Presentacion bogota-taller-clade-pi-22-11-20101

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Sesión 4 Camilo Cañón

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Sesión 4

Camilo Cañón

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Declaración  Universal  de  Derechos  Humanos  Convención  sobre  los  Derechos  del  Niño  -­‐  Observación  General  No.  7  

Educación  para  Todos,  Marco  de  Acción  para  las  Américas  ObjeEvos  de  Desarrollo  del  Milenio  

ConsEtución  PolíEca  de  1991  Ley  12  de  1991  Ley  1098  de  2006  o  Código  de  Infancia  y  Adolescencia  Ley  1295  de  2009  

Conpes  109  de  2007:  PolíEca  Nacional  de  Primera  Infancia  Conpes  113  de  2007:  PolíEca  de  Seguridad  Alimentaria  y  Nutricional    PolíEca  educaEva  por  la  primera  Infancia  

MARCO  NORMATIVO  

AGENDA  POLÍTICA  

A  NIVEL  INTERNACIONAL  

 A  NIVEL  NACIONAL  

Acuerdo    Distrital  138  de  2004  Decreto  Distrital  057  de  2009  Resolución  325  de  2009  

PolíEca  por  la  Calidad  de  Vida  de  Niños,  Niñas  y  Adolescentes  Plan  de  Desarrollo  2008-­‐2012:  “Bogotá  PosiEva:  Para  Vivir  Mejor”  

 A  NIVEL  DISTRITAL  

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AcEvos  en  su  proceso    de  desarrollo    

Sujetos  de  Derechos  

Saludables  y  con  pleno  desarrollo  de  sus  capacidades  y  potencialidades  

Seguros  y  Protegidos  

Felices  

ParEcipaEvos  

Constructores  de  realidades  y  

de  conocimientos  

Con  oportunidades    

Diversos  

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Desde  la  organización  

de  los  servicios  

Desde  la  concepción  de  los  niños  y  niñas  

Desde  la    GesEón  de  la  PolíEca  Pública  

HACER  GESTION  DE  POLITICA  PUBLICA  

CONTAR  CON  ESCENARIOS  DE  SERVICIOS  DE  CALIDAD  

TRANSFORMAR  LAS  CONCEPCIONES  SOBRE  EL  NIÑO  O  NIÑA  EN  PRIMERA  INFANCIA  

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Desde  la  forma  como  construye,  planifica  y  monitorea  la  políEca  pública  

GesEón  Social  Integral  

1.  GESTION  SOCIAL  INTEGRAL  como  herramienta  de  Bogotá  para  la  gesEón  de  las  políEcas  públicas  sociales  

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UNA POLÍTICA QUE TRASCIENDE LOS PERIODOS GUBERNAMENTALES

POLITICA  POR  LA  CALIDAD  DE  VIDA    DE  NIÑOS,  NIÑAS  Y  ADOLESCENTES  

Proceso  de  construcción  e  implementación  de  diez  años  

Definición participativa de «los lineamientos para la construcción de la de la política social de Bogotá 2004-2014»

2001  -­‐  2003  Formulación e implementación de la «Política por la Calidad de Vida de Niños, Niñas y Adolescentes»

2004  -­‐  2007  Implementación, monitoreo y evaluación de la política

2008-­‐2011  

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•  Componente  7:  Actores  de  sus  propios  derechos  

EJE  2:  LA  

GENERACION  

DE  ESCENARIOS

 

PROPICIOS  PARA  EL  

DESARROLLO  

•  Componente  4:  Relaciones  Propicias  para  el  Desarrollo  

•  Componente  5:  Ambiente  amigo  de  niños,  niñas  y  adolescentes  

•  Componente  6:  Niños  y  niñas  a  la  escuela:  Adultos  al  trabajo  

EJE  1:  LA  PROTECCION  DE  LA  VIDA  

•  Componente  1:  El  Inicio  de  una  vida  digna  

•  Componente  2:  Ciudad  Protectora  para  niños,  niñas  y  Adolescentes  

•  Componente  3:  Seguridad  Alimentaria  

POLITICA  POR  LA  CALIDAD  DE  VIDA    DE  NIÑOS,  NIÑAS  Y  ADOLESCENTES  

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Derechos

• Concepción  de  los  niños  y  niñas  como  sujetos  de  derechos.  

• Reconocimiento,        restablecimiento  y  garanfa  de  los  derechos  

• Prevalencia  de  los  derechos  de  los  niños,  niñas  y  adolescentes…  con  especial  énfasis  en  la  primera  infancia    

Poblacional

• PerspecEva  de  género  • Reconocimiento  y  celebración  de  la  diversidad  

• Promoción  de  la  inclusión  

• Ejercicio  de  la  interculturalidad  

Territorial

• Expresión  concreta  de  la  vida  humana  en  un  territorio  

• Reconocimiento  de  las  parEcularidades  de  los  contextos  

• PerspecEva  de  ciudad  • Territorialización  de  la  inversión  

• Ges2ón  Social  Integral  

ENFOQUES  DE  LA  POLÍTICA  PÚBLICA  

UNA POLITICA COHERENTE CON LA PERSPECTIVA DE DERECHOS

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HACER  GESTION  DE  POLITICA  PUBLICA  

CONTAR  CON  ESCENARIOS  DE  

SERVICIOS  

TRANSFORMAR  LAS  CONCEPCIONES  SOBRE  EL  NIÑO  O  NIÑA  EN  PRIMERA  INFANCIA  

Desde  la  organización  

de  los  servicios  

Desde  la  concepción  de  los  niños  y  niñas  

Desde  la    GesEón  de  la  PolíEca  Pública  

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CONCEPTOS  QUE  FUNDAMENTAN  LA  ATENCIÓN  INTEGRAL  EN  LOS  SERVICIOS  

Enfoque  de  Derechos  

Cuidado  Calificado  

Potenciación  del  

Desarrollo  

Inclusión  social  

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Artículo 29. Derecho al desarrollo integral en la primera infancia. La primera infancia es la etapa del ciclo vital en la que se establecen las bases para el desarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano. … va de los cero (0) a los seis (6) años de edad. Desde la primera infancia, los niños y las niñas son sujetos titulares de los derechos ….. . Son derechos impostergables de la primera infancia, la atención en salud y nutrición, el esquema completo de vacunación, la protección contra los peligros físicos y la educación inicial. En el primer mes de vida deberá garantizarse el registro civil de todos los niños y las niñas.

Ley 1098 de 2006

Enfoque  de  Derechos  

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El  niño  y  la  niña  son  sujetos  de  derechos  desde  la  primera  infancia.  

Se  encuentra  “completo-­‐completa”  en  cada  uno  de  los  ciclos  vitales  

Desempeña  un  papel  acEvo  en  su  proceso  de  desarrollo  

Posee  capacidades  para  agenciar  su  propio  desarrollo  

Se  desarrolla  en  un  contexto  parEcular  mediado  por  las  condiciones    que  le  propician  los  adultos  que  lo  rodean  

Sus  primeros  años  de  vida  son  claves  e  irreemplazables  para  el  desarrollo  posterior  (individual  y  social)  

Enfoque  de  Derechos  

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“… esta relacionada con la posibilidad de orientar las propuestas de trabajo de forma que se de cuenta del niño o niña como totalidad y no de forma fragmentada, que permita la garantía simultánea de todos sus derechos, sin detrimento de reconocer la importancia y pertinencia de cada uno de ellos”.

Lineamientos y estándares técnicos de Educación Inicial, SDIS. 2009

Cuidado  Calificado  

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ESTÁNDARES  DE  LA  EDUCACIÓN  INICIAL  

Nutrición  y  Salubridad  

Ambientes  adecuados  y  seguros  

Proceso  pedagógico  

Talento  Humano  

Proceso  administraEvo  

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ARTÍCULO  2°.  DEFINICIÓN.  La  educación  inicial  es  un  derecho  impostergable  de  la  Primera  Infancia,  dirigido  a  garanEzar  el  desarrollo  del  ser  humano  a  través  del  cuidado  calificado  y  el  potenciamiento  del  desarrollo  de  los  niños  y  niñas  desde  su  gestación  y  menores  de  seis  (6)  años.  Se  concibe  como  un  proceso  conEnuo,  permanente  e  intencionado  de  interacciones  y  relaciones  sociales  de  calidad,  oportunas  y  perEnentes,  dirigidas  a  reconocer  las  caracterísEcas,  parEcularidades  y  potencialidades  de  cada  niño  o  niña,  mediante  la  creación  de  ambientes  enriquecidos  y  la  implementación  de  procesos  pedagógicos  específicos  y  diferenciales  a  este  ciclo  vital.  Esta  puede  proporcionarse  en  ámbitos  familiares  o  insEtucionales  y  en  todo  caso  serán  corresponsales  la  familia,  la  sociedad  y  el  Estado.    

 DECRETO  DISTRITAL  057  DE  2009

Potenciación  del  Desarrollo  

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Los por qué y para qué van los niños y niñas a los jardines

infantiles y/o colegios, así como los qué y los cómo lo van hacer.

LINEAMIENTO  Y  ORIENTACIONES  PEDAGOGICAS  DEL  CICLO  DE  EDUCACION  INICIAL  CON  PERSPECTIVA  DE  ATENCION  INTEGRAL  A  LA  PRIMERA  INFANCIA  

Potenciación  del  Desarrollo  

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La diversidad de lo humano evidencia que existen diferentes maneras igualmente válidas de constituir la identidad de cada cual como sujeto en lo social y por ende, de ejercer y disfrutar de los derechos.

El derecho a no ser como los otros y el requerimiento de tener garantizados los derechos universales teniendo en cuenta criterios diferenciales que permitan el goce y ejercicio en equidad de los mismos y cumplan con el principio de no discriminación

La inclusión social no es únicamente la ausencia de exclusión, la inclusión hace parte de los procesos que conducen a las sociedades a la cohesión social necesaria para asegurar el bienestar y la participación activa de sus miembros en condiciones de equidad, respeto y solidaridad.

Inclusión  social  

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EDUCACION  INICIAL  

JARDINES  INFANTILES  EN  EQUIDAD  CON  PERSPECTIVA  DIFERENCIAL  

INFANCIA  Y  RURALIDAD  

INFANCIA  Y  DISCAPACIDAD  

INFANCIA  E  INTERCULTURALIDAD  

INFANCIA  Y  CONFLICTO  ARMADO    

LINEAMIENTO  PEDAGOGICO  Y  CURRICULAR    DEL  CICLO  DE  EDUCACION  INICIAL  CON  PERSPECTIVA  DE  ATENCION  INTEGRAL  A  LA  

PRIMERA  INFANCIA  

Inclusión  social  

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REFLEXIONES  FINALES  

•  Importancia  de  contar  con  políEca  públicas  Nacionales  y  locales  construidas  desde  la  perspecEva  de  derechos  y  con  carácter  de  universalidad  

•  Necesidad  de  comprender  la  inclusión  como  condición  para  materializar  los  derechos  de  los  niños  y  niñas  

•  Importancia  de  construir  e  implementar  modelos  diferenciales  que  respondan  a  las  carácterisEcas  mulEetnicas  y  pluriculturales  del  pais  

•  Disminucion  de    la  brecha  social  a  parEr  de  acciones  afirmaEvas  que  respondan  a  las  parEcularidades  de  la  población.