books.google.com.ec/books?isbn=8497290194...Lora Risco, Josefa La Educación Corporal, Editorial Paidotribo BarcelonaFuente:

El cuerpo es una estructura psicomotriz es una unidad indivisible es la materialización de la huma- nización del hombre.Marleau-Ponty(1975) Señala “el cuerpo es la manifestación del hombre y presencia en el mundo,solo en él y por él se concreta nuestro ser, las experiencias motrices no solo son experiencias del cuerpo sino una experiencia del cuerpo en el mundo; yo no estoy ni en el espacio ni en el tiempo, yo soy del espacio y del tiempo, mi cuerpo se aplica a ellos y los abraza”.Wallon (1965) expresa “mi cuerpo es el eje del mundo con mi cuerpo adquiero conciencia de todo lo que me rodea”M. Bucher (1976) dice: “El niño al experimentar con su cuerpo engloba todo su campo experimen-tal: lo percibido, lo consciente o no, lo vivido, lo hecho, lo conocido, lo dado y lo recibido, todo lo cual van constituyendo los datos significativos sobre los cuales va construyendo su personalidad.”Ajuriaguerra (1962) apoyándose en una dimensión antropológica enfatiza “el niño es su cuerpo”Como vemos el cuerpo es una estructura que se organiza en forma autónoma, sirviéndose del movimiento que le permite actuar en el mundo donde está inmerso donde experimenta y de esasexperiencias aprende actitudes que le permiten vivir, por lo tanto la educación no solo debe cen-trarse en el aprendizaje, esta debe orientarse en el niño en sí, propiciando el desarrollo de los diferentes ejes que constituyen el núcleo integrador del desarrollo infantil desde una perspectivaintegral que le permiten una autonomía creciente fortaleciendo su desarrollo personal (identidad y autonomía Su YO); El conocimiento del entorno inmediato y la expresión y comunicación creativa.

Persona

Que nacida libre construye su autonomía

Sujeto

del desarrollo

integrado en

todas sus

dimensiones

personales

Unidad bio-sico-social-ética espiritual

Ciudadano con derechos y deberes Nacida para ser feliz

La educación integral es la formación del hombre equilibrando sus dimensio-nes biosíquicas y psicosociales que le permita adaptarse al mundo y transfor-formarlo para el bien de los demás. La educación del cuerpo dentro de la dimensión biológica, lo ubica al cuer-Po como una estructura orgánico funcional, tomando en cuenta la salud y la organización neuromuscular que da paso al lenguaje corporal y al desarrolloPsicomotor.La dimensión psicológica toma en cuenta al cuerpo desde dos aspectos im-portantes: lo Psicológico (la inteligencia) y lo afectivo (emociones del sujeto y el tono muscular) yLa dimensión social en base a la afirmación de que el cuerpo es la presencia delhombre en el mundo, en el que se relaciona con sus iguales, con la naturaleza con los objetos de los que se va apropiándose mediante la imitación y el apren-dizaje de las conductas sociales, el juego que es eminentemente socializante, latoma de conciencia del espacio del tiempo y la comunicación

La acción corporal

Medio insustituible para descubrirse a sí mismo y al mundo

Medio para lograr la autonomía, la seguridad y relacionarse

La mayor actividad le dará mayor se-guridad en sí mis-mo control de su cuerpo, capacidad de tomar decisio-nes y actuar con eficacia

El éxito y el fracaso, la ganancia o el riesgo implí´-citos en todas las actividades orientan nuevos intereses superar dificultades y la comunicación con los demás

Plasticidad cerebral que facilita la asimilación, adaptación cambio de conducta y desarrollo de sus capacidades

Es la actividad educativa en la que el movimiento natural vivido es el medio indis-

pensable para desarrollar la personalidad del niño.

Basándonos en el que el cuerpo, mente y afectos son uno, nos exigen orientar a

la educación bajo dos proposiciones:

1. La unidad de la persona y

2. El movimiento corporal como centro dinamizador de esa unidad total.

Wallon afirma que “el movimiento es fuente inagotable de experiencias, origen de

Interpretaciones y emociones en la que se asienta la información proveniente del

mundo interno y externo para una mejor relación del niño consigo mismo y con el

mundo.

Esto nos lleva a concebir una intervención fundamentada en el aula para conse-

guir el desarrollo armónico y global del Esquema Corporal apropiándonos de los

conocimientos que la antropología, la psicología y la psicofisiología nos propor –

cionan.

El enfoque metodológico que se necesita para desarrollar el esquema corporal

hace hincapié en ubicarnos en las 3 dimensiones o ejes de desarrollo (Reforma

Curricular del Ecuador) que integran la personalidad del Niño:

- Desarrollo Personal, Que lleva al niño a conseguir su independencia corporal y emocional, a conseguir una buena convivencia con el entorno; a tomar conciencia de su propio cuerpo como estructura total y segmentada integran- te de su propia persona a cuidar su salud adquiriendo buenos hábitos de sa- lud, aseo y convivencia.-Conocimiento del entorno inmediato, afianzar la relación del niño con el mun- do exterior, interactuar en él, interactuar sobre los objetos, la naturaleza, sobre sí mismo y sus iguales, apropiándose de las características de los mismos.- Expresión y comunicación creativa, prender a comunicarse mediante la utili- zación de los diferentes lenguajes, desarrollar su campo perceptivomotor sus coordinaciones sensorio motrices para la toma de conciencia del cuerpo, del espacio y del tiempo trilogía conocida como el nudo categorial indivisible y presente en todo acto humano.No se deben descuidar las actividades intencionalmente dirigidas a facilitar el acceso del niño a los aprendizajes escolares, la correcta relación con el sím-bolo verbal o gráfico para que alcance el niño el nivel de representaciones ne-cesario para pasar del pensamiento concreto al abstracto.