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SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICADIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO CURRICULAR

ASIGNATURA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Versión preliminar

Junio-Julio de 2008

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Mapa Curricular de Educación PrimariaMapa Curricular de Educación Primaria

Campos formativos para la educación

básica

Primaria

Grados

1° 2° 3° 4° 5° 6°

Lenguaje y comunicación

Español

Asignatura estatal: enseñanza de una segunda lengua

Pensamiento matemático

Matemáticas

Exploración y comprensión del mundo natural y

social

Conocimiento del medio: Ciencias

naturales Geografía Historia

Ciencias naturales

Geografía

Historia

Desarrollo personal y para la convivencia

Formación cívica y ética

Educación artísticaEducación Física

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Las cuatro disciplinas artísticas: música, expresión corporal y danza, artes visuales y teatro se abordan de forma integral.

EnfoqueEnfoque

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TEMAS DE REFLEXIÓNArteExperiencia EstéticaEducación Artística

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LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA FAVORECE:

EN EL ALUMNO:• Inteligencias múltiples.• Las habilidades del

pensamiento.• Formación adecuada de la

personalidad.• Conciencia de identidad

nacional.• Valores propios.• Aprecio por las artes y su

talento artístico.• Habilidades comunicativas.

EN EL DOCENTE:• Prácticas educativas.• Proceso metodológico.• Condiciones óptimas.• Comunicación interpersonal (docente-alumno).• Integración educativa (comunidad escolar).

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EDUCACION ARTÍSTICA

• Es una asignatura necesaria para ser cultivada por docentes y por alumnos.

• Es el elemento fundamental para lograr una educación integral en el individuo.

• Curricularmente, debe ocupar un lugar de mayor rango que la formación científica tecnológica y humanista.

• Es fundamental en la escuela para el desarrollo del talento artístico.

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Contenido del programa

Introducción Propósitos generales de la asignatura Enfoque Orientaciones Generales Organización de los contenidos de la asignatura

Ejes Temas Vinculación de los contenidos con las demás asignaturas Articulación que presenta la asignatura con los contenidos de

preescolar y secundaria

Propuesta curricular por grado

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La actual propuesta sugiere: Resaltar la importancia de la presencia de la educación

artística en el desarrollo de habilidades, conocimientos y actitudes en las niñas, niños y jóvenes durante su educación básica.

Cambiar la concepción de la educación artística en la escuela, al provocar un acercamiento educativo gradual a la experiencia estética, vivir el arte a través del proceso creativo dinámico (hacer arte) y compartirlo (expresar lo realizado, apreciar y disfrutar lo que hacen otros, y lo que se hace en conjunto).

Acercar al alumno al conocimiento de los lenguajes estéticos con el fin de ampliar su capacidad de expresión y apreciación.

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El ensamble El ensamble es el resultado de una propuesta conjunta

elaborada por los alumnos, su objetivo es transmitir alguna temática a través de la conjunción de lo aprendido en las diferentes manifestaciones artísticas.

Es una muestra del conjunto de los aprendizajes obtenidos donde las actividades y la asignación de tareas, se establecen de acuerdo a las inquietudes e intereses los alumnos.

Lo importante del ensamble es valorar la creatividad e imaginación, experimentar lo aprendido y resolver problemas a través de las competencias artísticas desarrolladas.

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Otros criterios: Otros criterios: • Interdisciplinaridad

• Multiculturalidad

• Atención a la diversidad

• Trabajo colegiado

Ensambles Artísticos

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a) Acercar a los alumnos al conocimiento de los lenguajes artísticos:

  

Formar un pensamiento artístico para que a través de éste los alumnos aprendan a observar y apreciar las diferentes manifestaciones artísticas.

Identificar las disciplina vista como un medio de expresión y comunicación de ideas, sensaciones y sentimientos.

Desarrollar la sensibilización utilizando de manera estética los diferentes recursos propios de cada disciplina.

Promover la expresión libre en los alumnos para que utilicen los diferentes lenguajes artísticos en la creación de obras.

Propósitos generales de la asignaturaPropósitos generales de la asignatura

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b) Aprovechar los beneficios de las disciplinas artísticas en el desarrollo humano que permitan:

Estimular las habilidades cognitivas, a través de la formación artística para resolver circunstancias de su vida cotidiana.

Fortalecer la construcción de la identidad personal para que sea capaz de reconocer sus competencias.

Utilizar sus experiencias lúdicas de exploración y experimentación estética en forma creativa con el objeto de transformar su entorno.

Propósitos generales de la asignaturaPropósitos generales de la asignatura

Artes visuales

FormaColor

Espacio

Expresión corporal y

danza

BalanceDesplazamientoRitmo corporal

Música

RitmoMelodíaArmonía

Teatro

DramáticaJuego teatralEjecución y producción escénica

Elementos básicos de las disciplinas para desarrollar el pensamiento artístico

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EnfoqueEnfoque

Considerando seis ejes formativos

Sensibilización

Contemplación

Expresión

Apreciación

Contextualización

Creación

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Es el reconocimiento biológico de los elementos básicos para utilizar los sentidos a favor de cualquier manifestación artística. El propósito formativo de este eje es que el niño aprenda de sí mismo y de su entorno para observar y definir formas, colores, peso, sonido, movimiento, etcétera en su contexto familiar, escolar y comunitario.

SENSIBILIZACIÓNSENSIBILIZACIÓN

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Es el acercamiento a las emociones que produce una obra de arte. El propósito formativo de este eje es que el niño identifique y valore positivamente la capacidad de sentir emociones sobre determinados aspectos de su vida y de su entorno.

CONTEMPLACIÓNCONTEMPLACIÓN

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Es la posibilidad de comunicación que a través de los lenguajes artísticos se concreta en una obra específica. El propósito formativo de este eje es que el alumno identifique, y haga suyas las formas de expresión o de significación, reconociendo la manera de usar el color, las formas o cualquier otra propiedad de los lenguajes artísticos para expresar tanto sus emociones como sus ideas.

EXPRESIÓNEXPRESIÓN

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Reconocer y estimar las diversas expresiones de un lenguaje artístico con base en una intención estética. El propósito formativo de este eje es que el alumno manifieste una idea o sentimiento a través de su propia manifestación creadora con del uso de materiales y técnicas.

APRECIACIÓNAPRECIACIÓN

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Es la ubicación de una obra de arte en su contexto histórico. El propósito formativo de este eje es que el alumno considere sus recursos y creaciones como parte del entorno inmediato, expresando el acontecer de su cotidianidad, sus circunstancias y la multiculturalidad que vive.

CONTEXTUALIZACIÓNCONTEXTUALIZACIÓN

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Es el uso de los aspectos creativos: materiales, combinación de colores, manera de caracterizar o vestir a un personaje, interpretación de una melodía, montaje de un baile que pueden están presentes en una obra de arte. El propósito formativo de este eje es que el alumno experimente y valore el uso creador para resolver problemas de su vida cotidiana.

CREACIÓNCREACIÓN

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EnfoqueEnfoque

Competencias a desarrollar:

Percepción estética

Abstracción interpretativa

Comunicación creativa

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Proceso integrador de la información que proporcionan los sentidos del individuo sobre el ambiente y lo hace consciente de su entorno. Es la significación lógica a través de una vivencia valorativa de las manifestaciones artísticas claras, armónicas y productivas.

PERCEPCIÓN ESTÉTICAPERCEPCIÓN ESTÉTICA

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Proceso del pensamiento que permite describir, comparar, clasificar, jerarquizar e interpretar las percepciones para conformar un concepto del objeto o circunstancia. En el desarrollo de esta competencia se pretende que el alumno logre congruencia entre lo que ve, siente, piensa, hace y dice.

ABSTRACCIÓN INTERPRETATIVAABSTRACCIÓN INTERPRETATIVA

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Es el proceso cognitivo y afectivo para utilizar un sistema estructurado de signos, es decir un lenguaje, mediante el cual el individuo establece contacto con el mundo percibido. El uso adecuado de los lenguajes artisticos permite al individuo expresar sus ideas, conceptos, significaciones y emociones o sentimientos con respecto a lo que le rodea; el lenguaje más utilizado para comunicarnos es el verbal, sin embargo existen otros como el gestual, el corporal, el semiótico, el musical y el visual.

COMUNICACIÓNCOMUNICACIÓN CREATIVA CREATIVA

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Papel del maestro El profesor asume la responsabilidad tutorial de su

alumnado.

Especialmente en esta asignatura es importante para el docente reconocer los intereses, motivaciones, gustos, habilidades y talentos de los alumnos.

El docente diseña situaciones didácticas para el logro de un objetivo proyectado en conjunto que concluye en el ensamble artístico.

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Materiales SEP

Uso de tecnologías de la información Salidas a sitios de interés cultural

Uso de recursos didácticos Uso de recursos didácticos

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Evaluación Evaluación Evaluar con intenciones formativas es poner atención en la calidad de los procesos educativos, implica:

•Centrar la atención en los procesos que siguen los alumnos durante el desarrollo de las actividades escolares, así como en el avance del dominio de las competencias con base en los aprendizajes esperados.

•Reconocer la importancia del alumno como protagonista de su proceso de aprendizaje y de su autoevaluación, a través de la reflexión y valoración de su propio desenvolvimiento en actividades.

•Destacar el trabajo entre pares, así como de equipo, que permita generar procesos de coevaluación.

•Identificar aspectos del proceso educativo que obstaculizan el logro de los contenidos, para que el docente diseñe y experimente nuevas formas de trabajo.

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Evaluación Evaluación Se propone una evaluación formativa, continua y cualitativa que atienda los siguientes criterios:

Participación activaEjecuciónAcopio de producciones realizadasAprendizajes esperadosCompetencias alcanzadas

Organización de los contenidos

CompetenciasCompetencias

Percepción estéticaPercepción estéticaAbstracción interpretativaAbstracción interpretativa

Comunicación creativaComunicación creativa

CreaciónCreación

ContextualizaciónContextualización

ApreciaciónApreciación

Ejes de formaciónEjes de formación

ExpresiónExpresión

ContemplaciónContemplación

SensibilizaciónSensibilización

Articulación de la asignatura con los contenidos de preescolar y secundaria

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Propuesta curricular Propuesta curricular

Se integra considerando por grado:

•Propósito del grado. •Temas.•Competencias con Ejes de Formación.•Contenidos para cada disciplina. •Propuestas de ensamble artístico. •Descripción de actividades. •Orientaciones didácticas. •Aprendizajes esperados.

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En este programa las disciplinas artísticas son identificadas con una imagen. Cada contenido se ubica por área artística, por eje de formación y competencia.

Artes Artes visualesvisuales

Expresión Expresión corporal y corporal y

danzadanza

MúsicaMúsica TeatroTeatro

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DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES

•Aprender a observar imágenes y verbalizarlas.•Usar los colores primarios y secundarios en dibujos de libre expresión.•Reconocer formas regulares e irregulares del entorno. •Explorar movimientos.•Identificar las posibilidades motrices a través de movimientos corporales.•Reconocer el cuerpo y sus posibilidades de movimiento.  •Reconocer las cualidades del sonido.•Interpretar cantos y ritmos.•Expresar rítmicamente cantos con movimientos corporales. •Conocer de las diferentes representaciones naturales.•Imaginar diversos lugares y circunstancias de su entorno.•Describir verbalmente personas, objetos, personajes y paisajes.

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ORIENTACIONES DIDÁCTICASEl adecuado manejo de este programa da la posibilidad de conocer las secuencias de todo el proceso que abordará en el desarrollo del curso y considera los ambientes de trabajo, de estudio y de enseñanza. Para ello se sugiere que el docente:

Familiarice al alumno con diferentes formas plásticas de representar el cuerpo humano.Seleccione diferentes objetos para apreciar su color, forma, peso y textura.Proponga diferentes técnicas para la producción de composiciones con material adaptado o de reuso.

Solicite que exploren cada parte de su cuerpo con apoyo musical, utilizando los sentidos de manera que tengan un acercamiento consigo mismos. Trace el espacio de trabajo (salón o patio) en tres áreas con la finalidad de que el alumno las recorra con diferentes actividades, que le hagan conocer cada sección del área de trabajo y de esta manera realizar con mayor seguridad los ejercicios de expresión corporal.Recurra a juegos y rondas populares para expresión corporal.

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Identifique el pulso natural del corazón, el pulso musical en una melodía y su relación entre ellos.Practique ejercicios rítmicos (palmadas, pies, chasquidos, percusiones corporales).Utilice la voz como productor de sonido en la que se pueden manejar las diferentes cualidades y elija cantos acordes a la edad y gusto de los alumnos.

Trabaje ejercicios (verbalizar, vocalizar) para el manejo de la voz.Proponga la utilización de espejos u objetos donde los alumnos reflejen su imagen para expresar lo que les gusta y disgusta de sí mismos.Utilice ejercicios con diferentes técnicas de respiración.

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APRENDIZAJES ESPERADOSQue el alumno:

•Emplee diferentes trazos, texturas y formas inspiradas en figuras del entorno natural.

•Reconozca la importancia de las articulaciones del cuerpo como un elemento básico del movimiento.

•Identifique las cualidades del sonido ejecutando diversos ejercicios rítmicos con percusiones corporales.

•Comprenda la diferencia entre el lenguaje corporal y verbal.