Colegio de educación especial

“Pérez Urruti”

El CEE “Pérez Urruti” es un centro público de educación especial que se encarga de atender a alumnos con necesidades educativas graves y permanentes.

Imágenes facilitadas por el CEE “Pérez Urruti”

Los alumnos tienen discapacidad psíquica que puede estar asociada o no a otro tipo de discapacidades. Requieren adaptaciones curriculares muy significativas en el currículum y en su acceso. Además de numerosos recursos humanos y materiales.

El centro tiene una estructuración espacio-temporal, ya que de este modo los alumnos se ubican de una forma más sencilla en el centro.

Cada uno de los colores hace referencia a los diferentes pasillos del colegio.

Pasillo amarillo

Educación Infantil

(3-5 años)

Pasillo verde

1er Ciclo (6-7 años)2º Ciclo (8-9 años)3er Ciclo (10-11 años)

Pasillo rojo

4º Ciclo(12-13 años)5º Ciclo (14-15 años)

Pasillo naranja

Programa de transición a la vida

adulta.PVA.(16-20 años)

Educación básica obligatoria

Dentro de la estructuración espacio-temporal, la parte espacial haría referencia a los pasillos y la parte temporal al trabajo que los docentes llevan a cabo en las aulas mediante metodologías específicas.

En las aulas se trabaja a través de rutinas:-Ubicación y saludo.-Desarrollo.-Finalización.

Para esto, las maestras inician cada tarea con una canción y las identifican con imágenes, ya que los niños/as son muy asociativos (imagen/ sonido con tarea).

Aula Un aspecto muy importante en las aulas es la distribución que hay de los espacios y los paneles o pizarras con imágenes en las que se ven si se han cumplido las tareas previstas. Hay tareas comunes como el saludo y la comida y otras individuales.

La pizarra

El programa de transición a la vida adulta se trabaja en diferentes talleres como:

-Taller de cerámica-Taller de hogar-Taller de encuadernación-Huerto

Van alternando una semana el trabajo en el taller y otra semana de trabajo en el aula.

Taller de cerámica

Taller de encuadernación

Taller de hogarComedor

Habitación

Sala de estarCocina

Además de las aulas, el centro cuenta con otros espacios:

-Audición y lenguaje

Imagen facilitada por el CEE “Pérez Urruti”

-Fisioterapia -Sala de psicomotricidad

-Enfermería-Educación religiosa-Educación artística (música)

Imágenes facilitadas por el CEE “Pérez Urruti”

- Gimnasio

Imagen facilitada por el CEE “Pérez Urruti”

-Sala interactiva

Es un rasgo diferenciador del centro, ya que fue uno de los primeros en promover esta iniciativa. En ella, se trabajan las ayudas técnicas y las nuevas tecnologías para facilitar la comunicación y que de este modo se pueda implementar en el currículo.Es el lugar donde se inician las ayudas técnicas para que después se vayan generalizando en el aula y en casa.

-Sala de ordenadores

-Comedor

Imágenes facilitadas por el CEE “Pérez Urruti”

-Salas multisensoriales (2)

Las salas multisensoriales se utilizan con los alumnos gravemente afectados, ya que sirven para estimularlos y además, son utilizadas como refuerzo por algunos profesionales como por ejemplo, logopedas. También se estimula en las aulas con imágenes, contrastes…

En esta sala se trabaja más el

movimiento

Sala Multisensorial

-Centro de recursosHay uno en cada centro de educación especial y forman parte del departamento de orientación.

¿Qué son?Son servicios educativos de la Consejería de Educación y Cultura que colaboran con los centros docentes para que la tarea del profesorado se adecue a las necesidades especiales del alumnado.

Su actuación será:

1.Detección de demandas de los centros externos.2.Apoyo a la labor educativa del centro.3.Asesoramiento y formación.4.Seguimiento e intervención con los alumnos.5.Colaboración con los Equipos de orientación.6.Fomento e intercambio de experiencias.

-Participar en la CCP y en las reuniones de los ciclos con servicios.

-Colaborar con los profesionales para concretar los objetivos, contenidos, metodología y evaluación, de modo que favorezca a una respuesta educativa ajustada a las necesidades, capacidades y motivaciones del alumnado.

-Colaborar con los profesionales en la adecuación de sus programaciones didácticas en base a la normativa vigente y teniendo como referencia las competencias básicas.

-Realizar el apoyo y seguimiento del alumnado que se encuentra en la modalidad de escolaridad combinada.

Funciones del pedagogo

-Colaborar en la elaboración y en la puesta en práctica del Plan de Convivencia. -Colaborar con el profesorado del centro en la elaboración, puesta en práctica y seguimiento del PAT. -Elaborar y desarrollar, junto a los profesionales implicados, programas de intervención en conductas problemáticas y hacer seguimiento de los casos.

-Coordinar el departamento de orientación. 

-Colaborar en el funcionamiento del centro como centro de recursos.

-Colaborar con la trabajadora social en diferentes programas de intervención en el centro.

-Contribuir en la realización de análisis sobre las necesidades del alumnado, del centro y los recursos del mismo.

-Colaborar con el equipo directivo en cuestiones de intervención psicopedagógica especializada, programas o adaptaciones necesitadas por el alumnado, elaboración de informes, diagnósticos, criterios de promoción y adscripción de alumnos y, en general, todos aquellos aspectos en los que se solicite apoyo especializado.

 -Favorecer la relación entre el centro y las familias.

-Colaborar en la detección y solución de necesidades a lo largo de la escolaridad y especialmente en los periodos de cambio de etapa (inicio y fin de la escolaridad). -Realizar informes psicopedagógicos para remitir a entidades que lo soliciten o para revisión. -Detectar y gestionar posibles casos de reescolarización en

centros ordinarios.

-Realizar la orientación para la Transición a la Vida Adulta (TVA), la inserción laboral y orientación ocupacional al finalizar la escolaridad.

-Colaborar en la adaptación e implantación de tecnologías como ayuda para la comunicación y para el acceso al currículo. Así como para el entorno del alumnado siempre que se estime oportuno. -Contribuir al desarrollo de habilidades de comunicación, autonomía personal y social. Así como favorecer una alimentación adecuada del alumnado.

-Impulsar la coordinación entre los profesionales.

-Transmitir la información del alumnado a sus tutores.

-Asesorar y colaborar con los distintos profesionales del centro respecto a estrategias de intervención con el alumnado.

-Impulsar el acercamiento y cooperación entre el centro y las familias. -Facilitar información del centro a las familias que lo soliciten. -Informar, apoyar y colaborar con las familias respecto a las necesidades de sus hijos para que asuman responsablemente su educación.

-Realizar la acogida de las familias que llegan nuevas al centro debido a la nueva escolaridad de su hijo/a.

-Orientar a las familias en periodos de cambio o finalización de la escolaridad informando sobre recursos de la Comunidad, características y adecuación de los mismos.

-Coordinar junto la trabajadora social, la actividad “Encuentro de Familias” para los padres del alumnado, con intención de facilitarles la formación y el intercambio de experiencias, sirviendo de acercamiento a las familias con problemáticas similares.

-Colaboración con el AMPA del centro respecto a la detección de necesidades y problemáticas de las familias de nuestra comunidad educativa con intención de colaborar en la dotación de recursos y respuesta a los problemas presentados.

-Coordinación con el EOEP y equipos específicos, otras instituciones, asociaciones, CPR, Servicio de Salud Mental, IMÁS…

Realizado por:

Almudena Rodríguez Calatayud