Presentacion Fundamentos Filosoficos

8/18/2019 Presentacion Fundamentos Filosoficos

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Taller 1

Fundamentos Históricos y Filosóficos para laEducación


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ConceptosFilosofía

– campo del conocimiento que estudia en forma

racional las ideas más generales del ser humano respecto así mismo y al universo.

Etimologia: filo=philo=amor; sofia=sophia=sabiduria.Amor al saber que es producto del esfuerzo y de laactividad racional y reflexiva.


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Filosofía

Tales de Mileto- Originador de la filosofía; Grecia año 585.

A la filosofía se le puede considerar la “madre de todas lasciencias”, ésta utiliza un enfoque científico y menos subjetivo

que el utilizado por los pueblos primitivos que eraesencialmente mitológico. La filosofía se basa en la razón, adiferencia de la teología que se basa en la fe y latradición. La filosofía interpreta e integra los datosdescubiertos por otras ciencias. La ciencia estudia los

hechos; la filosofía los juzga y valora.


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Es el estudio racional y objetivo del ser delhombre, del universo y de la relación entre

éstos (Riestra,1992). La filosofía surge por lanecesidad natural del hombre de preguntarse elpórque de las cosas. La filosofía es una ciencia

porque posee un conjunto de conocimientos,utiliza la razón para buscar respuestas y la

metodología que utiliza es ordenada,sistemática y objetiva.

Filosofia


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Funciones de la Filosofía

1)Especulativa- Examina con atencion lo queexiste, observa, contempla y medita sobre losseres y sobre lo que es.2)Analítica y Crítica- Reflexiona sobre cadauno de los elementos o partes; descompone eltodo para estudiarlo.3)Prescriptiva y Normativa- Llega a

conclusiones, ofrece recomendaciones sobre loque es ideal, da normas sobre lo que debe ser,sobre lo que entendemos por correcto o noentre otras.


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Divisiones o Ramas de la FilosofíaConceptos que influyen en la

EducacionMetafísica

Epistemología Axiología

Lógica

Axiología EsteticaÉtica


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Metafisica cont

Su etimología viene del griego meta physica quesignifica después de las cosas de la naturaleza.

Es el estudio de temas altamente abstractos, teóricos,que trascienden el plano de los sentidos. En la ramade la ontología se estudia la realidad del ser.

Se plantean interrogantes sobre la existencia de Dios,sobre la libertad humana, etc. No tiene mucha

pertinencia para la Educación.


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Epistemología

Estudio filosófico del origen, estructura,método y validez del conocimientocientífico.

Una afirmación es verdadera cuandocorresponde a los hechos y puede serconfirmado públicamente y falsa cuandono corresponde a los hechos.

Tiene gran pertinencia para la Educación.


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Epistemología

Estudia el origen del conocimiento.

Planteamientos:

¿Qué es la verdad?

¿Cómo aprendemos?

¿Cómo hemos aprendido?

¿Cómo compruebo lo aprendido?(Assessment, ensayo, ejercicios, etc.)


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Epistemología cont

Teoria del conocimiento

Estudia si es posible conocer, cómosabemos, cómo podemos alcanzar laverdad


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Epistemología

Verifica el conocimiento de 5 formas o fuentes.Revelación: Dios

Autoridad: Expertos, libros, enciclopedias

Racional: Razonamiento del individuo

Experiencia: Empirismo o Método científico

Intuitivo: La forma más personal de conocer.(Corazonadas)


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Epistemología

Pertinencia en la Educación:

Uso del Método Científico en las clases parapromover la investigación.

El conocimiento que tenga el maestro decómo aprenden sus estudiantes influenciaráen el modo de enseñar.


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Axiología

Es el estudio de los valores.Estos se refieren a la importancia,

preferencia y selección que se le atribuye

a una cosa.Existen valores, morales, estéticos,educativos, sociales y económicos.

Para Platón los valores son realidades

eternas que los seres humanosdescubrimos a través del intelecto.


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Axiología

Estudio general de los valores que posee elser humano.

Se sub-divide en:Ética: ¿Qué es la moral?

Estética: ¿Qué es la belleza?


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Ética

Conjunto de reglas de conducta o códigomoral.

Pensamiento filosófico en torno a la moral,los problemas y juicios morales.


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Estética

Para Kant la estética como sensibilidad

Para la estética es necesario establecer un balance

entre: empatía y distancia y entre subjetividad yobjetividad.


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Axiología: Etica y Estetica

Pertinencia en la Educación:

El maestro modelo a imitar.

Promueve el aprendizaje de valores universales:

solidaridad, unión, honestidad, ciudadanía

responsable, tolerancia...

Reflexionar sobre la situación actual mundial.


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LógicaEstudio de las reglas del pensamiento exacto.

Se clasifica en:Deductiva: Razonamiento que va desde una afirmacióngeneral a un caso particular. Su valor estriba en el uso de lalógica para obtener conclusiones generales.

Inductiva: Razonamiento que va de un caso general a unoparticular. Examina características similares en los casosparticulares para poder establecer una generalización.

Experimentalista: Toda hipótesis es un plan de acción quesurge como producto de la interacción del hombre con larealidad por lo cual debe comprobarse con el métodocientífico.


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Conceptos cont.

Educación – proceso formal mediante el cual se propendeal desarrollo de destrezas, conocimientos y valores,encaminado a la transformación del ser humano y suentorno.

Proceso de formación integral del individuo; modificacióndel hombre que entraña un perfeccionamiento, unarealización de él mismo al máximo de sus potencialidades.Medio por el cual la sociedad provee para la transmisión o

adelanto de su cultura.


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Conceptos cont.Educación formal:

Se refiere al sistema formalmente constituido y organizado jerárquicamente por edad y grados.

Educación no-formal:Incluye todas las actividades educativas organizadas fuera del sistema

de educación formal.

Educación informal:

Incluye el aprendizaje que se adquiere o desarrolla en el contexto dela vida diaria.

Educación incidental:Incluye el aprendizaje que se adquiere o desarrollaen el contexto de la vida diaria.


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Conceptos cont.

Filosofía de la educación –

disciplina que estudia los distintos principios filosóficos que son esbozados para establecer ladirección y el diseño de los componentes pertinentes a loscurrículos educativos.

Filosofia Educativa- Conjunto de principios filosóficos quefundamentan el proceso de toma de decisiones en la educación; proceso y base sobre la cual el educador justifica sus decisiones pedagógicas.


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Propósitos y Funciones F.E

Es una actividad de discusión de asuntos

teóricos pertinentes al área de la Educación.

Objetivo:

iniciar al futuro maestro en la reflexion en

torno a problemas que son pertinentes a su

profesión.


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Propositos cont.

Es el proceso y la base sobre los cuales el educador

justifica sus decisiones pedagógicas.

Es la aplicación de la metodología y del

conocimiento filosófico en el esclarecimiento y

solución de los problemas educativos.


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Permite al educador estar conciente de suresponsabilidad moral y de las razones por las

cuales actúa de unas formas y rechaza otras.

No existe una concepción aceptada sobre la

naturaleza y función de la filosofía educativa.


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La Filosofía Educativa, trata de resolver los

asuntos relacionados a la Educación mediante 5

enfoques:

Deductivo

Inductivo

Recíproco

Analítico

Antropológico


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Naturaleza y Funciones de la

Filosofía EducativaEscuela de enfoque deductivo –

Deducir es sacar conclusiones de unos principios

tenidos como válidos. Aplicado a la filosofía educativa supone establecerproposiciones a partir de posiciones aceptadas “apriori”.


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Parte del estudio de las ramas de la filosofía para

deducir o inferir las soluciones a los problemas de la

educación.

Filosofía Educación

Metafísica

Epistemología

Axiología(Ética)

Política escolary propósitos

de laeducación

Currículo

Organización,administración

y supervisión

Enseñanzay aprendizaje

Enfoque Deductivo


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Escuela de enfoque inductivo –

Examina hechos concretos cuyo análisis lleva auna explicación abstracta o general de unfenómeno.

Aplicado a la filosofía educativa – se atiendenprimero los problemas de la educación, para luegorelacionarlos a principios filosóficos.


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Enfoque Recíproco

Establece una relación intrínseca entre la Filosofía ylaEducación.

Dewey define la filosofía como una teoría general delaEducación.


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Es más flexible, ya que permite la libertad de utilizar lo que el

maestro estime útil o necesario de los dos enfoques anteriores.

Filosofía Educación

Metafísica

Epistemología

Axiología(Ética)

Política escolary propósitos

de laeducación

Currículo

Organización,administración

y supervisión

Enseñanzay aprendizaje

Enfoque Reciproco


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Enfoque Analítico

Sostiene que la Filosofía debe preocuparse por la lógica lingüística del léxico educativo:el significado de las palabras, los errores

conceptuales y ambigüedades lingüísticas.Todos los problemas educativos parten de un problema semántico.

Es decir, los problemas educativos tienen suraíz en la diferencia de significados que seles da a los términos educativos.


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Se conoce como reconstruccionismo social.Supuesto: “La escuela es una agencia creaday sostenida por la sociedad. Por tanto, comoinstitución al servicio del público, debe extraersu propósito (su razón de ser) de laspreferencias sociales comunes (los valoresuniversales).

Establece que la educación es la elaboraciónen forma sistemática de las creencias yvalores de una cultura.

Enfoque Antropológico


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Idealismo

Realismo

Naturalismo

Pragmatismo

Existencialismo

Reconceptualismo

Escuelas Filosóficas


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Fundada por Platón, la más antigua.El conocimiento verdadero es el que obtiene porla razón (razonando-pensando).

La verdad y los valores son absolutos yuniversales. (No cambian)

El conocimiento está en la mente y sólo necesitasacarse a flote.

En los maestros es el modelo ideal o ejemplo aseguir.

Idealismo


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Idealismo (Platón)Sistema filosófico que sostiene que sólo las

ideas son verdaderas, el ser individual essólo una sombra de la idea perfecta.

Las ideas existen fuera de la mente

humana. La verdadera realidad solo seconoce por medio del intelecto.

El conocimiento verdadero es el que seobtiene por la razón.

El conocimiento sensorial es imperfecto.


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Idealismo

La educación debe esforzarse portransmitir al educando la motivación dedirigir su vida según los postulados de

su conciencia a la luz de la moralracional.Como ente espiritual debe lograr laperfección moral que es el fin último de

la educación.


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Máximos exponentes:Platón

San Agustín

Rene Descártes

Emmanuel Kant

Hegel

Fredrich Froebel (Padre de Kindergarten)

Idealismo


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Platón:

Platón: El hombre ideal (filósofo) se dedica a la búsqueda y contemplación de las ideas. Su concepto dela realidad es dualista. La realidad se reduce a: unasustancia de naturaleza mental (las ideas que soninfinitas, eternas e inmutables) y a una sustancia de

naturaleza material (los objetos materiales, que sonreflejo de las ideas).

Objeto del conocimiento-( Lo que debemos conocer) lasideas.


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Platón:

Modo de conocer- La razón ( único instrumento paratrascender el mundo y llegar al verdadero conocimiento.

Método preferido: dialécticaArte de razonar a través de oposiciones con el fin de llegara una síntesis. La esencia de las cosas se alcanza mediantela razón, renunciando a los sentidos.

S A tí


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San Agustín:El fin de la educación cristiana es actualizar lo divinoen el hombre. Fin de la educación-Actualizar lodivino que hay en el niño.

Currículo-Artes liberales, matemáticas ( paradesarrollar la razón ) y Sagradas Escrituras ( paradesarrollar la fe).

San Agustín

R é D á t


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René DescártesEl método de Descartes consiste de cuatro reglas

fundamentales:Duda Metódica o regla de la evidencia “No se acepta

ninguna cosa como verdadera sino se le reconoce comotal”

Análisis: Dividir las dificultades por parte para poderresolverlas mejor.

Síntesis: Conducir los pensamientos en orden desde losmas sencillos hasta los mas complejos.

Enumeración: Establecer enumeraciones completas yrevisiones tan generales, que no se omita nada

K t


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Kant:El fin de la educación es liberar o actualizar lomejor de la naturaleza humana. La educación es labúsqueda de la perfección moral, tanto al nivelindividual como social. Formación del caráctermoral y de la voluntad. El niño debe reconocercuál es su deber y actuar con conciencia. La

educacion es la busqueda de la perfección moral alnivel individual y social.

Hegel:La educacion es la formacion de una voluntad libreen el educando, el cual, debe subordinar susintereses personales a los intereses sociales.

Idealismo


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Idealismo

Implicaciones Pedagógicas

Fines de la Educacion:

El educando es un ente finito con

potencialidades infinitas. No es meramente un

ente material, es espiritual.

Su formación debe estar dirigida hacia la

realizacion o formación de esa sustancia

espiritual inherente a su naturaleza.


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El maestro en el idealismo


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El maestro en el idealismo

Es la personificacion de la realidad.Se considera el modelo por excelencia.

Debe poseer una voluntad fuerte que refleje un solido

caracter moral.Logra la formación del estudiante mediante el ejemplo.

Debe tratar a los estudiantes como entes espirituales en

desarrollo.


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Idealismo


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Implicaciones PedagógicasDesarrollo del educando y pedagogía

El desarrollo humano se concibe como un proceso subjetivode actualización y realización de las potencialidadesinherentes a la naturaleza espiritual del yo personal.

El desarrollo reside en el educando y en sus propiosesfuerzos.

El maestro presenta estímulos objetivos para que la verdadque reside en el educando salga.

Los métodos deben activar la mente o conciencia individual.

El ambiente escolar debe ser formal y ordenado.

Curriculo y la Disciplina


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Curriculo y la DisciplinaEl estudiante debe ser expuesto a un currículo

refinado, sublime y transcendental de la cultura.

El carácter se forma cuando se le ofrece laoportunidad de apreciar los modelos mas

dignos encarnados en los grandes hombres dela civilización.

La disciplina surge del mismo educando cuandose involucra en actividades significativas para

su propio yo.

Curriculo y la Disciplina


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Curriculo y la DisciplinaLa obediencia a las normas adultas constituyela practica mas efectiva para la formación delcarácter. Los castigos morales, tales como lanegación de reconocimiento, respeto y amor,

son mas eficaces que el castigo.

La formación del carácter moral requiere eldesarrollo de la voluntad.


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Métodos de enseñanza del Idealismo:

Lectura.

Discusión.

Imitación.Desarrollo del pensamiento crítico.

Enseñanza de valores.

Realismo


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RealismoSistema filosófico que sostiene que la materia es verdadera

y que existe independientemente de la mente.

El mundo de las cosas y personas, que percibimos a travésde los sentidos, es la única realidad.

El fin último de la educación, según Aristóteles, es el logrode la felicidad del ser humano. La persona feliz es la quealcanza la sabiduría y la prudencia.

Educar es impartir conocimiento y formar el carácter.

(Santo Tomás- Filosofía Escolástica)

Realismo


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Aristóteles.El mundo está compuesto de “materia”, y esrevelado al ser humano a través de lasexperiencias sensoriales. (Los sentidos)

El mundo de las cosas y personas, que percibimosa través de los sentidos, es la única realidad.

Promueve el estudio de las Ciencias Naturales, elMétodo científico y la Lógica inductiva.

Realismo


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La Educación:

Tiene como propósito la conservación ytransmisión de la herencia cultural y el logrode la felicidad del ser humano. La persona

feliz es la que alcanza sabiduría yprudencia.

Ot d R li t


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Otros pensadores Realistas:

Comenio: padre de la pedagogía moderna.

Locke: el niño nace con la mente en blanco(tábula rasa), el conocimiento lo adquiere pormedio de las experiencias.

Herbert: padre de la ciencia de la educación.Santo Tomás de Aquino

Harry S. Broudy

El Realismo Pedagógico


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RealismoIdea filosófica: sostiene que se conoce laverdad a través de los sentidos y la razón.

Naturaleza de la realidad: La realidadexiste independientemente de la mente delindividuo que la percibe.

El Realismo Pedagógico


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Concepto del conocimiento: Conoceres descubrir su esencia, implica definirla esencia de cada cosa.

Valores: Son absolutos y eternosbasados en las leyes de la naturaleza.

Rol del maestro: Proveer experiencias


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Rol del maestro: Proveer experienciasnecesarias para el desarrollo de las capacidades

del individuo. Impartir el conocimiento ydemostrarlo.

Educación: El fin de la educación es labúsqueda de la felicidad.

Currículo: Debe incluir conocimientos (cienciassociales, naturales, psicología, arte, etc.),destrezas (pensamiento crítico, lenguas, etc.) y

actitudes (disposición de ánimo para pensarlibremente y tomar decisiones.



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p g g

Aristóteles:El fin último de la educación es la felicidad del hombre, lacreación de buenos hábitos y disposición del individuo.

El hombre feliz es aquel que desarrolla al máximo sus

potencialidades conforme a la mas alta de las virtudes: LaSabiduría

El verdadero hombre desarrolla al máximo su esenciaracional y se dedica a las ciencias contemplativas:matemáticas, física y filosofía.

Aristóteles cont.


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La Educación es función del Estado y es laEscuela la responsable de formar el carácter de

los individuos

El conocimiento se obtiene cuando a losestudiantes se les enseña ideas que pueden ser

verificadas y adquieren destrezas que lespermiten reconocer objetos con los que se

enfrentan.

Santo Tomás de Aquino


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q

Educar implica la adquisición de conocimientos y laformación del carácter del individuo.

El conocimiento se produce porque en el intelecto activore existen principios universales que convierten la

sensación en conceptos.

Una combinación de Fe y Razón le permite al estudianteobtener y utilizar el conocimiento.

El fin de la educación es obtener la felicidad mediante launion del alma con el Espíritu Divino

Santo Tomás de Aquino


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Su aportación principal consiste en el desarrollo del Método

EscolásticoPresentar el tema bajo discusión y analizar todos losaspectos particulares.

Presentar todas las objeciones o tesis contrarias a las

cuestiones planteadas.

Presentar todos los argumentos contrarios a las objecionesincluyendo las fuentes de autoridad que los respaldan.

Presentar la solución al tema

Refutar las objeciones

Juan A. Comenio


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Juan A. Comenio

El conocimiento es una actividad interior del

alma pero necesita los estímulos externos.

La escuela debe proveer las condiciones

necesarias para que dicha actividad de

produzca.

Comenio cont.


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Comenio cont.

Según él, para llegar a conocer es necesarioque existan estímulos exteriores. La escuela

debe proveer las condiciones objetivas

necesarias para que la actividad cognoscitivasea posible. El fin de la educación es

“encender en las almas esta luz interior que

descubra las riquezas espirituales que

poseen”.

Comenio cont


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Aunque los estímulos vienen del exterior, el alma se

involucra en una actividad interna de la cual se deriva el

conocimiento. En su opinión, los tres fines primordiales

de la educación deben ser la adquisición de

conocimientos, el desarrollo de la virtud y la religiosidad.

Comenio cont.


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La función del maestro debe ser la de proveer al niño las

oportunidades y experiencias necesarias para que

observe el mundo que le rodea. Debe evitar la educación

verbalista y libresca. Hay que poner al niño en contacto

con la naturaleza. Además de observar las cosas, es

necesario descubrir las causas de los fenómenos

naturales. El maestro debe estimular esta búsqueda;

debe desarrollar los sentidos y el intelecto. El maestrodebe utilizar materiales visuales, dibujos, diagramas, etc.

John Locke


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Sostenía que los fines de la educación del caballero inglés debían

ser cuatro: la virtud, la sabiduría, la buena crianza (buenos modales,

templanza, evitar vicios), el aprender a aprender. El verdadero

aprendizaje es el desarrollo máximo de la razón, de las actitudes y

destrezas. La educación debe contribuir a la formación del carácter

moral del estudiante (que se manifiesta en el establecimiento de

buenos hábitos de conducta) y en el desarrollo pleno de l

inteligencia (que le lleva al desarrollo de hábitos que contribuyan a

continuar su aprendizaje toda la vida).

Locke cont.


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Locke eliminó del currículo el estudio del griego,del latín, de la música, y de la poesía. Elimina la

educación humanista. Incluye materias prácticas:

dibujo, taquigrafía, anatomía, legislación, filosofía

natural, psicología, inglés y francés.

Juan Herbart


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Se le considera “el padre de la ciencia de la

educación” porque intentó basar los principios

pedagógicos en estudios sobre la conducta

humana.En su opinión, el fin de la educación es la

formación del carácter del hombre. Decía que se

debe formar un hombre culto, con gransensibilidad estética.

Juan Herbart


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Si se desarrolla en el estudiante la disposiciónhacia la búsqueda de lo bello, éste se convertirá

en un hombre moral que desea hacer el bien.

Deben desarrollarse muchos intereses en elniño, además de una amplia cultura, una mente

abierta y una actitud sensitiva ante el mundo

que le rodea.

Harry S. Broudy


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Es considerado el máximo exponente de la filosofía

realista de la educación. Su libro “Building a Philosophy of

Education”, es la obra más sobresaliente en el campo de

la filosofía educativa realista.Considera que la educación es una disciplina con

problemas, metodología y un cuerpo de conocimientos

propios.


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Harry S. Broudy


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Función del maestro-Desarrollar en el niño hábitos

correctos de cómo pensar, conocer, preferir y escoger paraque el hombre pueda integrar su propio yo. Debe formarseal ser humano, no a un hombre productor exclusivamente.Currículo- Debe incluir: -conocimiento de carácter universal ( ciencias sociales,

naturales, sicología, filosofía, pensamiento crítico, religión,etc.) -destrezas ( hábitos de observación, de estudio, destrezaslingüísticas, uso de métodos científicos, técnicas paratrabajo en grupo)

-actitudes ( desarrollo de satisfacción por sus estudios,oportunidades de pensar libremente, toma de decisiones,etc.)

Naturalismo


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Juan Jacobo Rousseau, enfatizaba que…

El universo esta compuesto por objetos yprocesos naturales.

A través de la razón y el método científico sepuede llegar a conocer la naturaleza.

Naturalismo (Rousseau)


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No existen factores sobrenaturales que afecten lo natural.

El orden natural esta sujeto a continua transformación por

parte de los procesos naturales.

El orden natural no es caótico. A través de la razón y el método científico se puede llegar

a conocer la naturaleza.

La dimensión moral emana de la naturaleza humana.

NaturalismoImplicaciones Pedagógicas


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Idea filosófica:El ser humano es por naturaleza bueno,inocente, autosuficiente y auténtico.

Concepto del conocimiento:Los conceptos se abstraen de la experienciaque nos dan los sentidos.



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Valores:

Rousseau se opuso a la educación moral tradicional.

Decía que la moral era creación de la cultura. Niega

el origen sobrenatural de los valores.

(No creía en el pecado original)



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Implicaciones PedagógicasRol del maestro:

“El maestro mientras menos hace, mejor maestro es.”(Rousseau)El maestro es un facilitador, un guía del niño. El estudianteha de ser autodidacta.

El fin de la Educación:El objetivo de la educación es educar a los niños siguiendoel proceso natural.

Currículo:

Actividades en contacto con la naturaleza para desarrollarlos sentidos y su curiosidad. Estudio de la naturaleza.

Pragmatismo


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Conocido como:

Experimentalismo, Instrumentalismo oProgresivismo

Origen: Estados Unidos.

Precursores:

Francis Bacon

Emmanuel KantJohn Dewey


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Pensamiento filosófico que busca las consecuenciasprácticas del pensamiento y pone el criterio deverdad en su eficacia y valor para la vida. (“Sifunciona es bueno”.)


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Pragmatismo


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La Escuela:

Debe ser activa y desarrollar el pensamiento críticoen el educando.

Este no debe ser un ente pasivo en el proceso de su

educación, debe “aprender a aprender”. Debe desarrollar en los alumnos el idealdemocrático, que según Dewey, es el modo derelación social más perfecto.

La Escuela(cont.)


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Debe ser un laboratorio en el que los niños se

preparen para la vida y sus problemas.

El fin central de la educación es el crecimiento delos alumnos.

Debe enriquecer al estudiante con losconocimientos, las destrezas y los valores que lepermitan reconstruir su existencia.

El Currículo…


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Debe preparar al alumno para una vida útil en

conocimiento y destrezas tales como:

Educación sexual

conducir un automóvil

escribir a maquinilla

usar computadoras

artes industriales

tareas domésticos (niñas y varones)

Pragmatismo


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¿Qué método debe usarse?

El método experimental.

Se debe evitar la rigidez en los requisitos escolares.

Aprendizaje a través de actividades. A su escuelase le llamó la escuela activa.

La escuela tiene una triple función:

Informativa

Formativa

Transformadora

EL PRAGMATISMOJohn Dewey y la escuela activa


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Teoría del proceso de inquirir – los seres humanosestablecemos unas relaciones de intercambio connuestro ambiente que nos permite satisfacernuestras necesidades.

En ocasiones esas relaciones se obstruyen poralgún acontecimiento. Ese es un problema y siusamos la inteligencia buscamos su solución deforma racional: definir el problema, desarrollar

hipótesis, evaluar las hipótesis e implantar laalternativas que mejor solucione el problema.



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La escuela tiene que ser un laboratorio en el que losniños se preparen para la vida y sus problemas.

El fin central de la educación es el crecimiento de

los alumnos.La escuela debe enriquecer al estudiante con losconocimientos, las destrezas y los valores que lepermitan reconstruir su existencia.



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Currículo – preparar al alumno para una vida útil enconocimiento y destrezas tales como:

•Educación sexual

•conducir un automóvil

•escribir a maquinilla

•usar computadoras

•artes industriales

•tareas domésticos( niñas y varones)

EL PRAGMATISMOImplicaciones Pedagógicas


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La educación para el pragmatismo es el instrumentoa través del cual se mantiene la continuidad social

de la vida, el fin de la educación la continuación

individual.La escuela tiene una triple función:

Informativa

Formativa

Transformadora



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Método: Se debe evitar la rigidez en los requisitos

escolares. El método experimental es flexible,

exploratorio, tolerante hacia lo nuevo, lo curioso.

Los principios educativos de Dewey proponían el

aprendizaje a través de actividades. A su escuela

se le llamó la escuela activa.



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Rol del maestro:Durante los primeros años, el énfasis del maestrodebe ser de naturaleza psicológica y sociológica.Luego, los maestros deben presentar el contenido

de manera más sistemática. El maestro debe serdemocrático

Existencialismo


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Fundador: Soren Kierkegoard.Relacionada directamente con el Humanismo

Surge en Europa (crisis nacional): Segunda GuerraMundial y el Holocausto Judío.

Enfatiza en:

El individuo es lo que determina ser.

El hombre debe escoger aquello que le es esencial

y significativo en su vida y debe aceptar lasconsecuencias por su selección.

Existencialismo


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Exponentes: Kierkegaard-“Padre de la filosofía de la existencia”

Heidegger-“Máximo exponente del Existencialismo”

Sartre- “El más conocido de los existencialistas”

ExistencialismoHeidegger: Máximo exponente ( Ideas más importantes)


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El hombre se encuentra arrojado al mundo sin saber dedónde viene.

Existir es moverse fuera de sí, trascender al mundo. El hombre es un ser para la muerte. Es un ser en continuo

devenir que sabe que va a morir. El ser auténtico viveconsciente de la muerte.

Nada posee un valor absoluto; nada es intrínsecamentevalioso. Sólo el hombre le da valor a las cosas.

La autenticidad no está en el modo, que se escoja paradarle sentido a la existencia sino en la resolución dehacerlo, en el esfuerzo por escapar de la masificación.

ExistencialismoHeidegger:


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gg

Existen dos niveles de existencia del “ ser en el mundo”:

a. Existencia inauténtica- No preocupa por trascender, esigual que los demás. Se preocupa por lo artificial. Sepreocupa por lo que dicen otros y no por lo que dice su

conciencia.

b. Existencia auténtica-Se descubre a sí mismo como unser con posibilidades. Lucha por no caer en la mediocridady por ser él mismo.

Existencialismo


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Máximo exponente:Jean Paul Sartre

“En el principio de su vida, el hombre no

es nada; sólo después será algo porqueél mismo se forjará lo que es o quiereser.”


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Reconceptualismo


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Debe fomentar en el estudiante elautoconocimiento y la reflexión personal, espiritualy moral.

El Conocimiento…

Debe ir orientados hacia la importancia de cómoresolver los problemas y situaciones de la

sociedad.

El Currículo:

Reconceptualismo


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El Currículo:

Deberá promover la Igualdad educacional a nivelnacional e internacional.

Debe enfatizar parte de las materias básicas, las

humanidades, artes, filosofía, psicología y artesestéticas.

Rol del Maestro…

Agente de cambio en el proceso de enseñanza-aprendizaje; ayuda al estudiante a desarrollarse porsí mismo tanto intelectual como espiritualmente.


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Escuela

Filosófica

Principales

Exponentes

Fines de la

educación

Rol del

Maestro

Rol del

Estudiante

Metodología

Educativa

Idealismo Platón San Formación de Es el centro Es organizado Conferencias y


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Idealismo Platón, San

Agustín, René

Descartes,

Emmanuel Kant,

Jorge W. Hegel,

George Berkeley

Formación de

carácter moral,

voluntad y razón.

La ética, las ideas

Es el centro

alrededor del cual

se desenvuelve el

proceso educativo,

modelo de

excelencia.

Es organizado,

disciplinado,

formal

y un ser limitado

Conferencias y

cátedras.

Realismo Aristóteles, Santo

Tomás de Aquino,

John Locke, B.F.

Skinner, Juan F.Herbart, Harry F.

Broudy, Karl

Marx.

Estudio de las

ciencias

naturales. El ser

lo constituye larealidad concreta

de las cosas.

Tiene la iniciativa

en el proceso

educativo; es el

que enseña ydecide que cosas

deben aprender.

Experimenta y

conoce todo

cuanto

puede de lasabiduría humana.

Estimula el uso de la

razón y despierta la

curiosidad.

Métodos:cátedra,

conferencia,

audiovisual y

experimentación.

Pragmatismo William James,

John Dewey,

Pierce y Francis

W. Parker

Estudio del

mundo que nos

rodea a través de

sus experienciasy sus

consecuencias.

Se educa a través

del ambiente.

Facilitador, guía,

estimulador del

pensamiento,

provocador deexperiencias,

orientador.

Centro de toda

actividad, actitud

positiva,

pensamientocrítico

y analítico, respeto

a

la verdad,

estructura

sus experiencias.

Método

estructurado

y planificado;

métodoempírico que

estimula el uso de la

razón, escuela

activa,

instrucciones en

destrezas útiles.

Escuela

Filosófica

Principales

Exponentes

Fines de la

educación

Rol del

Maestro

Rol del

Estudiante

Metodología

Educativa

Existencialismo Jean P. Sartre,

Miguel de

Descubrir su

propia existencia;

Ayuda al alumno

en

Juez de sus

propios

Enfatiza en las

humanidades y en las


104/126

Miguel de

Unamuno,

Martín

Buber, Sorën

Kierkeggard,

Simone de

Beauvior

propia existencia;

propósito de la

“auto-realización”

y la “autoestima”,

estimulan su

creatividad y la

expresión

individual.

en

la búsqueda de la

plenitud, Insta a los

alumnos a criticar,

a ponerlo en duda,

lo alienta a razonar

y es transmisor de

conocimientos.

propios

conocimientos,

ejecutor de su

propia

inteligencia,

investigador de la

problemática

existencial y busca

la

culminación en el

hallazgo científico.

humanidades y en las

artes; método

individualista para

que el niño ejerza su

individualidad en el

grupo haciendo uso

de su libertad de

criterio para decidir

su destino.

Reconstruccionis

mo

Social

George Counts,

Theodore

Brameld

Resolver

problemas

sociales y crear

una mejor

sociedad.

Conociendo suquehacer pasado

es que pueden

comprender su

presente

Agentes sociales,

preparan a los

estudiantes para

respaldar los

cambios necesarios

para reconstruiruna sociedad

democrática,

reformador, líder.

Investigador,

planificador,

experimentador y

participante a

favor

de las causassociales, seguidor.

Presta mucha

atención al estudio de

las ciencias y la

tecnología y

humanidades;

promueven los viajesde intercambio y

métodos de

investigación social.

Filosofías MayoresO

Escuelas Filosóficas

Filosofías EducativasO

Ideologías Educativas


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Idealismo

Realismo

Pragmatismo

Existencialismo

Esencialismo

Perennialismo

Reconstruccionismo Social

Progresivismo

Ideologías educativas quesurgen de las escuelas filosóficas.


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Llamado Neo-Tomismo o Escolasticismo.

Perennealismo


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Base filosófica: Realismo

Plantea que hay que educar a la personaracional, desarrollando el intelecto.

Se enfoca en el pasado y en estudiospermanentes.


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Base filosófica: Idealismo y Realismo

Esencialismo


109/126

y

Aporte a la educación: Promueve el crecimientointelectual individual y la formación de una persona

competente.

Conocimiento: Se enfoca en el desarrollo de

habilidades esenciales y materias académicas;dominio de conceptos y principios de la materia.

Función del maestro: El maestro es una autoridad ensu materia


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Currículo: Desarrollo de habilidades esenciales, las3R’s (“reading, writing, ‘arithmetic”) y las materiasbásicas (inglés, ciencias, historia, matemáticas ylenguas extranjeras).

Regreso a lo básico; literacia cultural excelencia en la

educación.

Base Filosófica: Pragmatismo

Progresivismo


111/126

g

Sostiene que el aprendizaje surge de lasnecesidades e intereses del estudiante.

A los niños hay que dejarlos que se desarrollen

naturalmente.La escuela debe ser centro de investigación yexperimentación.

Aporte a la Educación: Para promover lademocracia; mejorar la condición social.


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Conocimiento: Conocimientos conducidos hacia elcrecimiento y desarrollo; un proceso deacondicionamiento del aprendizaje activo y

relevante.

Función del maestro: El maestro es un guía para

resolver los problemas y las preguntas científicas.

Progresivismo


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Enfoque curricular: Basado en los interesesdel estudiante; involucra la aplicación de losasuntos y problemas humanos; materiasinterdisciplinarias; actividades y proyectos

Base filosófica: Pragmatismo

Reconstruccionismo


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g

Filosofía educativa que concibe la realidadsocial actual en estado de crisis y alsistema escolar y universitario como centro

de actividad intelectual que son losllamados a terminar esa crisis.

Sostiene que la escuela actual tiene que

ser agente renovador y catalizador de lasociedad de la que forma parte.

Aporte a la Educación: Para mejorar y reconstruir la

Reconstruccionismo


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p j ysociedad; educación para cambio y reforma social.

Conocimiento: habilidades y materias necesarias

para identificar y aminorar los problemas de lasociedad; el aprendizaje está activo con respecto ala sociedad contemporánea y futura.

Función del maestro: agente de cambio y de reforma.

Reconstruccionismo


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Actúa como director de proyectos y como líderinvestigativo; ayuda al estudiante a estar al tanto y hacerfrente a los problemas como individuo.

Enfoque curricular:

Enfatiza las ciencias sociales; estudiando los problemassociales, económicos y políticos; enfatiza sobre latendencia presente y futura como bien los asuntos deíndole nacional e internacional.

Currículo: ciencia, tecnología y humanidades

Reconstruccionismo


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Metodología: de acción socialPapel del estudiante: involucrarse en la solución deproblemas comunitarios

Disciplina: conservadora

Persona modelo a formar: comprometidasocialmente

Theodore Brameld: La escuela debe formar las

Reconstruccionismo


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nuevas generaciones para que juntos propulsen lareconstrucción social.

Sostiene que la mejor manera de convivenciahumana es la democracia.

La escuela debe formar las nuevas generacionespara que juntos propulsen la reconstrucción social.La escuela es sociedad en fermento, enmovimiento, donde se forman opiniones yactitudes.

Reconstruccionismo

Ivan Illich: Sostiene que la escuela actual sólo sirve


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a los intereses de los gobiernos que quierenindividuos sometidos al “status quo”. Esa escuelano educa, adoctrina. Hay que desescolarizar lasociedad y entregar la educación de nuevo a los

padres y a los mismos estudiantes.

Paulo Freire: Presenta el concepto de “educación

Reconstruccionismo


120/126

bancaria” en la que el maestro instruye y los

alumnos escuchan; como en una transacciónbancaria. Esta tipo de educación no tiene sentido,porque el alumno no aporta nada a su propio

conocimiento.


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Filosofía Educativadel Departamento

de Educación

de Puerto Rico


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Liberar al ser humano requiere que éste


123/126

comprenda su interacción con la cultura y lasociedad en que vive, que adquiera las diversasherramientas que su cultura le ofrece y desarrolletanto la capacidad de ser crítico de su propia

cultura como la imaginación para crear un espaciodentro de la sociedad.


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La escuela debe esforzarse, además, por lograr


125/126

que los estudiantes encuentren o construyan unespacio propio en la sociedad. Esto requiere quecada escuela cree las condiciones concretas paraapoyar el desarrollo socio-emocional de sus

estudiantes y para que éstos descubran sustalentos así como las posibles avenidas paradesarrollarlos.

Carrasquillo, G. (s.f.) Fundamentos Filosóficos de la Educación: Repaso para las PCMAS.

[En línea]. Disponible en:

Referencias


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http://guayama.inter.edu/imol/Profa_Gerarda_Carrasquillo_Rodriguez/Fund_Fil_Ed_Carraquil

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López, A. (1999). Compendio Historia y Filosofía de la Educación. Hato Rey, P. R.:

Publicaciones Puertorriqueñas.

Riestra, M. (1992). Fundamentos Filosóficos de la Educación. San Juan, P. R.: Editorial UPR.

Torres, D. En torno a la Filosofía y la Filosofía de la Educación. [Tomado de: Educ 501.

Principios y desarrollo sistemático del currículo. Dra. Sandra Pérez. (2001).]

Presentacion Fundamentos Filosoficos

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