PRESENTACIÓN - Colombia Aprende | La red del...
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PRESENTACIÓN
La educación es un derecho establecido en nuestra Constitución Política, y es obligatoria entre los 5 y los15 años de edad. Sin embargo, muchos niños y niñas en todo el país comienzan sus estudios muy tarde otienen que retirarse de la escuela antes de graduarse por distintas razones: necesidad de trabajar, cambiode domicilio, desplazamiento hacia otras regiones del país o la repetición de uno o más cursos. Cuandoestos niños y niñas deciden empezar o retomar sus estudios ya tienen más edad que la adecuada paracursar un determinado grado o nivel, lo que genera en ellos sentimientos de inferioridad e incapacidad,que terminan llevando a que nuevamente abandonen sus estudios.
El modelo educativo de Aceleración del Aprendizaje tiene como propósito ayudar a estos miles de niñosy niñas colombianos cuya edad supera en por lo menos tres años la esperada para cursar la primaria.Durante aproximadamente un año, y con la ayuda de los maestros y de estos módulos, se espera querecobren el gusto por el estudio, amplíen su potencial de aprendizaje y nivelen la básica primaria.
Este modelo está basado en un programa que se implementa con éxito en Brasil desde la década pasada.Después de estudiar y evaluar cuidadosamente el modelo brasilero, el Ministerio de Educación Nacionalconsideró que era aplicable en el contexto colombiano, con algunas adaptaciones.
En 1999, el Ministerio de Educación y la Federación Nacional de Cafeteros de Colombia, Programa deReestructuración Cafetera, contrataron con la Corporación para el Desarrollo de la Educación Básica –Corpoeducación- la adaptación del modelo y la realización gráfica de los materiales.
Entre los años 2000 y 2003 se atendió con Aceleración del Aprendizaje, en 21 departamentos, a más de 21.000niños, niñas y jóvenes entre 9 y 16 años. Ellos terminaron la primaria con éxito y recuperaron la confianza ensí mismos, lo que es esencial en la formación de ciudadanos y en la construcción de tejido social.
Aceleración del Aprendizaje cuenta con materiales para los estudiantes – siete módulos organizados enproyectos, los cuales se dividen, a su vez, en subproyectos. También tiene una guía de orientaciones paralos docentes, en la que se explican los fundamentos, los objetivos y la estructura del programa, además deofrecerles algunas pautas para su adecuado manejo.
La experiencia de cuatro años de los docentes que han puesto en práctica el modelo, de los profesionales quehan llevado a cabo el acompañamiento y la asesoría técnica para su adecuada ejecución y la necesidad deatender a un mayor número de personas motivaron al Ministerio de Educación Nacional a realizar algunasmodificaciones a los módulos, sin alterar los principios metodológicos que sustentan la Aceleración delAprendizaje. A partir de esta edición los módulos tienen una nueva carátula y la presentación de las actividadesse hace de tal manera que los estudiantes las realicen en sus cuadernos, lo que permitirá que los mismos librossean utilizados por más de un estudiante. Igualmente, se realizó una completa revisión de los contenidos, paraactualizar información y corregir errores de las primeras ediciones.
El Ministerio de Educación Nacional reitera sus agradecimientos al Ministerio de Educación y el Deportede Brasil y la Fundação para o Desenvolvimento da Educação de São Paulo por la cesión de derechospara la adaptación y uso de los materiales del Programa. Agradece, también, de manera especial, alCentro de Enseñanza Tecnológica de Brasilia (CETEB) por la asistencia técnica permanente que habrindado al equipo colombiano.
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¿Te has puesto a pensaren el mundo en quevives?
¿Has reflexionado sobre laimportancia de tu participaciónen este mundo?
¿Ya imaginaste que para participar yactuar en el mundo es necesarioconocerlo?
En el módulo introductorio pudiste comprobar que durante gran parte de
la jornada escolar estás ocupado en actividades que tienen que ver con:
• el lenguaje;
• el uso de los números;
• la información y el conocimiento:
– sobre las cosas,
– sobre ti mismo,
– sobre otras personas,
– sobre la naturaleza.
Vas a desarrollar, hasta el final del año, seis proyectos. Cada proyecto está
dividido en subproyectos, con una duración aproximada de cuatro a cinco
semanas cada uno.
El primero de estos proyectos se llama "¿Quién soy yo?"
¡BUEN TRABAJO!
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¿Cómo realizar las actividades?
Algunas actividades lasrealizarás tú solo.
Otras las realizarás engrupo, con tus compañeros.
La mayoría de lasactividades serán hechas enla escuela.
En algunas oportunidades seránecesario estudiar, investigar ytrabajar fuera de la escuela.
Lo importante es participar con buenavoluntad, ánimo y mucha organización.
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En cada uno de los proyectos encontrarás algunos iconosdibujados en el margen izquierdo de las páginas.
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Estos iconos te indicanel tipo de actividadque vas a realizar.
¿Cuáles sonesos iconos?
Trabajo dirigido: es realizadopor todo el grupo con ladirección de la maestra.
Trabajo en grupo: se realizaen pequeños grupos organizadoscon ayuda de la maestra.
Trabajo individual: cuandolas actividades las haces tú solo.
Desafío: acompaña a lasinquietudes que te planteasal comenzar un día de trabajo.
Juego: para que los disfrutesen pequeños grupos o contoda la clase.
Evaluación: de lo que hicistey aprendiste en un díade trabajo.
Tarea o trabajo: que debesrealizar en casa con la ayudade tu familia.
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¡Hola, soytu amiga! Mellamo Nina.
¡Hola, soy tuamigo! Mellamo Juan.
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Todas laspersonas tienen un nombre.Escribe el tuyo en un cartel.
Este libro es tuyo durante este año. Debes cuidarlo para quepueda ser usado por otros niños o niñas.Márcalo con tus datos personales:
Año Institución Este libro es usado por
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DESAFÍOS
Descubrir la identidad
Qué vas a hacer:• contar la historia de una persona muy especial: tú;• preparar un carné escolar.
Qué vas a aprender:• a identificar y seleccionar información;• a identificar y consultar documentos;• a tomar apuntes;• a contar experiencias y vivencias personales;• a llenar fichas.
Para contar tu historia necesitas:• preguntar cosas sobre ti y tomar apuntes;• decidir cómo quieres contar tu historia.
SUBPROYECTO I
– ¿Sabes cantar? ¿contar historias? ¿hacer cosas interesantes?– ¿Cómo era tu vida cuando eras un bebé?– ¿Te acuerdas de cosas que sucedieron cuando tenías cuatro, cinco o seis años?– ¿Cómo ayudan los números a contar la historia de tu vida?
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Todas las personas son diferentes.Cada una tiene características propias: color de ojos y del pelo,estatura, forma de ser, …
– ¿Cuáles son tus características?– ¿Cómo eres tú?
• De las siguientes características, selecciona las que creas tenery escríbelas en el cuaderno.
YOTENGO
OJOS
• azules• negros• verdes• castañosCABELLOS
• lisos• ondulados• crespos• rubios• castaños• negros
YO SOY• callado • cuidadoso • hablador • calmado
• valiente • trabajador • estudioso• cariñoso • buen compañero • alegre
• terco • triste • agitado • travieso• animado • tranquilo
YO SOY• alto• bajo• gordo• delgado• blanco• moreno• negro
DESAFÍOS
– ¿Quién eres tú?– ¿Cómo eres tú?
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• Después de hacer la descripción, cada uno debe presentársela a loscompañeros del grupo y mostrarles el dibujo.
El descubrimiento del Yo
• Utiliza las características que seleccionaste y escribe tu descripción en elcuaderno. Una vez tengas lista la descripción, dibújate de cuerpo entero.
• Revisa con un compañero las características que escribiste. Pregúntale si él está de acuerdo. Si hay dudas, explica porqué marcaste esas características.
La vida de cada persona está llena de anécdotas, momentos, historias.
– ¿Qué hechos importantes han sucedido en tu vida?
– ¿Qué personas pueden darte información acerca de tuinfancia?– ¿Qué información sobre tu vida necesitas obtener?– ¿Cómo puedes encontrar esa información?
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• Preparen algunas preguntas para saber cosas de su vida. Por ejemplo:
– ¿Dónde y cuándo nací?– ¿Quién escogió mi nombre? ¿Por qué?– ¿Cuál fue la primera palabra que dije?– ¿A qué me gustaba jugar cuando era bebé?
• Compartan las respuestas obtenidas con los compañeros del grupo.Busquen y anoten nuevas preguntas.
Estás haciendo muchos descubrimientos sobre ti mismo.– ¿Qué es descubrir?
Descubrimiento
Descubrir es ver las cosas.Es alcanzar; es investigar; es experimentar.Es pedir información.Descubrir es apreciar el vuelo de las aves; es sentir el olor de la tierra.Es mirar el azul del cielo, el rojo de la rosa y el verde de las plantas.Descubrir es escuchar el ruido del viento y el movimiento de las aguas.Descubrir es conocer a las personas.Es conocer el mundo.
1. Escriban en el cuaderno el significado de la palabra apreciar.
2. Busquen, en el texto de la página anterior, palabras o expresiones que
indiquen:
Escríbanlas en el cuaderno.
Sílaba es el conjunto de letras que se pronuncian en un solo golpe de voz.
La palabra “descubrir” tiene tres sílabas porque se pronuncia con tres
golpes de voz: des- cu- brir.
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4. Copien las siguientes palabras en el cuaderno. Subrayen la letra m o n encada una de ellas.
campo tambor viento plantastémpano distinguir atento tiempobomba apariencia infeliz ensayo
• Observen nuevamente las palabras y las letras subrayadas y saquen sus
conclusiones.
• Escriban con el grupo esa regla de ortografía.
• Participa en la evaluación de las respuestas desde la 1 hasta la 4. Revisalos errores.
Todas las semanas vas a escoger un libro para leer.Escoge el libro de esta semana.
3. Escriban cada una de las siguientes palabras en el cuaderno. Separen cada
una de sus sílabas por medio de un guión.
descubrir rojo cosas
experimentar movimiento pájaro
información olor personas
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1. Averigua cuál era tu peso y cuánto medías en el momento de nacer.Escribe los datos en tu cuaderno.
2. Escribe el nombre de dos objetos cuyo peso se exprese en kilogramos.
3. Escribe el nombre de dos objetos cuya longitud se exprese en centímetros.
4. Recuerda los datos que tiene tu registro civil de nacimiento.
5. ¿Quién en tu casa puede contestar preguntas sobre tu vida? Hazle laspreguntas que tenías preparadas y escribe, la información que te den,en el cuaderno.
6. ¿Recuerdas algunos acontecimientos vividos? Describe en pocas palabrasdos de esos momentos y lo que sentiste. Ejemplos:
• una caída y un brazo roto;• el primer día de la escuela.
7. Durante la clase, tus compañeros y tú redescubrieron la regla ortográficapara el uso de la m antes de p y de b. Busca en periódicos o revistasalgunas palabras que confirmen esta regla y pégalas en tu cuaderno.
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8. Intenta descubrir el uso de los números a tu alrededor. Contesta laspreguntas en tu cuaderno.
• ¿Cuántos hermanos tienes?• ¿Cuántas personas viven en tu casa?• ¿Cuántos amigos tienes?• ¿Cuántos años tienes?• ¿Qué día del mes es hoy?• ¿A qué horas vas a la escuela?• ¿Cuánto tiempo gastas desde tu casa hasta la escuela?• ¿Cuánto tiempo gastas para hacer tus tareas?• ¿Cuántos dedos tienen tus manos?• ¿Cuántos dedos tienen tus pies?• ¿Cuántos son los dedos de tus manos y de tus pies?• ¿Cuántas letras tiene tu nombre completo?
9. Escribe o dibuja en tu cuaderno los grupos de objetos que puedan tenerdoce elementos:
Meses del año Niños de un colegioDías de la semana Colores de una cajaPáginas de un libro Habitantes de una ciudad
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• Disfruta de la lectura.• Revisión de la tarea.
Mi nombre completo: Ana María Rincón Beltrán
Mi nombre: Ana María
Mi apellido: Rincón Beltrán
Nací el día: 8 de abril del 1995
Cuando nací pesaba: 3.300 gramos
Y medía: 49 centímetros
Comencé a caminar: a los diez meses
Y a hablar: a los 15 meses
Lo que más me gustaba comer cuando era bebé: jugo, frutas, tetero.
Continúa conociéndote.
• Utiliza la información obtenida; llena en tu cuaderno una ficha como lasiguiente.
• Reúnanse en grupos para que cada uno narre por lo menos dos anécdotas desu vida.
• Cada uno escoge un compañero para que le cuente a todos los demás elmomento más interesante que narró en su grupo.
DESAFÍOS
– ¿Sabes cuál es el primer documento público de una persona?– ¿Qué datos contiene ese documento?
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• Si tienes a mano tu registro civil, copia en tu cuaderno los siguientes datos,sino, utiliza los del registro civil dado como ejemplo.Nombre, sexo, fecha de nacimiento, nombre del padre, nombre de la madre,municipio donde nació, país en que nació.
El primer acontecimiento de tu vida fue tu nacimiento. Poco tiempo después,tus padres (o uno de ellos) registraron tu nacimiento en una notaría. Existe undocumento que registra este hecho: el registro civil.
Observa una parte de un registro civil de nacimiento que es el primerdocumento de toda persona. Debes guardar bien este documento porque lonecesitaras en muchas ocasiones.
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En los documentos, las fechas pueden aparecer abreviadas.
Necesitas aprender a abreviar las fechas para poder interpretarlas correctamente.
• Aprende el número al que se asocia cada uno de los meses del año. Escribe entu cuaderno una lista con los meses del año. Una vez la completes, marca losnúmeros del uno al doce. Observa el ejemplo de los tres primeros meses:
Este sistema presenta algunos problemas cuando se quieren hacer cálculoscon los años, especialmente a partir del 2000. Por eso, en adelante, usaremoslas cuatro cifras para el año y ordenaremos los datos de mayor a menor: (año- mes - día).
Observa: 9 de febrero de 2000 = 2000 – 02 – 09 (año – mes – día).
• Ahora que ya sabes cómo se abrevian las fechas, realiza las siguientesactividades:
– dibuja, en el papel que la profesora te va a entregar, un pastel decumpleaños con el número de velas igual a la edad que tienes;
– escribe en el pastel tu nombre y la fecha abreviada de tu nacimiento.Observa el ejemplo:
Se utilizan cuatro cifras para indicar el año:
1999 - 2004
Algunas veces se abrevian los años
utilizando solamente las dos últimas cifras: 99 - 00
• Enero 01• Febrero 02• Marzo 03
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• Cada uno de los alumnos va a leer a todo el grupo, su fecha de nacimiento y aubicar su ficha con el pastel en la cartelera preparada por la profesora. Josépor ejemplo, cumple en mayo.
• Después de colocados todos los pasteles, contesten en el cuaderno:
– ¿En qué mes hay más cumpleaños?– ¿En qué mes hay menos?– ¿Cuántos compañeros celebran su cumpleaños en este mes?– ¿Cómo se llama el compañero o compañera de más edad? ¿Cuál es su
fecha de nacimiento?– ¿En qué fecha nació y cómo se llama el compañero de menor edad?
• Uno de los alumnos hará una lista en el tablero con los nombres de loscompañeros que nacieron en un mismo año. Ayúdenlo a organizarla,empezando por los de más edad.
La cartelera quedará en el salón de clases para que puedan celebrarlos cumpleaños de cada mes.
– ¿Te has fijado en los nombres de tus compañeros de clase? ¿de tus amigos dela cuadra o de la vereda? ¿de otras personas que conozcas en la ciudad?
Existen nombres muy comunes como: María, José, Pedro, Antonio, etc.Otros nombres, menos comunes, son escritos de forma diferente: Washington,Mery, William, ...
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1. Dibuja en tu cuaderno una tabla como la siguiente. Escribe en cada columnalos nombres de tres personas conocidas.
2. Observa los nombres que escribiste y contesta en el cuaderno.
• ¿Por qué todos los nombres comienzan con letra mayúscula?
3. Escribe en una lista los nombres de los objetos representados. Hazlo en tucuaderno.
• ¿Por qué estos nombres se escriben con letra minúscula?
Nombres de personas conocidas
del salón de clasesde la cuadra ode la vereda
del municipio
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4. Escribe en tu cuaderno.
• el alfabeto en mayúsculas;• el alfabeto en minúsculas.
Observa la forma como estádecorada esta sala. En ellapuedes ver un sofá, dos sillas,una mesa y una planta.
Mira ahora, la misma sala. Tienelos mismos muebles pero estánorganizados en diferente posición.La sala es la misma.
¿Y ahora? ¿crees tú que ladecoración de la sala está bien?
La sala se puede arreglar de diferentes maneras; hay arreglos que sirven yotros que no.Así como en la sala puedes cambiar los muebles, con un conjunto de palabraspuedes hacer la misma cosa, sin alterar el sentido. ¡Mira!
5. Haz lo que se indica a continuación:
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Un buen día, José pintó en alguna parte del mundouna bella mariposa.
Aprecia la belleza deesta frase.
Ella se logró gracias ala combinación acertadade las palabras.
¿Jugamos con estas palabras,organizándolas de diferentes maneras?
Ejemplo:
José pintó un buen día una bella mariposaen alguna parte del mundo.
• Escribe en tu cuaderno una combinación diferente. Usa las mismas palabrassin quitar ni añadir palabras nuevas.
• Lee a tus compañeros el arreglo que hiciste al organizar las palabras demanera diferente.
– ¿Comprendieron? Si no, es que el arreglo no sirvió. Ensaya de otramanera.
• Participa de la evaluación de las preguntas 1 a 5. Revisa los errores.
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1. Conversa con parientes, vecinos u otras personas de mayor edad demanera que consigas la información necesaria para responder en tucuaderno las siguientes preguntas.
• ¿En qué lugar de tu ciudad o de tu municipio se registran los niños reciénnacidos?
• ¿Dónde queda la notaría más cercana a tu casa?
• ¿Qué le puede pasar a un adulto que ande por ahí sin documentos?
• ¿Qué otros documentos puede tener una persona?
2. Pídele a tres personas que te muestren uno de los siguientes documentos.
Cédula de ciudadanía Licencia de conducciónCarné estudiantil Carné de la IPS o del Sisben
Para cada documento observado, escribe en tu cuaderno los datos dadosen el siguiente ejemplo:
Documento Portador Número Utilidad
Licencia deconducción
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4. Algunas personas, además del nombre propio tienen apodos: Pacho,Toya, Mencha, Pepe, etc. De vez en cuando, esos apodos se vuelven tanfamosos que llegan a ser la forma como identificamos a las personasque los usan: Pelé, el Tino, el Pibe, etc.
• Consigue recortes de periódicos o de revistas que tengan fotos depersonajes famosos que usen apodos y pégalos en el cuaderno.
• Escribe un texto en el que cuentes la historia del personaje queconseguiste.
– Organiza bien tus ideas.– Usa la puntuación adecuada. Ten cuidado con la ortografía.– Relee el texto y corrígele lo que creas necesario.
3. Escribe en tu cuaderno y de manera abreviada, las fechas de nacimientode las personas que conforman la familia Gutiérrez Franco. Organízalascomenzando por la persona más joven.
Nombre Fecha de nacimiento
Juan GutiérrezBerta FrancoRaúl GutiérrezRigoberto FrancoMercedes Gutiérrez
abril 12 de 1994junio 3 de 1958octubre 27 de 1956septiembre 6 de 1934mayo 7 de 1996
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• Discutan en la clase con la profesora.
– ¿Qué otros documentos pueden tener las personas?
– ¿Qué documentos observaron en sus casas? ¿para qué sirven?
– ¿Qué datos anotaron?
– ¿Qué les puede pasar a las personas que no tengan un documento deidentidad?
– ¿Cómo debe uno guardar sus propios documentos?
– ¿Cómo se obtienen documentos nuevos cuando se pierden los originales?
• Disfruta de la lectura.• Revisión de la tarea.
DESAFÍOS
– ¿Para qué se usa cada documento?
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• Observa el diagrama sobre los documentos.
• Nombren los documentos en el orden en que se van obteniendo a medidaque creces.
• Comparen el orden que les dieron los diversos compañeros del grupo.Expliquen y discutan si hay diferencias. Todos pueden tener razón.
• Discutan sobre esos documentos en el grupo.
– ¿Para qué sirve cada uno? ¿cuáles son los documentos obligatorios?¿Por qué?
– Algunos documentos tienen fecha de vencimiento: ¿cuáles? ¿por quées necesario renovarlos?
• Consulten con otros grupos o con la profesora, si hay dudas.
Tarjetade identidad(para menores
de 18 años)
Pasaporte(para los
que viajanal exterior)
Registrocivil (de
nacimiento)
Documentosque identifican
a la persona Tarjeta militar(obligatoria para
los varones)
Cédula deciudadanía
(para mayoresde 18 años) Certificado
judicial(constancia deantecedentesjudiciales)
Licencia deconducción (paraquienes conducen
vehículos)
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26
Para interpretar mejor las fechas de los documentos, necesitan conocer elcalendario.
En el siguiente texto, encontrarás algunas de las respuestas.
Desde tiempos antiguos, los hombres observaron el sol, la luna, lasestrellas y su posición en el cielo.
El período entre un “nacimiento” del sol y el siguiente dio origen a laidea de día; la semana tiene relación, algo aproximada, con las fases dela luna.
Desde el tiempo de los egipcios, se determinaba el año como unasucesión de 365 días más la cuarta parte de un día, aproximadamente.
De esa forma, cada cuatro años se formaba un día más y ese añopasaba a tener 366 días. Ese año se llama "año bisiesto".
Con el paso del tiempo se hizo necesaria una reforma, realizada por elpapa Gregorio XIII en 1582, para ajustar el año civil, determinado porlos hombres, con el año solar y con las estaciones.
Este calendario reformado es llamado "gregoriano". En él, el año sedivide en 12 meses y cada uno tiene un número diferente de días.
Los nombres de los meses que usamos actualmente tienen un origenvariado.
Algunos meses se refieren a asuntos religiosos de los antiguosromanos, como: enero, febrero, marzo, abril, mayo, junio. Otroscelebran a algunos emperadores de Roma como: Julio César (julio) yAugusto (agosto). Septiembre, octubre, noviembre y diciembre serefieren a los puestos séptimo, octavo, noveno y décimo, que teníanesos meses en un calendario más antiguo.
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¿Sabes tú… …cuántos días tiene el mes? …cuántos días tiene el año?
…qué es un año bisiesto?
El origen del calendario
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– ¿Sabes lo que es la cuarta parte de un día?– ¿Cuántas horas tiene un día completo?– ¿Y la mitad de un día? ¿Y la cuarta parte?
La cuarta parte esla mitad de lamitad.
– ¿A cuántos meses corresponde la cuarta parte de un año?– ¿Hace cuántos años se utiliza el calendario que usamos actualmente?
• Ahora que ya conocen el origen del calendario, ¿qué les parece si hacen uncalendario de este año para el salón?
Divídanse en doce grupos.
• Cada grupo debe organizar el calendario de un mes, en un cuadro como este:
• Observen las letras escritasen la parte de arriba delcalendario del mes.Contesten en el cuaderno.
– ¿Qué significan?
– ¿Cuántos días tiene una semana?
– ¿Cuántas semanas tiene un mes?
• Observa la representación de un día en la siguiente figura. Cuenta muy bienlas horas que lo conforman y contesta en el cuaderno:
¿Cuántos compañeros quedaron en cada grupo?
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• Escribe en tu cuaderno los días de la semana. Empieza por el domingo.
• Trabaja con el mes que le correspondió organizar a tu grupo. Contesta en tucuaderno las siguientes preguntas.
– ¿Cuántas semanas completas tiene ese mes?
– ¿Cuántos días tiene una quincena?
– ¿Cuántas quincenas hay en ese mes?
– ¿Qué días del mes son domingos?
– ¿Y cuáles son sábados?
– ¿En qué día de la semana cayó el primer día del mes?
– ¿Hay algún día festivo?
– ¿En qué día de la semana se acabó el mes?
Ahora van a organizar el calendariodel año en una cartelera.
¿Cómo organizar los calendarios de los meses paracolocarlos en la cartelera?
1. Utiliza la cartelera que hiciste con tus compañeros y averigua el día de lasemana en que cumples años. Escríbelo en el cuaderno.
• ¿En qué día de la semana cae el día de tu cumpleaños?
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2. Después de aprender el siguiente verso, escribe en tu cuaderno los nombresde los meses que corresponden a cada categoría dada.
3. Suma el total de días de cada grupo de meses. Anota los resultados en elcuaderno.
4. Ahora suma esos tres totales. Esa suma corresponde al número de días delaño. Verifica tu resultado con un compañero o compañera.
El año tiene 365 días y 6 horas.Cada 4 años las 6 horas que sobran forman 1 día más.6 + 6 + 6 + 6 = 24 horas. Un día tiene 24 horas.
Por eso, cada cuatro años hay un día más en el año: elmes de febrero pasa a tener 29 días y el año 366 días.El año que tiene 366 días es llamado bisiesto.
DESAFÍOS
El 2004 es año bisiesto.– ¿Cuál es el siguiente año bisiesto?– ¿Cómo se puede saber si un determinado año será o
fue bisiesto o no?
Treinta días trae noviembre,con abril, junio y septiembre;de veintiocho sólo hay unoy los demás traen treinta y uno.
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– ¿Algún compañero del salón nació el 29 de
febrero?
– Si es así, ¿en qué día celebra su cumpleaños?
• Consulta en el diccionario el significado de las siguientes palabrasy escríbelo en tu cuaderno.
bimestre semestre trimestre
• Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno.
- ¿Cuántos bimestres tiene el año?- ¿Cuántos trimestres?- ¿Cuántos semestres?
• Completa en tu cuaderno un cuadro como el siguiente y escribe el nombrede los meses.
CURIOSIDADES
Meses de 30días
Meses de 31días
Mes de 28 ó29 días
Total de días:____ Total de días:____ Total de días:____
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Además de los datos contenidos en los documentos, las personas tienencaracterísticas, preferencias y habilidades.• En tu cuaderno llena una ficha como la siguiente:
• Presenten en orden las preferencias a los compañeros.– lean primero el color preferido, cada uno el que escribió en la ficha.– lean el nombre de la fruta, la que seleccionó cada uno.– y así sucesivamente... adelante.
¿Saben hacer alguna cosa curiosa o interesante?• hacer bailar el trompo • jugar yoyo • cantar • silbar como un ave
• bailar • hacer alguna magia • contar chistes • zapatear• chiflar • mover las orejas • imitar personas • otras cosas
• ¿Qué les parece hacer en el curso una presentación de estas habilidades?– Acuerden el día.– Inscríbanse.– Ensayen y prepárense.– Participen en la elección del coordinador.
Color: Fruta:
Música:
Cantante:
Artista de T. V.:
Conjunto musical:
Tira cómica:
Día de la semana:
Diversión:
Amigo (a):
Otras:
¡NO E
SCRIBAS A
QUÍ!
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1. Pídele a un familiar o vecino que te conteste las siguientes preguntas.Escribe las respuestas en el cuaderno.
• ¿Para qué sirve la cédula de ciudadanía?
• ¿Cómo se consigue este documento?
• ¿Pueden los niños sacar la cédula de ciudadanía?
• ¿En qué oficina del gobierno se saca este documento en tu ciudad oen tu municipio?
• ¿Por qué, cuando se paga en un almacén con cheque, le piden la cédulaal que compra?
2. Conversa con otras personas de tu casasobre acontecimientos de tu vida.
3. Busca un almanaque de este año.Obsérvalo muy bien antesde contestar en tu cuadernolas siguientes preguntas.
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• ¿En qué día de la semana comenzó el mes de tu cumpleaños?
• ¿Y en qué día de la semana terminó?
• ¿Cuántos sábados tuvo?
• ¿Cuántas semanas completas?
• Los domingos cayeron en los días…
• ¿Cuántos días tiene ese mes?
• ¿Cuáles son los otros meses que tienen ese número de días?
4. Utiliza nuevamente el calendario. Escribe en el cuaderno.
• ¿En qué mes nació tu papá?
• ¿Cuántos días tiene ese mes?
• ¿En cuál día del mes y de la semana es el cumpleaños de tu mamá?
• ¿Y el de tus hermanos?
5. No te olvides de prepararte para el momento de las revelaciones.¿Te inscribiste? Ensaya.
6. Ve a una droguería o a un almacén quetenga balanza y procura averiguarcuánto pesas.
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• Observa la tarjeta de identidad de María Lucía.
• Compara la siguiente información, dada en la tarjeta de identidad de MaríaLucía, con la que suministra la tuya si la tienes; escribe tus datos en tucuaderno.– número de la tarjeta: 900709-61210.– nombre del portador: María Lucía Osorno Martínez.– dependencia que emitió la tarjeta: Registraduría Nacional del Estado Civil.– Fecha de nacimiento de María Lucía 90-07-09.– Lugar donde fue expedida la tarjeta: Santafé de Bogotá D. C.
• Disfruta de la lectura.• Revisión de la tarea.
En la tarjeta de identidad se encuentran dos señales personales de MaríaLucía: su foto y la huella digital del índice derecho. Obsérvalas.
DESAFÍO
– ¿Cómo hacer un carné escolar?
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• Observa el siguiente carné estudiantil.
• Elabora una lista de los datos que encuentras en el carné. Escríbelo en tucuaderno
• Compáralo con los datos que suministra tu carné estudiantil si lo tienes, delo contrario elabora uno en tu cuaderno o en otro papel que tengas a mano.
Al pesarte estás midiendo la masa de tu cuerpo. El resultado de este pesajees una medida de peso.La medida de peso se expresa generalmente en kilos y en gramos.
1 kilo equivale a 1.000 gramos.
¿Has usado alguna vez esas medidas: kilo y gramo?
Al nacer, pesaba 3.200 kilogramos y medía 48centímetros.Hoy pesa 37 kilogramos.
• Discutan en grupo y saquen conclusiones.– ¿Puede cualquier persona emitir un documento?– ¿Podemos cambiar la firma todos los días?– ¿Qué pasa con la persona que tiene documentos falsos?– ¿Por qué no se deben falsificar las firmas? ¿qué es eso?– ¿Fue productivo el debate? ¿qué aprendieron?
En las asociaciones e instituciones se acostumbra tener un documentode identificación o un carné.
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1. Escribe en tu cuaderno los nombres de los artículos representados en lossiguientes dibujos. Empieza por el menos pesado.
2. Trabaja con el peso de cada uno de los artículos dados en el ejercicio 1.Determina:• El número de vasos de yogur necesarios para completar un kilogramo.• La cantidad de potes de margarina necesarios para completar un kilogramo.• El número de paquetes de café necesarios para completar un kilogramo.
3. Copia en tu cuaderno sólo las afirmaciones que sean verdaderas.3 vasos de yogur pesan menos de medio kilo.500 g es lo mismo que medio kilo.La caja de bombones pesa más de medio kilo.750 g es más de 1 kilo.2 potes de margarina pesan medio kilo.2 frascos de aceitunas pesan menos de 1 kilo.3 paquetes de café pesan 1 kilo y medio.
• Evalúen en grupo las preguntas 1 a 3. Corrijan los errores.
1 kilo o 1 kilogramo equivale a 1.000 gramos.Medio kilo es lo mismo que 500 gramos.La abreviatura de kilogramo es kg.La abreviatura de gramo es g.Gramo es la unidad básica de las medidas de peso ykilogramo es la unidad más usada.
• Ahora, cada uno escribirá en una papeleta su nombre y frente a él su peso,usando kg y g. Por turnos, cada uno leerá al resto del grupo su peso y pegarála papeleta en el tablero. Cuando todos hayan pegado su pedazo de papel, loscolocarán en orden según el peso, empezando con la papeleta del compañeroque pese menos.
Siempre estamos hablando de números: número de libros, número de alumnos,número de amigos; también en el dinero, el peso y las medidas.
Hoy existen la regla, el metro y otros instrumentos para medir.
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– ¿Siempre fue así? ¿Los pueblos antiguos también medían y pesaban losobjetos? ¿Cómo lo hacían?
Historia de números y de medidas
Todo tiene su historia...La matemática es la ciencia que estudia los números.En los albores1 de la humanidad las matemáticas eran muy simples. El
hombre primitivo, que apenas recolectaba y cazaba para su supervivencia,comenzó a sentir la necesidad de construir instrumentos y de controlar la cantidadde animales que tenía. Creó herramientas de piedra y
comenzó a contar su rebaño,haciendo una raya en la tierra porcada oveja. Pero el viento soplaba yborraba esas marcas. El hombre,entonces, pasó a contar con piedras:para cada animal, una piedra.
A medida que fue evolucionando, el hombre fue haciendo nuevosdescubrimientos para superar los desafíos 2.
Para medir usaba:
pulgada cuarta pie peso mano
También usaba:– el codo, o sea la medida que va desde el codo hasta la punta del dedo
del medio (el corazón) de la mano;– la yarda, o sea la medida de la punta de la nariz hasta el pulgar, con el
brazo extendido.
El texto que leíste es una lectura informativa.Las palabras a continuación dan los nombres a las primeras unidades demedida que usaron los hombres: pulgada, cuarta, pie, paso, mano.
1 primeros tiempos 2 retos
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El peso apareció mucho tiempo después.La primera idea de peso se supo al observar lo que el hombrepodía cargar: una canasta de moras pesaba menos que la mismacanasta cargada de tierra.
Se percibía también, más o menos, la diferencia entre losobjetos por el sentido intuitivo del peso – la percepción de ladiferencia de peso de dos objetos colocados cada uno en una desus manos.
Más tarde, el hombre inventó una máquina de pesar muyrudimentaria1, que sólo permitía verificar la diferencia del peso:el más liviano y el más pesado.
Los recursos usados hastaentonces para medir ypesar generabanconfusiones.Los tamaños variabande una persona a otra y elpeso no era exacto.¡Los negocios comenzarona complicarse cada vezmás!
El hombre sintió la necesidad de usar medidas máseficientes2 y que fueran las mismas para todos, es decir, senecesitaban medidas estandarizadas3.
• Escribe en tu cuaderno el nombre de las medidas representadas en lossiguientes dibujos. Explica brevemente cada una de ellas.
• Lee este otro texto. Pregunta o consulta en las notas las palabras que no entiendas.
1 elemental, muy simple, que no satisface plenamente.2 más exactas, que sirvieron mejor.3 unificadas, de un solo tipo.
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1. Seleccionen el mejor título para el texto presentado en este par de páginas.Argumenten las razones por las cuales seleccionaron el título propuesto.Escríbanlo en el cuaderno.
2. Comprueben las dificultades que le trajeron al hombre las primerasmedidas.• Midan el largo o el ancho del salón de clases y de otros objetos; usen la
mano, el pie, la cuarta, el paso, la pulgada, el codo y la yarda. Comparenlas medidas que realiza cada uno en el grupo.
3. Experimenten, comparando objetos, el sentido intuitivo del peso.
• Si compraran papas en la plaza de mercado, ¿confiarían en el sentidointuitivo del peso del vendedor? ¿por qué? Discutan sobre esto.
Fueron los egipcios quienesinventaron la balanza de platoscon pequeñas pesas de piedra.Esto representó un gran avance,pues anteriormente a duraspenas se distinguía la diferenciade pesos.
Con la balanza se pasó a verificar el equilibrio entre el objetocolocado en un plato de la balanza y los pesos estandarizados en elotro plato.
Los descubrimientos hechos y los recursos utilizados parapesar y medir fueron evolucionando cada vez más, hasta llegar alos instrumentos altamente sofisticados1 y de gran precisión que seusan hoy en día.
1 Complicados, muy perfeccionados.
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1. La historia de la vida de una persona es muy importante. Al escribir lapropia historia, la persona está haciendo su autobiografía.
• Cuenta algo de la historia de tu vida. Escribe en tu cuaderno las cosasque sepas de ti.
2. ¿Tienes tarjeta de identidad? Si no la tienes, ¿puedes sacarla? Averigualos trámites necesarios para hacerlo.
• Pregunta a tu papá si tiene tarjeta de identidad y escribe su respuesta entu cuaderno.
• Escribe en tu cuaderno cuál es la diferencia entre la tarjeta de identidady la cédula de ciudadanía.
3. Consulta en tu casa, en la tienda o en el supermercado, el material en el quevienen empacados los siguientes productos y la cantidad que viene en cadapaquete. Escribe los resultados de la consulta en el cuaderno.
azúcar morena arroz fríjolesazúcar refinada café harina
4. Existen varias clases de balanzas. Diseña, o recorta de revistas operiódicos, algunos dibujos de balanzas para mostrarlas a tus compañeros.
5. Trae un metro para trabajar en el salón de clases.
6. Escribe en tu cuaderno las siguientes frases. Haz los arreglos necesariospara que las acciones parezcan realizadas por varias personas; observa elejemplo:
• El hombre primitivo recolectaba y cazaba.
Los hombres primitivos recolectaban y cazaban.
• Él elaboró herramientas de piedra y comenzó a contar su rebaño.
• El hombre inventó una máquina de pesar.
• La balanza de platos fue creada por los egipcios.
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• Disfruta de la lectura. – Decidan en el grupo quién hablará sobre el libro que leyó en la semana.
– Todos deben colaborar en la preparación de la presentación del libroescogido por el grupo.
– Participen del seminario general de presentación de las lecturas hechas enla semana.
• Revisión de la tarea.
• Preparen una cartelera con las historias de la vida. Pónganle un títulooriginal.
– ¿mides más de un metro?
– ¿mides más o menos metro y medio?
– ¿cuánto crees que es tu estatura?
Ya conoces algunos datos numéricos sobre ti: edad, fecha de nacimientoy peso.
Hoy vas a descubrir tu estatura.
DESAFÍOS
– ¿Sabes cantar? ¿contar historias?– ¿Sabes hacer alguna cosa interesante?
• Marca, sobre una puerta o pared, el puntodonde llega un metro cuando lo marcasdesde el suelo. Párate frente a la marcatomada y observa antes de responder.
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Para medir la estatura o la altura de las personas se utiliza el metro.El metro es la unidad básica de las medidas de longitud.
• Mide con una cinta métrica las líneas dibujadas en la puerta o en la pared.
– ¿Cuál de ellas se aproximó más a un metro?– ¿Cuál es el número en la cinta métrica, que corresponde a 1 metro?
• Contesta en el cuaderno:– ¿Cuántos centímetros hay en medio metro?– ¿Cuál es la medida de una cinta métrica? Exprésala en metros y centímetros.
• Observa tu regla y las de tus compañeros y mira si ellas miden medio metroo menos de medio metro.
• Mide con la regla o con la cinta métrica las siguientes longitudesmencionadas.Apunta los resultados en el cuaderno.
– el ancho de la pasta de un cuaderno.– un lado del pupitre.– la palma de tu mano y la de otros compañeros de curso.
• Lean en grupo las medidas anotadas por cada uno.
DESAFÍO
– ¿Puedes dibujar en el tablero una línea quemida un metro?
1 metro equivale a 100 centímetros.
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• Trabajen en parejas. Póngase uno deespaldas contra la pared para que elcompañero mida su altura. Despuéscambien.
• Hagan una lista con los nombres delos compañeros del grupo y laaltura de cada uno de ellos.
• Escriban los nombres por ordenascendente de estatura y entreguenla lista a la profesora.
• Ayuden a la profesora a organizar en la cartelera la lista de todos losalumnos en orden ascendente de estatura.
• Respondan:
– ¿El alumno más bajito es el menos pesado?
– ¿El alumno más alto es el más pesado?
• Completa en el cuaderno los siguientes datos.
– Yo nací el… tengo, por lo tanto,… años;
peso… y mido…
• Para medir una longitud
– el estudiante usa la…
– la modista usa la…
– el albañil usa el…
– la vendedora de mostrador en un almacén de telas usa el…
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El juego consiste en ordenar las fichas de cada color, de acuerdo con laorden que dé la profesora, por ejemplo:– del más joven al más viejo;– del más liviano al más pesado;– del más bajo al más alto.El ganador será el grupo que haga la tarea más rápidamente.
• Arreglo del salón.
• Presentación de las cosas curiosas que pueden hacer los compañeros que seinscribieron. Coordina el compañero responsable que había escogido laclase.
• Cierre.
¡Un juego para desarrollar en grupo!
Cada uno va a escribir en fichas de cartulina de colores diferentes lossiguientes datos:– en una ficha blanca su fecha de nacimiento;– en una ficha azul su estatura;– en una ficha amarilla el peso.– Si no consiguen las fichas, pueden escribir los datos en papelitos decolores.
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• Completa en tu cuaderno las siguientes frases:
– La revelación más sorprendente fue…
– Para mejorar la próxima presentación del curso debemos…
• Da tu opinión. Responde en tu cuaderno. Escribe una justificación para tusrespuestas:
- ¿Vale la pena realizar otros momentos de revelación? ¿Por qué?
• Da tu opinión sobre las presentaciones. Dibuja en tu cuaderno, frente a cadauno de los aspectos mencionados, el número de estrellas que creas quehayan ganado:
★★★★★: Excelente★★★★: Bueno★★★: Aceptable★★: Debo mejorar
Participación de los alumnos.Originalidad de las presentaciones.Habilidad de los participantes.Entusiasmo e interés.
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