Todas y todos los IEIPAMISTAS en el SER y el HACER de una Educación

Inclusiva con Calidad

LA MEJOR PARA LOS MEJORES

ESTRATEGIAS DE TRANSFERENCIA PARA LA TRANSFORMACION

OBJETIVOSEl proceso de transferencia en nuestra Institución se inició desde el año2007 con los siguientes objetivos:

• Impulsar Estrategias para la difusión y mejoramiento de las prácticas deInclusión en la Institución.

• Asumir retos de apropiación en el proceso de la Inclusión, en losdiferentes componentes que conforman la comunidad Educativa.

• Continuar con los procesos de orientación e información en laInstitución, sobre la transformación del servicio Educativo para atender laDIVERSIDAD, aumentar la participación de los estudiantes en laINCLUSIÓN y reducir la exclusión.

• Superar las barreras Educativas para el acceso, permanencia yparticipación del estudiantado en las políticas Institucionales, haciendovaler sus derechos a nivel curricular y cultural en la comunidad educativa.

• Realizar trabajo colaborativo en equipo contando con el apoyo del grupode gestión de calidad de la institución.

RESULTADOS

• Capacitación Teórico-Práctica.• Involucrar y sensibilizar a todos los docentes o gran parte

de ellos en el desarrollo del proceso de la Inclusión.• Acompañamiento continuo y permanente en el proceso de

Inclusión, por parte de todos los entes territoriales.• Trabajo colaborativo en equipo, lo cual se percibió y se

realizó con la aplicación, análisis y evaluación del índice deInclusión en la Institución.

• Socialización con toda la comunidad educativa de losresultados del índice de Inclusión a la cual se llevó a cabo eldía 30 de noviembre de 2010.

INSTITUCIÓN EDUCATIVATÉCNICO INDUSTRIAL

PEDRO ANTONIO MOLINA

LÍNEA DE BASE FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE

MEJORAMIENTO

INDICADORES DE GESTION EN EL PROCESO DE INCLUSION

INDICADORES DE GESTION EN EL PROCESO DE INCLUSION

INDICADORES DE GESTION EN EL PROCESO DE INCLUSION

ELABORACIÓN DE CARTELERAS ALUSIVAS AL TEMA DE LA INCLUSIÓN.

FOLLETO DE INCLUSION

Diálogo con integrantes Comité de Calidad, acerca de la temática

avanzada en el diplomado Formador de Formadores

Participación en el proceso de recopilación y sistematización de

experiencias significativas, que adelantó la Secretaría de Educación

con la Universidad ICESI .

“LA LÚDICA NO ES UN JUEGO DE NIÑOS”

(Potenciando habilidades lectoescritoras, a través de la

lúdica, para la Inclusión educativa)

Se recibió la visita de la Investigadora –Socióloga Paola Ocampo de la

Universidad ICESI. Se llevó a cabo entrevista con preguntas claves alusivas

al proyecto y sus aplicaciones en la

Inclusión.

Recolección de correos electrónicos del personal directivo y docente, para enviar

mensajes de sensibilización, mejorando canales de comunicación, en el proceso de

transformación en una IE incluyente.

FASES: CONTEXTUALIZACIÓN, ESTABILIZACIÓN Y PROFUNDIZACIÓN

Sensibilización condocentes , donde se hizolectura de reflexión,observación y análisisdel video “Cali, ciudadsin límites”. Además sedio lectura y comentariodel material escrito“Comprendiendo laInclusión”

Observación y comprensión del gráfico alusivo a la diversidad en Colombia.

SENSIBILIZACIÓN Y APLICACIÓN DEL ÍNDICE

A ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA DE LAS OCHO SEDES EN AMBAS JORNADAS

A DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES

MUNICIPIO: SANTIAGO DE CALI

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: TECNICO INDUSTRIAL PEDRO ANTONIO MOLINA

RESUMEN DEL INDICE INSTITUCIONAL

PROCESOS Y AREAS ESTUDIANTES PADRES DOCENTES DIRECTIVOS OTROS

Promedio

de

Resultados

para cada

Proceso

Promedio

de

resultados

en cada

área

ÁREA A: GESTIÓN DIRECTIVA

PROCESO A1:

Direccionamiento

estratégico

3,38 3,42 3,63 3,89 3,67 3,60

PROCESO A2:

Gerencia Estratégica2,79 2,70 2,99 3,40 3,57 3,09

PROCESO A3:

Gobierno Escolar3,01 3,21 3,15 3,44 3,39 3,24

PROCESO A4:

Cultura Institucional3,06 3,20 2,74 3,17 3,17 3,07

PROCESO A5:

Clima Escolar3,28 3,40 3,30 3,50 3,60 3,42

PROCESO A6:

Relaciones con el entorno3,00 2,85 2,35 2,67 3,42 2,86

TOTAL ÁREA A: 3,09 3,13 3,03 3,34 3,47 3,21

PROCESOS Y AREAS ESTUDIANTES PADRES DOCENTES DIRECTIVOS OTROSPromedio

de

Resultados

para cada

Proceso

Promedio

de

resultados

en cada

área

DIMENSIÓN C: GESTIÓN ADMINISTRATIVA

PROCESO C1: Apoyo a la

Gestión Académica3,24 3,44 3,56 3,41

PROCESO C2:

Administración de los

Recursos

2,92 3,42 3,00 3,11

PROCESO C3:

Administración de Servicios

Complementarios

2,32 3,33 3,33 3,00

PROCESO C4:

Talento Humano2,91 3,22 3,22 3,11

PROCESO C5:

Apoyo Financiero1,67 1,67 3,00 2,11

TOTAL ÁREA C 2,61 3,02 3,22 2,95

PROCESOS Y AREAS ESTUDIANTES PADRES DOCENTES DIRECTIVOS OTROSPromedio

de

Resultados

para cada

Proceso

Promedio de

resultados en

cada área

ÁREA B: GESTIÓN ACADÉMICA

PROCESO B1:

Diseño Pedagógico3,14 3,34 2,89 3,22 3,56 3,23

PROCESO B2:

Prácticas Pedagógicas2,71 2,70 2,76 3,25 3,17 2,92

PROCESO B3:

Gestión de Aula2,98 2,99 3,08 3,33 3,42 3,16

PROCESO B4:

Seguimiento académico2,97 2,87 2,94 3,25 3,56 3,12

TOTAL ÁREA B 2,95 2,98 2,92 3,26 3,42 3,11

PROCESOS Y AREAS ESTUDIANTES PADRES DOCENTES DIRECTIVOS OTROS

Promedio

de

Resultados

para cada

Proceso

Promedio

de

resultados

en cada

área

ÁREA D: GESTIÓN DE LA COMUNIDAD

PROCESO D1: Inclusión 3,22 3,40 3,11 3,33 4,00 3,41

PROCESO D2: Proyección

a la Comunidad2,73 2,60 2,47 2,11 2,56 2,50

PROCESO D3:

Participación y Convivencia2,68 2,69 2,16 2,56 3,33 2,68

PROCESO D4: Prevención

de Riesgos3,15 2,95 3,00 3,56 3,11 3,15

TOTAL ÁREA D 2,94 2,91 2,68 2,89 3,25 2,94

ÍNDICE INSTITUCIONAL 3,05

INFORME CUALITATIVO

Fecha de aplicación del índice de Inclusión

Del 9 de Marzo al 19 de Marzo de 2.010

Descripción del rango de ubicación

2.8 – 3.49

El resultado del Índice Institucional apunta a que se hanvenido desarrollando acciones inclusivas con tendencia a laatención a población diversa. Llevándose a caboevaluaciones continúas al plan de mejoramiento,articuladas a la gestión del grupo de calidad las cualespropenden a la certificación de calidad de la institución.

Índice Global: 3.05

GESTION DIRECTIVAPUNTAJE: 3.21

Los resultados del índice en esta gestión, nos indican que en la institución confrecuencia se planean y ejecutan acciones enfocadas a las necesidades de la poblaciónen situación de diversidad, las cuales son irradiadas a todos los integrantes de lacomunidad educativa.De acuerdo a los 6 procesos evaluados con esta gestión, se puede apreciar que el másbajo fue el que corresponde al proceso A6 relaciones con el entorno, con un promediode 2.86, los demás consideramos arrojan un promedio de resultados alto y acorde a loque se viene implementando transformado y ejecutando en la institución para hacerlamás inclusiva. En cuanto a lo concierne al trabajo a realizar para mejorar el promedio delas relaciones con el entorno en la Institución se debe tener en cuenta; que ya se haemprendido y desarrollado el trabajo de la vinculación con los programas técnicos ytecnólogos del SENA, lo cual, se pudo llevar a cabo por el proceso hacia la certificaciónde calidad, e igualmente los convenios con carácter de emprendimiento empresarialen las diferentes modalidades que se desarrollan en la Institución (Modalidad deQuímica con laboratorios Baxter), la gestión de los directivos en cuanto al trabajocultural con el reconocimiento del grupo de danzas a nivel nacional, local einternacional.La institución educativa actualmente se encuentra en el proceso de fortalecer y mejorarlos aspectos con relación a las políticas, prácticas y cultura inclusiva, de la misma y lascuales tiene y desarrolla convenios.

GESTION ADMINISTRATIVAPUNTAJE: 2.95

Los resultados obtenidos del Índice de Inclusión Institucional, nos permitevisualizar que los administrativos han tomado apropiación de las prácticasy políticas inclusivas, integrándolas a cada una de sus sedes,implementando el trabajo colaborativo, como institución educativa.De acuerdo a los procesos evaluados en esta gestión, el promedio másbajo se dio en el proceso C5 Apoyo financiero con un resultado de 2.11,los demás procesos consideramos dan un promedio de resultados altos yacorde con lo que se ha venido transformando, implementando yejecutando en la Institución. Tomando las acciones que debe emprendermi Institución educativa para ser más inclusivas.En referencia a las acciones de mejoramiento de mi Institución parahacerla más inclusiva, los recursos se dirigen a prevenir las barreras parael aprendizaje y potenciar la participación de todos y todas en laInstitución Educativa, la adquisición proviene del análisis de las demandasreales sentidas por la comunidad educativa, respecto de las condicionesnecesarias para atender a toda la población y garantizar una ofertaeducativa de calidad. En la institución educativa se genera un procesopara determinar las necesidades por sedes de adquisición de recursos ymantenimiento de los mismos, es participativo.

GESTION ACADEMICAPUNTAJE: 3.11

El puntaje obtenido evidencia una constante revisión a los planes, programas y modalidades de formación que convergen a la apropiación del Modelo Pedagógico Institucional (Técnico-Humanístico).Teniendo en cuenta los procesos evaluados en esta gestión el promedio más bajo fue el de las prácticas pedagógicas proceso B2 con un resultado de 2.92; los demás procesos consideramos arrojan un promedio de resultados alto y acorde con lo que se ha venido transformando, implementando y ejecutando en la Institución. Tomando las acciones que debe emprender mi Institución educativa para ser más inclusivas las prácticas pedagógicas, debemos definir las opciones didácticas para las áreas, asignaturas y proyectos transversales; redefinir los problemas que tienen en la actualidad para que la política de uso de los tiempos para el aprendizaje sea pertinente de acuerdo con las características y necesidades de los y las estudiantes.En cuanto a la autoevaluación del grupo de calidad de la Institución en esta gestión se propone la meta que al finalizar el año lectivo 2.009 – 2.010, lograr que el 80% de los Docentes por sede evidencias como mínimo una actividad en el aula que se demuestre aplicación del Modelo Técnico Humanístico. Desarrollando y apoyándose en las actividades como son:

• Socializar por los líderes de las áreas a cada Docente sobre los componentes del modelo pedagógico.

• Adaptar los componentes y evidencias recogidas del modelo pedagógico en cada una de las áreas.

• Ejecución de los planes de área ajustados con los componentes del modelo técnico humanístico.

GESTION A LA COMUNIDADPUNTAJE: 2.94

Los resultados obtenidos en el Índice de Inclusión Institucional en esta gestión, están acorde conlas acciones, en la cuales se vincula a los diferentes entes de la comunidad haciendo participes delos procesos que la Institución Educativa lidera, con miras hacia la inclusión de la poblacióndiversa.

Teniendo en cuenta los procesos evaluados en esta gestión el promedio de resultado más bajoes 2.50, que corresponde al proceso D2 Proyección a la comunidad, consideramos que los demásprocesos dieron un promedio de resultados alto y acorde con lo que se ha venidotransformando, implementando y ejecutando en la Institución.

En cuanto a la autoevaluación realizada por el grupo de calidad se propone durante el añolectivo 2.009 – 2.010 la meta de obtener un participación del 90% de los padres de familia areuniones de grupo en todas las sedes, con el fin de dedicar una hora dentro de la reunión parasensibilizar a los padres sobre el proyecto de mejoramiento y certificación de la calidad en laInstitución.

Las acciones que emprenderá la Institución para hacer la más inclusiva en cuanto a las Escuelasde padres, orientación individualizada a los padres para que ayuden a sus hijos en su procesoacadémico atendiendo a las necesidades y condiciones particulares; lo cual será respaldado confirmas de los compromisos escritos firmados por los padres de familia acudientes y estudiantes ytambién se facilitará el diálogo entre los miembros del grupo familiar, los, las estudiantes y losdocentes para el reconocimiento de las diferencias en habilidades y actitudes como un valor de laconvivencia, e igualmente comprometerse desde el concejo académico y el grupo de calidad en larevisión y reestructuración del manual de convivencia.

RETROALIMENTACIÓN EQUIPO SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

• Asesoría y acompañamiento permanente del Ente Territorial, en elproceso de transformación de la Institución en un ámbitoincluyente, atendiendo a la población en situación de diversidad.

• Contratación de equipo interdisciplinario por parte de Secretariade Educación Municipal que garantice la continuidad de losestudiantes en situación de vulnerabilidad de la Institución.

• Material de apoyo pedagógico para talleres con proyección a laformación para el trabajo.

• Nombramiento de personal docente de apoyo (2), ya que laInstitución Educativa lo requiere, por el gran número deestudiantes que atiende en sus ocho (8) sedes educativas.

• Remodelaciones locativas, para la atención de población ensituación de diversidad.

29

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA INDUSTRIAL PEDRO ANTONIO

MOLINA

INCLUSION EN LA IETIPAM

Santiago de Cali, noviembre de 2010

MODELO INCLUYENTE DE MEJORAMIENTO CONTINUO

(MIME)

Centrado en el aprendizaje colectivo de la

población.

Con un enfoque interdisciplinario y multidisciplinario

orientado al dialogo de los múltiples saberes y

la diversidad de la ciudad

Flexible, curricular, pedagógico y didáctico

contextualizado y pertinente en el marco de la

complejidad educativa en la ciudad

Para vivir la vida dignamente

•Contemplada en el DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO

•Se asume la inclusión con sentido y responsabilidad social

•Conscientes del mejoramiento de la calidad educativa

•Respondiendo al mejoramiento de la eficiencia y gestión educativa

•Realizando seguimiento, medición , evaluación y las correspondientes acciones de mejora, correctivas y preventivas

•Garantizando la transparencia y eficiencia de los recursos con una buena administración

•Fortaleciendo la gestión comunitaria. Es un reto institucional

•La inclusión se contempla en el PEI, en el diseño curricular de la institución, y esta contenida directamente en el modelo pedagógico técnico humanístico.

•Se deben contemplar los correspondientes métodos de enseñanza aprendizaje , las practicas pedagógicas, la gestión en el aula y por fuera de ella.

•Programas de formación permanente

•Procesos de seguimiento a los resultados académicos

•Procesos de evaluación integral a los estudiantes

•Procesos de evaluación del desempeño de docentes

•Procesos de mejoramiento de los ambientes de aprendizaje

•Planes de apoyo al mejoramiento

•Proceso de desarrollo y consolidación de estrategias para la atención a la diversidad y la equidad social

INCLUSION Y EL SGC

LA INCLUSION UN RETO INSTITUCIONAL

•Con la inclusión en la institución se establece un compromiso con la formación integral

humana y social de la persona que integra el ser (lo humano), con el saber (lo teórico), con el actuar (lo ético) y articular e integrar con la sociedad (lo competente) el proyecto de

vida y de trabajo

33

RESULTADOS DE LA INCLUSION

PLAN DE MEJORAMIENTO

TODAS

OI-1.

IMPLEMENTAR

EL MODELO

DE INCLUSIÓN

EN LA

INSTITUCIÓN

INSTI

TUCI

ONAL

Lograr una

satisfacción con

los docentes,

directivos y

estudiantes

minimo del 70%

en la

implementación

el modelo de

inclusión

Porcentaje de

satisfacción con la

implementación del

modelo de inclusión

1. Realizar capacitaciones del

modelo de inclusión al equipo

directivo con el ICESI, 2.

Apropiar y delegar a una

docente en la labor de coordinar

la implementación del modelo;

3. Realizar las actividades de

incorporación de las estrategias

definidas a los procesos del

SGC; 4. Recoger la información

de los estudiantes identificados

como de inclusión y hacer

seguimiento a su desempeño en

todos sus aspectos; 5. Elaborar

informes en cada periodo de su

desempeño; 6. Sensibilización y

capacitación a todos los

docentes de la institución en el

modelo; 7: Gestionar ante

Universidades públicas y

privadas apoyo terapeutico a los

estudiantes de las aulas de

inclusión

Facilitadoras

de la

implementac

ión del

modelo de

inclusión (2

docentes

asignadas

por rectoria

de la sede de

Atanasio

Girardot y

Vencedores)

12/01/20

10

10/12/20

10

Garantizar la

permanencia de

los estudiantes

identificados en

la inclusión en

el año 2010

Porcentaje de

estudiantes de

inclusión que

terminaron el año

escolar

AREA DE

GESTIÓNOBJETIVO

TIPO

DE

OBJET

IVO

METAS INDICADORES ACTIVIDADESRESPONSA

BLE

PLAZO

INICIATERMIN

A

ENCUESTA DE SATISFACCION

• CALIFIQUE EL NIVEL DE IMPLEMENTACION DEL MODELO DE INCLUSION EN LA INSTITUCION.

46.1

%

41.0

%

6.6

%

4.2

%

0.7

%

1.3

%88.4%

5 4 3 2 1NA/NS

TOTAL

Los cambios paradigmáticos en las IE oficialesFrancisco Orlando Velásquez , consultor

APORTES PARA LA INSTITUCION DEL CONSULTOR DE ESTRATEGIAS PARA EL CAMBIO

La mirada que tiene el Ministerio de Educación Nacional a través de la

secretaría de Educación Municipal y que se refleja en el Plan Sectorial

de Educación 2008-2011. Esa mirada se concreta en el siguiente

objetivo: Posicionar a las Instituciones Educativas Oficiales como

ejes del desarrollo y bienestar de la comunidad( mirada 1)

Cada Institución Educativa oficial tiene su propio proceso de

desarrollo motivado por su historia y por sus relaciones con sus

respectivos entornos. Esta situación hace que cada Institución

Educativa oficial tenga su propia identidad y su propio nivel de

desarrollo (mirada 2)

Como una consecuencia de los 2 primeras miradas a cada Institución

Educativa Oficial se hace necesario considerarla en términos de sus

potencialidades y en esas circunstancias siempre habrá

oportunidades de mejoramiento. A continuación se mencionan los factores claves de éxito de una IE oficial(FCE)

Liderazgo del Rector (FCE1)

Es uno factores claves de éxito de mayor trascendencia, el liderazgo del rectorse refleja en la cultura y en el quehacer de la IE. Un Rector Proactivo es unRector transformador y está a la altura del compromiso histórico que se haasignado, hacer que la IE sea eje de desarrollo y de bienestar para lacomunidad

El Equipo de Gestión comprometido(FCE2)

Igualmente es otro factor clave de éxito determinante. El adjetivo calificativocomprometido hace la diferencia, no es suficiente “ponerse la camiseta”, serequiere adicionalmente “sudar la camiseta”

Equipo de docentes comprometido(FCE3)

Es otro factor determinante porque es el salón de clase es el donde se dan losverdaderos procesos de transformación del estudiante. Es allí donde elestudiante “disfruta la escuela” o por contrario, “padece la escuela”

PEI PERTINENTE(FCE4)

Es otro factor determinante porque podría estar ocurriendo algo bastante preocupante: “estar haciendo muy bien lo que no se debe hacer”

Identificación de los procesos esenciales y de apoyo (FCE5)

Es el factor que posibilita la coherencia de la IE y que le permite distinguir lo importante de lo

urgente. Cuando se tiene claridad de lo importante se es más fácil para la IE hablar de ofertas de

valor

Gobernabilidad (FCE6)

Es un factor determinante en la creación de confianza y de imagen para la IE.

Cultura de la IE(FCE7)

Es una factor determinante en la creación de confianza y de imagen para la IE. Toda la comunidad

sobre la cual tiene influencia la IE, debería estar permeada por la cultura. El rector con liderazgo

es un gran forjador de la cultura de la IE

Infraestructura tecnológica(FCE8)

Es un factor determinante de generación de imagen si se hace la página web de la IE, es un factor

transformador para el estudiante, si el docente hace utilización de las TIC`s en el aula de clase.

Infraestructura(FCE9)

Es un factor determinante en la generación de imagen y de bienestar de la comunidad académica.

POR EL CAMINO DEL FORTALECIMIENTO HACIA UN NUEVO MODELO EDUCATIVO

GRACIAS

LIC. MARIA EUGENIA CASTRO VINASCO.LIC.NAYIBI RAMOS VICTORIA.

SANTIAGO DE CALI, DICIEMBRE DE 2010