El autoconcepto y el desarrollo cognositivo

Sentido del YO = ¿ Quien soy yo en el mundo?

Autoconcepto : imagen total de mis rasgos y capacidades El autoconcepto es la imagen del yo-conocido que tiene cada persona y valorarse uno mismo, comienza a establecerseEn los niños , cuando empiezan a establecer conciencia de si mismos.

Cambios de autodefinicion, transicion de los 5 a los 7 años

Autodefinicion de los niños : concepto que tienen de ellos mismosEsta tiende a cambiar entre los 5 y 7 años.

Ejemplo: jason dice : vivo en una casa grande con mi mama , mi papa mi Hermana lisa, , tengo un gatito que es naranja y una tv en mi cuarto, me gusta la pizza , mi maestra es buena , puedo contar hasta 100…..Las descripciones que hace son postitivas , como pase el tiempo hasta los 7Años cuando el empieze a generalizar rasgos ejemplo: popular , tonto Feo, bonito, reconoce que puede experimentar emociones contradictorias

Cambios que ocurren de los 5 a los 7 añosFischer (1990) : Sostiene que esta transicion se lleva acabo en 3 pasos

-representacion simple: Los niños se definen en terminos de caracteristicas individuales no relaccionadas.-yo real : lo que le gustaria ser.-mapeos representacionales: ( segunda etapa del desarrollo de la autodefinicion)El niño hace concecciones logicas entre los aspectos del yo pero los considera terminosDe todo o nada.

AutoestimaLa autoestima es un conjunto de percepciones , pensamientos , evaluaciones, sentimientos. Dirigidas hacia nosotros mismos, nuestra manera de ser y de comportarnos. Parte evaluativa que hacen los niños de su valor general.

Cambios en el desarrollo de autoestima

Hasta los 8 años los niños demuestran su autovalia , tienden a aceptar juicios de los adultosLes proporciona retroalimentacion postiva a critica , por esto pueden sobrestimar sus capacidades.

Autoestima contingente : el patron indefenso

Cuando el autoestima es alta el niño se siente motivado a conseguir lo que quiere, si es contingente al exito pueden ver el fracaso o las crticas a su valor y sentirse incapaces a hacer mejor las cosas

Los niños con autoestima contigente tienden a desmoralizarse cuando fracasan, cren que no pueden cambiar y son malos para todo.

Comprensión y regulacion de las emociones

Ejemplo: ! Te odio ! Le grita maya de 5 años a su madre , ! Eres una mami mala! Enojada por que su madre la mando a su recamara por pellizcar a su hermanitoMaya no se imagina que pueda volver a querer a su madre. En realidad tiene las Emociones encontradas

Uno de los prinsipales avances de la niñez temprana es la capacidad para entender oRegular los sentimientos .

La autorregulacion emocional ayuda a los niños a guiar su conducta y contribuyen a suHabilidad para llevarse bien con otros

Comprensión de emociones contradictorias.

Los niños experimentan una sola emocion al momento y no tienen sentimientos Encontrados .

La mayoria de los niños adquieren una comprension mas compleja de las emocionesContradictorias durante la niñez media

Comprensión de la emociones dirigidas hacia el yo

Emociones dirigidas hacia el yo , = culpa , verguenza , orgullo se desarrollan al final del tercer año , los niños han adquirido consiencia de si mismo y aceptan las normas De conductas que sus padres establecen.

En este momento la violación a alguna de las normas producen vergüenza y el hecho de acatarlas y sobrepasarlas representa orgullo.

Erickson : iniciativa frente a culpa

La edad del juego, el niño desarrolla actividad, imaginación y es más enérgico y locuaz, aprende a moverse más libre y violentamente, su conocimiento del lenguaje se perfecciona, comprende mejor y hace preguntas constantemente.

Esto es cuando el niño empieza a tomar sus propias decisiones, el hecho de que se le castigue o que se le desaliente puede provocar sentimientos de culpa y pérdida de la iniciativa.

*Género

Identidad de Género:

Conciencia desarrollada de que se es hombre o mujer y sus implicaciones sobre la sociedad.

*Diferencias de Género

NIÑOS

Físico: mejor desempeño motriz, mayores niveles de agresión, mayor actividad, disfrutan más la actividad física.

Cognoscitivo: mejor desempeño en analogías verbales, problemas matemáticos (en palabras) y memoria de configuraciones espaciales.

NIÑAS

Físico: mayor capacidad de prestar atención, inhibir conductas inapropiadas.

Cognoscitivo: mejor desempeño en fluidez verbal, cálculo matemático y memoria de ubicación.

* Perspectivas sobre el desarrollo del género.

Roles de género: conductas, intereses, actitudes, habilidades y rasgos de personalidad que una cultura considera apropiados para cada sexo.

Tipificación de género: proceso de socialización por el cual los niños aprenden los roles de género apropiados ó adquisición de un rol de género.

Estereotipos de género: generalizaciones preconcebidas acerca de la conducta masculina o femenina.

*Enfoques

*Biológico: las diferencias de género pueden tener una base biológica (genética, neurológica, hormonal)

*Evolutivo: la conducta de género tiene una base biológica y un propósito.

*Teoría de la selección sexual: (Darwin) los roles de género se desarrollan en respuesta a las necesidades reproductivas de hombres y mujeres.

*Psicoanalítico: Se basa en la identificación. Adopción de las características, creencias, actitudes, valores y

conductas del padre del mismo sexo.

*Cognoscitivo: los niños buscan claves acerca del género y adoptan las conductas que perciben coherentes con el ser hombre o mujer. (Kohlberg) Depende de la constancia de género.

*Esquema de género: los niños se socializan en sus roles de género cuando desarrollan una red de información acerca de lo que significa ser hombre o mujer.

*Aprendizaje social: los niños adquieren los roles de género mediante la observación de modelos.

*La conducta de género precede al conocimiento del mismo.

*Teoría cognoscitiva social: los niños aprenden los roles de género a través de la socialización.

*Influencias de la familia

*Influencias de los pares

*Influencias culturales

*Juego: el trabajo de la niñez temprana

Permite : sano desarrollo del cuerpo y del cerebro.

*Involucrarse con el mundo que los rodea

*Resolver problemas

*Prepararse para roles

*Estimulan sentidos, ejercitan músculos, coordinan visión y movimiento

*dominio sobre su cuerpo

*toman decisiones

* nuevas habilidades..

Juegos exploratorios o juguetes con orientaciones académicas

Niveles cognoscitivos del juego Smilansky

*JUEGO FUNCIONAL/ LOCOMOTOR

Implica movimientos repetitivos de los músculos largos

*JUEGO CONSTRUCTIVO/ CON OBJETOS materiales para hacer algo

*JUEGO DRAMÁTICO/ SIMULACIÓN/ FANTASÍA/IMAGINATIVO

Personas o situaciones imaginarias

*JUEGOS FORMALES CON REGLAS

procedimientos y penalizaciones conocidas

La dimensión social del juego

4 años – juego paralelo constructivo (rompecabezas) socialmente hábil

Solo- juego reticente - timidez, ansiedad, temor o rechazo social

Categorías de Parten:

C. Desocupada

C. Espectadora

Juego solitario independiente

Juego paralelo

Juego asociativo

Juego cooperativo o complementario organizado

Género en el juego

*Niñas : tranquilo, armonioso/ juego dramático/ roles domésticos de crianza

*Niños: manera espontanea en las acerca, calles o terrenos vacios

Cultura en el juego

*Crianza

*Disciplina=instrucción, entrenamiento.

-Carácter, enseñanza de autocontrol y conducta aceptable.

*Razonamiento y castigo

Erradicar la conducta indeseable

*Refuerzos

-Tangibles -Intangibles

*Castigo corporal: que el niño experimente dolor, pero sin lastimarlo.

*Agresión psicológica: ataques verbales.

*Técnicas inductivas: alentar la conducta.

*Afirmación de poder: haciendo respetar el control paterno por medios físico o verbales.

*Retiro de amor: ignorar, aislar o mostrar desagrado por el niño.

* Estilos de crianzasModelo de Baumrind

*Autoritaria

*Permisiva

*Autoritativa

*No se considero el temperamento y se refleja la visión estadounidense y no se aplica en otras culturas.

*Conducta prosocial

*Agresión instrumental 2.5 y 5 años

-Niños -Niñas

Agresión abierta Agresión relacional

*Miedo

2-4 años temen a animales.

6 años a la oscuridad.

Los padres deben dar un sentido de confianza

*Expresión de sentimiento

*Evitando el ridículo, la coerción y la persuasión lógica.

Relaciones con otros niñosLas relacciones con hermanos compañeros de juego son de gran importancia en la niñez temprana.

Relaccion entre hermanosHermanos se relacionan con los derechos de propiedad! Es mio!! No es mio !

Las disputas entre hermanos son oportunidades de socializacion para que los niñosAprendan a defender los principios y negociar los desacuerdos

- El hijo unico: Los hijos unicos tienen mayor motivacion de logro, tienen un autoestima mas alto, no difieren en el ajuste emocional, sociabilidad, o popularidad .

*Bibliografía

*Kail, R. Y Cavanaugh J. (1982). Desarrollo Humano, una perspectiva del ciclo vital, Thompson International, México.