INCORPORACIN DE LAS TIC EN EL CURRCULO COMO MEDIO DE APRENDIZAJE EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA ARQUIDIOCESANA JUAN PABLO II ALEXANDER BERMEO WILLIAM RODAS CAMACHO LORENA CERN NAYIBE ADRIANA GONZALEZDIPLOMADO NIVEL I

LICENCIADO: HENRY LENIS

CENTRO COLOMBIANO DE ESTUDIOS PROFESIONALES FCECEPSANTIAGO DE CALI - VALLE ABRIL 02 DE 2.011

"Educar no es fabricar adultos segn un modelo sino liberar en cada hombre lo que le impide ser l mismo, permitirle realizarse segn su 'genio' singular"(Olivier Reboul) pedagogo

INTRODUCCIN

Es cierto que todas las herramientas computacionales no presentan una fidelidad exacta del objeto de estudio, dado que existen limitaciones tcnicas de la tecnologa y efectos de su puesta en prctica. Lo importante no es describir precisamente dichos efectos o tratar de evitarlos, lo que se debe hacer es describirlos con el mximo de detalle. En la actualidad hay muchas investigaciones entorno al campo de diseo e implementacin de entornos informticos de enseanza y aprendizaje, en este sentido deseamos aterrizar nuestro trabajo con el claro objetivo de direccionar el correcto manejo de la tecnologa a la hora de ensear. Es claro el impacto de la tecnologa o las nuevas tecnologas en los ejes temticos que se pueden trabajar y deja en evidencia que la apropiacin de las propiedades por parte de los docentes hacia los instrumentos es vital para alcanzar los objetivos didcticos. Es por ello que debe existir una mediacin instrumental, pero antes debe analizarse como los instrumentos influencian la construccin del saber. El profesor y el alumno estn en relacin, mediados por el instrumento, cada uno de ellos est igualmente relacionado con los

NECESIDADES DE MEJORAMIENTO EN EL APRENDIZAJE Y MANEJO DE LAS TIC.

Paso 1

Poblacin a trabajar: Docentes y alumnos.

Uso de las Tic como recurso para la docencia. Utilizacin de diversas tecnologas con fines educativos. Promover el protagonismo del alumno. Falta de un desarrollo coherente y sistemtico de los contenidos. El alto costo de textos escolares. Mejorar la presentacin y la comprensin de ciertos tipos de informacin. Programas o aplicaciones didcticas sobre todas la reas. Falta de comprensin y adquisicin de concepciones y temticas complejas en el rea de informtica.

Paso 2

SELECCIONAR UNA NECESIDAD

Uso de las Tic como recurso para la docencia.

DESCRIPCIN DEL PORQUE EL USO DE LAS TIC COMO RECURSO PARA LA DOCENCIA.

Paso 3

En el mbito educativo, las Tic replantean asumir un papel protagnico en la manera como se ensea. La escuela da a da est llamada a transformarse. La escuela debe asumir el papel de encaminar a los estudiantes para que sean capaces de afrontar el mundo actual. La escuela se ve obligada a aplicar las nuevas tecnologas, a propiciar su aprendizaje y consecuentemente a acceder a las Tic, o mejor an, a la sociedad del conocimiento. Mediante un proceso sistemtico se podr cambiar los paradigmas de enseanza y aprendizaje en el aula de clase. Las Tic permiten realizar los cambios necesarios para ofrecer una educacin actualizada y de calidad, generando con su utilizacin adecuada ambientes de aprendizaje enriquecidos. No existe o debe existir currculo alguno que no incluya en todas las reas del saber las Tic, toda vez que mediante stas se puede acceder a un vasto mundo de datos, cultura e informacin en general.

CAUSAS DEL USO DE LAS TIC COMO RECURSO PARA LA DOCENCIA

Paso 4

Algunos docentes aunque tengan computador en casa no saben utilizar la tecnologa como recurso para sus clases. Este proyecto pedaggico se articula con la propuesta del gobierno nacional a travs del Plan Nacional de Desarrollo que estipula un plazo (2019) para que todos los docentes estn involucrados con el tema de las Tic. El Plan Nacional de Tic 2008-2019 plantea que para lograr un salto en la inclusin social y en la competitividad del pas a travs de la apropiacin y el uso adecuado de las Tic, tanto en la vida cotidiana como productiva de los ciudadanos y en las dems instancias, el gobierno nacional propone que para el 2019 no haya ningn ciudadano en Colombia que no tenga la posibilidad de utilizar las Tic para lograr su inclusin social y mejorar su competitividad.

DIAGNOSTICO

Paso 5

Los docentes del Colegio Arquidiocesano Juan Pablo II, no tienen la cultura de utilizar la tecnologa (herramientas y objetos de aprendizaje), como recursos didcticos e innovadores para las clases que imparten.

PRONOSTICO

Paso 6

Los estudiantes del Colegio A. Juan Pablo II tendrn la capacidad, habilidad y destreza en el uso adecuado de la tecnologa en el aula de informtica. Los docentes de la Institucin Educativa - Colegio Arquidiocesano Juan Pablo II se vern involucrados (permeados) de manera directa con la mediacin de las Tic en el aula de clases. Nuestra Rectora Hermana Melida Rangel Franco.

PROBLEMA

Paso 7

Cmo se puede mejorar el aprendizaje en las reas obligatorias y fundamentales asignadas por la Ley 115 en la Institucin Educativa Arquidiocesana Juan Pablo II?

Planilla anlisis de prioridades.Qu es importante y qu no es importante para este proyecto pedaggico? MATRIZ ANALISIS DE PRIORIDADES:

La Matriz de anlisis de prioridades para el proyecto pedaggico, permitir a los integrantes del grupo gestionar y calificar las acciones y problemas ms importantes sobre los que se debe trabajar primero, adems se justificara porque dentro de todas las necesidades hay una ms importantes para realizar ahora, basndose en: el tiempo que toma realizarlas, el costo, la importancia para la calidad, y la disponibilidad de recursos. Esta herramienta puede ser utilizada para priorizar estrategias y acciones como parte del

Criterios a seleccionar en la matriz de prioridades:

Para realizar la matriz anlisis de prioridades, se tomaron en cuenta los siguientes criterios:Que la realizacin de la accin sea

Necesidad:

importante para la buena marcha del colegio.

Aplicabilidad: Que pueda aplicarse al aula. Viabilidad: Que sea posible su realizacin en cuanto a recursos, profesorado, medios, etc.

Aceptacin:

Grado

de

aceptacin

por

parte

del

alumnado, que la accin vaya a ser bien recibida por los posibles alumnos.

Oportunidad: Que sea el momento oportuno para su realizacin.

Ld I ao Ugne imot ne r et e p r at I M P O T A N T E R S O XRM I G ETE O E Uoin d c a od l t moe e s a eud e ie p n l c leio og. F lt d u lua a eu d d n e a a e n gr dc a o o d p e a ac d rala T u d n ce e s IC A b ne et d ni ind c a o mie t su i tl a eud a e h r sl r sd nr yf ead l n oa ibe e t o u r e c leio og. F lt d aa e r c r o pr c nlu c n eus s aa o c i o r s o jeiv s t r a yd s me o u b t o, aes ee p s e e c leio p r p r e d lo n l o g o at e s et d ne cen o a u su ia t s r a d s n a b ned e pz r pr n na mi t e mea eo u c e t r in p r f lt d u em a o a a e n lua y gr u aau a( o i oe ) a r p d n y d mn r o po ia o t e e c leio p r pr e d n l og o at e d c ne y ir ci o. oe t s d etv s

Ld 2 ao Imot ne eo ougne p r a t pr n r e t R SO LO I G AT E L ga e eet d neu a e r d s o r r n l su ia t n m a e u jo e t n i ie t d t dsla T e t d ne d no e o a s IC n o o m ep r d aa i o l eio o c dm . c P p r se m et d u it e n a sa o l Cp c a a et d ne pr q e s a ait r l su ia t aa u e dsr o e u ear lle n n a b ne et d ni mi t e su ia tl a eud y s n e t d e pr d d c a o a o n o o l eio o aa ic . c d mo L ga e e et d neu s nid d o r r n l su ia t n e t o e p r e e ca d c o eai yt a a e et nni , e o p r c n r b jo n gu oe t d ep r d aa ic . r p n o o l eio o c d mo

N O I M P O T A N T E

Ld 3 ao Ugne n r et y o i pr at mot ne R SO OEAO I G MDRD E Uoin po i d d la t c o g s s a r p o e s en lo a a d nr dl a la c m s n lo eto e u , o o o s c lu r s p r ile,ec e lae, ot t s t . Slids a r p ds e lae a a in po ia a d c s . Po le a rbm s et d ne su ia t . d e s lu ad dl e

N ug or

Ld 4 ao e t y omot ne ne n i p r a t R SO A I G BJ E O

Se o p r z m t l e c s s u , eea ea n n lae c nt ne e t p r pr e d lo o sa t m e o n at e s et d ne. su ia t s N p g dl pr d aa i o o ao e eio o c d m . c Ef r e a d u f m r nemdd e n a il ia et d ne su ia t . dl e

Et aod l si sec lae e xr v e o tle so r s n la sit c n int ui .

Ineuid da e t a ys lird la r a a s gr a l nr r a e jond d c ss e lae. Po le a rbm s s ni e t le d let d ne e tm a s e su ia t . n N U GNE O RE T

U GNE RE T

CONVENCIONES

RIESGO EXTREMO: Se requiere accin inmediata. La Rectora debe conocer esta situacin, lo cual permitir implementar acciones correctivas urgentes. De incurrir en esta observacin, probablemente afectara de manera drstica el funcionamiento de las labores estudiantiles. Por tal hecho y para cualquier eventualidad debe ser reportado a la rectora dentro de las 24 hs. y se deben analizar las causas de raz urgentemente. RIESGO ALTO: Se requieren acciones lo antes posible y no ms all de los 6 meses. La coordinacin de la Institucin debe de conocer de antemano esta situacin. RIESGO MODERADO: Se requieren acciones lo antes posible y no ms all del ao. RIESGO BAJO: Manejo por procedimientos de rutina. Implementar medidas fciles, rpidas y soluciones de fondo cuando los recursos lo permitan.

CONCLUSIONES

Esta Planeacin Estratgica de anlisis de prioridades, ha permitido clasificar las necesidades de la Institucin Educativa Arquidiocesana Juan Pablo II, siendo las ms importantes (LO URGENTE E IMPORTANTE), aquellas que impidan lograr los objetivos especficos de los estudiante. Lo cual podr ser monitoreado con las medidas que aqu se observan, si y solo si se establecen las debidas prioridades dentro del Colegio para que le permita al estudiante a travs de un proceso organizado, cumplir con sus propsitos de aprendizaje. Por tal razn se enfatiza aquello que pueda impactar la planeacin de manera URGENTE E IMPORTANTE en la institucin, por lo cual los estudiantes dependern de factores de clasificacin de riesgo extremo para su bienestar, el cumplimiento de las metas y la obtencin de resultados y objetivos claros a corto, mediano y largo plazo.

QUE HACER? ALTERNATIVAS DE SOLUCIN.Frecuente capacitacin a los Docentes en el uso adecuado de las Tic. (Charlas de sensibilizacin a Docentes y estudiantes). v Vemos con suma frecuencia, los resultados acadmicos de los estudiantes no son los esperados y la desmotivacin y falta de inters por las diversas asignaturas es notoria, sin embargo a pesar de lo anterior, los jvenes poseen un gran talento y creatividad. v

Paso 8

v

Es por eso que la creacin de una sala de informtica para las reas obligatorias y fundamentales, permitir que los estudiantes se sientan ms involucrados y con sentido de pertenencia en el proceso educativo dirigido a la enseanza y aprendizaje por competencias. Se busca no slo motivar a los estudiantes a mejorar su nivel acadmico, sino propiciar un ambiente escolar que permita a los estudiantes apropiarse del mundo de las Tic,

Foto 1. Charla de sensibilizacin a la Rectora y Coordinacin del Colegio Juan Pablo II.

Foto 2.

Foto No. 3 - Charla de sensibilizacin sobre el uso de las

Tic a los docentes de ambas jornadas, incluyendo administrativos.

Foto No. 4

Foto No. 5

Foto 6. Charla de sensibilizacin a los estudiantes de Grado 10 -1 del Colegio Juan Pablo II, en la importancia del uso de las Tic.

Foto 7. Charla sobre sensibilizacin en el uso adecuado de las herramientas informticas de la sala, a los estudiantes de Grado 4-3

Foto 8. Estudiantes de Grado 4 - Jornada tarde

Foto 9. Sala de Informtica y Tecnologa.

Foto 10. Estudiantes de grado 4 - 3 en clase de Informtica.

Foto 10. Estudiantes de grado 43 2 primeras horas de clase motivo: celebracin de la semana cultural.

OBJETIVO GENERAL

Construir una sala de informtica para el manejo exclusivo de las reas obligatorias y fundamentales de la Institucin Educativa Arquidiocesana Juan Pablo II de Cali.

Paso 9 PASOS A SEGUIR PARA DESARROLLAR EL OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS ESPECFICOS

Incorporar en el PEI de la I.E el proyecto pedaggico. Mejorar el proceso de enseanza y aprendizaje en las reas obligatorias y fundamentales mediante la utilizacin de las Tic. Calificar el nivel acadmico y la motivacin, organizando las reas a trabajar de manera significativa y colaborativa.

JUSTIFICACIN

Paso 10

En el marco de las polticas de calidad y uso de las tecnologas, El M.E.N. en los ltimos aos ha producido un fuerte impulso hacia la integracin de las TIC en la educacin en todos los grados y en todas las reas obligatorias y fundamentales, en primaria y en el bachillerato; tanto para estudiantes como para docentes. En este trabajo se propone las TIC en el mbito de la enseanza de todas las reas obligatorias y fundamentales del Colegio Arquidiocesano Juan Pablo II debido a que en este mundo globalizado aun no se manejan en la Institucin.

Se considera el enfoque de la Pedagoga Conceptual como modelo pertinente ya que busca fomentar en nios y jvenes procesos cognitivos que los ayuden a la creacin de sus propias obras y los capacite para recibir y organizar el conocimiento. As, al enfrentarse a los mensajes emitidos por los medios, ellos se apropien de sus significados y puedan reflexionar sobre la pertinencia o no de los mismos, segn sus propios presupuestos. Debido al rol que debe desarrollar el estudiante mediante el uso de las Tic para el aprendizaje en lnea, la pedagoga conceptual juega un papel importante ya que entre sus caractersticas promueve segn Miguel de Zubiria Samper: El aprender a hacer algo, basndose en unconocimiento, con una actitud u orientados por un valor.

DIEGO MOLANO VEGA MINISTRO DE LAS TIC EN COLOMBIA.

VIVE DIGITAL COLOMBIA

PARADIGMAS DE LA EDUCACIN IT EN COLOMBIA AO 2011

Ver video

PLAN DE ACCINNo. T MPO IE PR EVIS MES/ TO AO08 Abril/20 11

Paso 11

AC TIVID ES AD

R PO AB E ES NS L S (Miem ros del b proyecto)LorenaC ern, W illiam R s, Nay A. oda ibe G onzalez, Alex der an Berm eo. LorenaC ern - Nay ibe Adriana Herm R ana ectora

O S R IO B E VAC NES

1 .

R uerim tos alaherm eq ien ana Rectoraparaim plem entar el proy ecto peda g . g ico

Nin una g

2 . 3 .

22 Marzo 10 May /2 o 011 11 May /20 o 11

4 . 5 .

11 May /20 o 11 12 May o/20 11

C harlas de sensibilizac sobre el in uso de lasTicalos docentes. S olicitud ala Fundac S in antaIsabe l de Hung parala donac de ra in com putadoras . S olicitud aG iros yfinanzas parala donacin de com putadoras. C harlas de sensibilizac sobre el in uso de lasTic aloses iantes tud R equerim tos paraim ien plem entar e l proy ecto Encuesta alos Es tudiantes Encuesta alos D entes oc S ocializacin atodos los doce ntesde la propue . sta Acond icionam iento tota de la nuev l a salade inform tica .

S realizaen unajorna e da pedag ica g Nin una g

Herm R ana ectora LorenaC ern

Nin una g En clas /D -G e ir rupo

6 . 7 . 8 . 9 .

15 May 201 o 1 20 May o/20 11 25 May o/20 11 01 Jun io/20 11

Miem bros del proy ecto. LorenaC ern LorenaC ern Miem bros del proy ecto. LorenaC ern

Nin una g En clas /D -G e ir rupo En clas /D rupo e ir-G S realizaen unajorna e da pedag ica g Yase tiene e e l studio de viabilida del tercer pis / d o. Adela ntar adecuacione s en horarios conv idos en En contrajornada

1 0.

20 Jun io/20 11

1 1.

18, 25 Junio, Y 2Julio/201 1

C urso a ado e Tic en m ha poy n arc /C urso v irtual e e S na - Tic n l e

Losprofesoresdel C io. oleg

LUGAREl Colegio Juan Pablo II, hace partes de los 30 Colegios Arquidiocesanos en Cali, se encuentra ubicad en la comuna 20 (Siloe) en la direccin Dg 51 Oeste No. 10-96 B/ Brisas de Mayo

Paso 12

LUGAR

Paso 12

Instalaciones del Colegio Arquidiocesano Juan Pablo II de Cali.

2. Planilla de conformacin de grupos de trabajo.

.

F N A IO E UDC NS

A Q ID C S D C L R U I E IS E A I E U A IV SA Q ID C S N S D C T A R U IO E A A C L G J A P B OII O E IO U N A L E D S TMS R A E IS E A - G A OT R E O RD ECR

G d: r o a Nm e e d g p d taa : o b ldr e r o er bj r u o Pri dlet d n a ag dlg p: efl e sui t cr o e r o ae u Atv a a elzr: ci i d r a a d iPA I L D C NOMC N E R P S E RBJ L N A E O F R AI D GUO D TAA L OFC A EH D E I II N O C FC A EH D E F AI AI I L C N Z N DSR C N E A CI I A ECI I D L AT DD P V N MR D L S O BE E O I TGA TS E GUO NE RNE DL R P D TAA E RBJ O

GA O RD

3. Planilla para elaborar las actividad en clase. (Estaplanilla permitir hacer la actividad en clase inherentes al proyecto pedaggico en forma: planeada, organizada y controlada).NMR O BE

D LD C N E E OE T: N MR D O BE E A T ID D C IV A L A :

T OD P O E T : IP E R Y C O

E : RA H R A IE T S E R M NA: IN R D C I TOUC N T R A ( c id d AE A tiv a P O E O( R CS : ) : ) : :Wb e, ) :

A IG A U A S NT R

E A E: D DS

P s ap s oS c e c ao ao e u n ia

R C R O( u n sd lain r a i E U S F e te e fo mc n libo , B g W i, W b u s r s lo , ik e q e t

E AU C N V L A I

(N t oC lific c n oa a a i )-

A P C O AE A U R SE T S V L A : C NL S N O CU I : O S R A IO ( N T S): BE V C N OA

5. Anexo No. 1 Encuesta a estudiantes

INSTITUCIN EDUCATIVA ARQUIDIOCESANA JUAN PABLO II ENCUESTA PROPUESTA DESDE LA ASIGNATURA DE TECNOLOGA E INFORMTICA POBLACIN ENCUESTADA: Estudiantes de los primaria y bachillerato RESPONSABLES DE LA INVESTIGACIN: Lorena Cern - Nayibe A. Gonzalez ESTUDIANTE: _____________GRADO________FECHA____________ USO Y MANEJO DE LAS TIC EN EL AULA DE CLASES - VIDA COTIDIANA El siguiente cuestionario no tiene respuestas buenas o malas, todas son posibles. Debes contestarlo segn tus propios criterios. Marca con una X la respuesta que ms se acomode a lo que piensas con respecto a lo que dice cada enunciado. Algunas preguntas no responden a todas las posibles respuestas.

Datos tabulados

Conclusin del anlisis de los datos.

Los planteamientos de la encuesta realizada en el Colegio Arquidiocesano Juan Pablo II de Cali, ha logrado capturar la tendencia, en el interese por el uso de las Tic. El incesante avance de la tecnologa actual, con el uso apropiado de las estadsticas como herramienta de trabajo, lo cual nos ha permitido visualizar la tendencia que tienen los estudiantes y docentes hoy da, para requerir el uso de las Tic en su apropiada adquisicin de la informacin y formacin con calidad. Por Esta razn permiti llegar a la siguiente conclusin:

Anexo N 3: Estadsticas de los resultados del Icfes de la institucin educativa Arquidiocesana Juan Pablo II a nivel nacional.

Anexo N 4. Carta a la hermana - Rectora para implementar el proyecto pedaggico en el Colegio Juan Pablo II.

Ver Carta.

Anexo N 5: Requerimientos para implementar el proyecto.

Ver Carta

PROYECTO DE AULA TERMINADO.

Ver Plan de aula

RECURSOS

Paso 13

Compra de computadores con bafles y diademas. Instalacin del servicio de Internet en la nueva sala Un video beam instalado en la sala. Un Dvd. Aire acondicionado. Colaboracin con las fotocopias para la elaboracin de un stock de talleres de lectoescritura en todos los grados si es posible. Tomas de corrientes funcionales en la nueva sala y en las respectivas aulas.

PREGUNTAS CONTEXTUALIZADAS

Ver preguntas.

BIBLIOGRAFA

www.ifces interactivo.edu.co Imgenes de Google Tesis - Aprendizaje del Ingles mediado por las Tic Toda una aventura divertida Lorena Cern, y Rafael Enrique Rodrguez Pabn Unilibre Cali

Fotos: Colegio Arquidiocesano Juan Pablo II Frases - Wikipedia

No hay que confundir nunca el conocimiento con la sabidura. El primero nos sirve para ganarnos la vida; la sabidura nos ayuda a vivir.

Sorcha Carey. (1943-2011) Profesora de arte clsico ingls