CONCEPTUALIZACIÓN DE CURRÍCULO

Eulogia Bocanegra Adriana Fernández Jenny Johanna García MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

COHORTE 8

CONCEPTUALIZACIÓN DE CURRÍCULO

TEORÍA-PRÁCTICA

EDUCACIÓN-SOCIEDAD

(Kemmis,1986)

HISTÓRIA-

Relación entre la sociedad y la educación

(López, 2001)

EJES COMUNES EN LAS PROPUESTAS DE CONCEPTO CURRICULAR (LÓPEZ)

POSICIÓN

SOCIO POLÍTICA DE LA EDUCACIÓN

CONOCIMIENTO Y SU

INTENCIONALIDAD

POSICIÓN FRENTE AL CAMBIO

CARECTARIZACIÓN ESTUDIANTE Y

ESCUELA

DISCURSO

NOCIÓN DE

CURRÍCULO

GRUNDY(1987)

Construcción cultural

LÓPEZ (2001)

Conocimientos,

Formación en valores

KEMMIS(1987)

Teorías sociales

RUE(1984)

Estructura académica como

contexto normativo de la

experiencia educativa

BERSTEIN(1984)

Clasificación , selección y

evaluación del conocimiento por

la sociedad

ZAIS(1976)

Plan de Estudios

RALP TYLERModelo técnico

STENHOUSEModelo de proceso

CURRÍCULO OCULTO (Saylor y Alexander, 1966)

CONOCIMIENTOS

CLASIFICACIÓN DEL CURRÍCULO

(MIGUEL ANGEL MALDONADO, 2001)

PLAN DE INSTRUCCIÓN

TECNOLÓGICO

(Gagné, 1966)

DISCIPLINAR

(Shawab,1964)

DESARROLLO DE MODOS DE

PENSAMIENTO

(Dewey)

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

(Stenhouse,1975)

ESTUDIANTES

Es el conjunto de disciplinas y materias que se estudian en la escuela, con sus periódicas, aburridas y abusivas evaluaciones, que sirven para quitarle a uno sus mejores años de juventud.

RECTORES DE ESCUELA

Es el conjunto de disciplinas y evaluaciones, pero también es, en sentido amplio, todo el espacio escolar, el calendario, el reglamento, las interacciones de docentes y alumnos según alguna filosofía.

NUEVA LEY DE EDUCACIÓN

Es el conjunto de programas académicos y actividades extracurriculares que se plantean en una escuela con la ayuda de maestros y padres de alumnos, después de una encuesta sobre la historia y el potencial de la escuela, después de una encuesta del contexto comunitario y sus necesidades, que resulta en el P.E.I. Proyecto Educativo Institucional. Conjunto de experiencias que brinda la escuela para la formación del hombre.

Es el conjunto de agendas educativas, que se compone de dos partes:

A. currículo formal, escolar, explícito - sistematizado, por disciplinas académicas;

B. currículo informal, familiar, comunitario y televisivo implícito, oculto, asistemático, inconsciente y acondicionador.

PSICOPEDAGOGÍA Y DE LA PEDAGOGÍA CRITICA

GOBERNANTES DEL NEOLIBERALISMO

Es el conjunto de agendas interdisciplinares de aprendizaje, ejecutadas por proyectos e informática, con terminalidad y profesionalización en cada grado.

AMBIENTALISTAS, ESPIRITUALISTAS Y ACTIVISTAS DE LA NUEVA ERA

Es el conjunto de agendas interdisciplinarias y transdisciplinarias para lograr una visión holística e integrada del desarrollo humano

CIBERNETICA SOCIAL Y PROPORCIONALISMO

Es el conjunto de agendas informales y formales para capacitar los tres cerebros del educando a más auto conjunción, auto educación y auto sostenimiento a lo largo de todo el flujograma de la dinámica individual, para jugar y ganar proporcionalmente los juegos tríadicos del ecosistema o show planetario de que se es parte usuprestante.

CIBERNETICA SOCIAL

Conjunto de agendas formales e informales para capacitar el cerebro unitriádico de las personas en la autoconducción, autosostenimiento y autocoeducación para jugar y ganar proporcionalmente en los juegos de la vida del cual es un protagonista

CONCLUSIONES

El currículo genera un problema en la medida en que se vuelve mecanismo de selección y por lo tanto de poder.

El currículo debe ser contextualizado y debe adaptarse al entorno en que se desarrolla.

El currículo debe identificar y desarrollar las inteligencias múltiples de los estudiantes.

Se deben tener en cuenta las habilidades, actitudes, aptitudes y ritmos de aprendizaje individuales.

Contexto de enseñanza para lograr el aprendizaje de los estudiantes a partir de

contenidos, procesos disciplinares y culturales relacionados con sus métodos y estrategias para su puesta en acción, con una serie de criterios

generales de tipo filosófico, psicológico, cultural, pedagógico y didáctico considerando los intereses de los estudiantes, los recursos

disponibles así como las fortalezas y limitaciones contextuales; se enfoca en las características

socioculturales de la comunidad