispuestos e interesados en capacitarse de manera de poder utilizar el software educativo ensus respectivas asignaturas, ya que creen que es una herramientaque puede ser muy útil como complementaria en la formación de sus alumnos, y además es un elemento motivador importante para la gran mayoría -aunque no para la totalidad- de los alumnos. Nos parecen adecuadas las palabras de un docente de Historia:

“[La informática] beneficia mucho al aprendizaje del alumno. Las clases tradicionales ya no los motivan y ello está provocando la deserción de los alumnos. En esta era de la información y de la imagen, el uso de la informática es fundamental en la educación formal.”

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¿Qué lección sacamos de este estudio?

A punto de partida de los hallazgos del presente proyecto de investigación, y su contrastación con el marco teórico sostenido en la fundamentación, podemos concluir que el software educativo es un aliado que a veces se muestra con cara de adversario para muchos profesores consultados en el liceo en el cual se implementó el proyecto.

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EN SÍNTESIS

Se pone en evidencia, a partir del análisis de las opiniones y percepciones de los actores del liceo consultados, alumnos y profesores; que todavía hay un largo camino por recorrer para adoptar la Informática Educativa, en el formato de “software educativo” y otras herramientas informáticas en las prácticas educativas de aula.

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HIPÓTESIS PROSPECTIVA

En una apreciación prospectiva, cabría aventurar una hipótesis optimista a la luz del plan nacional de informática que se viene desplegando en todo el territorio nacional, denominado “Plan Ceibal”, en las escuelas primarias.

Ante la existencia de una computadora por niño, cobertura esperable para fines de 2009, en todo el país, parecería prudente esperar que en el corto plazo, se observe un aumento del uso de la Informática Educativa, de parte de los actores de la Educación Media.

Este factor podría eventualmente, aumentar la demanda de la incorporación de más y mejor software educativo y otras herramientas adecuadas para este nivel educativo y el de Formación Docente.

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MUCHAS GRACIAS

¿PREGUNTAS?

http://lidia2007.blogspot.com

barbozalidia@gmail.com

Observatorio Plan Ceibal FHCE-UR (grupo de google)

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SECOND LIFE