Máster Universitario en Psicología Educativa:

Desarrollo y Aprendizaje1

Datos básicos• Duración: 1 año • Número de plazas: 30• Requisito de acceso: Título de Grado o Licenciatura

en Psicología• Profesorado: de los distintos departamentos de la

facultad (con especial carga del Dpto. de Psicología Evolutiva y de la Educación) y externo

• Coordinadora: Carolina Tinajero

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Perfil formativo• Especialización para el ejercicio profesional en el ámbito

de la atención las demandas de optimización del desarrollo psicológico y el aprendizaje, a la prevención e intervención en los principales problemas relativos a estos procesos.

• Iniciación en tareas de investigación para el acceso a programas de doctorado .– Desarrollo psicológico, aprendizaje y salud

• Distribución de actividades lectivas: – 7,5 h. en sesiones expositivas– 15 h. en sesiones interactivas– 1,5 h. tutorías en grupo reducido

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Condiciones de terminación

48 créditos obligatorios

prácticas externas: 12 TFM: 6

12 optativos

Oferta:304

Plan de estudios

Optimización de los procesos educativos: Estrategias y recursos

Aprendizaje y diversidad IDificultades y altas

capacidades

Aprendizaje y diversidad IIDiscapacidad y trastornos

del desarrollo

Dificultades socioafectivasy comportamentales

4 Módulos

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Intervención psicoeducativa para la mejora del proceso de aprendizaje ↗

Desarrollo de la carrera: Diagnóstico y asesoramiento ↗

Emprendimiento en el ámbito Psicoeducativo ↗

Dificultades de aprendizaje en la lecto-escritura y el cálculo: Evaluación e intervención ↗

Dificultades en el lenguaje oral y la comunicación: Evaluación e intervención ↗

Altas capacidades: Evaluación e intervención ↗

Discapacidad intelectual: Evaluación e intervención ↗

Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH): Evaluación e intervención ↗Problemas comportamentales en la infancia y la adolescencia: Evaluación e intervención ↗

Riesgo psicosocial en la infancia y adolescencia: Evaluación e intervención ↗

Materias optativasEducación y aprendizaje en la postmodernidad: Análisis crítico y mejora educativa ↗

Creatividad y pensamiento divergente: Evaluación e intervención ↗

Avances en la Evaluación del lenguaje ↗

Dificultades neuroevolutivas: Repercusiones en el aprendizaje ↗

Trastornos del espectro autista: Evaluación e intervención ↗

Atención psicológica en Síndromes minoritarios y enfermedades Raras ↗

Discapacidad motora y sensorial: Evaluación e intervención ↗

Inteligencia emocional ↗

Técnicas de entrevista en la infancia, niñez y adolescencia ↗

Proceso de transición de la adolescencia a la adultez emergente ↗

Egreso

• Centros de atención temprana

• Centros de atención a personas con discapacidad

• Centros de educación especial

• Centros de tratamiento del autismo

• Centros de reeducación• Centros de apoyo y

asesoramiento escolar

• Centros de orientación vocacional e profesional

• Centros Socioculturales• Servicios de

asesoramiento familiar• Servicios de asesoramiento

para jóvenes• Asociaciones y fundaciones

para la promoción del desarrollo

• Gabinetes privados•Centros de logopedia

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http://www.usc.es/gl/titulacions/masters_oficiais/mpeda/practicas.html

INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA PARA LA MEJORA DEL PROCESO DE APRENDIZAJE (OB) ↗

El psicólogo educativo ante el proceso de enseñanza-aprendizaje.Aprendizaje autorregulado: enseñanza y evaluación.Aplicación de las reglas y sistemas mnemotécnicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.Estilos de aprendizaje y estilos cognitivos.

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Profesores: Carolina Tinajero Vacas y Alfredo Campos García

DESARROLLO DE LA CARRERA: DIAGNÓSTICO Y ASESORAMIENTO ↗

Desarrollo de carrera vs. orientación/asesoramiento vocacional/profesional.Modelos de organización e intervención.Elaboración de programas de intervención.La conducta vocacional como proceso de socialización.Desarrollo de carrera: Variables sociogénicas y variables psicogénicasLa toma de decisión y el asesoramiento

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Profesora M. Carmen Torres Maroño

CREATIVIDAD Y PENSAMIENTO DIVERGENTE: EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN (OB) ↗

Desarrollo y creatividadAprendizaje y creatividadEl producto creativo: características y definiciónCaracterísticas de la personalidad creativaEl proceso creativo I: motivación y emociónEl proceso creativo II: pensamiento divergente e inteligenciaLa construcción creativaEl contexto educativo y la creatividadEvaluación y medida de la creatividadTaller de técnicas educativas creativas

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Profesora M. Carmen Pomar TojoDirectora de la U. de Atención Educativa en Altas Capacidades de la USC [Web]

EMPRENDIMIENTO EN EL ÁMBITO PSICOEDUCATIVO (OB) ↗

El Perfil del Emprendedor. Factores psicológicos y no psicológicos del perfil emprendedor. Determinantes de la actividad emprendedora.El Liderazgo y la Dirección de Equipos. La Comunicación. Objetivos de la comunicación. Comunicación y creatividad. El comunicador ante su entorno. Tipos y herramientas de comunicación.Técnicas de Negociación. La Gestión de las personas. Análisis de los puestos de trabajo; Reclutamiento y selección de personal; evaluación del desempeño; Retribución y compensación.

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Profesor Mario Lado Campelo

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN LA LECTO-ESCRITURA Y EL CÁLCULO: EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN (OB) ↗

Las dificultades lecto-escritoras: concepto y características.Tipos de dificultades lecto-escritoras: clasificaciones taxonómicas y explicativasEvaluación de la lecto-escritura. La evaluación neuropsicológica y psicolingüística. Estudio de casosPrincipales manifestaciones de la discalculia: características y tipos.Evaluación de la discalculia. Pruebas y niveles de evaluación. Estudio de casosIntervención. La intervención preventiva en el aula de Infantil. La intervención psicoeducativa de la discalculia. Estudio de casos.

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Profesora Rosa Mª Rivas TorresDirectora de la U. de Dificultades en el Desarrollo y el Aprendizaje del Serviciode Psicología de la USC

DIFICULTADES EN EL LENGUAJE ORAL Y LA COMUNICACIÓN: EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN (OB) ↗

Las dificultades del habla: diagnóstico diferencial, evaluación e intervenciónRetraso del habla y dislaliasLas dislaliasLas dificultades del lenguaje: diagnóstico diferencial, evaluación e intervenciónEl retraso del lenguajeEl trastorno específico del lenguajeContextos multilingües prevención de las dificultades del lenguaje oral

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Profesora Rosa Mª Rivas TorresDirectora de la U. de Dificultades en el Desarrollo y el Aprendizaje del Serviciode Psicología de la USC

ALTAS CAPACIDADES: EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN (OB) ↗

Nuevos modelos de inteligencia.Altas Capacidades: conceptualización y características.Estilos de aprendizaje y altas capacidades.Proceso de identificación: protocolos, estrategias, pruebas e informes.La familia y las altas capacidades.Intervención educativa y altas capacidades: familiar y escolar.Desarrollo socioemocional y altas capacidades.Doble diagnóstico: altas capacidades, trastornos del desarrollo y problemas de aprendizaje.

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Profesora M. Carmen Pomar TojoDirectora de la U. de Atención Educativa en Altas Capacidades de la USC [Web]

DISCAPACIDAD INTELECTUAL: EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN (OB) ↗

Enfoque actual acerca de la discapacidad intelectual: concepto, clasificación y factores etiológicosDesarrollo psicológico y discapacidad intelectual: desarrollo psicomotor, cognitivo, comunicativo-lingüístico y socioemocionalEvaluación: modelos, estrategias e instrumentos. Ámbitos de evaluación.Intervención: necesidades, estrategias y recursos a lo largo del ciclo vital. Ámbitos y contextos de intervención.

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Profesora Mariela Resches Zlotnik

TRASTORNO DE DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD (TDAH): EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN (OB) ↗

Conceptualización del TDAH: perspectiva actual.El TDAH a lo largo del ciclo vital: curso evolutivo y factores condicionantes.Evaluación psicoeducativa en el TDAH: estrategias e instrumentos para la evaluación neuropsicológica, socioemocional y académica del niño y adolescente.Estrategias e instrumentos para la valoración del contexto familiar y escolar.Intervención psicoeducativa en el TDAH: estrategias y procedimientos de intervención en procesos psicológicos básicos, aprendizaje escolar y habilidades socioemocionales.Estrategias y procedimientos de intervención en los contextos familiar y escolar.

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Profesora Mariela Resches Zlotnik

PROBLEMAS COMPORTAMENTALES EN LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA: EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN (OB) ↗

Dificultades en las habilidades sociales. Déficits en la competencia social. Factores intervinientes.Principales dificultades comportamentales en la infancia y adolescencia. El manejo del autocontrol. Comportamientos perturbadores. Los problemas de ansiedad en la infancia y adolescencia: prevención y detección.Evaluación de las dificultades socioemocionales. Utilidad de los procedimientos cuantitativos y cualitativos en la elaboración de los informes psicoeducativos.La intervención psicoeducativa de las dificultades socioemocionales. Principios generales. Procedimientos y técnicas específicas: conductuales, cognitivos y cognitivo-sociales.

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Profesora M. Teresa Sánchez Castaño

RIESGO PSICOSOCIAL EN LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA: EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN (OB) ↗

La valoración del riesgo de violencia en la infancia y la adolescencia.Las conductas adictivas en la adolescencia.Violencia familiar y maltrato infantil.La agresión entre compañeros.Prevención y estrategias de intervención en situaciones de violencia infanto-juvenil.

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Profesora Estrella Romero TriñanesU. de Investigación en Prevención y Tratamiento de Problemas de Conducta del Servicio de Psicología de la USC [Web]

EDUCACIÓN Y APRENDIZAJE EN LA POSTMODERNIDAD: ANÁLISIS CRÍTICO Y MEJORA EDUCATIVA (OP) ↗

Crisis de la educación escolar y las reformas desde el discurso neoliberal de la 'calidad de la educación'.El sentido de la escuela obligatoria: Una misma escuela para sujetos diferentes o el camino que va de la integración a la inclusión.El constructivismo como fundamento de metodologías facilitadoras de una educación inclusiva: El aula como espacio de construcción del conocimiento y aprendizaje significativo.Enseñar el presente, el pasado y lo posible: La enseñanza y el aprendizaje para la comprensión.

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Profesor Juan Carlos Pardo Pérez

CREATIVIDAD Y PENSAMIENTO DIVERGENTE: EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN (OP) ↗

Desarrollo y creatividadAprendizaje y creatividadEl producto creativo: características y definiciónCaracterísticas de la personalidad creativaEl proceso creativo I: motivación y emociónEl proceso creativo II: pensamiento divergente e inteligenciaLa construcción creativaEl contexto educativo y la creatividadEvaluación y medida de la creatividadTaller de técnicas educativas creativas

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Profesora M. Carmen Pomar TojoDirectora de la U. de Atención Educativa en Altas Capacidades de la USC [Web]

AVANCES EN LA EVALUACIÓN DEL LENGUAJE (OP) ↗

El sistema CHILDES.Cómo realizar una transcripción usando el CHAT.Análisis que se pueden realizar empleando el CLAN.Utilidad del empleo de la observación del habla.El empleo de inventarios paternos para la evaluación del lenguaje en la primera infancia.Los inventarios MacArthur-Bates y el Language Development Survey.Características del IDHC.

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Profesor Miguel Pérez PereiraCatedrático de Psicología Evolutiva

DIFICULTADES NEUROEVOLUTIVAS: REPERCUSIONES EN EL APRENDIZAJE (OP) ↗

Enfoques en el estudio de las Dificultades neuroevolutivas.Dominios cognitivos que influyen en las dificultades neuroevolutivas: atención, memoria y aprendizaje; función ejecutiva; y habilidad perceptivo-motora.Factores ambientales y contextos de riesgo para las dificultades neuroevolutivas: perspectiva biopsicosocial. La evaluación psicoeducativa de las dificultades neuroevolutivas: estrategias e instrumentos de evaluaciónLa intervención psicoeducativa en las dificultades neuroevolutivas: estrategias y propuestas de intervención.

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Profesora Eva M. Taboada Ares

TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA: EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN (OP) ↗

El espectro autista: Descripción, etiología, prevalencia y concepto de 'espectro autista‘Niveles de gravedad para los TEAEvaluación y diagnóstico de los TEARecomendaciones para el diagnósticoProcedimientos de evaluaciónEl diagnóstico precoz: pautas de trabajoLa intervención psicoeducativa en el aula

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Profesor Santiago López Gómez

ATENCIÓN PSICOLÓGICA EN SÍNDROMES MINORITARIOS Y ENFERMEDADES RARAS (OP) ↗

Síndromes minoritarios y enfermedades raras (etiología, incidencia y prevalencia).El Desarrollo Psicológico de los de cada uno de los síndromes (desarrollo psicomotor, cognitivo, lenguaje y comunicación, interacción social recíproca,Imaginación y capacidades de ficción, comportamientos estereotipados e intereses restringidos, otros comportamientos anormales).La Escala de Observación para el Diagnóstico de cada síndrome, intervención y su programación de cara al aula y a la sociedad.Principales líneas actuales de investigación. Un mundo por descubrir.

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Profesora M. José Buceta CancelaDirectora de la Unidad U. de Atención Temprana del Servicio de Psicología de la USC [Web]

DISCAPACIDAD MOTORA Y SENSORIAL: EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN (OP) ↗

Concepto y clasificación.Desarrollo psicológico en la discapacidad motora y sensorial.Reacciones al diagnóstico y estrategias de afrontamiento.Clima social y familiar.Intervención psicoeducativa: aspectos individuales y contextuales.Enfoques metodológicos en la rehabilitación comunicativa y lingüísticaRecursos especiales y ayudas técnicas.

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Dra. Enma Mayo Pais (consulta privada)Dña. Lorena Francisco Lens (Asociación ACHEGA)

INTELIGENCIA EMOCIONAL (OP) ↗

Emociones y desarrollo evolutivo, aprendizaje y educación.Habilidades emocionales: desarrollo, uso y demostración.Entrenamiento emocional y ámbitos de aplicación.Inteligencia Emocional.Resiliencia: profundizando en la superación emocional.Evaluación psicológica en el ámbito de las emociones.Intervención psico-educativa en el ámbito de las emociones.

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Profesora M. Carmen Pomar TojoDirectora de la U. de Atención Educativa en Altas Capacidades de la USC [Web]

TÉCNICAS DE ENTREVISTA EN LA INFANCIA, NIÑEZ Y ADOLESCENCIA (OP) ↗

El menor en el contexto legal.Procedimientos de obtención de información: La entrevista.La entrevista y la evaluación legal del maltrato abuso, negligencia y abandono en menores.

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Profesor Ramón Arce Fernández Director de la U. de Psicoloxía Forense [Web]

PROCESO DE TRANSICIÓN DE LA ADOLESCENCIA A LA ADULTEZ EMERGENTE (OP) ↗

El largo recorrido de los adolescentes a la adultez.Los grandes desafíos para el ajuste de los adolescentes.Conductas de riesgo en la transición a la adultez emergente.Modelo contextual y personal del ajuste de los adolescentes.Predictores para la adaptación a la adultez emergente.Factores de protección/riesgo para una transición positiva.Repercusiones para la adaptación académica.

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Profesoras M. Fernanda Páramo, Carolina Tinajero, M. Soledad Rodríguez y M. Adelina Guisande Couñago

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