PRESENTACIÓN DEL PORTAFOLIO DE UNIDAD

Por

Alba Piedad Penilla García

RESUMEN DEL PLAN DE UNIDAD: DEFINICIÓN DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS.

CARACTERISTICAS DE LOS PROYECTOS

BENEFICIOS DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

PROYECTOS EN ACCIÓN

PREGUNTAS ORIENTADORAS DEL PLAN DE UNIDAD

EVALUACION DE PROYECTOS

PLANIFICACION DE PROYECTOS

PAGINAS RELACIONADAS

FIN

El aprendizaje basado en proyectos es

un modelo de enseñanza, centrado en el

estudiante y dirigido por preguntas

relevantes orientadoras del plan de

unidad, que une los contenidos del plan

de estudios y el pensamiento de orden

superior, a contextos del mundo real.

CT

CENTRADO EN EL

ESTUDIANTE

ACORDE PROGRAMAS

OFICIALES DE

ESTUDIO

MULTIPLES TIPOS DE

EVALUACIONES

CONTINUAS

CONEXIONES CON EL

MUNDO REAL

CONOCIMIENTO A

TRAVÉS DE UN

PRODUCTO

PREGUTAS

ORIENTADORAS DEL

PLAN DE UNIDAD

APOYO DE LA

TECNOLOGIA

DESTREZAS DEL

PENSAMIENTO

INTEGRALES

VARIADAS

ESTRATEGIAS

PEDAGOGICAS

CT

Desarrollan

destrezas y

conocimientos

Promueve

investigación y

autentica

demostración

Gratificante

experiencia para

los docentes

Apoyo de la

tecnología

Resultados de alta

calidad para los

estudiantes

Incluye múltiples

tipos de

evaluación

Involucran

diferentes

estrategias de

enseñanza

CT

El aprendizaje

basado en

proyectos es una

aproximación

didáctica en el

repertorio del

docente.

CAMBIAR

LOS

PAPELES

CAMBIAR

PERSPECTIVAS

AMPLIAR

RELACIONES

CT

PREGUNTAS ESENCIALES

PREGUNTAS DE UNIDAD

PREGUNTAS DE CONTENIDO

CT

Introducen ideas grandes y perdurables queabarcan varias disciplinas. Proveen un puenteentre muchas unidades, áreas temáticas oinclusive en temas que ameritan un año deestudio.

Tienen muchas respuestas que no se puedenencontrar en libros. Frecuentemente,corresponden a grandes preguntas de vida.

Atrapan la atención de los estudiantes yrequieren pensamiento de orden superior;desafían a los estudiantes a examinardetenidamente sus pensamientos, aplicar susvalores e interpretar sus experiencias.

VOLVER

Son abiertas e invitan a la exploración de ideasespecíficas a un tema, materia o unidad deestudio. pueden ser utilizadas para dar sustentoa una pregunta esencial común y unificada, paratodo el grupo.

Presentan problemas o sirven para iniciar dediscusiones que ofrecen apoyo o soporte a lapregunta esencial.

Instan a la exploración, provocan y mantienen elinterés y dan cabida a las respuestas originales yabordajes creativos. Ellas obligan a que losestudiantes interpreten los hechos por ellosmismos.

VOLVER

Típicamente, tienen respuestas bien definidas

o las específicas respuestas “correctas” y son

categorizadas como preguntas “cerradas”.

Van acorde a los contenidos de los programas

oficiales de estudio y los objetivos de

aprendizaje y apoyan las preguntas esenciales

y de unidad.

Ponen a prueban la habilidad de los

estudiantes para recordar e invocar

información basada en hechos.

Requieren de conocimiento y destrezas de

comprensión para contestar.VOLVER

Propósito de la

evaluación

Beneficios de la

evaluación

Objetivos de la

evaluación

continua

Tareas de

desempeño

CT

Actualmente, el propósito primordial de la

evaluación en el aula es mejorar el

aprendizaje e informar respecto al diseño de

la pedagogía.

La evaluación continua incluida en un

proyecto, constituye el centro del

Aprendizaje Basado en Proyectos y

representa una vía para que los estudiantes

demuestren lo que saben, desde múltiples

perspectivas.

VOLVER

La evaluación se convierte así, en una herramienta

para mejorar en lugar de una prueba de inteligencia o

un conglomerado de hechos. Con la evaluación incluida

a lo largo de una unidad, los docentes aprenden más

acerca de las necesidades de sus estudiantes y pueden

efectuar ajustes en la enseñanza para incrementar el

rendimiento del estudiante.

VOLVER

Medir el conocimiento previo de los estudiantes

Transmitir claramente los objetivos del aprendizaje a los estudiantes

Proveer realimentación de diagnóstico al docente y a los estudiantes

Evaluar y mejorar la efectividad del docente

Identificar las fortalezas y debilidades del estudiante

Mejorar la percepción del estudiante en el progreso del aprendizaje

Involucrar a los estudiantes tanto en la autoevaluación, como en la comunicación del progreso del aprendizaje

VOLVER

Un ambiente de aprendizaje basado en

proyectos, provee la estructura para que los

estudiantes demuestren el aprendizaje a

través de tareas de desempeño.

•Ofrecen al docente una

amplia visión de la

comprensión de los

estudiantes

•Ubican a los estudiantes

en el centro del proceso

de aprendizaje

• Evalúan objetivos

específicos

•Ofrecen a los

estudiantes la opción de

seleccionar el modo de

expresar su

entendimiento

•Tratan de manera

abierta y explícita- los

requerimientos y los

sistemas de puntaje.

VOLVER

1. Determinar las metas de aprendizaje

específicas, utilizando los contenidos de

los programas oficiales y las destrezas

de pensamiento de orden superior

deseadas

2. Desarrollar las preguntas orientadoras

del plan de unidad

3. Hacer un plan de evaluación

4. Diseñar las actividadesCT

http://congresodehistoriaregionalenmiranda.

blogspot.com/2007/07/importancia-de-los-

proyectos-pedaggicos.html

http://www.monografias.com/trabajos25/pr

oyectos-pedagogicos/proyectos-

pedagogicos.shtml

http://www.educared.org/global/educared/

;jsessionid=4BFBCD0DFFF66058D60FCAEA59F

FE258

CT

Los proyectos brindan un

contexto auténtico para articular

actividades de aprendizaje,

incorporar el pensamiento de

orden superior respecto a las

grandes ideas e involucrar a los

estudiantes en el proceso de

aprendizaje.

FINCT