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FOCAD FOCAD CIENCIAS HUMANAS CIENCIAS HUMANAS ÉTICA Y VALORES ÉTICA Y VALORES Lic. Sonia Aguirre Pérez Lic. Sonia Aguirre Pérez

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FOCADFOCADCIENCIAS HUMANASCIENCIAS HUMANAS

ÉTICA Y VALORESÉTICA Y VALORES

Lic. Sonia Aguirre PérezLic. Sonia Aguirre Pérez

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EL HOMBREEL HOMBRE

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El mundo ha producido más riqueza en los El mundo ha producido más riqueza en los últimos cincuenta años que en los cinco últimos cincuenta años que en los cinco millones de años transcurridos desde cuando millones de años transcurridos desde cuando un antepasado nuestro se levantó para caminar un antepasado nuestro se levantó para caminar erguido, erguido, SIN EMBARGOSIN EMBARGO::

Más Más de treinta mil niños mueren diariamente por de treinta mil niños mueren diariamente por causas preveniblescausas prevenibles

Más de 1.200 millones de seres sobreviven con Más de 1.200 millones de seres sobreviven con menos de un dólar por día (PPA en dólares de menos de un dólar por día (PPA en dólares de 1993) 1993)

2.400 millones de personas carecen de 2.400 millones de personas carecen de saneamiento ambiental adecuadosaneamiento ambiental adecuado

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Conocimiento del medio Conocimiento del medio histórico culturalhistórico cultural

((Tomado del Epílogo del libro “La tierra cambia de Tomado del Epílogo del libro “La tierra cambia de

pielpiel”)”) Descomunal progreso Descomunal progreso Formación de capacidades humanasFormación de capacidades humanas Bienes distribuidos de manera Bienes distribuidos de manera

desigual desigual

- entre las diferentes - entre las diferentes nacionesnaciones

- entre las regiones o - entre las regiones o habitanteshabitantes

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COSMOVISIÓNCOSMOVISIÓN (Carl Rogers(Carl Rogers))caos, desequilibrio confusióncaos, desequilibrio confusión

desintegracióndesintegración

una nueva erauna nueva eramundo transformadomundo transformado

cambios de paradigmacambios de paradigma

persona “NUEVA” persona “NUEVA” con potencialidadescon potencialidades

en constante transformaciónen constante transformacióntrascendentetrascendente

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POTENCIAL HUMANOPOTENCIAL HUMANOCRECIMIENTO PERSONALCRECIMIENTO PERSONAL

potencial biopsicogenético capaz de perfeccionarse

estéticaestética moralmoral educación físicaeducación física afectivaafectiva

caráctercarácter psicomotricidadpsicomotricidad intelectointelecto del trabajo, etc.del trabajo, etc.

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Desarrollo personal y Desarrollo personal y aprendizaje socialaprendizaje social

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Desarrollo personal y Desarrollo personal y aprendizaje socialaprendizaje social

proceso de descubrimientoproceso de descubrimiento de crecimientode crecimiento de humanizaciónde humanización de conquista de la libertadde conquista de la libertad

Se fundamenta en:Se fundamenta en:

respeto a la dignidad de cada unorespeto a la dignidad de cada uno conciencia de la existencia de los demásconciencia de la existencia de los demás aspectos cognoscitivos o racionales aspectos cognoscitivos o racionales valores humanos y trascendentalesvalores humanos y trascendentales

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Persona bien educadaPersona bien educada

Es una persona que hace uso de la Es una persona que hace uso de la razónrazón..

Es una persona que se hace entenderEs una persona que se hace entender.. Es una persona sensibleEs una persona sensible Es una persona que conoce el mundoEs una persona que conoce el mundo Es una persona que tiene criterioEs una persona que tiene criterio Es una persona libreEs una persona libre

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Calidad de vidaCalidad de vida Factores Factores

nivel de vida (lo económico)nivel de vida (lo económico)

condiciones de vida (lo social)condiciones de vida (lo social)

medio de vida (lo ecológico)medio de vida (lo ecológico)

relaciones de vida (lo mental y lo relaciones de vida (lo mental y lo espiritual)espiritual)

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PERSONALIDADPERSONALIDADPersona totalPersona total

Lo que somos y lo que hacemosLo que somos y lo que hacemos

Reflejo del yo interno, frente a Reflejo del yo interno, frente a los demáslos demás

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Aspectos de la personalidad Aspectos de la personalidad

Hombre unidad bio-psicosocialHombre unidad bio-psicosocial

Aspecto físicoAspecto físico Aspecto intelectualAspecto intelectual Aspecto emocionalAspecto emocional Aspecto socialAspecto social Sistema de valoresSistema de valores

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COMPORTAMIENTO DEL HOMBRE COMPORTAMIENTO DEL HOMBRE A NIVEL SOCIALA NIVEL SOCIAL

La La identidad depende de la interacción depende de la interacción social y la socializaciónsocial y la socialización

socializaciónsocialización es la adquisición de las es la adquisición de las pautas sociales y culturalespautas sociales y culturales

construcción social de la realidaconstrucción social de la realidadd a través a través de la socialización, de acciones y modelosde la socialización, de acciones y modelos

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Autoestima – Autoestima – AutovaloraciónAutovaloración

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LA LA AUTOESTIMAAUTOESTIMA

Actitud hacia uno mismoActitud hacia uno mismo No es innata, es adquiridaNo es innata, es adquirida

Componente cognitivoComponente cognitivoElemento afectivoElemento afectivoIntegrante conductualIntegrante conductual

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Importancia de la Importancia de la autoestimaautoestima

Condiciona el aprendizaje en generalCondiciona el aprendizaje en general Supera las dificultades personalesSupera las dificultades personales Fundamenta la personalidadFundamenta la personalidad Apoya la creatividad:Apoya la creatividad: Determina la autonomía personalDetermina la autonomía personal Posibilita una relación social saludablePosibilita una relación social saludable Garantiza la proyección futura de la Garantiza la proyección futura de la

personapersona Constituye el núcleo de la personalidadConstituye el núcleo de la personalidad

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AUTOESTIMA E INTELIGENCIA AUTOESTIMA E INTELIGENCIA EMOCIONAL EMOCIONAL

GhandiGhandi : " : "Uno tiene que ser el cambio que Uno tiene que ser el cambio que quiere en el mundo“quiere en el mundo“

CristoCristo : : "Ama a tú prójimo, como a ti "Ama a tú prójimo, como a ti mismo”mismo”

ElEl amor el más fuerte impulsor en amor el más fuerte impulsor en relaciones interpersonalesrelaciones interpersonales

""sin amor la vida no tiene sentido"sin amor la vida no tiene sentido"

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Las formaciones moralesLas formaciones morales Como parte de la Como parte de la regulación inductoraregulación inductora de la de la

personalidad guían y dirigen la actuación del personalidad guían y dirigen la actuación del hombre y hacen que asuma una hombre y hacen que asuma una actitud actitud correcta y acertadacorrecta y acertada frente a las exigencias que frente a las exigencias que la vida y la sociedad contemporánea plantean. la vida y la sociedad contemporánea plantean.

"La educación debe priorizar los valores "La educación debe priorizar los valores y revelar los ideales, preparar al hombre y revelar los ideales, preparar al hombre

para la vida".para la vida". Dr. Juan Morí LoisDr. Juan Morí Lois

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La moral como forma de la La moral como forma de la conciencia socialconciencia social

origina en el hombreorigina en el hombre motivaciones motivaciones decisivas que permiten decisivas que permiten orientarorientar su su conducta hacia objetivos concretos. conducta hacia objetivos concretos.

refleja los refleja los vínculosvínculos del ser social del ser social sus sus relacionesrelaciones con los demás personas con los demás personas la la actitudactitud del individuo ante el trabajo, el del individuo ante el trabajo, el

colectivo y todo lo que le rodea, su entorno colectivo y todo lo que le rodea, su entorno natural y socialnatural y social

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La moral constituye un conjunto de La moral constituye un conjunto de normasnormas

de convivencia y de conducta humanade convivencia y de conducta humana que que determinan las obligaciones de los hombres, sus determinan las obligaciones de los hombres, sus relaciones entre sí y con la sociedad.“relaciones entre sí y con la sociedad.“

Uno de los propósitos esenciales de Uno de los propósitos esenciales de nuestra educación es formar un nuestra educación es formar un hombre con hombre con principios y valoresprincipios y valores que les permitan que les permitan enfrentarenfrentar las complejas situaciones, asimilar los las complejas situaciones, asimilar los cambioscambios y buscar y buscar solucionessoluciones acertadas a los problemas acertadas a los problemas complejos del mundo moderno.complejos del mundo moderno.

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VALORESVALORES IdealesIdeales que actúan al modo de causas finales, que actúan al modo de causas finales, el el motormotor que pone en marcha nuestra acción, que pone en marcha nuestra acción, la la metameta que queremos alcanzar que queremos alcanzar son son finalidadesfinalidades y no medios y no medios Son Son estimablesestimables por sí mismos y no con vista a por sí mismos y no con vista a

alguna otra cosa.alguna otra cosa.

El valor se asocia al El valor se asocia al precioprecio de las cosas, de las cosas, a la a la importanciaimportancia de algo, de algo, a la a la utilidad utilidad de un objeto o fenómeno de la de un objeto o fenómeno de la

realidad.realidad.

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VALORESVALORES

Conjunto de cualidades o aptitudes Conjunto de cualidades o aptitudes que permiten que permiten elegir elegir aquellos aspectos aquellos aspectos de la realidad que son o parecen más de la realidad que son o parecen más óptimosóptimos para dar sentido a la para dar sentido a la existencia.existencia.

Regulan, ordenan y guíanRegulan, ordenan y guían la vida de la vida de las personas.las personas.

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FASES EN EL PROCESO DE RECONOCIMIENTO DE FASES EN EL PROCESO DE RECONOCIMIENTO DE LOS PROPIOS VALORESLOS PROPIOS VALORES

SELECCIÓNSELECCIÓN Elegir libremente los propios valoresElegir libremente los propios valores Tener la posibilidad de elegir entre diversas Tener la posibilidad de elegir entre diversas

alternativasalternativas Considerar las consecuencias previsiblesConsiderar las consecuencias previsibles

ESTIMACIÓNESTIMACIÓN Apreciar los valores elegidosApreciar los valores elegidos Desarrollar la capacidad para afirmar y defender Desarrollar la capacidad para afirmar y defender

públicamente los valores escogidos libremente públicamente los valores escogidos libremente ACTUACIÓNACTUACIÓN

Ser coherente con la selección de valores adoptadosSer coherente con la selección de valores adoptados Consolidar y afirmar la conducta deseada mediante su Consolidar y afirmar la conducta deseada mediante su

repetición en diferentes situacionesrepetición en diferentes situaciones

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Los valores pueden ser:Los valores pueden ser:

en cuanto perfeccionan al hombre:en cuanto perfeccionan al hombre: Valores InfrahumanosValores Infrahumanos Valores Humanos InframoralesValores Humanos Inframorales Valores MoralesValores Morales Valores ReligiososValores Religiosos Valores universalesValores universales Valores nacionales Valores nacionales

naturales, históricos, psicológicosnaturales, históricos, psicológicos

Valores cívicosValores cívicosNormas convencionales (tradición)Normas convencionales (tradición)

Normas jurídicas (legales)Normas jurídicas (legales)

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ACTITUDESACTITUDES Importantes y estrechamente ligadas a los Importantes y estrechamente ligadas a los

valoresvalores

Las Las actitudes son actitudes son tendencias tendencias que predisponen que predisponen a las personas de un modo determinado hacia a las personas de un modo determinado hacia un objeto, persona, suceso o situación y a un objeto, persona, suceso o situación y a actuar concientemente hacia ello. actuar concientemente hacia ello.

La actitud es la La actitud es la manifestación pública,manifestación pública, por lo por lo general verbalizada, de un sentimiento o general verbalizada, de un sentimiento o creencia. creencia.

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Se educan las actitudes:Se educan las actitudes: Reforzando, alabando y alentando todo acto Reforzando, alabando y alentando todo acto Facilitando la imitación de modelos positivosFacilitando la imitación de modelos positivos

««Las palabras mueven; los ejemplos Las palabras mueven; los ejemplos arrastranarrastran»…»…

Acción conectada a la afectividad Control y evaluación de la propia conducta Compromiso voluntario y público en la

formación de buenos hábitos Ambiente adecuado y las circunstancias

propicias

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EJES TRANSVERSALESEJES TRANSVERSALESde la Reforma Educativade la Reforma Educativa

Tienen como finalidad:Tienen como finalidad:

Proporcionar un ámbito específico y natural de Proporcionar un ámbito específico y natural de la educación en valoresla educación en valores

Atravesar el escenario general de las prácticas Atravesar el escenario general de las prácticas escolares escolares

Actividades deben ser:Actividades deben ser:EspecíficasEspecíficasTransversalesTransversalesSistemáticasSistemáticas

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Estrategias Estrategias de planificación de planificación de aula para de aula para

el desarrollo de valores y actitudesel desarrollo de valores y actitudes

1º. 1º. Dejar espacios para el ejercicio de la Dejar espacios para el ejercicio de la libertadlibertad 2º. Formar la 2º. Formar la conciencia moralconciencia moral de los alumnos de los alumnos

3º. Lograr la 3º. Lograr la motivaciónmotivación en su propio aprendizaje en su propio aprendizaje

4º. Promover la 4º. Promover la constanciaconstancia de las actitudes deseadas de las actitudes deseadas 5º. Incorporar y utilizar 5º. Incorporar y utilizar técnicas grupalestécnicas grupales en el aula en el aula

6º. Establecer 6º. Establecer buenas relacionesbuenas relaciones entre maestro y alumno entre maestro y alumno 7º. Demostrar con el 7º. Demostrar con el ejemploejemplo..

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ÉTICA ÉTICA gr. gr. ethosethos: una costumbre fija : una costumbre fija

Ciencia de la conducta humanaCiencia de la conducta humana

basada en la razón naturalbasada en la razón natural ordena los pensamientos y actos ordena los pensamientos y actos

hacia el bien hacia el bien ciencia normativa ciencia normativa ciencia prácticaciencia práctica

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Son temas de la ÉticaSon temas de la Ética

La libertadLa libertadla justiciala justiciala equidadla equidadla felicidadla felicidadla bondadla bondadla verdadla verdadla moralidadla moralidadla espiritualidadla espiritualidad

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Dimensiones de la experiencia Dimensiones de la experiencia humanahumana en el devenir social y en el devenir social y

organizacionalorganizacional

Claves para lograr felicidad en el trabajo y Claves para lograr felicidad en el trabajo y proyectar excelenciaproyectar excelencia

1.- La dimensión 1.- La dimensión intelectuaintelectuall, que aspira a la , que aspira a la verdad.verdad.

2.- La dimensión2.- La dimensión estéticaestética, que aspira a la , que aspira a la belleza.belleza. 3.- La dimensión 3.- La dimensión moralmoral, que aspira la , que aspira la bondadbondad.. 4.- La dimensión 4.- La dimensión espiritualespiritual, que aspira a la , que aspira a la

unidad.unidad.

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Ética teórica y ética aplicadaÉtica teórica y ética aplicada

Desde un punto de vista moderno:Desde un punto de vista moderno:

La La ética ética se entiende como aquella se entiende como aquella disciplina autónoma destinada al disciplina autónoma destinada al estudioestudio teórico de las acciones teórico de las acciones moralesmorales

La La moralmoral, por su parte, alude a los , por su parte, alude a los fenómenosfenómenos de los que se ocupa la de los que se ocupa la éticaética

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Ética como saber práctico:Ética como saber práctico:

DefinirDefinir el fin de nuestra acción el fin de nuestra acción

DecidirDecidir qué hábitos debemos asumir qué hábitos debemos asumir

Cómo Cómo ordenarordenar las metas intermedias las metas intermedias

Cuáles son los Cuáles son los valoresvalores por los que por los que hemos de orientarnoshemos de orientarnos

Modo de ser o Modo de ser o caráctercarácter que hemos de que hemos de incorporar incorporar

Tomar decisiones acertadasTomar decisiones acertadas

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HISTORIA DE LA ÉTICAHISTORIA DE LA ÉTICA

La Temprana Ética Griega La Temprana Ética Griega Estoicismo Estoicismo EpicureismoEpicureismo Ética Cristiana Ética Cristiana

Una revoluciónUna revolución Regla de oroRegla de oro Fe, misericordia, perdónFe, misericordia, perdón

BioéticaBioética

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Ética ProfesionalÉtica Profesional

ÉticaÉtica: la : la cienciaciencia que estudia la bondad o que estudia la bondad o maldad de los actos humanos maldad de los actos humanos

ProfesiónProfesión "la "la actividadactividad personal, personal, puesta de una manera estable y puesta de una manera estable y honrada al honrada al servicioservicio de los demás y en de los demás y en beneficio propio, a impulsos de la beneficio propio, a impulsos de la propia propia vocaciónvocación y con la y con la dignidaddignidad que que corresponde a la persona humana".corresponde a la persona humana".

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PROFESIÓN: MAESTROPROFESIÓN: MAESTRO La personaLa persona líder jerárquicolíder jerárquico conductor en la modificación del conductor en la modificación del

comportamientocomportamiento guía, instructor, animador, orientadorguía, instructor, animador, orientador

Guiar a los otros en el camino y Guiar a los otros en el camino y aprender junto a ellos distingue al aprender junto a ellos distingue al

verdadero maestroverdadero maestro

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El maestro en función El maestro en función administrativaadministrativa

OrganizaciónOrganización ControlControl disposición de inspirar y armonizar el disposición de inspirar y armonizar el

trabajo en colaboracióntrabajo en colaboración capacidad de emitir órdenes capacidad de emitir órdenes y de y de

hacerlas cumplirhacerlas cumplir ejercer influenciaejercer influencia sobre los sobre los

subordinados.subordinados.

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Requisitos personales y Requisitos personales y profesionales profesionales

Comprensión de los procesos sociales.Comprensión de los procesos sociales. Conocimiento de la dinámica de gruposConocimiento de la dinámica de grupos Conocimiento técnico de administración, Conocimiento técnico de administración,

comunicación e incentivación del trabajo.comunicación e incentivación del trabajo. Cultura general y especializada.Cultura general y especializada. Atributos de liderazgoAtributos de liderazgo Conducta éticaConducta ética Moral intachableMoral intachable

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Exigencias de las actuales Exigencias de las actuales condiciones sociales en un condiciones sociales en un paradigma humanista integradorparadigma humanista integrador

Aprender a ser, Aprender a ser, Aprender a convivirAprender a convivir,, Aprender a aprender,Aprender a aprender, Aprender a conocer Aprender a conocer Aprender para la vida, en la vida, durante toda Aprender para la vida, en la vida, durante toda

la vidala vida

UNESCO (UNESCO (Informe Delors, 1997))

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Ley 1565 de la Ley 1565 de la reforma educativareforma educativa

TRANVERSALIDADTRANVERSALIDAD Conjunto de características que distinguen a Conjunto de características que distinguen a

un modelo curricular cuyos contenidos:un modelo curricular cuyos contenidos: Desarrollan Desarrollan nuevos espaciosnuevos espacios que cruzan el que cruzan el

currículocurrículo Sirven de Sirven de ejesejes a los demás aprendizajes a los demás aprendizajes ImpregnanImpregnan al plan de estudio de valores y actitudes al plan de estudio de valores y actitudes Ligan la escuela con la vida, los valores y las Ligan la escuela con la vida, los valores y las

actitudes para actitudes para convivirconvivir mejor mejor Coadyuvan en la aprensión de valores para una Coadyuvan en la aprensión de valores para una

formación humanistaformación humanista en lo cognitivo, en lo cognitivo, procedimental y actitudinalprocedimental y actitudinal

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Ley 1565 de la reforma educativaLey 1565 de la reforma educativaArt. 2º incs. 2, 3, 8 y 9Art. 2º incs. 2, 3, 8 y 9

Defender y fortalecer la Defender y fortalecer la saludsalud Promover la práctica de los Promover la práctica de los valores valores

humanos y humanos y normas éticasnormas éticas Generar la Generar la equidad de géneroequidad de género Estimular el amor y respeto por la Estimular el amor y respeto por la

naturalezanaturaleza Formar conciencia de la defensa y manejo Formar conciencia de la defensa y manejo

sostenible de los recursos naturales y sostenible de los recursos naturales y preservación del medio ambientepreservación del medio ambiente

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LAS TRANSVERSALES EN LAS TRANSVERSALES EN CURRÍCULO BOLIVIANOCURRÍCULO BOLIVIANO

Manejo inadecuado de Manejo inadecuado de recursosrecursos naturales naturales Debilidad en Debilidad en práctica democráticapráctica democrática Falta de cultura de Falta de cultura de saludsalud Escasa educación Escasa educación sexualsexual DesigualdadDesigualdad de oportunidades entre hombres y de oportunidades entre hombres y

mujeresmujeres

Educación para la Educación para la democraciademocracia Educación para la Educación para la equidad de géneroequidad de género Educación para la Educación para la salud y la sexualidadsalud y la sexualidad Educación para el Educación para el medio ambientemedio ambiente

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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA TRABAJAR PARA TRABAJAR TRANSVERSALESTRANSVERSALES

Trabajo grupalTrabajo grupal El aula tallerEl aula taller El trabajo con proyectos de aulaEl trabajo con proyectos de aula La problematización de los contenidosLa problematización de los contenidos La investigación dentro y fuera del aulaLa investigación dentro y fuera del aula La organización de instancias La organización de instancias

participativasparticipativas

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Se debe tener en cuenta:Se debe tener en cuenta: Que las estrategias de trabajoQue las estrategias de trabajo

Incorporen Incorporen métodos métodos de aprendizaje de aprendizaje activosactivos

Vayan dirigidos hacia las Vayan dirigidos hacia las influencias socialesinfluencias sociales

Refuercen los Refuercen los valores valores individuales y las normas individuales y las normas

grupalesgrupales

Que promuevan el desarrollo de Que promuevan el desarrollo de habilidadeshabilidades

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EVALUACIÓN DEL DESARROLLO EVALUACIÓN DEL DESARROLLO INTENCIONAL DE VALORES Y INTENCIONAL DE VALORES Y

ACTITUDESACTITUDES

Evaluar y calificar no son sinónimosEvaluar y calificar no son sinónimos

La función principal de la evaluación es La función principal de la evaluación es permitir que se permitir que se mejore el aprendizajemejore el aprendizaje

Deberá responder al reclamo de ser una Deberá responder al reclamo de ser una evaluación formativaevaluación formativa

Deberá Deberá retroalimentarretroalimentar al maestro al maestro

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¡GRACIAS! ¡GRACIAS! Sigamos construyendoSigamos construyendo¡GRACIAS! ¡GRACIAS! Sigamos construyendoSigamos construyendo