REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN.

NIVEL: EDUCACIÓN INICIAL

ETAPAS: MATERNAL Y PREESCOLAR

COORDINACIÒN REGIONAL DE EDUCACIÒN INICIAL

EDUCACIÓN INICIAL

Es el 1er Nivel del Subsistema de Educación Básica, que brinda atención educativa a niñas y niños entre 0 y 6 años de edad, con la participación activa de la familia y la comunidad.

Se conciben como sujetos de derecho, seres sociales, que poseen características personales, sociales, culturales y lingüísticas propias, que aprenden en un proceso constructivo e integrado lo afectivo con lo lúdico, a fin de garantizar su desarrollo integral.

EDUCACIÓN INICIAL(ETAPAS)

MATERNAL: SE REFIERE A LA ATENCIÓN INTEGRAL QUE SE LES BRINDA A LOS NIÑOS Y NIÑAS DESDE LA GESTACIÓN HASTA LOS 3 AÑOS, DONDE LA ESCUELA Y ESPECIALMENTE LA FAMILIA JUEGAN UN PAPEL IMPORTANTE.

PREESCOLAR: SE REFIERE A LA ATENCIÓN INTEGRAL QUE SE BRINDA A LOS NIÑOS Y NIÑAS DESDE LOS 3 A LOS 6 AÑOS O HASTA SU INGRESO A LA ESCUELA PRIMARIA.

VIAS DE ATENCIÓN

CONVENCIONAL: CONVENCIONAL: Referida a la atención que se Referida a la atención que se brinda a los niños y niñas entre cero (0) y seis (6) brinda a los niños y niñas entre cero (0) y seis (6) años, en los Centros de Educación Inicial (CEI) años, en los Centros de Educación Inicial (CEI)

NO CONVENCIONAL: NO CONVENCIONAL: Referida a la atención que Referida a la atención que brinda el docente de E.I, mediante el desarrollo y brinda el docente de E.I, mediante el desarrollo y ejecución de estrategias de formación, orientación y ejecución de estrategias de formación, orientación y organización, dirigidas a la familia y la comunidad, a organización, dirigidas a la familia y la comunidad, a fin de fortalecer sus capacidades para abordar el fin de fortalecer sus capacidades para abordar el proceso de aprendizaje y desarrollo de sus hijos e proceso de aprendizaje y desarrollo de sus hijos e hijashijas

DIMENSIÓN FÍSICA

DIMENSIÓN TEMPORAL

DIMENSIÓN FUNCIONAL

DIMENSIÓN RELACIONAL

Ambiente de Aprendizaje

AMBIENTE DE APRENDIZAJE

2) Dimensión Relacional: se refiere a las diferentes relaciones que se establecen en los espacios, quienes se relacionan y en que circunstancias: interacciones niño(a) / niño(a), niño(a) / adultos, niño(a) / materiales, niño(a)/ entorno social cultural.

1) Dimensión Física: referida al espacio físico donde se produce el aprendizaje, ubicación, condiciones y características ambientales: Implica razonar qué, cuándo y cómo se utilizan.

AMBIENTE DE APRENDIZAJE

3) Dimensión Funcional: representa la polivalencia delos espacios y tipo de actividad al que están destinados. Está vinculada a las funciones, cómo se utiliza y para qué.

4) Dimensión Temporal: se refiere a la planificación del tiempo en una jornada o rutina diaria de atención, a las actividades pedagógicas dirigidas y de libre escogencia del niño o la niña, colectivas, de pequeño grupo e individuales, de recreación, actividades de alimentación, descanso y aseo personal.

ORGANIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE

Etapa Etapa PreescolarPreescolar-Expresar y Crear.Expresar y Crear.

-Armar y Construir.Armar y Construir.-Representar e Imitar.Representar e Imitar.-Experimentar y Descubrir.Experimentar y Descubrir.

Etapa Etapa MaternalMaternal

-Armar y Construir.Armar y Construir.-Representar e Imitar.Representar e Imitar.-Expresar y Crear.Expresar y Crear.

CRITERIOS PARA ORGANIZAR LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE

-ILUMINADOS.-VENTILADOS.-HIGIENICOS.QUE PERMITAN A LOS NIÑOS (AS) UN FACIL DESPLAZAMIENTO.-LIBRES DE RIESGOS.-SEGUROS.-ACOGEDORES.-ORGANIZADOS DE ACUERDO A LAS RECOMENDACIONES EMANADAS POR EL MPPE.1-INCORPORAR MATERIALES DE ACUERDO A LA PLANIFICACIÓN.2-EVITAR LOS ESTEREOTIPOS.

RUTINA DIARIABIENVENIDA O RECIBIMIENTODESAYUNO / ASEO

PLANIFICACION

TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS

INTERCAMBIO Y RECUENTO

ACTIVIDADES COLECTIVAS Y PEQUEÑOS GRUPOS

ALMUERZO, HIGIENE, DESCANSO.

ACTIVIDADES COLECTIVAS O PEQUEÑOS GRUPOSACTIVIDADES RECREATIVAS

DESPEDIDA

Los docentes cumpliendo funciones de Especialistas deben trabajar con los docentes de AENC. (estrategias planificadas conjuntamente)

La duración del plan depende del número de Familias atendidas.

El número de familias es de 30 por Docente. (relativo)

El personal Directivo debe acompañar a las docentes de AENC.(Conocer la comunidad y las familias atendidas y compartir el trabajo que se realiza en la misma.

LA PLANIFICACIÓN

ES DINÁMICA, DE CARÁCTER INTENCIONAL, ORIENTADA A GARANTIZAR LOS APRENDIZAJES Y EL DESARROLLO INTEGRAL DE LA NIÑA Y EL NIÑO

PLANIFICACIÓN

ETAPA ETAPA MaternalMaternal

ETAPAETAPA PreescolarPreescolar

Planes Diarios.Planes Diarios.

Planes Semanales.Planes Semanales.

Planes Semanales y/o QuincenalesPlanes Semanales y/o Quincenales

Proyectos de Aprendizaje.Proyectos de Aprendizaje.

Elementos de la Elementos de la PlanificaciónPlanificación

•Diagnostico PedagógicoDiagnostico Pedagógico•Momentos de la Rutina DiariaMomentos de la Rutina Diaria•Áreas de Aprendizaje: a) Áreas de Aprendizaje: a) Formación Personal, Social y Formación Personal, Social y Comunicación . Comunicación . •b) Relación entre los Componentes b) Relación entre los Componentes del Ambiente.del Ambiente.•ComponentesComponentes•FinalidadFinalidad•Aprendizajes a ser alcanzados por Aprendizajes a ser alcanzados por el niño y la niñael niño y la niña

• Estrategias y recursos Dentro de las Estrategias y Recursos deben estar inmersos :

a) Ejes Integradores:

Ambiente y Salud IntegralInterculturalidadTecnología de la Información y Comunicación Trabajo liberador

b) Intencionalidades DidácticasAprender a CrearAprender a Valorar

Aprender A Convivir y ParticiparAprender a Reflexionar

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

MUNICIPIO VALERAESTADO TRUJILLO

PLANIFICACIÓN QUINCENAL(PREESCOLAR)

PONENTE:

FEBRERO 2014

LCDA. MARLENE GAMBOA:

MOMENTOSAREAS DE

APRENDIZAJESCOMPONENTE

FINALIDAD

APRENDIZAJES A SER ALCANZADOS

POR EL NIÑO (A) ESTRATEGIAS DIDACTICAS

RECIBIMIENTO

DESAYUNO NECESIDADES VITALES

FORMACIÓN PERSONAL SOCIAL Y COMUNICACIÓN

EXPRESION DE SENTIMIENTOS Y EMOCIONES

QUE EL NIÑO Y LA NIÑA EXPRESEN, RECONOZCAN Y CONTROLEN SUS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS.

EXPRESA LIBREMENTE SENTIMIENTOS Y EMOCIONES, LAS CUALES VA CONTROLANDO PROGRESIVAMENTE.

LA MAESTRA SE COLOCARA EL DELANTAL CON EL PERSONAJE DE BOMBILLO AHORRADOR PARA DARLES LA BIENVENIDA A LOS NIÑOS Y NIÑAS DICIENDOLES: BUENOS DIAS, COMO ESTAN? :¿ COMO AMANECISTE ¡ QUE BUENO QUE VINISTE, SABES QUE ES MUY IMPORTANTE QUE VENGAS TODOS LOS DIAS A LA ESCUELA, PARA QUE SE SIENTAN QUERIDOS Y PRACTIQUEN LAS NORMAS DE CORTESIA..

•INVITAR A LOS NIÑOS Y NIÑAS A LAVARSE LAS MANOS PARA IR A COMER.•INVITARLOS A RECORDAR Y PRACTICAR LAS NORMAS Y HABITOS DE ALIMENTACION -NO HABLAR CON LA BOCA LLENA. -MASTICAR BIEN LOS ALIMENTOS.-UTILIZAR CORRECTAMENTE LOS CUBIERTOS., ENTRE OTRAS… - REALIZAR LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: ¿POR QUÉ CREEN USTEDES QUE DEBEMOS LAVARNOS LAS MANOS ANTES DE IR A COMER?, ¿QUE PASARIA SI NO LO HACEMOS? HAN ESCUCHADO HABLAR DE LAS BACTERIAS? ENTRE OTRAS. PARA QUE REFLEXIONEN SOBRE EL CUIDADO Y PREVENCION DE SU SALUD INTEGRAL.•DAR GRACIAS A DIOS POR LOS ALIMENTOS QUE VAN COMER.

MOMENTOS AREAS DE APRENDIZAJES

COMPONENTES FINALIDAD APRENDIZAJE A SER

ALCANZADOS POR EL NIÑO (A)

ESTRATEGIAS DIDACTICAS

PLANIFICACION

.

•INVITAR A LOS NIÑOS Y NIÑAS A PARTICIPAR EN EL JUEGO DEL BAUL DE LOS TESOROS PARA QUE EXPRESEN SU PLAN.•RECORDARLES EL USO DEL CARTEL DE SELECCIÓN PARA QUE SE IDENTIFIQUEN EN CADA AMBIENTE DE APRENDIZAJE.•INVITARLOS A LEER LAS NORMAS DE CADA ESPACIO PARA QUE APRENDAN A CONVIVIR Y COMPARTIR CON SUS AMIGOS (AS).PREGUNTARLES:EN QUE ESPACIO DESEAS TRABAJAR? QUE VAS HACER? …¿CON QUE MATERIAL? ¿CON QUIEN TE GUSTARIA TRABAJAR? ENTRE OTRAS…

MOMENTOS AREAS DE APRENDIZAJES

COMPONENTES FINALIDAD APRENDIZAJE A SER ALCANZADOS POR

EL NIÑO (A)

ESTRATEGIAS DIDACTICAS

TRABAJO LIBRE

EN LOS ESPACIOS

EXPRESAR Y CREAR: •INCORPORAR DIFERENTES MATERIALES CARTULINA, LIBROS REFERENTE A ENERGIA ELECTRICA, REVISTAS, AFICHES, CUENTOS, CREYONES, PINTA DEDOS, PLASTI DEDOS, PLATOS DE CARTÓN , PALITOS DE ALTURA, GOMA, TIJERAS, PAPEL LUSTRILLO ENTRE OTROS…•INVITAR A LOS NIÑOS Y NIÑAS PARA QUE RELICEN LIBREMENTE CREACIONES REFERENTES AL AHORRO ENERGETICO UTILIZANDO LA GRAN VARIEDAD DE MATERIAL ENCONTRADO EN EL ESPACIO.

REPRESENTAR E IMITAR•INCORPORAR DIFERENTES OBJETOS, EQUIPOS ARTICULOS RELACIONADOS A LA ELECTRICIDAD( CABLES, BOMBILLOS, ALICATES, ESCALERAS…) , AFICHES, LETREROS SILUETAS GRANDES DE BOMBILLOS, •MALETINES ENTRE OTROS… PARA QUE LOS NIÑOS Y NIÑAS PARTICIPEN IMITANDO DIFERENTES ROLES .

MOMENTOS AREAS DE APRENDIZAJES

COMPONENTES FINALIDAD APRENDIZAJE A SER

ALCANZADOS POR EL NIÑO (A)

ESTRATEGIAS DIDACTICAS

EXPERIMENTAR Y DESCUBRIR.• REALIZAR EXPERIMENTOS RELACIONADOS CON EL AHORRO ENERGETICO (QUE PASARIA SI NO EXISTIERA LA ELECTRICIDAD? COMO LLEGA LA ELECTRICIDAD A LAS CASAS?... •, VACIO-LLENO, ASÍ MISMO REALIZAR CON BOTELLAS DE AGUA MINERAL , LENTEJUELAS, BRILLANTINA, COLORANTE ,PELOTICAS CRECIENTES ENTRE OTROS REALIZAR PREGUNTAS DIVERGENTES MEDIADORAS TALES COMO:¿QUE REACCIONES SUCEDEN? ¿EL AGUA TIENE RELACION CON LA ELECTRICIDAD? ¿POR QUÉ CRECEN LAS PELOTICAS EN EL AGUA? , ¿DE DONDE SALE LA ELECTRICIDAD? ENTRE OTRAS…,PARA QUE REFLEXIONEN Y VALOREN ESTE RECURSO.

MOMENTOS AREAS DE APRENDIZAJES

COMPONENTES FINALIDAD APRENDIZAJE A SER

ALCANZADOS POR EL NIÑO

(A)

ESTRATEGIAS DIDACTICAS

TRABAJO LIBREEN LOS

ESPACIOS

RECUENTO.

•ARMAR Y CONSTRUIR :•INCORPORAR DIFERENTES MATERIALES ROMPECABEZAS , JUEGOS DE MEMORIAS, LOTERIAS, DE FIGURAS RELACIONADAS CON EL AHORRO ENERGETICO, LLAVES , CAMIONES, DESTORNILLADORES ENTRE OTROS.•EN EL MOMENTO QUE LOS NIÑOS Y NIÑAS ESTÉN EN LOS ESPACIOS REALIZAR DIVERSIDAD DE PREGUNTAS TALES COMO: ¿QUÉ ESTÁN HACIENDO? ¿POR QUÉ PIENSAS QUE…? ¿ QUE PASARIA SI…? ¿POR QUÉ ELEGISTE ESE VESTUARIO? ¿QUÉ SIGNIFICA?•¿CÓMO LO HICISTE? ENTRE OTRAS.

• INVITAR A LOS NIÑOS Y NIÑAS A PARTICIPAR EN EL RECUENTO A TRAVES DE LA DINÁMICA DEL TELÉFONO REALIZANDOLES PREGUNTAS RELACIONADAS CON LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS EN ELTRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS PARA QUE ASÍ LOS NIÑOS Y NIÑAS APRENDAN A VALORAR

MOMENTOS AREAS DE APRENDIZAJES

COMPONENTES FINALIDAD APRENDIZAJE A SER A

ALCANZADOSPOR EL NIÑO

(A)

ESTRATEGIAS DIDACTICAS

ACTIVIDADESPEQUEÑOS

GRUPOS

RELACION ENTRE LOS

COMPONENTES DEL AMBIENTE

PRESERVACIÓN Y

CONSERVACION DEL AMBIENTE

.

QUE EL NIÑO Y LA NIÑA IDENTIFIQUEN LOS ELEMENTOS DEL ENTORNO, EXPLICANDOSE PROGRESIVAMENTE LOS ACONTECIMIENTOS SOCIALES Y NATURALES A TRAVES DE LA OBSERVACION, FORMULACION DE HIPOTESIS, EXPERIMENTACION Y COMPROBACION, DESARROLLANDO CAPACIDADES AFECTIVAS Y VALORATIVAS COMO SER INTEGRANTE DEL AMBIENTE.

RECONOCE ALGUNAS PROPIEDADES Y BENEFICIOS DE LOS RECURSOS NATURALES.

SUS PRODUCCIONES TALES COMO: ¿QUÉ HICISTE PRIMERO? ¿QUÉ HICISTE DESPUES? ¿QUÉ HICISTE AL FINAL? ENTRE OTRAS…

INICIO: INVITAR A LOS NIÑOS Y NIÑAS A REUNIRSE EN PEQUEÑOS GRUPOS PARA CONVERSAR SOBRE LA ACTIVIDAD PLANIFICADA ( DECORACION DE BOMBILLOS “ CON MATERIAL REUSABLE .PRESENTARLES LOS MATERIALES (LAMINAS DE PAPEL BOND, REVISTAS, PERIODICO, PINTURA PINCELES, TIJERAS, GOMA, PALETAS, BOMBILLOS…) PARA QUE LOS OBSERVEN Y ORIENTARLOS SOBRE SU USO.UNA VEZ QUE LOS OBSERVEN FORMULARLES PREGUNTAS QUE LOS INVITE A REFLEXIONAR DESPERTANDO EN ELLOS SU CREATIVIDAD; QUE PODEMOS HACER CON ESTE MATERIAL? COMO PODEMOS UTILIZARLOS?...

MOMENTOS AREAS DE APRENDIZAJES

COMPONENTES FINALIDAD APRENDIZAJE A SER A

ALCANZADOSPOR EL NIÑO

(A)

ESTRATEGIAS DIDACTICAS

•DESARROLLO: PERMITIRLES A LOS NIÑOS Y NIÑAS QUE EXPLOREN , SELECCIONEN Y TRABAJEN CON EL MATERIAL.•MIENTRAS ESTAN TRABAJANDO Y SIN INTERRUMPIR REALIZARLES PREGUNTAS : ¿ QUE HARIAS TU PARA AHORRAR LA ENERGIA ELECTRICA? PORQUE CREES TU QUE DEBEMOS APAGAR LOS BOMBILLOS CUANDO ES DE DIA? ….

•CIERRE: DECIRLES A LOS NIÑOS Y NIÑAS QUE YA DEBEB IR TERMINANDO LA ACTIVIDAD .•INVITAR A LOS NIÑOS Y NIÑAS A COMPARTIR LAS EXPERIENCIAS PARA QUE VALOREN SUS TRABAJOS Y LA DE SUS COMPAÑEROS .

MOMENTOS AREAS DE APRENDIZAJES

COMPONENTES

FINALIDAD APRENDIZAJE A SER A

ALCANZADOSPOR EL NIÑO (A)

ESTRATEGIAS DIDACTICAS

ACTIVIDADES COLECTIVAS

RELACION ENTRE LOS

COMPONENTES DEL AMBIENTE

CALIDAD DE VIDA Y TECNOLOGIA.

QUE EL NIÑO Y LA NIÑA SE INICIEN EN LA OBSERVACION, COMPARACION Y USO DE RECURSOS TECNOLOGICOS RELACIONADOS CON SUS EXPERIENCIAS EN LA FAMILIA, LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD.

UTILIZA INSTRUMENTOS Y MATERIALES TECNOLOGICOS COMO HERRAMIENTAS PARA SU APRENDIZAJE Y MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA,

CONVERSAR CON LOS NIÑOS Y NIÑAS ACERCA DE LA VISITA QUE TENDREMOS DE LA LICENCIADA DE CORPOELEC PARA LA CHARLA DEL AHORRO ENERGETICO.

INVITAR A LOS NIÑOS Y NIÑAS A VER LA PELICULA DE L BOMBILLO AHORRADOR PARA QUE OPINEN SOBRE SUS EXPERIENCIAS VIVIDAS EN SUS HOGARES Y ASI REFLEXIONEN ACERCA DEL AHORRO ENERGETICO.REALIZAR UN RECORRIDO POR LA ESCUELA PARA VER SI HAY BOMBILLOS LUZ AMARILLA Y LUZ BLANCA. .HABLARLES A LOS NIÑOS Y NIÑAS ACERCA DEL PORQU NO DEBEMOS USAR EL BOMBILLO LUZ AMARILLA, CUALES SON SUS CONSECUENCIAS, LOS DAÑOS OCASIONADOS AL AMBIENTE… Y ASI SEAN MULTIPLICADORES DE LA INFORMACION EN SUS HOGARES Y COMUNIDAD.

MOMENTOS AREAS DE APRENDIZAJES

COMPONENTES

FINALIDAD APRENDIZAJE A SER A

ALCANZADOSPOR EL NIÑO (A)

ESTRATEGIAS DIDACTICAS

ACTIVIDADES COLECTIVAS

FORMACION PERSONAL, SOCIAL Y COMUNICACIÓN.

EXPRESION MUSICAL

QUE EL NIÑO Y LA NIÑA DESARROLLEN

APTITUDES MUSICALES, A TRAVES

DE VIVENCIAS Y DESTREZAS EN EL

RITMO QUE POTENCIEN LA

DIFERENCIACION RESPECTIVA, LA

MEMORIA AUDITIVA Y LA PRODUCCION DE

SONIDOS CON EL PROPIO CUERPO E

INSTRUMENTOS SENCILLOS.

REPRODUCE CON SU VOZ DIFERENTES SONIDOS.

INVITAR A LOS NIÑOS Y NIÑAS A CONFORMAR LA BRIGADA AMBIENTALISTA PARA QUE SEAN PARTICIPES DE LA DEFENSA Y CONSERVACION DEL AMBIENTE.

INVITAR A LOS NIÑOS Y NIÑAS A PARTICIPAR EN UNA DRAMATIZACION RELACIONADA CON EL AHORRO ENERGETICO Y DAR A CONOCER A TRAVES DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN IMPRESO, COMUNIDAD, PADRES Y REPRESENTANTES LA IMPORTANCIA DEL AHORRO ENERGETICO.

INVITAR A LOS NIÑOS Y NIÑAS A ENSAYAR LA CANCION «LUZ LUCESITA», PARA QUE SE LA APRENDAN Y COMPARTAN EL MENSAJE EN SU CASA, ESCUELA Y COMUNIDAD.

MOMENTOS AREAS DE APRENDIZAJES

COMPONENTES FINALIDAD APRENDIZAJE A SER A

ALCANZADOSPOR EL NIÑO (A)

ESTRATEGIAS DIDACTICAS

DESPEDIDA

INVITAR A LOS NIÑOS Y NIÑAS A REALIZAR UNA RONDA PARA ESPERAR A MAMA, PAPA, ABUELA Y REPRESENTANTE CANTANDO CANCIONES ;“ HASTA MAÑANA, HASTA MAÑANA CON MI PAPITO ( MAMITA, REPRESENTANTE) ME VOY FELIZ …

RECORDARLES LO IMPORTANTE QUE SIGNIFICA VENIR TODOS LOS DIAS AL PREESCOLAR PARA QUE PARTICIPEN EN LA CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTOS.

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNEVALUACIÓN

--La observación (Focalizada o No La observación (Focalizada o No focalizada)focalizada)-Los registros (descriptivos y -Los registros (descriptivos y anecdóticos)anecdóticos)-Tabla de indicadores.-Tabla de indicadores.-Cuadernos diarios.-Cuadernos diarios.

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNEVALUACIÓN

1-1-LA OBSERVACIÓN: LA OBSERVACIÓN: A-No Focalizada: Es la que se realiza de A-No Focalizada: Es la que se realiza de manera espontanea sin haber previsto manera espontanea sin haber previsto lo que se va a observar. (es casual)lo que se va a observar. (es casual) B-Focalizada: Es la planificada por el B-Focalizada: Es la planificada por el docente para observar algún docente para observar algún aprendizaje específico. (es intencional)aprendizaje específico. (es intencional)

CRITERIOS PARA ELABORAR LOS CRITERIOS PARA ELABORAR LOS REGISTROSREGISTROS

-Registrar de manera concreta la situación -Registrar de manera concreta la situación tal como sucede. (Qué-Cómo-Con qué-tal como sucede. (Qué-Cómo-Con qué-

Dónde-Con quién)Dónde-Con quién)-Identificar el nombre y la edad del niño o -Identificar el nombre y la edad del niño o

la niña observada.la niña observada.-Colocar fecha en que se observó.-Colocar fecha en que se observó.

-Registrar el momento de la rutina diaria -Registrar el momento de la rutina diaria en que se sucedió la situación descrita. en que se sucedió la situación descrita.

CRITERIOS PARA ELABORAR EL CRITERIOS PARA ELABORAR EL DIAGNÓSTICO.DIAGNÓSTICO.

-Es la síntesis de las interpretaciones -Es la síntesis de las interpretaciones realizadas a los registros. realizadas a los registros. -Destaca los aprendizajes observados en los -Destaca los aprendizajes observados en los niños y niñas.niños y niñas.-identifica los intereses detectados en las -identifica los intereses detectados en las actividades realizadas por niños y niñas. actividades realizadas por niños y niñas. -Recoge las interpretaciones individuales, de -Recoge las interpretaciones individuales, de grupos pequeños y/o de todo el grupo. (la grupos pequeños y/o de todo el grupo. (la mayoría-un grupo-Pedro, Luis, José…).mayoría-un grupo-Pedro, Luis, José…).

TABLA DE INDICADORESTABLA DE INDICADORESEs una tabla de doble entrada en el cual se Es una tabla de doble entrada en el cual se describen los aprendizajes que deben describen los aprendizajes que deben alcanzarse y los niños y niñas que se alcanzarse y los niños y niñas que se evalúan.evalúan.

NOMBRE DE LOS NIÑOS, FECHA DE LA OBSERVACIÓN

Juan Luis Ana Ada FlorINDICADORES

15/08/11

03/03/2001

En Educación Inicial no existen Docentes de En Educación Inicial no existen Docentes de Educación Física, puesto que las Docentes de Inicial Educación Física, puesto que las Docentes de Inicial son DI.son DI.

La expresión Corporal en Educación Inicial tiene La expresión Corporal en Educación Inicial tiene definido un momento dentro de la rutina definido un momento dentro de la rutina denominado, “Actividades Colectivas”. denominado, “Actividades Colectivas”.