Presentación de PowerPoint · diagnóstico del cbu 2009. aspectos internos principales resultados...

• Diagnóstico

• Marcos de referencia

• Propósito

• Perfil de ingreso

• Perfil de egreso

• Modelo curricular

• Sistema de evaluación

Contenido

Plantel “Texcoco”

Texcoco

Plantel “Lic. Adolfo López Mateos”

Toluca

Plantel “Nezahualcóyotl”

Toluca

Plantel “Cuauhtémoc”

Toluca

Plantel “Ignacio Ramírez Calzada”

Toluca

Plantel “Dr. Ángel Ma. Garibay Kintana”

Toluca

Plantel “Isidro fabela Alfaro”

Atlacomulco

Plantel “Sor Juana Inés de la Cruz”

Amecameca

Plantel “Pablo González Casanova”

Tenancingo

Planteles de laEscuela Preparatoria

» Necesidad de mejorar la eficiencia terminal y los índices de ingreso a

estudios profesionales de la UAEM

» Bajos resultados en la evaluación Enlace (Planea) en el área de

Comunicación y Matemáticas.

» De las causas de deserción, la Académica es la que sobresale. Las

principales asignaturas que causan la deserción son: Álgebra,

Álgebra y trigonometría, Geometría Analítica, Física Básica y

Química y Entorno.

» Desactualización temática en los contenidos.

» Desarticulación entres las competencias establecidas en el Marco

Curricular Común y los contenidos de las asignaturas.

» Falta de correspondencia entre las intensiones de la asignatura y los

contenidos.

» Semestres con asignaturas complejas simultáneas.

Aspectos internos

Principales resultados del Diagnóstico del CBU 2009

Aspectos internos


Principales UA que causan deserción escolaren el NMS

ALGEBRA

ALGEBRA Y TRIGONOMETRIA

GEOMETRIA ANALITICA

FISICA BASICA

QUIMICA Y ENTORNO

ORIENTACION EDUCATIVA

PENSAMIENTO Y RAZONAMIENTO LOGICO

QUIMICA Y VIDA DIARIA

COMUNICACION ORAL Y ESCRITA

CALCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL

HOMBRE Y SALUD

ANTROPOLOGIA: HOMBRE, CULTURA Y SOCIEDAD

FILOSOFIA DE LA CIENCIA

DESARROLLO DEL POTENCIAL HUMANO

INGLES A1

COMPUTACION BASICA

FISICA GENERAL

INGLES A2

Total

1,336

1,037

838

627

575

484

478

398

299

221

215

149

110

109

89

86

46

43

Las principales asignaturas que

causan la deserción son:

Álgebra, Álgebra y

trigonometría, Geometría

Analítica, Física Básica y

Química y Entorno

De las causas de

deserción, la

Académica es la que

sobresale

Cuauhtémoc

Dr. Ángel María Garibay Kintana

Dr. Pablo González Casanova

Ignacio Ramírez Calzada

Isidro Fabela Alfaro

Lic. Adolfo López Mateos

Nezahualcóyotl

Sor Juana Inés de la Cruz

Texcoco

Ingreso

6,986

5,146

2,991

5,540

325

7,988

6,930

3,707

5,808

4,878

4,016

2,053

3,915

190

6,153

5,546

2,419

4,330

303

231

148

332

35

270

250

232

273

1,805

899

790

1,293

100

1,565

1,134

1,056

1,205

1,202

494

205

641

37

811

603

372

669

17%

10%

7%

12%

11%

10%

9%

10%

12%

26%

17%

26%

23%

31%

20%

16%

28%

21%

Egresados Activos DesertoresCausa

académicaAbandono

totalAbandonoacadémicoAbandono escolar

Aspectos internos


Se requiere invertir esfuerzos

para que los resultados de

todos los planteles mejoren en

las áreas de comunicación y

matemáticas en las

evaluaciones nacionales

El promedio de

alumnos aceptados de

los PEP es del 40%

Aceptados UAEM 2010-2014

Arquitectura, Diseño y Urbanismo

Ciencias Agropecuarias

Ciencias de la Salud

Ciencias Económicas y Administrativas

Ciencias Naturales y Exactas

Ciencias Sociales

Educación y Humanidades

Ingeniería y Tecnología

Total general

Solicitudes

2,064

925

10,311

6,228

1,775

12,247

1,776

4,082

39,407

1,996

891

10,039

6,016

1,726

11,851

1,672

3,971

38,163

410

88

1,831

836

426

1,324

306

713

5,934

581

544

2,140

3,632

667

4,586

786

1,996

14,931

146

67

345

488

182

613

175

349

2,364

36%

76%

19%

58%

43%

46%

57%

49%

40%

ExaminadosExaminados

UAEMAceptados

AceptadosUAEM

% AceptadosUAEM

Enlace 2014

Plantel Lic. Adolfo López Mateos

Plantel Nezahualcóyotl

Plantel Cuauhtémoc

Plantel Ignacio Ramírez Calzada

Plantel Dr. Ángel Ma. Garibay Kintana

Plantel Sor Juana Inés de la Cruz

Plantel Texcoco

Plantel Isidro Fabela Alfaro

Plantel Dr. Pablo González Casanova

% comunicación % matemáticas

92.8

95.7

89.7

92.7

94.6

84.0

85.8

91.1

95.4

22.8

33.0

52.1

47.4

33.9

71.6

48.1

47.9

57.0

77.3

67.0

47.9

52.7

66.1

28.5

52.0

52.1

43.1

27.8

46.7

54.1

56.9

46.2

75.0

54.8

63.9

67.3

72.3

53.4

45.9

43.2

53.9

25.0

45.2

36.1

32.7

% alumnosInsuficientey elemental

Bueno yexcelente

Insuficientey elemental

Bueno yexcelente

Aspectos externosEvaluaciones externas

0

10

20

30

40

50

60

SinDictamen

2.21

31.64

52.5

13.65

Insatisfactorio Satisfactorio Sobresaliente

0

5

10

15

20

30

40

25

35

Insuficiente

14

36

40

10

Elemental Bueno Excelente

57

58

59

60

61

63

65

62

64

R. Verbal

63.263

62.6

64.5

60.1

Español R. Matemático Matemáticas TIC

Examen Nacional de Egreso para la

Educación Media Superior (EGREMS)

Uno de cada tres estudiantes obtuvieron

calificación insatisfactoria

Resultados

de ENLACE

El 50% de los

sustentantes

obtuvieron resultados

en nivel insuficiente o

elemental

Resultados de

Exani II

En todas las

áreas se

obtuvieron

calificaciones

menores a 70

Aspectos externosPropuestas

» Vincular las competencias con los contenidos de las asignaturas de

acuerdo al Marco Curricular Común

» Reubicar las asignaturas para articular la dificultad creciente en relación

con asignaturas simultáneas.

» Implementar en el campo disciplinar de matemáticas los contenidos

básicos referenciales, para movilizarse a saberes más complejos.

» Generar espacios de construcción de contenidos nodales y

actualizados en ciencias experimentales.

» Trabajar de manera articulada entre asignaturas simultáneas para la

elaboración de proyectos integradores.

» Motivar la permanencia con servicios de apoyo al estudiante y

asignaturas para el desarrollo personal de acuerdo a situaciones de

contexto.

» Equilibrar horas teóricas con horas prácticas en las asignaturas por

semestre.

» Actualizar el sistema de evaluación a través de proyectos que permiten

la evaluación integral.

» Crear programas de instrumentación que permitan la implementación,

seguimiento y evaluación interna y externa ( Pisa, Planea, Domina,

Ecodems, Exani II y la permanencia y promoción en el SNB).

Marcos de referencia

De las bases normativas del CBU 2015 podemos destacar las siguientes :

» Desarrollo integral del individuo, para que ejerza plena y

responsablemente sus capacidades humanas.

» La conciencia de la nacionalidad y de la soberanía, el aprecio por la

historia.

» El valor de la justicia, de la observancia de la Ley y de la igualdad de

los individuos ante ésta; propiciar la cultura de la legalidad, de la paz y

la no violencia en cualquier tipo de sus manifestaciones, así como el

conocimiento de los derechos humanos y el respeto a los mismos

» Brindar una educación integral, formativa y propedéutica.

» Propiciar la construcción de conocimientos, habilidades, actitudes y

valores que preparen al alumno para su acceso y buen desempeño en

los estudios de nivel superior

» Desarrollar en el alumno un compromiso solidario con la sociedad, en

un contexto plural, diverso e igualitario

Normativo: Calidad en la educación obligatoria


El modelo educativo se fundamenta en:

» La investigación e innovación, científicas y tecnológicas. La

lectura, escritura, aritmética y competencias esenciales.

» El desarrollo armónico de todas las facultades del ser humano

» La construcción de un proyecto de vida.

» El aprender a asimilar conocimientos, a hacer, a vivir con los

demás y a ser, aprendizaje solidario, holístico y para toda la

vida.

» Aprendizajes significativos, aplicables en el presente y futuro.

Educativo: Modelo para la formación del bachiller


Para el nuevo Plan de estudios en este ámbito se retoman las

tendencias internacionales, nacionales, estatales e institucionales

bajo los siguientes principios:

Internacional: Promover una educación para todos, con énfasis

en el conocer, hacer, vivir con los demás y ser, creando entornos

educativos seguros, sanos e integrados.

Nacional: Generar instrumentos y procedimientos de evaluación y

acreditación de la calidad de los programas educativos.

Estatal: Mejorar la eficiencia terminal y dar cumplimiento con el

desarrollo del MCC.

Institucional: Ofrecer programas educativos de calidad, mejorar la

instrumentación de los planes y programas de estudio así como los

recursos y servicios para los estudiantes.

Planeación: Los jóvenes en el desarrollo nacional


Se analizan las condiciones de vida por las que atraviesan los

jóvenes, los continuos cambios que enfrentan y las exigencias

psicosociales que afectan su desarrollo psicológico y educativo, lo

que nos conducen a fortalecer a través del nuevo plan de estudios:

» La nutrición, educación física y la práctica del deporte.

» El ejercicio responsable de la sexualidad.

» La planeación familiar y la paternidad responsable.

» El rechazo a vicios y adicciones, a la violencia, la prevención de

la depresión y aislamiento.

» Uso educativo de las tecnologías de la información y de la

comunicación.

Social: Los jóvenes en México


Conduce hacia la calidad y el desarrollo integral del individuo, y la

formación en los jóvenes de una conciencia de la nacionalidad y de la

soberanía, el aprecio por la historia y la pluralidad cultural.

» Valores: legalidad, patriotismo, derechos humanos, solidaridad

internacional, independencia y justicia.

» Aprecio y respeto por la diversidad cultural

» Fraternidad e igualdad de derechos

» Dignidad de la persona

» Madurez cognitiva y emocional, desarrollo de la conciencia moral y

ética.

Filosófico: Humanismo, filosofía y vocación universitaria

Características del modeloCBU 2015Propósitos

» Promover la madurez personal y social, con servicios y programas que

favorecen su equilibrio físico y psicológico, así como el desarrollo de relaciones

interpersonales bajo los criterios de verdad, respeto y justicia.

» Impulsar las capacidades para aprender a aprender como base de un

conocimiento científico, humanístico y tecnológico cada vez más objetivo y

creíble.

» Consolidar las cualidades y virtudes personales, morales, éticas y legales

para que conduzca su comportamiento de manera responsable ante los asuntos

culturales, políticos, sociales y del ambiente, como ciudadano local y global.

» Impulsar una cultura general básica que les permita comprender la realidad

de Mexico y del mundo contemporáneo, que les permita participar en la

construcción de una sociedad igualitaria, pacifica, solidaria y respetuosa de la

diversidad.

» Ampliar el conocimiento científico, humanístico y tecnológico, a través del

desarrollo de las competencias que mejoren su comprensión de los fenómenos

físicos, naturales y sociales, así como explicarlos mediante el lenguaje

cotidiano.

Características del modeloCBU 2015Propósitos

» Fortalecer el dominio y comprensión oral y escrita del español, de

una lengua extranjera y de las Tecnologías de Información y

Comunicación, para lograr una interlocución fluida, correcta y eficaz.

» Fomentar la sensibilidad y expresión, artística y literaria, prácticas

de vida saludable, la activación física y el deporte para propiciar su

desarrollo personal, social y cultural.

» Potenciar la integración entre conocimiento, habilidades y valores,

mediante el desarrollo de proyectos, personales y colectivos, que

consoliden su crecimiento en las dimensiones humana, científica y

social.

» Fortalecer su creatividad, iniciativa, curiosidad, inventiva e

imaginación, a través del desarrollo de proyectos de emprendimiento

que favorezcan también el trabajo en equipo, la confianza en sí mismos

y el sentido crítico.

Características del modeloCBU 2015

Perfil de ingreso y egreso

Se conforma con las tres dimensiones de formación: Humana, Intelectual y social, donde

confluyen las competencias genéricas y disciplinares del Marco Curricular Común (MCC)

del Sistema Nacional del Bachillerato (SNB).

A. Humana. Formación personal social

Manifiesta iniciativa, pro-actividad y liderazgo, dirigiendo su motivación y determinación al

cumplimiento de sus metas, considerando su condición de juventud actual.

B. Intelectual. Cultura-Ciencia-tecnología-humanidades. La que promueve el

desarrollo de las siguientes competencias:

• Humanidades

Desarrolla un pensamiento crítico e independiente a partir de los planteamientos

de la filosofía considerando el conocimiento del ser humano y del mundo desde

perspectivas distintas a la suya, así como la apreciación y expresión artística.

• Matemáticas

Emplea el las operaciones y el razonamiento matemático en distintos ámbitos,

así como su aplicación en la resolución de problemas de su vida cotidiana.

Perfil de egreso


Perfil de ingreso y egreso

Perfil de egreso

• Ciencias Experimentales

Aplica conceptos y procesos relativos a las ciencias experimentales para

promover una actitud dirigida a lograr una vida física y mental saludable

• Ciencias Sociales

Interpreta su entorno social y cultural de manera crítica como ciudadanos

reflexivos y participativos, desde el devenir histórico.

• Comunicación

Se expresa de manera oral y escrita fluida y correctamente, de acuerdo con la

intensión comunicativa definida y utilizando la terminología específica, así como

el uso efectivo y correcto de una legua distinta a la materna.

C. Compromiso social. Integración y aplicación responsable del saber.

Aplica los conocimientos adquiridos para interactuar eficazmente en el ámbito público para

manifestar solidaridad e interés promoviendo su espíritu emprendedor.


Dimensiones y contenidos del CBU

Dimensión

Humana

Dimensión

Social

Cultura,

humanidades

y ciencia

Formación

personal y

social

Integración

y aplicación

responsable

del saber

Curriculum

Integral

Dimensión

Intelectual

Campo temático

• Herramientas comunicativas

• Interacción con grupos

• Actuación autónoma

• Autoaprendizaje

Campos disciplinares

• Humanidades

• Ciencias experimentales

• Ciencias sociales

• Comunicación

• Matemáticas

• Proyectos personales

• Proyectos sociales y de vida

Proyectos integradores

» Formación integral, humanista y propedéutico.

» Modalidad escolarizada.

» Opción presencial con una duración de seis

semestres, 52 asignaturas y 324 créditos.


Caracterización


Modelo de Formación del Bachillerato Universitario 2015

Asignaturas

optativas


Distribución de créditos y porcentajes porfases de formación en el plan de estudios


Fases de formación

» Desarrollo de habilidades personales.

» Análisis de saberes para toma de decisiones iniciales.

» Proyectos integradores personales: salud adolescente,

práctica de habilidades sociales como convivencia, prevención

de la violencia.

» Conoce y profundiza conocimientos teórico-metodológicos

multidisciplinarios.

» Proyectos integradores: consumo responsable,

sustentabilidad y ambiente.

» Cursa asignaturas de carácter integrador, de aplicación de

conocimientos adquiridos.

» Análisis reflexivo de contenidos relacionados con el

acontecer contemporáneo.

» Proyectos dirigidos a la cultura emprendedora y elección de

carrera.

Introductoria

Transición

Propedéutica


Propuesta de plan de estudios

» Asignaturas Nuevas (AN)= 1

» Asignaturas con cambio de Nombre (CN)= 46

» Asignaturas con cambio de Ubicación (CU)= 13

zz

zz

zz

1º

se

mestre

2º

se

me

stre

3º

sem

estre

4º

sem

estre

5º

se

me

stre

6º

se

me

stre

Álgebra

Hombre y salud

Pensamiento y razonamiento lógico

Antropología, hombre cultura y sociedad

Comunicación Oral y escrita

Desarrollo del potencial humano

Orientación educativa

Computación básica

Cultura física

Total de horas

5

5

5

5

5

3

1

5

1

35

Aritmética y lenguaje matemático

Salud adolescente

Lógica

Antropología

Expresión oral y escrita

Desarrollo personal

Orientación educativa I

Programación y cómputo

Cultura y activación física I

Total de horas

5

5

5

5

5

3

2

5

1

36

Álgebra trigonométrica

Química y entorno

Filosofía de la ciencia

Historia universal siglos XX - XXI

Estrategias lingüísticas para el estudio

Desarrollo del potencial de aprendizaje


Inglés A1

Cultura física

Total de horas

5

5

5

5

5

3

1

5

1

35

Álgebra

Biología

Filosofía

Historia universal

Lenguaje y comunicación I

Desarrollo social del adolescente

Orientación educativa II

Inglés 1

Cultura y activación física II

Total de horas

5

5

5

5

5

3

1

5

1

35

Geometría analítica

Física básica

Química y vida diaria

Historia de México siglos XIX-XXI

Ética y sociedad


Inglés A2

Lectura de textos informativos y científicos

Cultura física

Total de horas

5

5

5

5

5

1

5

5

1

37

Trigonometría

Química I

Historia de México

Ética

Orientación educativa III

Inglés 2

Metodología de la investigación I

Lenguaje y comunicación II

Cultura y activación física III

Total de horas

5

5

5

5

1

5

5

5

1

37

Cálculo diferencial e integral

Geografía, ambiente y sociedad

Física general

Biología general

Lectura de textos literarios

Medios y recursos para la investigación


Inglés B1

Cultura física

Total de horas

5

5

5

5

5

5

1

5

1

37


Geografía

Física I

Química II

Literatura

Metodología de la investigación II

Orientación educativa IV

Inglés 3

Cultura y activación física IV

Total de horas

5

5

5

5

5

5

2

5

1

38

Estadística

Cultura y responsabilidad ambiental

Formación ciudadana

Apreciación del arte

Métodos de la investigación

Optativa

Optativa


Inglés B2

Total de horas

3

5

5

5

5

3

3

1

5

35

Física II

Cultura ambiental y desarrollo sustentable

Nociones de derecho

Apreciación y expresión del arte I

Cálculo diferencial

Optativa I

Optativa II

Inglés 4

Total de horas

5

5

5

5

5

3

3

5

36

Sociología

Psicología

México ante el contexto internacional

Expresión del arte

Optativa

Optativa

Cultura emprendedora


Total de horas

3

5

5

3

3

3

5

1

28

Sociología

Psicología

Ciudadania en el mundo globalizado

Apreciación y expresión del arte II

Optativa III

Optativa IV

Desarrollo emprendedor

Estadística

Total de horas

3

5

5

5

3

3

5

3

32

CB

U 2015

CBU 2009 CBU 2015

Pla

n d

e E

stu

dio

s [P

ropuesta

]



ANAritmética y lenguaje matemático

Salud adolescente

Lógica

Antropología

Expresión oral y escrita

Desarrollo personal

Orientación educativa I

Programación y cómputo

Cultura y activación física I

Total de horas

5

5

5

5

5

3

2

5

1

36

1º

sem

estre

CBU 2015

Regresar

CN



2º

sem

estre

CBU 2015

Álgebra

Biología

Filosofía

Historia universal

Lenguaje y comunicación I

Desarrollo social del adolescente

Orientación educativa II

Inglés 1

Cultura y activación física II

Total de horas

5

5

5

5

5

3

1

5

1

35

Regresar

CN



3º

sem

estre

CBU 2015

Trigonometría

Química I

Historia de México

Ética

Orientación educativa III

Inglés 2

Metodología de la investigación I

Lenguaje y comunicación II

Cultura y activación física III

Total de horas

5

5

5

5

1

5

5

5

1

37

Regresar

CN



4º

sem

estre

CBU 2015


Geografía

Física I

Química II

Literatura

Metodología de la investigación II

Orientación educativa IV

Inglés 3

Cultura y activación física IV

Total de horas

5

5

5

5

5

5

2

5

1

38

Regresar

CN



5º

sem

estre

CBU 2015

Física II

Cultura ambiental y desarrollo sustentable

Nociones de derecho

Apreciación y expresión del arte I

Cálculo diferencial

Optativa I

Optativa II

Inglés 4

Total de horas

5

5

5

5

5

3

3

5

36

Regresar

CN



6º

sem

estre

CBU 2015

Sociología

Psicología

Ciudadania en el mundo globalizado

Apreciación y expresión del arte II

Optativa III

Optativa IV

Desarrollo emprendedor

Estadística

Total de horas

3

5

5

5

3

3

5

3

32

Regresar

CN

Sistema de evaluación

Valoración semestral

• Dos evaluaciones parciales

• Una evaluación final

• Una evaluación extraordinaria

• Una evaluación a título de suficiencia

Los criterios de asistencia para tener derecho a final, extraordinario

y título de suficiencia no cambian.

PRIMER PARCIAL

FINAL EXTRAORDINARIO TÍTULO DE

SUFICIENCIA

SEGUNDO PARCIAL

Promedio de parciales igual o mayor a 80 exenta final

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