Fundación para la Actualización Tecnológica de LatinoaméricaPrograma de Experto en Procesos en ElearningMódulo 5 – Metodología PACIE – Capacitación

Julio, 2010

Proyecto de Capacitación Virtual para los Docente de la UPEL- Maracay

Nombre del Equipo: Docencia Web

Slogan: Hacia la Excelencia Académica VirtualCoordinadora: Sonia Guevara

Planteamiento del Problema

La aplicación de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como los cambios en los modelos pedagógicos, se han visto plasmados en los entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje.

Se hace necesario un cambio focalizado en aspectos tecnológicos, pero con amplias repercusiones sociales en primera instancia y, como consecuencia de ello, con su correspondiente potencial educativo que inicia con la capacitación del personal docente; lo cual constituye un nuevo reto educativo para ésta institución.

Misión Entre los objetivos principales de su misión está la de formar, capacitar, perfeccionar y actualizar los recursos humanos para la educación que requiere el país, asesorar al Estado venezolano en la formulación de políticas educativas, promover los cambios en materia educativa, generar, aplicar y divulgar nuevos conocimientos, teorías y prácticas pedagógicas que contribuyan al desarrollo humanístico, científico, tecnológico y social del país.

Visión

Ser el alma mater de los educadores venezolanos, el punto de referencia por excelencia en materia de desarrollo profesional docente y generadora de espacios y saberes para el debate educativo con miras a una ética social centrada en el respeto a la dignidad humana, a la cultura ecológica y a la cultura de la paz.

Objetivo General

Proponer un programa de formación y actualización en el uso educativo de las Tic´s para los docentes de la UPEL

Objetivos Específicos

1.- Determinar que competencias poseen en el manejo de las Tic´s los docentes de la UPEL.

2.-Identificar las necesidades y expectativas de los docentes en relación a la actualización y desarrollo profesional en la elaboración de ambientes de aprendizaje basados en las tecnologías de información y comunicación.

3.-Seleccionar los medios de enseñanza y las herramientas de las Tic´s, que pueden ser incorporados en la implementación de la propuesta de capacitación docente en la UPEL.

Antecedentes de la investigación

Márquez (2007)." Hoy en día ya tenemos claro que para integrar las TIC en la educación no basta con tener aulas de informática, sino que hemos de integrar las TIC en las aulas de clase,

Cabero (2007)."Creo que no hace falta extendernos sobre las bondades que las tecnologías de información tienen para ser aplicadas a la enseñanza: posibilidad de crear entornos multimedia de comunicación

Cebrián y Ríos (2007) ."Las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación están produciendo un gran impacto y transformación en la sociedad, en la cultura y, por extensión, en la educación. Estas tecnologías abren nuevas concepciones para la enseñanza

Pons (2006) "Las aportaciones elaboradas desde marcos teóricos como el enfoque histórico-cultural se traducen en nuevas maneras de ver y entender el juego de los instrumentos mediadores, que en nuestra sociedad actual son muchos y muy variados

Martín (2006) "Las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) están llamando a la puerta de la pedagogía. Entre los agentes más eficaces del cambio social hay que destacar de manera incomparable a las TIC.

JustificaciónEl principal propósito de la Universidad es tratar de alcanzar a través de la

integración de“la Docencia, la Investigación y la Extensión en un solo quehacer universitario, enriqueciéndose en su interacción continua; empleando la más moderna tecnología, la incorporación a las redes de investigadores y académicos, organizándose en una auténtica comunidad crítica.

Adoptando estructuras académicas y administrativas flexibles, que propicien la

reintegración del conocimiento y el trabajo interdisciplinario y transdisciplinario; profundizando las relaciones de coordinación con el Estado, la sociedad civil y el sector productivo”.

Esta investigación espera contribuir en la búsqueda de soluciones a los problemas que la universidad confronta en lo que se a la implementación de las Tic´s, en el proceso de enseñanza y aprendizaje, por lo que se requiere de la capacitación del Docente de ésta institución.

Factibilidad Administrativa

El sistema de evaluación puede ser implementado por los jefes de Departamento, Coordinadores de Programas que conforman la Upel- Maracay, con el apoyo directo de las autoridades.

Factibilidad PolíticaCon respecto, a las políticas de Educación Superior, en función de la calidad educativa, el sistema de evaluación diseñado responde a los requerimientos planteados por el Ministerio de Educación Superior (2001),

Factibilidad SocialEl vertiginoso cambio socio-económico y tecnológico en que está inmersa la sociedad, demanda la actualización permanente y sistemática del recurso humano, su tecnología, infraestructura y por consiguiente de los conocimientos (Académicos).

Factibilidad EconómicaEs pertinente manifestar que los costos para la implementación del proyecto serán costeados en dos direcciones: la primera por la institución la cual garantiza el pago del 70% del costo del curso y el 30% por parte del docente; además la institución ya posee la plataforma tecnológica la cual ha estado sub utilizada por no darle el uso correspondiente para la cual fue adquirida.

Programación

Curso de Moodle para profesores (con tutor y un curso de prácticas para cada participante) Aprenda a utilizar Moodle para crear sus propios cursos on-line. Es una herramienta perfecta tanto para complementar su enseñanza presencial como para crear cursos totalmente on-line.

Objetivos del Curso

Conocer el vocabulario técnico relativo a la teleformación en general y a Moodle en particular.

Conocer los diferentes tipos de bloques existentes en Moodle y su configuración dentro de un curso.

Conocer las principales características de Moodle como software para la creación de cursos on line. Conocer y utilizar adecuadamente todos los recursos y actividades que se pueden crear en Moodle, distinguiendo cuáles son más adecuadas en cada situación de aprendizaje.

Conocer y utilizar correctamente las herramientas de evaluación que incorpora Moodle.

Conocer las peculiaridades de los diferentes tipos de cursos que pueden ser creados mediante Moodle.

Conocer las principales aplicaciones de software libre que pueden utilizarse para incorporar otros tipos de contenidos a los cursos de Moodle (el uso detallado de estas aplicaciones srá obtejo de otro curso).

Conocer las peculiaridades del papel de tutor de cursos on-line y sus similitudes y diferencias con el entorno de la enseñanza presencial.

Conocer todas las posibilidades que Moodle ofrece al profesor para la correcta administración de un curso.

Poner en práctica todo lo aprendido mediante la creación de un curso propio dentro del Aula Virtual.

Contenido

Módulo 1 Características del software Moodle de creación de cursos on-line. Ventajas sobre otras opciones.

Módulo 2 Principales componentes de Moodle: bloques, recursos y actividades. Su configuración y distribución en los cursos.

Módulo 3 El sistema de evaluación y calificación en Moodle. Herramientas de evaluación formativa y sumativa.

Módulo 4 La edición de textos dentro de Moodle.

Módulo 5 La incorporación de recursos creados mediante otras aplicaciones.

Presencia Alcance Interacción

Capacitación Elearning

Metodología PACIE

REFERENCIAS

Blumer, H. (1982). El Interaccionismo Simbólico. Perspectiva y Método. Barcelona, España: HORA.Carnero, O. (2000). La Etnografía en la visión cualitativa de la Educación (Tramos de Monografía Homónima). [Documento en línea]. Disponible: http://memmbers.tripod.com/n.Oswaldo. [Consulta: 2000, Noviembre 20].Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro. Informe de la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI. Ediciones UNESCO. España. Educación en Venezuela, Problemas y Soluciones(1986). Informe de la Comisión Presidencial para el estudio del Proyecto Educativo Nacional. Caracas: Fondo Editorial IPASME. García Guadilla, C. (1987). Producción y Transferencia de Paradigmas Teóricos en la Investigación Socioeducativa. Caracas: Fondo Editorial Tropykos.Goetz, J. P. y Le Compte, M. D. (1998). Etnografía y Diseño Cualitativo en Investigación Educativa. España. Morata.Peña, N. y Echeverri, G. (2000). Tendencias Cualitativas de Investigación en Ciencias Sociales. Una Posibilidad para realizar estudios sociales en educación física. Universidad de Caldas. Revista Digital. [Revista en línea] 5(25). Disponible: http://www.efdeportes.com. [Consulta: 2001, Noviembre 10]Pérez Serrano, G. (2000). Investigación Cualitativa. Retos e Interrogantes II. Técnicas y análisis de datos. 1era Edición. Editorial La Muralla S. A. Madrid. España. Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Vicerrectorado de Investigación y Postgrado. (2003). Manual de Trabajos de Grado de Especialización y Maestría y Tesis Doctorales . Caracas: FEDUPEL.