I. DECRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA. Es una Asignatura teórico ...
PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA · La asignatura de Tecnologías de la información II se ... es...
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©2010 por la Universidad del Valle de México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc.
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PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:
La asignatura de Tecnologías de la información II se cursa en cuarto cuatrimestre y tiene como antecedente la asignatura de Tecnologías de la información I que se estudia en tercer cuatrimestre. En el bachillerato general la asignatura de Tecnologías de la información II se encarga de consolidar, diversificar y fortalecer los aprendizajes adquiridos por los estudiantes, a través del desarrollo de las competencias que les permitan utilizar de forma efectiva las Tecnologías de Información y Comunicación que se encuentran disponibles en su entorno, de modo que estén en posibilidad de tener un desempeño efectivo en una sociedad cada vez más compleja, rica en información y basada en el conocimiento; para esto es fundamental que los estudiantes empleen la informática en particular y las Tecnologías de Información y Comunicación en general, para buscar, evaluar, seleccionar y utilizar la información para comunicarse, producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formación a lo largo de la vida, mediante la aplicación efectiva de los programas informáticos correspondientes. Si bien desde el punto de vista curricular, cada asignatura del plan de estudios mantiene una relación vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones, al promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. Actualmente el significado de saber, ha pasado de memorizar y repetir información, a desarrollar competencias que permitan al estudiante fortalecer sus habilidades para la formulación y resolución de situaciones o problemas de la vida cotidiana para lo cual el desarrollo de las competencias relacionadas con la publicidad, la historia del internet y el E-commerce, la programación de Macromedia Dreamweaver (DW) y Macromedia Flash, la contabilidad, Outlook, el análisis de la información y el Excel avanzado, elaboración de algoritmos, el manejo de programas (sistema operativo, procesador de texto, presentaciones electrónicas, hojas de cálculo, sistemas de gestión de bases de datos y aplicaciones educativas), además de las destrezas referentes a la aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) constituyen un excelente soporte para el desarrollo de competencias tanto genéricas como disciplinares, razón por la cual la Informática es una herramienta fundamental para la totalidad de asignaturas que conforman el plan de estudios, es decir, las Matemáticas, las Ciencias Experimentales y las Ciencias Sociales. Se consideran todas las competencias disciplinares y genéricas señaladas en el programa de estudios oficial. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas. En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan todos los atributos correspondientes a cada bloque dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia en todos los bloques de la asignatura,
UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO
SUPERIOR PLANEACIÓN DIDÁCTICA
BACHILLERATO GENERAL CUATRIMESTRAL Enfoque Educativo Basado en el Desarrollo de
Competencias
ASIGNATURA TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN II TOTAL DE CRÉDITOS
8
TIPO DE CICLO
CUATRIMESTRAL CICLO CUARTO HORAS A LA SEMANA
4 HORAS TOTALES
52
ÁREA DISCIPLINAR
COMUNICACIÓN FECHA DE ELABORACIÓN
AGOSTO 2010
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aparecen en la gráfica denominada Matriz de competencias disciplinares y genéricas por bloque y, el resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque. Cada bloque costa de 4 semanas de trabajo, cada una de ellas a su vez se desarrolla a lo largo de 180 minutos.
El perfil del egresado del Bachillerato General de la UVM, se circunscribe a la Misión, Visión del Modelo Educativo de la Universidad del Valle de México, así como a las competencias genéricas y disciplinares delimitadas por la Reforma Integral de la Educación Media Superior[1]. Este perfil es un conjunto de competencias, las cuales representan un objetivo compartido de sujeto a formar en la Educación Media Superior que busca responder a los desafíos del mundo moderno; en él se formulan las cualidades individuales de carácter ético, académico, profesional y social que debe reunir el egresado en términos de desempeño. En este sentido, el perfil refleja una concepción del ser humano y por ello se sustenta en la perspectiva humanista derivada del Artículo 3° Constitucional. Definir el perfil del egresado en términos de desempeño terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir de distintos desarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al mismo tiempo respetar la necesaria diversidad. Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científico-tecnológicos y ético-cultural, acordes con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la presente asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato. Los atributos del egresado de Preparatoria UVM son:
Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita
Usa eficientemente la tecnología de la información y comunicación
Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas
Se identifica como un ciudadano global
Reconoce, y valora y respeta la diversidad
Favorece un estilo de vida saludable e integral de si mismo y de su entorno Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura aparecen en la gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. En cada bloque se desarrollan las y, el resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque.
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN I
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN II
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BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA:
NÚMERO DE BLOQUE NOMBRE DEL BLOQUE
I La publicidad en la vida diaria
II La historia del internet y el E-commerce
III Macromedia Dreamweaver
IV Macromedia Flash
MATRIZ DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y PROFESIONALES BÁSICAS (DE ACUERDO A SU PROXIMIDAD, FRECUENCIA Y COMPLEJIDAD)
COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS) BLOQUES
I II III IV
4.5 Maneja las tecnologías de la información y comunicación para obtener información y expresar ideas. X O O 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. X O O 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. X O O 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. X O O O 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
X O O O
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
X O O O
COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS BLOQUES
I II III IV
7.2 Emplea una actitud creativa ante situaciones relevantes X X
5.1 Maneja eficientemente las tecnologías de la información y comunicación para procesar información, comunicarse y expresar sus ideas.
X O O
6.1 Colabora de forma coordinada con sus pares y autoridades en la realización de tareas para obtener un objetivo común.
X O O
4.2. Actualiza los conocimientos y procedimientos que le demanda su contexto laboral con el fin de garantizar las funciones encomendadas.
X O O O
4.3 Analiza y sintetiza información proveniente de diferentes fuentes para la redacción de informes. X O O O 4.1 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética para la redacción de informes. X O O O X” Se Desarrolla “O” Se Fortalece
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NO. DE BLOQUE: I TÍTULO: La publicidad en la vida diaria NÚMERO DE HORAS: 10*
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando crea y usa la publicidad para ayudar a un pequeño negocio hasta una gran oficina corporativa manejando las campañas publicitarias de la oficina o negocio.
*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO
Apertura Desarrollo Cierre
1 h 8 h 1 h
4.1 4.3 4.2 6.1 5.1 7.2
4.5
5.2
5.6
7.1
8.1
5.1
Competencias Profesionales Básicas Bloque I
Atr
ibu
tos
de
las
Co
mp
eten
cias
Gen
éric
as
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SEMANA INDICADORES DE
DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA -
APRENDIZAJE EVIDENCIAS DEL
LOGRO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES Y VALORES
CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y
ACTITUDES
1
Comprende los fundamentos y orígenes de la publicidad
Define el término publicidad Contrasta las características de los tipos de publicidad Comprende los roles y funciones que cumple la publicidad Conoce la historia de la publicidad
Conoce las diferentes fuentes de información para definir el término publicidad Diferencia los distintos tipos de publicidad Identifica las funciones que presenta la publicidad Reflexiona acerca de cada una de las etapas históricas por las que pasó la publicidad
Muestra interés por conocer los lineamientos de la asignatura Trabaja en equipos de manera colaborativa para lograr un objetivo común Participa activamente en las actividades que se realizan en clase
APERTURA: El docente realiza el encuadre de la asignatura, explicando sus lineamientos, forma de evaluación y requerimientos. El estudiante contesta la evaluación diagnóstica de la asignatura. DESARROLLO: Los estudiantes investigan por equipos el concepto y los tipos de publicidad. Intercambian la información con otros equipos. El estudiante elabora una línea del tiempo electrónica sobre la historia de la publicidad. Practicas en laboratorio de cómputo sobre la publicidad Realiza ejemplos del cuadernillo de Tecnologías de la información II Actividades en laboratorio de cómputo con ejercicios prácticos y practicas adicionales al tema
Diagnóstico Investigación Línea del tiempo Prácticas en laboratorio Ejemplos Actividades en laboratorio
Diagnóstico Examen oral Examen escrito Examen expositivo
Lista de cotejo Guía de observación Rúbrica Portafolio
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SEMANA INDICADORES DE
DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA -
APRENDIZAJE EVIDENCIAS DEL
LOGRO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES Y VALORES
CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y
ACTITUDES
2
Anatomía del anuncio Diseño de la publicidad La jerga de la publicidad 13 reglas para una publicidad más efectiva E-marketing
Practicas y ejercicios en clase Ejemplos del cuadernillo de Tecnologías de la información II Actividades en laboratorio de computo con ejercicios prácticos y practicas adicionales al tema
** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.
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SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DEL LOGRO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES
CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES
3
Comprende los elementos de la Publicidad en internet Aplica las estrategias de la Publicidad digital Comprende las Estadísticas en la web
Identifica los conceptos fundamentales de la publicidad en internet Comprende el uso de las estrategias para la publicidad digital Resuelve ejercicios estadísticos en la web
Reflexiona de manera crítica acerca de los avances tecnológicos de la publicidad Aplica las herramientas computacionales y las relaciona con la publicidad digital
Muestra interés en los avances tecnológicos revisados en clase Es responsable y comprometido con los ejercicios realizados en clase
Prácticas en laboratorio de cómputo sobre los elementos de la publicidad en internet Prácticas en laboratorio de cómputo sobre estadísticas en la web. CIERRE Resolución de actividades en el cuadernillo de Tecnologías de la información II
Rubricas de ejercicios,
Prácticas en laboratorio de cómputo
Trabajo escrito por equipos
Rúbrica de exposición
Cuestionarios Tareas
Diagnostico Cuestionario
Examen oral
Examen escrito
Examen expositivo
Lista de cotejo Guía de observación Rúbrica Portafolio
** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.
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No. DE BLOQUE: II TÍTULO: La historia del internet y el E-commerce NÚMERO DE HORAS: 9*
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando utiliza Internet como poderosa herramienta para la venta y un activo importante para cualquier empresa que requiera vender cualquier mercancía en el siglo XXI.
4.1 4.3 4.2 6.1 5.1 7.2
4.5
5.2
5.6
7.1
8.1
5.1
Competencias Profesionales Básicas Bloque II
Atr
ibu
tos
de
las
Co
mp
eten
cias
Gen
éric
as
*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO
Apertura Desarrollo Cierre
1 h 7 h 1 h
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SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DEL LOGRO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES Y VALORES
CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES
3 y 4 5
Comprende la historia del internet y el E-commerce
Identifica las topologías y arquitecturas de redes
Comprende la historia, fundamentos y elementos del comercio electrónico. Aplica las herramientas del comercio electrónico
Distingue el modelo OSI y encapsulación Identifica cómo funciona internet E – commerce (comercio electrónico) Contrasta las características de los tipos de empresas del E – commerce
Diferencia cada etapa de la historia del internet y del E – commerce Aplica los procedimientos del direccionamiento IP Redes LAN & WAN E – commerce la marca, historia, analogía, desarrollo y evolución
Es comprometido con las tareas y actividades que el docente propone. Muestra respeto con el equipo del laboratorio de cómputo Trabaja en equipo de forma colaborativa y aportando puntos de vista que enriquezcan las actividades en clase.
APERTURA: Realiza una investigación en diferentes fuentes de información sobre conceptos de internet y E-commerce DESARROLLO En dos equipos realizan una secuencia con imágenes sobre la historia del E-commerce Prácticas en laboratorio de cómputo sobre las herramientas del comercio electrónico El docente explica las características de algunas de las empresas que se dedican al comercio electrónico. El estudiante participa y aporta sus puntos de vista acerca del tema. CIERRE: Por equipos desarrolla un proyecto de comercio electrónico con todas las características y elementos revisados en el bloque.
Investigación Secuencia de imágenes Prácticas en laboratorio Participación activa en clase Proyecto de comercio electrónico
Diagnóstico Cuestionario
Examen oral
Examen escrito
Examen expositivo
Lista de cotejo Guía de observación Rúbrica Portafolio
** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.
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No. DE BLOQUE: III TÍTULO: Macromedia Dreamweaver (DW) NÚMERO DE HORAS: 21*
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando construye, diseña y realiza sitios webs estructurados y complejos; mediante la aplicación de un interfaz completamente gráfico con la ayuda de Dreamweaver en el ámbito escolar, cotidiano y laboral.
4.1 4.3 4.2 6.1 5.1 7.2
4.5
5.2
5.6
7.1
8.1
5.1
Competencias Profesionales Básicas Bloque
III
Atr
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de
las
Co
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*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO
Apertura Desarrollo Cierre
2 h 17 h 2 h
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SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DEL LOGRO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES Y VALORES
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES Y
ACTITUDES
6
7
Comprende los fundamentos de Macromedia Dreamweaver Conoce la Introducción al diseño de Macromedia Dreamweaver Analiza el Modelo cliente servidor Diseña Páginas web
Conoce el concepto y función de Macromedia Dreamweaver Comprende el proceso de diseño de Macromedia Dreamweaver Identifica el Internet & el código HTML Aplica el proceso para crear Hipervínculos
Reflexiona acerca de las funciones y prácticas de Macromedia Dreamweaver Aplica el procedimiento para el diseño de Macromedia Dreamweaver Utiliza el internet y el código HTML para trabajar en Macromedia Dreamweaver Crea imágenes y tablas Diseña marcos y frames
Muestra disposición a conocer y manipular las nuevas tecnologías
APERTURA: Indagación en páginas web sobre el concepto y funciones de Macromedia Dreamweaver Lluvia de ideas sobre el concepto y las principales funciones de Macromedia Dreamweaver (sobre la indagación realizada) DESARROLLO: Realiza un resumen sobre un texto que aborde el tema de: diseño de Macromedia Dreamweaver Prácticas en laboratorio de cómputo sobre el diseño de Macromedia Dreamweaver Prácticas en laboratorio de cómputo sobre internet y el código HTML. Prácticas de laboratorio diseñando páginas web, crea tablas, imágenes, marcos y frames.
Indagación
Lluvia de ideas Resumen Prácticas de laboratorio
Diagnóstico
Examen oral
Examen escrito
Examen expositivo
Lista de cotejo Guía de observación Rúbrica Portafolio
**Los instrumentos de evaluación debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de la evidencias de logro.
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SEMANA INDICADORES DE
DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DEL LOGRO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN**
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES Y VALORES
CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y
ACTITUDES
8 y 9
Reconoce los elementos y herramientas de Multimedia sonido, películas, flash Realiza diferentes Formularios o forms Comprende los sitios en internet hospedaje de sitios web
Conoce el procedimiento para manejar flash Comprende los procedimientos para crear objetos multimedia Reconoce sitios en internet como hospedajes de sitios web
Aplica las herramientas del flash Aplica herramientas de multimedia, sonido, películas. Utiliza formularios para crear objetos multimedia
Muestra interés por las temáticas y actividades que propone el docente Muestra disposición al trabajo en equipo; respetando puntos de vista de sus compañeros y aportando su opinión para enriquecer los proyectos
Elabora un manual en equipos; sobre los conceptos principales, elementos y aplicaciones sobre multimedia y flash. Prácticas en laboratorio de cómputo sobre las herramientas de flash Prácticas en laboratorio de cómputo sobre sitios en internet como hospedajes de sitios web Prácticas en laboratorio de cómputo realizando formularios y forms CIERRE: En equipos desarrolla un proyecto donde realiza e inserta diferentes objetos multimedia, incluyendo el trabajo con flash. Al final cada equipo expone al grupo su proyecto final
Diagnóstico
Examen oral
Examen escrito
Examen expositivo
Lista de cotejo Guía de observación Rúbrica Portafolio
** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.
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No. DE BLOQUE: IV TÍTULO: Macromedia Flash NÚMERO DE HORAS: 12*
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando realiza trabajos animados en Macromedia Flash e incorpora potentes herramientas de animación y efectos de fácil uso, fundamental para su formación académica y laboral.
4.1 4.3 4.2 6.1 5.1 7.2
4.5
5.2
5.6
7.1
8.1
5.1
Competencias Profesionales Básicas Bloque
IV
Atr
ibu
tos
de
las
Co
mp
eten
cias
Gen
éric
as
*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO
Apertura Desarrollo Cierre
1 h 10 h 1 h
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SEMANA INDICADORES DE
DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA -
APRENDIZAJE EVIDENCIAS DEL
LOGRO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES Y VALORES
CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y
ACTITUDES
10 y 11
Macromedia flash Macromedia flash introducción Las capas
Interpolación de movimiento
Comprende los fundamentos, elementos y procesos de aplicación de Macromedia flash Identifica la función y aplicación de las capas Reconoce los elementos para la interpolación de movimiento
Aplica y maneja las herramientas de Macromedia flash Utiliza las funciones y herramientas de las capas en Macromedia flash Aplica las herramientas para la interpolación de movimiento
APERTURA: El docente aplica una evaluación diagnóstica para identificar los conocimientos previos del estudiante sobre Macromedia flash DESARROLLO: Lectura guiada sobre los fundamentos, elementos y procesos de aplicación de Macromedia flash Prácticas en laboratorio de cómputo para el manejo de las herramientas de Macromedia flash Prácticas de laboratorio, manejando las herramientas de las capas. Prácticas en laboratorio de cómputo de la Interpolación de movimiento
Evaluación diagnóstica Lectura guiada Prácticas en laboratorio
Diagnóstico
Examen oral
Examen escrito
Examen expositivo
Lista de cotejo Guía de observación Rúbrica Portafolio
** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.
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SEMANA INDICADORES DE
DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DEL LOGRO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES Y VALORES
CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES
12 y 13
Publicar animaciones flash Crear sonido en flash Las capas Interpolación de movimiento Sonido
Reconoce el proceso para publicar en animaciones en flash Conoce la manera de crear sonidos en flash Distingue el proceso para la creación de capas interpolación de movimiento sonido
Aplica las herramientas tecnológicas para publicar animaciones flash Realiza el proceso para crear sonidos en flash Aplica las herramientas de Las capas Interpolación de movimiento Sonido
Muestra interés por las temáticas y actividades que propone el docente
Realiza un cuadro sinóptico sobre el proceso para publicar animaciones con flash Prácticas en laboratorio de cómputo sobre la publicación de animaciones con flash Prácticas en laboratorio de cómputo sobre la creación de sonidos en flash Prácticas de laboratorio de cómputo de las capas interpolación de movimiento sonido. CIERRE: Elabora un informe escrito sobre las prácticas desarrolladas en clase.
Cuadro sinóptico Prácticas en laboratorio Informe de las prácticas
Diagnostico
Examen oral
Examen escrito
Examen expositivo
Lista de cotejo Guía de observación Rúbrica Portafolio
** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.
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RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Cuadernillo de Tecnologías de la Información II Laboratorio de cómputo. Practicas de la 1 a la 30. Trabajos y tareas
Tecnologías de información en los negocios. Cohen Karen, Daniel y Asín Lares, Enrique. México. McGraw-Hill. 2009. El nuevo marketing relacional. Smith, Mari. España. Anaya Multimedia. 2012. Las TICS, un nuevo modelo de negocios: inserción de la empresa en las economías de la red. Scheel Mayenberger, Carlos. México. Trillas. 2010.
PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Funciones Diagnóstica Formativa Sumativa
Tipos Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación
Instrumentos
Rúbrica Lista de Cotejo Portafolio Guía de observación Examen
Ponderación
Tipo de asignatura: Práctica-teórica. 30% evidencias de conocimiento (Examen) 70% evidencias de producto y evidencias de desempeño (Habilidades, actitudes y valores) 3 evaluaciones parciales
Fuente: SEP (2011). Lineamientos de evaluación del aprendizaje. México: SEP. 82 p.
Colaboró en la Participación de la Planeación Didáctica ING. Radilla Padilla Erika Campus Coyoacán
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PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE
ASIGNATURA 1=ÓPTIMO 2=BUENO 3=REGULAR
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN II
INFORMÁTICA CIENCIAS DE LA COMPUTACIÓN ADMINISTRACIÓN COMPUTACIONAL
ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS CIENCIAS DE LA INFORMÁTICA ADMINISTRACIÓN INDUSTRIAL
INFORMÁTICA ADMINISTRATIVA COMPUTACIÓN DISEÑO GRÁFICO DIGITAL
INGENIERÍA EN COMPUTACIÓN INGENIERÍA EN COMUNICACIÓN Y ELECTRÓNICA ESTADÍSTICA
INGENIERÍA EN DESARROLLO DE APLICACIONES COMPUTACIONALES
INGENIERÍA EN CONTROL DE CALIDAD Y DE SISTEMAS INGENIERÍA FINANCIERA
INGENIERÍA EN DESARROLLO TECNOLÓGICO INGENIERÍA EN INFORMÁTICA E INSTRUMENTACIÓN INGENIERÍA TELEMÁTICA
MATEMÁTICAS COMPUTACIONALES INGENIERÍA EN MECATRÓNICA INGENIERÍA ELECTROMECÁNICA
INGENIERÍA EN TELEINFORMÁTICA INGENIERÍA EN TELECOMUNICACIONES INGENIERÍA INDUSTRIAL
TECNOLOGÍAS Y SISTEMAS DE INFORMACIÓN INGENIERÍA ROBÓTICA INDUSTRIAL
INGENIERÍA EN TECNOLOGÍA DE CAPTURA