Presentación Conductuales
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BIENVENIDA
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BIENVENIDA
REFLEXIÓN
“El diálogo, basado en sólidas leyes morales, facilita la solución de los conflictos y favorece el respeto de la vida, de toda vida humana.”
PRESENTADO POR
ELIZABETH DE LOS ÁNGELES GARCÍA DE MORÁNROBERTO FRANCISCO PÉREZ MERCADILLO.
JULIO 2016
INFLUENCIA DEL FENÓMENO DE LA VIOLENCIA ESCOLAR EN LA
PRÁCTICA DE VALORES.
CAPITULO I MARCO CONTEXTUAL FORMULACIÓN DEL PROBLEMA. ANTECEDENTES. DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA. JUSTIFICACIÓN. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN. VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿Cómo afecta el fenómeno de violencia escolar en la práctica de valores de los estudiantes de cuarto grado “A” de la jornada matutina de Educación Básico de Centro Escolar Daniel Hernández durante los meses de Febrero a Julio el año 2016?
ANTECEDENTES
La historia ha demostrado que la educación durante su inicios y hasta el siglo XX ha utilizado métodos que hoy gracias a Jean-Jacques Rousseau, y su visión distinta del proceso de enseñanza-aprendizaje, se culminó con la aparición de los derechos del niño.
ANTECEDENTES HISTÓRICOS
“Poner fin a la violencia en la escuela: Guía para los docentes” (UNESCO). El planteamiento holístico de
la escuela se fundamenta en un enfoque de la educación basado en los derechos humanos.
Segundo estudio Regional Comparativo y Explicativo de la UNESCO para los países
latinoamericanos.
Programa Educativo de prevención del maltrato entre compañeros, organizado por la consejería de
educación de la comunidad autónoma de Andalucía.
ANTECEDENTES NACIONALES
Reducción de violencia y construcción de Capital Social en el Salvador”
realizado por el Gobierno y el Sistema de Naciones
Unidas
El Programa Juvenil Don Bosco es una iniciativa
impulsada por la Fundación Salvador del
Mundo (Fusalmo)
Proyecto Piloto de Cáritas El Salvador de Prevención de
Violencia
Programa de Apoyo Integral del BID es
Programa de Prevención Social de la Violencia Juvenil
Plan Internacional y el Ministerio de Educación (MINED) 2008 el Centro Escolar el Paraíso de Chalatenango, inició una serie de acciones que dieron como resultado la creación de un manual de convivencia estudiantil. La solución no debe ser impuesta, la efectividad se alcanzó involucrando, padres de familia, estudiantes y elementos de la PNC
ANTECEDENTES DE CAMPO
No se encontró ningún estudio formal referente a la temática.
Existen evidencias dentro de la institución que confirman que ha habido esfuerzos por trabajar valores y reducir la violencia.
El cuerpo docente y estudiantil testifica hechos violentos que involucran a estudiantes, dentro y fuera de la institución.
Así como la existencia de programas, clubes y actividades que indirectamente o directamente buscan fortalecer el crecimiento sin violencia del estudiantado
JUSTIFICACIÓN
Existen elementos claves que resaltar los cuales son:
La violencia provoca dificultades para un sano proceso de enseñanza aprendizaje.
El no tratamiento acarrea bajo rendimiento, miedo a la escuela, deserción escolar, etc.
La naturaleza de la escuela es construir seres humanos útiles, capaces e íntegros.
La esperanza en la capacidad de la sociedad salvadoreña de solucionar la problemática sin caer en programas correctivos.
Indicadores o elementos que no se tomaran
excluidos de la investigación de la jornada
matutina del primero, segundo, tercero, quinto sexto, así también los de
tercer ciclo
Se toma de muestra al
cuarto grado sección “A”
Poco seguimiento
que se le dará a la investigación.
LÍMITES
ALCANCES Y LÍMITES
VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN
Existe diversidad de
estudios relacionados a
la temática
No precisa de elementos de
alto costo
Son muchos los docentes
interesados en reducir los
problemas en sus aulas y escuelas.
Los programas realizados por
MINED, FUSALMO,
USAID en el Salvador,
luchan también contra los
problemas y consecuencias de la violencia
Geográfico: El estudio estará circunscrito al centro Escolar Daniel Hernández del
Departamento de la Libertad de El Salvador
Temporal: El trabajo se realizó del mes de Enero hasta Julio del 2016
Teórica: Se efectuó una investigación para determinar la influencia que tiene la práctica de valores en la situación de violencia estudiantil, así como los beneficios de tener mecanismos claros para resolver conflictos
DELIMITACIONES
CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO
CATEGORÍA DEPENDIENTEViolencia estudiantil
CATEGORÍA INDEPENDIENTE
Práctica de valores.CAUSAS DE LA VIOLENCIA . LA FAMILIA Y LA FORMACIÓN DE
VALORES.
VIOLENCIA ESTUDIANTIL. PRÁCTICA DE VALORES EN LA ESCUELA.
TIPOS DE VIOLENCIA ESCOLAR. PEDAGOGÍA DE LOS VALORES.
PROMOCIÓN DE VALORES.
Johan Galtung define la violencia como un organismo, crece, se desarrolla y desaparece, siendo diferente a la vida por su propia
existencia antinatural.La violencia es un problema de salud pública y está referida al uso intencional de la fuerza o el poder físico, de hecho o como
amenaza, contra uno mismo, otra persona o un grupo de comunidad, que cause o tenga muchas probabilidades de causar lesiones, muerte, daños psicológicos, trastornos del desarrollo o
privaciones”.Ministerio de Educación Pública de Costa Rica, afirma que: En términos generales se puede definir violencia como toda acción
u omisión de una persona o colectividad que viola el derecho pleno o bienestar de las personas y que determina una brecha
entre su potencialidad y su realidad”. Valverde (2004) argumenta que: En sus múltiples manifestaciones, la violencia siempre es una forma de ejercicio
del poder mediante el empleo de la fuerza ya sea física, psicológica, económica, política
VARIABLE DEPENDIENTEVIOLENCIA ESTUDIANTIL
DEFINICIÓN
CAUSAS DE LA VIOLENCIA ESCOLAR
ESTRUCTURA ESCOLAR
MÉTODOS PEDAGÓGICO
S
MEDIOS DE COMUNICACIÓ
N
MECANISMO DE DEFENSA POR
BAJA AUTOESTIMA
LA POBREZA
ESCASOS NIVELES DE
SEROTONINA
IMITACIÓN DE CONDUCTAS
ACTIVIDADES EXTRACURRIC
ULARES
FALTA DE ESPACIO
CICLO DE LA VIOLENCIA: Posee 4 fases:
acumulación, reacción, justificación y simulación.
Se transmite de un individuo a otro,
generalmente en la familia. El ser humano no nace con
ella. La agresión forma parte de
comportamientos instintivos, adaptación social o respuesta a la
frustración.
FACTORES DE LA VIOLENCIA: Son acciones o grupo de situaciones que forman una
causa. Todos los factores pueden
agruparse entre biológicos, psicológicos y sociales.
Factores que dinamizan: rupturas, mal uso del tiempo,
marginación social. La O.M.S. posee un modelo que divide en 4 niveles dichos factores: individual, relacional,
comunitario y el social.
VIOLENCIA ESCOLARSerrano
• La violencia escolar Puede ir dirigida hacia alumnos, profesores o propiedades. Estos actos tienen lugar en instalaciones escolares, en los alrededores del centro y en las actividades extraescolares. (2005)
Revista ibe- roamericana
• La violencia escolar está íntimamente ligada a la crisis de las instituciones educativas, en tanto que éstas son, desde el punto de vista histórico, instrumentos privilegiados del Estado-nación. (2005)
Cascante
• Uno de los factores que aumenta las relaciones de violencia en el aula, tiene que ver con el espacio físico de la institución escolar, donde los corredores de las aulas oscuras, calientes y ruidosas así como un número elevado de niños en cada aula. (2006)
Herrera
• El conflicto escolar es uno de los componentes dinamizadores del proceso de formación en la escuela, es necesario, en primer lugar, reconocerlo y asumirlo como parte constitutiva de la vida escolar, y en segundo lugar, plantear su interpretación tratamiento y transformación, en un horizonte de construcción de ámbitos y sujetos para la concreción de los fines de la educación. (2000)
Según la Revista Educare de Costa Rica (2009), argumenta que:
Las manifestaciones de violencia escolar repercuten fuertemente en el país y produce alarma social, por cuanto son llamativas a la prensa sensacionalista.
Pero también existen expresiones de violencia que pasan a veces desapercibidas, cuyas manifestaciones tienen relación con el currículo oculto y la resistencia generada por el estudiantado.
TIPOS DE VIOLENCIA ESTUDIANTIL
ManifestacionesDe la violenciaSegún Ortega.
El acoso o abuso sexual: puede ser oral, escrito, gestual o electrónico. Por las características de la victima puede haber manifestaciones especificas de maltrato racista, homofóbico,
sexista, etc.
VARIABLE INDEPENDIENTEPRÁCTICA DE VALORES
DEFINICIÓN DE VALORES HUMANOS.
Rokeach son un tipo de
creencias que llevan al sujeto a actuar de una manera determinada;
son creencias que prescriben
el comportamiento humano.
Garzón y Garcés son proyectos ideales de comportarse y de
existir que se adecuan a las coordenadas histórico-sociales y
que a la vez las trascienden
García es aquello que hace a una cosa digna de ser apreciada, deseada y buscada; son ideales que siempre hacen
referencia al ser humano y que éste
tiende a convertir en realidades o existencias“La ignorancia y el desprecio de los derechos humanos han resultado
en actos de barbarie ultrajantes para la conciencia de la humanidad”DECALARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS.
TIPOS DE VALORES.
PersonalesAcciones
propias que nos distinguen positivamente de los demás.
SocialesFundamentales para vivir en
paz y armonía, se beneficia la
comunidad y la sociedad.
CulturalesTradiciones,
lenguaje, arte, gastronomía, amor, respeto y práctica de
las costumbres.
VALORES SOCIALES, PERTINENTES A LA INVESTIGACIÓN.
La paz: Es la tranquilidad, la estabilidad, el equilibrio de una convivencia armoniosa, libre de
conflictos.
Respeto que es valorar las cualidades de otras
personas, apreciando su dignidad, considerando su
espacio.
Tolerancia: Es el autodominio ante una situación que no
estamos de acuerdo, dominando nuestros impulsos, sometiéndolos a la paciencia.
LA FAMILIA Y LA FORMACIÓN DE VALORES.
LA FAMILIA ES LA ESTRUCTURA SOCIAL DONDE LAS PERSONAL DESARROLLARÁN LAS PRIMERAS HABILIDADES SOCIALES PARA USARLAS EN LA SOCIEDAD.
PRIMERA INSTITUCIÓN FORMADORA DE VALORES.
CONSTITUYE EL LUGAR DONDE SE PRODUCEN LAZOS AFECTIVOS, MORALES Y RELIGIOSOS.
DEBE SER FORJADORA EN CONJUNTO CON LA ESCUELA DE SERES HUMANOS ÚTILES PARA LA SOCIEDAD.
BUEN USO DE LAS REDES SOCIALES
FUNCIONES DE LA
FAMILIA
MODELAR ACTITUDES
IDEALES
VELAR POR LO QUE VEN EN
LA TELEVISIÓN
EVITAR LA CULTURA
CONSUMISTA
FOMENTAR VALORES
UNIVERSALES
PROMOVER RELACIONES SOCIALES
PRÁCTICA DE VALORES EN EL AULA
•Deben realizarse en los procesos de enseñanza y aprendizaje que tienen lugar en el aula y no a través de los mismos para la consecución rápida y eficaz de unos objetivos preestablecidos•Reflexión conjunta de fines y medios y el análisis crítico de los instrumentos y procedimientos educativos
John Elliot
• Todas las actitudes que manifestamos a diario, todos nuestros comportamientos con nosotros mismos y con nuestros semejantes, tienen como base determinada clase de valores.
US Society
• la educación se diera a dos niveles; en un primer nivel, en el descubrimiento gradual del otro; en un segundo nivel, en la participación de trabajos en común, con un método de solución de conflictos presentes
Jacques Delors
PEDAGOGÍA DE VALORESAutores como José Luis Zurbano y Teresa Mauri proponen
una serie de metodologías y actividades que los docentes pueden desarrollar en su currículo para lograr
cambios positivos. Las ocho enseñanzas de valores son las siguientes:
-Mediante el método del caso.
-Lecturas y narraciones seleccionadas.
-A partir de consignas (Órdenes, instrucciones o lemas).
-Mediante el diseño y aplicación de Fichas de Pensamiento Apreciativo.
-Mediante el juego y el trabajo colaborativo.
-La enseñanza de valores mediante la discusión de dilemas morales.
-Utilizando el juego de roles.
-Reflexión crítica de los mensajes audiovisuales.
Para la Intervención efectiva del maestro en la construcción de valores y actitudes debe seguir 6 requisitos o procesos que el docente debe dirigir
para lograr la metodología que se debe desarrollar para un proceso-enseñanza aprendizaje que parta desde una pedagogía de valores,
estos son:
A
B
•El profesor deberá ayudar a los alumnos a que relacionen significativamente las normas con determinadas actitudes que se pretende desarrollen en situaciones concretasC•Deberá propiciar la participación entre alumnos y alumnas para debatir opiniones e ideas sobre los diferentes aspectos que atañen a su actividad en el centro escolarD•Requiere contar con una determinada organización de las actividades de aprendizaje de contenidos que permitan facilitar el aprendizaje de ciertas actitudes importantes.E•Debe procurar modelar las actitudes que se pretende que los alumnos y alumnas aprendan en la escuela y facilitar el apoyo y el tiempo necesario para que éstos puedan imitar.F
VALORES DESDE LA PERPECTIVA PEDAGÓGICA
PROMOCIÓN DE VALORES EN LA PREVENCIÓN DE VIOLENCIA
EDUCACIÓN
LA FAMILIA
LA COMUNIDA
D
LOS DOCENTES
ADMINISTRATIVOS
INSTITUCIONES ONG
GOBIERNO
AGENTES PROMOTORES DE VALORES
PROMOCIÓN DE VALORES LA VIOLENCIA ESCOLAR Y
LA DIFUSIÓN DE VALORES.
Los valores deben fomentarse en los primeros años de cada persona, por los diferentes organismos.
La familia contribuya en la formación de valores para lograr una sociedad menos violenta.
La difusión de valores incrementa personalidad adecuadas para enfrentar problemas sociales.
LA FALTA DE VALORES INFLUYE EN LA VIOLENCIA ESCOLAR.
La escuela es el sitio ideal para trabajar aspectos como la tolerancia, la solidaridad, el respeto y la resolución de conflictos mediante el diálogo.
La violencia como ciclo genera escasez de valores
La agresividad se produce con mas frecuencia en la actualidad en las instituciones educativas.
CAPÍTULO IIIMARCO OPERATIVO
Diseño de instrumentos. Someter a verificación por expertos. Correcciones pertinentes. Validación de instrumentos. Administración. Tabulación de datos. Análisis e interpretación
SUJETOS VALIDADORES
•Párroco de la parroquia Monte Tabor, profesional en psicología.•Aportó el abordaje de la familia y eliminó y agregó ítems.
P. Xavier Aguilar
•Docente encargada del grupo de estudiante en investigación.•Verificó la pertinencia del lenguaje, además de administrar el cuestionario.
Helen Palacios
•Pertenecen a una escuela de la misma ciudad, del C.E. Walter A. Soundy.•Permitió redactar mas apropiadamente debido a las dificultades expresadas.
Estudiantes de 4°
CAPÍTULO IVMARCO METODOLÓGICO
Objetivos Operacionalización de variables Diseño de investigación Tipo de estudio Población y muestra Técnicas para la recolección de datos
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.
OBJETIVO GENERAL:
Analizar la relación que existe entre la situación de violencia estudiantil y la práctica de valores en los estudiantes de 4° grado sección “A” turno matutino de educación básica del centro Escolar Daniel Hernández durante el año 2016
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Determinar cuáles son los motivos que generan violencia entre estudiantes del Centro Escolar.
Interpretar como afecta la práctica de valores en la convivencia entre estudiantes del Centro Escolar.
Analizar las acciones pedagógicas idóneas que favorezcan a la reducción y prevención de la violencia entre estudiantes del Centro Escolar.
MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN DE CATEGORÍAS Y SUB-CATEGORÍASPROBLEMA CATEGORIAS SUB CATEGORÍAS
¿Cómo afecta el fenómeno de violencia escolar en la práctica
de valores en los estudiantes de 4° grado sección “A” turno matutino de
educación básica del centro Escolar Daniel Hernández durante el
año 2016?
Dependiente:Violencia Estudiantil.
Independiente:Práctica de Valores.
-Causas de la violencia-Violencia escolar.-Tipos de violencia escolar.
-La familia y la formación de valores.-Práctica de valores.-Pedagogía de los valores.-Promoción de valores.
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓNTIPO DE INVESTIGACIÓN:
•Se busca especificar propiedades y características importantes de los sujetos y fenómenos sociológicos en estudio.
Descriptiva
•Interesa establecer causas de las categorías en estudio, cómo se relacionan y las condiciones en que se manifiesta.
Explicativa
•La información proviene de la observación del ambiente en estado natural, sin influir en las relaciones y acciones del estudiante.
De Campo
•Permite realizar modificaciones y el uso de estrategias para mejorar la práctica docente utilizando nuevas técnicas y situaciones de aprendizaje.
Investigación acción
TIPO DE ESTUDIO
Enfoque cualitativ
oEs proceso
inductivo, que va de lo particular a
lo general
Analiza los fenómenos a través de las percepciones producidas por las experiencias de los
participantes.
Tiene como propósito reconstruir la realidad tal como la observan
los autores de un sistema social.
Se interesa por saber como
ocurre el proceso que genera los
problemas
POBLACIÓN Y MUESTRA
LOS SUJETOS DE LA INVESTIGACIÓN PERTENECEN AL CUARTO GRADO DEL TURNO MATUTINO DEL CENTRO ESCOLAR DANIEL HERNÁNDEZ.
GRADO DOCENTE
ESTUDIANTES
TOTALMASCULINO FEMENINO
4 “A” HELEN PALACIOS 14 17 31
TÉCNICAS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS
OBSERVACIÓN•Permite la recolección de información en la que se describe y comprende aspectos de la vida social•La guía de observación tiene como objetivo recolectar información en el aspecto natural.
ENTREVISTA•Concede obtener información verbal de primera mano, se utiliza una estructura que admite una conversación libre. •El guión de entrevista debe ser abierta, de tal forma que los participantes expresen de la mejor manera sus experiencias.
ENCUESTA•Busca recaudar información por medio de un cuestionario prediseñado•Tiene como objetivo recolectar información sobre las actitudes predominantes en situaciones
CAPÍTULO VANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOSEl objetivo del análisis es buscar un
significado más amplio, por esto es necesario descifrar la información, esto nos
ayudará a entender mejor la realidad.CUESTIONARIO
ESTUDIANTES
GUÍA DE OBSERVACIÓN
ESTUDIANTES Y DOCENTE
GUIÓN DE ENTREVISTA
DOCENTE
D I R I G I D O A
ANÁLISIS Se analizará cada sub-categoría resaltando por cada instrumento los hallazgos mas relevantes.
1. CAUSAS DE LA VIOLENCIA
La invasión del espacio genera reacciones negativas .Las reacciones pueden variar día a día.Los estudiantes aprenden conductas violentas en la escuela
La opinión en su mayoría es que la calle es el lugar donde mas aprenden.El dinero y el espacio provocan violencia.Confirman que la escuela es solución.
Intolerancia a la conducta de los demásIrrespeto del espacio.Uso de objetos por ajenos.Molestia a las acciones injustificadas y los señalamientos injustos.
OBSERVACIÓN CUESTIONARIO ENTREVISTA
2. VIOLENCIA ESCOLAR
Hay presencia de sucesos violentos, uso del lenguaje inadecuado, respuestas explosivas ante sucesos sin justificante.Hubieron respuestas que parecen juego, con alto nivel de ofensa.
Difieren en que acciones consideran violentas, por ejemplo ignorar lo es, esconder cosas no lo es.Opinan que la creación de normas no provoca rebelarse y que cumple con su función.
A inicio de año la violencia era mayor que en la actualidad.Las acciones destacadas por la docente son, el uso de apodos, irrespeto del lugar e intolerancia en general.
OBSERVACIÓN CUESTIONARIO ENTREVISTA
3. TIPOS DE VIOLENCIA ESTUDIANTIL
No se detectó acoso, pero algunos buscan espacios sin vigilancia.Se notaba en los estudiantes algunos líderes que disponía lo que iban a hacer por medio de la fuerza verbal.
•Algunos estudiantes expresan acciones realizadas por ellos.•Los espacios donde mas suceden son: la cancha y los baños.•La mayoría reconocen ignorar como un tipo.
La violencia se minoriza por la función docente.El grupo inicialmente era insoportable a mediados de años son moderados.Los sucesos que han sucedido son, robos, golpes e insultos.
OBSERVACIÓN CUESTIONARIO ENTREVISTA
4. LA FAMILIA Y LA FORMACIÓN DE VALORES.
Los padres de familia son capaces de sobrevalorar o hipovalorar valores .Los padres involucrados con el proceso de sus hijos suelen tener poco tacto para animar a sus hijos.
Es un grupo que manifiesta cierta inconformidad con sus hogares.Un alto número señala a la madre como el ejemplo ideal para la formación de valores.
No es relevante si los hijos viven solo con un padre, sino su función.La forma en que se educa en el hogar confunde a los estudiantes, refuerzan lo negativo mas que lo positivo
OBSERVACIÓN CUESTIONARIO ENTREVISTA
6. PEDAGOGÍA DE VALORES
La docente utiliza el periódico casi a diario para hablar sobre hechos que les afectan.Los valores no son transversales, pero si importantes para un clima del aula sano.
La opinión es dividida, en cuanto a los recursos y materiales usados por la docente.Concuerdan muchos de ellos que el material es el mismo y consideran importante el uso de otros
Manifiesta que la disciplina permite un mejor desarrollo de valores. El diálogo cotidiano permite conocer al estudiantino y adquirir confianza para hablar.
OBSERVACIÓN CUESTIONARIO ENTREVISTA
5. PRÁCTICA DE VALORES
La docente presenta buenos rasgos de responsabilidad, respeto, conciencia social.Los estudiantes practican muchas acciones que ayudan a los demás, que se opacan constantemente
Muchos practican valoresAunque algunos manifiestan no hacerlo o no recordarlo.Ven a su docente como un ejemplo inquebrantable de práctica de valores.
La práctica de valores puede ser mostrada pero no existe mecanismo para vencer lo que aprenden en la calle.El docente es capaz de ser el centro de atención para ser un buen ejemplo.
OBSERVACIÓN CUESTIONARIO ENTREVISTA
7. PROMOCIÓN DE VALORES.
Se observó poca evidencia de realización de talleres, charlas u otros que promuevan valores.Los agentes promotores están realizando su labor en cantidades pequeñas.Los valores se tocan en puntos marcados de la jornada, clases de sociales, actos cívicos y cuando han sucedido hechos violentos.
Los estudiantes expresan la existencia de material didáctico sobre valores dentro del aula.A un número considerable de estudiantes no les interesan las charlas de valores.Afirman la existencia de espacios físicos fuera del aula que promueven a practicar valores.
Considera que la institución hace lo que puede por promover y reducir violencia, recordando los numerosos clubes y talleres que en la escuela funcionan.La mejor manera de promover es involucrar ala familia, realizar mas reuniones de padres de familia.
OBSERVACIÓN CUESTIONARIO ENTREVISTA
MATRIZ DE TRIANGULACIÓN Análisis de convergencias y divergencias.
CAUSAS DE LA VIOLENCIALos causantes de conductas violentas son el irrespeto al espacio personal, la intolerancia, la falta de dinero y malos ejemplos en la familia, en la calle y en áreas específicas de la escuela.
VIOLENCIA ESCOLARDebido a lo aprendido en los contextos en los que se desenvuelven los estudiantes prefieren resolver conflictos bajo sus propios mecanismos.Los estudiantes usan la fuerza y el lenguaje violento reservadamente, es decir han aprendido a usarlo mientras no traiga consecuencias.
CATEGORÍA DEPENDIENTE
TIPOS DE VIOLENCIA ESTUDIANTILTodos los instrumentos confirman la existencia de los diversos tipos de violencia, exceptuando el acoso sexual.Se detectó diferencias de opiniones en cuanto a dicha existencia, puesto que la opinión docente, difiere con la visión de los observadores y los hallazgos encontrados en el cuestionario.
PRÁCTICA DE VALORES EN LA ESCUELAEl estado de la práctica de valores, es inconstante, la percepción de los propios estudiantes es subjetiva, ya que difiere con la observación detallada, para la docente la práctica de valores ha ido mejorando durante el transcurso del año.
LA FAMILIA Y LA FORMACIÓN DE VALORESLa familia influye en el aprendizaje de conductas violentas, aunque ninguno lo detalla con claridad, en síntesis: se sobrecarga a la familia de un rol aceptado socialmente. Los resultados evidenciados en el cuestionario, constatan que la ausencia de madre o padre de familia no los predispone a ser violentos, sino de lo que su núcleo le enseña.
CATEGORÍA DEPENDIENTE
PROMOCIÓN DE VALORES
La apertura hacia una promoción de valores se ve minimizada por la falta de interés que hay en los estudiantes. Debido a la poca importancia que tiene en los estudiantes la institución no realiza el esfuerzo pertinente de embellecer los espacios de la escuela.
PEDAGOGÍA DE VALORESLos estudiantes responden afirmando que existe pedagogía y promoción de valores en la escuela como en toda la instituciónno hay evidencia de estrategias ni una promoción de valores que vaya encaminada a la solución de ésta realidad
CAPÍTULO VI
CONCLUSIONES 1. La relación existente entre la situación de la violencia estudiantil y la práctica de valores es de co-determinación, debido a las evidencias de cada instrumentos se determina que los estudiantes que practican valores se ven influenciados por el ambiente hostil a dejar esas prácticas para los momentos que sean moralmente necesarios; por tanto la violencia estudiantil crece porque dichos valores son utilizados por conveniencia social.
2. Uno de los motivos determinantes que causa violencia en éste grupo de estudiantes, es el irrespeto del espacio personal y la falta de tolerancia de quien se ve afectado, se concluye que los estudiantes no señalaban objetivamente ésta problemática, pero que a opinión de la docente y los observadores hace frecuente las diferencias entre compañeros de aula.
3. La información obtenida en el cuestionario y la opinión de la docente concuerda que la violencia que los estudiantes perciben mayormente, se genera debido al tiempo que transcurren fuera de la escuela y del contexto familiar, por tanto para estudiantes como para la docente la realidad contextual de los individuos influye en la reducción de práctica de valores y el aumento de violencia.
4. La práctica de valores de muchos estudiantes del salón es inconstante, pero se comprueba que los valores se han sido aprendidos o modelados, por lo cual no se debe omitir que necesitan ser cultivados y promovidos por los docentes que facilitan el proceso de enseñanza aprendizaje.
5. Se concluye que para los sujetos en estudio la ausencia de uno de los padres de familia no determina que un estudiante vaya a ser violento de manera predeterminada, basado en la opinión estudiantil y docente las madres solteras son para sus hijos e hijas un buen modelo de práctica de valores.
6. Las acciones pedagógicas utilizadas en el aula son repetitivas y no dejan huella en algunos estudiantes, además, debido a su uso limitado en asignaturas sociales y actos cívicos, no se desarrolla un sentido de conveniencia social e importancia interdisciplinaria.
7. La labor docente favorece el diálogo entre estudiantes y el uso del reglamento reduce acciones que posteriormente se convertirán en conflictos, con lo cual se construye una base importante para el desarrollo de una pedagogía de valores establecidas en los modelos de Zurbano, Teresa Mauri, Puig, entre otros.
8. La violencia que los estudiantes perciben dentro de la escuela rivaliza contra todo lo que aprenden en el contexto social, en muchos casos lo que los sujetos en estudio aprenden en casa se impone a las malas actitudes que realizan otros estudiantes, pero que de igual manera se ven influenciadas a existir en momentos claves, por ejemplo el accionar es diferente por la ausencia o presencia de un adulto o docente.
9. Los estudiantes se solidarizan con aquellos que viven situaciones difíciles y son críticos para discernir que les conviene, en general es un grupo crítico y abierto a la comunicación, son libres para hablar de sus experiencias vividas con su docente de lo que acontece en sus comunidades, donde las pandillas ganan terreno, y comprenden que el fenómeno de las maras representan un atraso al crecimiento de la nación.
RECOMENDACIONES1. Se recomienda a la docente abordar la temática desde la perspectiva co-determinante de ambas categorías, como señala Zurbano la enseñanza de valores se puede desarrollar mediante el uso de dilemas morales, para dicha metodología precisa debatir sobre éstas ideas ya que atañen a la actividad sana dentro y fuera del salón de clases y la escuela.
2. Debido a lo determinante que es el irrespeto del espacio en la generación de conflictos, se recomienda el juego de roles y el trabajo colectivo. Se debe lograr en los estudiantes un sano conocimiento de su espacio personal, esto desarrolla en ellos una identidad y les hace conocedores no sólo de sus habilidades y destrezas sino también que despierta la consecución de metas colectivas valorando a las personas que trabajan a su alrededor.
3. Para reducir la influencia del contexto social es necesario aprovechar las actividades extracurriculares que facilita la escuela y promover a los estudiantes a los clubes y talleres a los que pueda asistir. Este esfuerzo debe lograrse de manera conjunta con las autoridades del Centro Escolar y el cuerpo docente.
4. Se debe de recurrir a las demás estrategias que la pedagogía en valores promueve para alcanzar la mayor cantidad de situaciones cotidianas y así lograr contrarrestar lo que los estudiantes aprenden en los contextos sociales negativos, darle a los aprendices motivos para creer que los valores de paz, solidaridad, respeto y tolerancia los llevará a ser íntegros y determinantes en el cultivo de las actitudes que pondrán a El Salvador rumbo al pleno desarrollo.
5. Debe fomentarse en los niños y niñas que una persona íntegra también puede cometer errores y saber cargar con la consecuencia de sus actos, ya que muchas veces el miedo a ser acusados les reprime o les hace explotar contra los demás, en particular con el agredido.
6. Para obtener mejores resultados la disciplina debe estar lograda por parte del docente y tener la autoridad para ser un líder positivo de los estudiantes, para que crean en sus palabras y acciones; La disciplina debe de ir de la mano con mecanismos claros en los cuales apoyarse en caso los conflictos no puedan ser resueltos entre los estudiantes.
7. Se propone a las autoridades del Centro Escolar la realización de una normativa que se haga válida durante los recesos, porque suele suceder que fuera de las aulas los estudiantes utilización lenguaje o acciones violentas porque no existe control sobre las actividades que realizan.
8. Valorar y reconocer la labor de las madres y padres de familia que se encargan en solitario de la educación de sus hijos, de la misma manera en la que los casos en los que padre y madre luchan de manera conjunta.
9. Debido a la no existencia de problemas de acoso sexual, debe de tomarse como ventaja para abordar la temática, teniendo el cuidado de no despertar malicia en ellos. Debe respetarse el crecimiento de los niños pues el irrespeto por medio del lenguaje que los estudiantes han visto y escuchado, genera morbo que debe ser encaminado hacia una vía que respete la integridad de las personas y en especial de las mujeres.
10. El diálogo que ya existe entre docente y estudiantes debe enriquecer la práctica pedagógica y orientar sobre las mejores estrategias para explorar la cotidianidad fuera del aula de los estudiantes. Aprovechar la criticidad y solidaridad del grupo puede generar grandes cambios en la perspectiva de los estudiantes en cuanto a la reducción de la violencia por medio de la práctica de valores.
POR SU ATENCIÓN PRESTADA MUCHAS GRACIAS
Apreciamos vuestras sugerencias y comentarios, para el crecimiento de el
proceso de investigación.
Esperamos responder y satisfacer cualquier consulta o pregunta.
!PAZ Y BIEN!
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