Estilos de aprendizaje

Lic. Pablo Iriarte M.

•No todos aprendemos igual, y cada miembro de un grupo aprenderá de manera distinta y avanzará más en unas áreas que en otras.

¿Qué son los estilos de aprendizaje?

Estilos de aprendizajeSon rasgos cognitivos, afectivos y psicológicos, que sirven como indicadores relativamente estables de cómo los estudiantes perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje.

(Keefe, 1998)

Estilos de Aprendizaje y Cognición

Tendencias educativas, psicológicas y neurológicas.

Psicología cognitiva, el constructivismo, la pedagogía equitativa y la investigación del cerebro.

Proponen la implementación de diversos procesos de enseñanza por parte del docente, y la implementación de diversos estilos de aprendizaje por parte del estudiante.

Modelos y Teorías sobre losEstilos de aprendizaje1. Modelo de los cuadrantes cerebrales de

Herrmann.

2. Modelo de Felder y Silverman.

3. Modelo de Kolb.

4. Modelo de Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder.

5. Modelo de los Hemisferios Cerebrales.

6. Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner.

Modelo VAK PNL

• Sostiene que la vía de ingreso de la información (ojo, oído y cuerpo) o sistema de representación (visual, auditivo, kinestésico) resulta fundamental en las preferencias de quien aprende o enseña.

• Por ejemplo, cuando nos presentan a alguien, ¿qué es más fácil recordar después: la cara (visual), el nombre (auditivo), o la impresión (kinestésico) que la persona le produjo?

• Desde la PNL se puede distinguir, por ejemplo

• Mirada hacia arriba – Hacia la derecha: Construcción de

imágenes, invención visual – Hacia la izquierda: Recuerdo visual

• Mirada horizontal – Hacia la derecha: Construcción de sonidos,

invención auditiva – Hacia la izquierda: Recuerdo auditivo

• Mirada hacia abajo

– Hacia la derecha: emociones, sensaciones, sabores

– Hacia la izquierda: diálogo interior, auditivo

Diagnóstico de los Estilos de Aprendizaje

El resultado en el aula, no siempre responde a nuestras expectativas y a nuestros esfuerzos.

¿Qué es lo que hace que existan tantas diferencias entre unos estudiantes y otros?

Descubre tu Estilo de Aprendizaje

1. Al deletrear:

A.¿Tratas de ver la palabra en tu mente?

B.¿Pronuncias la palabra?C.¿Escribes la palabra en un papel?

2. Al hablar con alguien: A. Te gusta hablar pero no te gusta

escuchar por mucho tiempo. B. Disfrutas al escuchar, pero te

muestras impaciente por hablar.C. Utilizas gestos y movimientos

expresivos al hablar.

3. Al tener que concentrarte en una reunión:

A. Te distraes cuando no hay movimientos o imágenes.

B. Te distraes con sonidos o ruidos. C. Te distraes si hay actividad cerca de

ti.

4. Al reencontrarte con un viejo amigo:

A. Olvidas el nombre pero recuerdas la cara, o el lugar donde se conocieron.

B. Olvidas el rostro pero recuerdas el nombre y de lo que hablaron.

C. Sólo recuerdas lo que hicieron.

5. Al estar en contacto con otras personas:

A. Prefieres reuniones personales cara a cara.

B. Prefieres comunicarte por teléfono. C. Prefieres hablar mientras caminas o

realizas alguna actividad.

6. Al leer:

A. ¿Prefieres escenas descriptivas? B. ¿Prefieres diálogos? C. ¿Prefieres cuentos de acción o no

disfrutas de la lectura?

7. Cuando tienes que hacer algo nuevo en tu trabajo:

A. Prefieres ver demostraciones, diagramas, etc.B. Prefieres instrucciones verbales sin necesidad

de ayuda visual.C. Decides comenzar a trabajar y aprender poco

a poco.

8. Cuando tienes que instalar o armar un equipo, mueble, computadora, etc.:

A. Lees, observas las láminas y fotos con indicaciones de instalación del artículo.

B. Prefieres que te lean las instrucciones y escucharlas.

C. Ignoras las instrucciones e intentas armarlo poco a poco.

9. Al utilizar la computadora, de momento no sabes como realizar una aplicación:

A. Buscas diagramas o ejemplos en internet.

B. Le preguntas a algún compañero, o comienzas a pelear con la computadora.

C. Continúas tratando por horas y horas.

Verifica cual letra se repite másA Tu estilo de aprendizaje es visual.

Requieres de estímulos visuales y demostraciones para aprender.

B Aprendizaje auditivo. Mejor comprensión a través de explicaciones orales.

C Estilo Kinestésico. Aprendes a través de sensaciones, el movimiento y la experimentación.

Características de los Estilos de Aprendizaje

Canales de percepción •Las personas visuales requieren de

formas imágenes y color.

•Los aditivos prefieren la palabra, la voz y la música.

•Los kinestésicos muestran más inclinación por el movimiento, la actividad o práctica.

Canales de percepción Recordamos

10% de lo que leemos 20% de lo que escuchamos 30% de lo que vemos 50% de lo que vemos y escuchamos 70% de lo que discutimos 80% de lo que hacemos y 95% de lo que enseñamos.

Visual

•Aprenden mejor cuando leen o ven la información.•Durante los exámenes recordará mejor dibujos o iconos.

•Piensan en imágenes  (“tienen en mente la página del libro, texto o información que necesitan = VISUALIZACIÓN”)

•Cuando recuerdan información lo hacen en forma de imágenes; transforma las palabras en imágenes.

Auditivos

•Aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente.

•Cuando pueden hablar y explicar información a otra persona.

•El alumno auditivo requiere escuchar su grabación mental paso a paso.

Kinestésico

•Procesa la información asociándola a las sensaciones y movimientos corporales (este sistema se utiliza cuando se aprende un deporte u actividad que requiere movimiento).

•Aprende cuando realiza actividades con experimentos de laboratorio o proyectos.

•El alumno kinestésico necesita moverse.

Kinestésico

•Al estudiar muchas veces pasea o se balancea para satisfacer esa necesidad de movimiento.

•En el aula buscará cualquier excusa para levantarse o moverse.

•Requiere más tiempo que los demás para terminar una actividad.

“Se dice de ellos que son lentos”

Son variadas las causas de estas diferencias.

InteligenciaPersonalidad Conocimientos previos y Motivación

Está demostrada la influencia de: la cantidad y calidad de las estrategias que los estudiantes ponen en juego cuando aprenden.

Diferencias cognitivasLos hombres destacan

en:Las mujeres destacan

en: Razonamiento matemático

Cálculo numérico

Percepción espacial Rapidez perceptiva

Orientación espacial Fluidez verbal

Precisión para lanzar e interceptar proyectiles

Psicomotricidad fina. Precisión en la coordinación de las habilidades motoras.

(Kimura, D. (1992). Cerebro de varón y cerebro de mujer. Investigación y Ciencia, 77-84)

Diferencias cerebrales entre sexos

Diferente educación

Diferencias cognitivas,

conductuales y emocionales

entre los hombres y las

mujeres

Autodiagnóstico 2EL

DESARROLLO

INTLECTUAL

4

¿Aprenden igual el hombre y la mujer?

APRENDIZAJE

¿Quiénes tienen más habilidad para aprender matemáticas?

¿Quiénes para adquirir un segundo idioma?

¿La naturaleza del hombre y la mujer determina las diferencias en la adquisición de contenidos y habilidades?

¿Consideras que aprendemos en forma distinta?

¿Qué observas de diferente en la adquisición del aprendizaje entre hombres y mujeres?

Diferencias anatómicas y funcionales entre el cerebro del hombre y el de la mujer

• En los hombres la zona del hipotálamo ligada a la defensa territorial es mayor y más activa que en las mujeres.

• Las uniones temporo-parietales regulan el procesamiento cognitivo de las emociones (más activas que en las mujeres).

• En las mujeres, la zona de la corteza en la que están las neuronas espejo –vinculada a la empatía es mayor (más activa que en los hombres).

• Tienden a utilizar ambos hemisferios a la vez, mientras que los hombres tienden a utilizarlos de forma alternativa.

(Kimura, 1992)

Diferencias Educativas

La diferente educación que reciben los niños y las niñas ha enfatizado las diferencias entre hombres y mujeres:•Desde pequeños,

▫ a los niños se les dice que los hombres no lloran y ▫ a las niñas, que no deben pelearse.

•Los juegos que realizan los niños y las niñas desarrollan capacidades intelectuales distintas.

▫ Los juegos de niñas potencian el desarrollo del lenguaje ▫ Los juegos de los niños desarrollan la coordinación de

movimientos, la percepción y orientación espacial, etc.

Diferencias neurológicas

Neurológicamente poseemos

diferencias entre ambos

géneros.

En la mujer trabajan

simultáneamente ambos

hemisferios (izquierdo y

derecho) para la solución de

problemas verbales.

El cuerpo calloso (parte del cerebro

que une los dos hemisferios) es

mucho más denso en la mujer. Esto permite que desarrolle mejor su habilidad verbal.

(Parents, (200). Teaching boys, teaching girls)

Diferencias neurológicas

Diferencias entre ambos

géneros.

En los hombres el hemisferio derecho es un

poco más grande que el de la mujer.

Una las funciones de

este hemisferio es el desarrollo

de las relaciones espaciales.

Esta función facilita la

adquisición y el aprendizaje de

las matemáticas.

(Parents, (2000). Teaching boys, teaching girls)

Diferencias neurológicasSi comparamos a un niño y a una niña con respecto a su adquisición del lenguaje.

Habla primero, lee primero y adquiere con mayor facilidad un segundo idioma.

Mayor tardanza en la adquisición de los procesos lingüísticos, mejor desempeño matemático (Parents, (2000). Teaching boys, teaching girls)

Diferencias Emocionales y Conductuales:

• Las mujeres verbalizan sus sentimientos y tienden a manifestar la frustración a través del llanto.

• Los hombres en general, no expresan verbalmente sus emociones y tienden a resolver de forma activa sus frustraciones.

Diferencias Emocionales:

• Las mujeres suelen ser más sumisas.• Los hombres suelen ser más dominantes. • Las mujeres tienden a ser más

afectuosas. • Los hombres tienden a ser más violentos

y agresivos.

Diferencias Conductuales

•La forma en que elaboramos y aprendemos la información variará en función del contexto.

•De tal forma que la manera de aprender del alumno puede variar significativamente de una materia a otra.

¿LOS ESTUDIANTES CUENTAN CON ESTRATEGIAS Y/O TÉCNICAS DE

APRENDIZAJE?

Diferencias

Diferencias entre Estrategiasy Técnicas

Técnica Estrategia

1. Activida

d específic

a.

1. Actividad global.

2. Se utiliza

en forma

mecánica.

2. Requiere de una

selección consiente

.

Los estudiantes pueden tener diferentes razones e intenciones al asistir a la universidad.

Sin embargo, el tener intenciones no es suficiente para lograr éxito en la universidad.

Requieren contar con estrategias de aprendizaje que garanticen un mejor desempeño académico.

Conoce tu Estilo de enseñanza

APLICACIÓN

DEL MODELO

DE LOS

CUADRANTES

CEREBRALES

7

Siguiendo la teoría de “Los 4 Hemisferios Cerebrales” de Ned Herrmann, se te presenta una herramienta para detectar el perfil, según el uso y desarrollo de los hemisferios en tres niveles de comportamiento del ser humano: PENSAMIENTO, ACCIÓN Y SENTIMIENTO.

Cuadrantes Cerebrales de Herrmann

Cortical Izquierdo(CI) Experto Analítico Cuantitativo. Financiero Capacidades técnicas Resolución de

problemas

Cortical derecho(CD)

Estratega Holístico. Innovar,

aspectos creativos Intuitivo.

Sintetizador Conceptualizar,

Integrar

Límbico izquierdo (Li)• Organizador• Planeador. Ejecutar • Secuencial• Detallista. Administrativo

Límbico derecho (LD)• Estético. Enseñar-Aprender• Sentimental. Emocional. • Expresar ideas• Escribir con fluidez• Relaciones interpersonales

Características generales y tipo de pedagogía

Características del docente

Tipo de pedagogía

¿Qué hacer en clase?

Fríos, distantes, irónicos, analíticos, abstractos, brillantes intelectualmente.

Basados en hechos lógicos. Es competente, profesional, se sale de la rutina.

Valorar los estudiantes, tener en cuenta la afectividad, ser más tolerantes.

Originales, futuristas, creativos, de buen humor, globalizadores.

Basada en la imaginación y la inovación.

Ser menos concretos, ser más rigurosos, evitar saltar de un tema a otro.

Introvertidos, emotivos, conservadores, planificadores.

Basado en la estructura, apegado a las normas, rutinario.

Menos autoritario, más flexible, dialogar, dar confianza, diversificar.

Extrovertidos, espontáneos, lúdicos, escucha, trabaja con sentimientos.

Basado en el diálogo, espontáneo, escucha, permite el diálogo.

Estructurar clases, más pragmático, organizado. Preparar material, trabajar menos con sentimientos.

Cuadrantes

CI

CD

LI

LD

Características de estudiantes y tipos de aprendizaje

Características Le gustan las clases sólidas, argumentadas.

Amistoso, intuitivo, toma pocas notas. Es metódico y organizado.

Se despista fácilmente, no soporta las críticas, le gustan los videos y salidas.

CI

CD

LI

LD

T. De aprendizajeComprende la teoría y el funcionamiento.

Le gustan las clases planificadas. No toma apuntes.

Dialoga con su entorno.

Adquiere conocimientos seleccionando ideas, aprecia la novedad.

¿Qué hacer?Utilizar una pedagogía racional

Utilizar una pedagogía estructurada.

una pedagogía emotiva y concreta.

Pedagogía imprevisible e imaginativa.

Perfil de Personalidad

Según el Uso y Desarrollo de los

Hemisferios

Cortical Izquierdo

•Profundiza en su asignatura, acumula el saber necesario, demuestra las hipótesis e insiste en la prueba.

•Le molesta la imprecisión, y da gran importancia a la palabra correcta.

Límbico izquierdo

•Prepara una clase muy estructurada, un plan sin fisuras donde el punto II, va detrás del I.

•Presenta el programa previsto sin hablar en él de cosas que no tengan conexión o íntimo enlace con aquello de que se está tratando.

•Lo termina en el tiempo previsto. •Sabe acelerar en un punto preciso para evitar ser tomado por sorpresa  no terminar el programa.

•Da más importancia a la forma que al fondo.

Límbico Derecho•Se inquieta por los conocimientos que debe impartir y por la forma en que serán recibidos.

•Cuando piensa que la clase no está preparada para asimilar  una lección dura, pone en marcha un juego, debate o trabajo en equipo que permitirán aprender con buen humor.

•Pregunta de vez en cuando si las cosas van o no van.

•Se ingenia para establecer un buen ambiente en la clase.

Cortical Derecho•Presenta su clase avanzando globalmente; se sale a menudo del ámbito de ésta para avanzar en alguna noción.

•Tiene inspiración, le gusta filosofar y a veces levanta vuelo lejos de la escuela.

•Con él parece que las paredes de la clase se derrumban.

•Se siente con frecuencia oprimido y encerrado si tiene que repetir la misma lección.

Inteligencia y sus estilos

Las 7 inteligencias de Howard Gardner, Teoría de Inteligencias Múltiples (1992)1. Inteligencia Lingüística 2. Inteligencia Lógico matemática 3. Inteligencia corporal-kinestésica 4. Inteligencia espacial 5. Inteligencia musical 6. Inteligencia interpersonal 7. Inteligencia intrapersonal

Estrategias para favorecer el aprendizaje recíproco

Llega a tiempo a clase

Prepara bien las

actividades

Organiza la clase para

favorecer el aprendizaje cooperativo

Mantén un clima cálido y

de respeto entre los

estudiantes

Fomenta la motivación intrínseca

Promueve que los

estudiantes se escuchen

entre ellos

Estrategias para favorecer el aprendizaje recíproco

Invierte el tiempo necesario

corrigiendo y comprobando los

trabajos

Explicitar y recompensar la competencia y

progresos

Explica todo lo que no se entienda, pero

usa sólo la información

necesaria, y deja que la otra la descubran

los estudiantes

Escucha con paciencia y respeto

cualquier sugerencia

Estrategias para favorecer la trascendencia

Relaciona los

contenidos del

tema con los

hechos pasados y futuros.

Relaciona los

contenidos con los

objetivos previament

e establecido

s

Pregunta al estudiante

por qué llegó a la solución

del problema, y

cómo lo resolvió.

Enseña habilidades, conceptos

y principios

más allá de las

necesidades

inmediatas

Estrategias para favorecer la trascendencia

Fomenta el uso de los procesos

básicos y superiores del pensamiento.

Enseña a inferir y generalizar reglas

y principios.

Facilita el puenteo desde un

instrumento a otro, desde una

lección a la siguiente, y desde una disciplina a la

otra.

Situaciones de aprendizaje Despertar

en el estudiante el interés

por la tarea en sí.

Discutir acerca de la importancia

que tiene dicha tarea.

Explicarle qué finalidad se persigue con

las actividades y la aplicación

de las mismas.

Ansiedad

Los estudiantes con alta ansiedad ejecutan mejor tareas fáciles o rutinarias.

Los estudiantes con baja ansiedad ejecutan mejor tareas difíciles o conceptuales.