! 1!

!

!

Lo#que#los#niños#de#6º#y#7º#grados#nos#enseñan#sobre#narración#de#ficción#y#no#ficción#en#entornos#analógico#y#digital!!

Carlos!Sánchez!Lozano!!Correo:!cslozano@gmail.com!

Twi8er:!@cslozano1!Blog:!cslozano.wordpress.com!

Los$niños$y$la$escritura$digital$

h3p://bit.ly/1Lfxctl$

! 2!

!

!

Niños&ganadores&2014&

h2p://bit.ly/1egvlKz&

Anécdota)

El)rey)murió.)Luego)murió)la)reina.)

! 3!

!

!

Relato'

El'rey'murió.'Luego'murió'la'reina…'de'amor.''

Ricardo'Piglia,'en'Prólogo'a'Gente%y%cuentos%(Sara'Hirschman),'FCE,'2012''

La#mediación#del#bibliotecario#escolar#

! 4!

!

!

Modelo&cuento&fantás/co&corto&El#ajetreo#

Recorrí&el&desierto&del&Sahara&en&camello,&acosado&por&una&banda&de&tuaregs.&&Después&me&adentré&en&la&selva&infectada&de&pirañas,&mosquitos&y&tapires&hasta&hallar&la&fuente&de&la&eterna&juventud.&Más&tarde&vencí&a&un&dragón&con&mi&espada&y&escalé&una&torre&para&salvar&a&una&princesa&cau/va.&Luego&luché&contra&los&129&piratas&malayos&que&asaltaron&mi&berganHn.&Con&tanto&ajetreo,&me&desperté&cansadísimo.&

Antonio&Orlando&Rodríguez,&Un#elefante#en#la#cristalería,&Edilux,&1995&

&

Crónica(

! 5!

!

!

Modelo&crónica&corta&

Notas&sobre&derechos&de&autor,&plagio&

e&intertexto&(I)&•  Los&textos&(escritos,&orales,&audiovisuales,&hipermediales)&

;enen&©&copyrigth,&es&decir,&derechos&reservados&de&autor.&El&derecho&de&autor&es&intelectual&(moral)&y&patrimonial.&

•  Hay&excepciones&al&derecho&de&autor,&garan;zadas&legalmente:Ley&23&de&1982).&

•  Se&pueden&hacer&citas:&(art.&31).&“Es&permi;do&citar&a&un&autor&transcribiendo&los&pasajes&necesarios,&siempre&que&estos&no&sean&tantos&y&seguidos&que&razonadamente&puedan&considerarse&como&una&reproducción&simulada&y&sustancial,&que&redunde&en&perjuicio&del&autor&de&la&obra&de&donde&se&toman.&En&cada&cita&deberá&mencionarse&el&nombre&del&autor&de&la&obra&citada&y&el&Ntulo&de&dicha&obra”.&&

! 6!

!

!

Notas&sobre&derechos&de&autor,&plagio&e&intertexto&(II)&

•  (art.&32):&“Es&permi?do&u?lizar&obras&literarias&o&arAs?cas&o&parte&de&ellas,&a&Atulo&de&ilustración&en&obras&des?nadas&a&la&enseñanza,&por&medio&de&publicaciones,&emisionesde&radiodifusión&o&grabaciones&sonoras&o&visuales,&dentro&de&los&límites&jus?ficados&por&el&fin&propuesto,&o&comunicar&con&propósitos&de&enseñanza&la&obra&radiodifundida&para&fines&escolares,&educa?vos,&universitarios&y&de&formación&profesional&sin&fines&de&lucro,&con&la&obligación&de&mencionar&el&nombre&del&autor&y&el&Atulo&de&las&obras&así&u?lizadas”.&&

•  Toda&foto,&video,&texto,&o&disposi?vo&mul?media&debe&llevar&al&pie&o&al&final&la&fuente&de&donde&ha&sido&tomada.&

•  Más&información&en:&Carlos&Sánchez&Lozano.&El#derecho#de#autor#en#el#aula.&(p.&127)&hSp://bit.ly/1njtcAI&

Algunas(herramientas(para(narración(hipermedia(con(niños(

1.  Modelos(de(relato(digital.(h8p://bit.ly/1BmSWDv(

2.  Correctores(ortográficos(digitales.((3.  h8p://bit.ly/1fgNW9s(4.  Blogs(sobre(mi#Bogotá.#h8p://bit.ly/1GObQUe(5.  Creación(y(edición(de(videos.(

h8p://bit.ly/1R0CxGv((6.  Creación(y(edición(de(audio(y(video:(Quick(Time(

h8p://apple.co/1Fmi3l1(

! 7!

Rúbrica evaluación relato digital 2014 ASPECTOS A EVALUAR VALORACIÓN

SÍ NO Autoría

a. Identifique si es plagio. De ser así, no continúe valorando.

b. ¿Corresponde a la edad de los estudiantes? Esto es para identificar si ha sido escrito por él.

Pertinencia 5 4 3 2

1. ¿Se ajusta a la línea de desarrollo escogida? 2. ¿Se ajusta al tema escogido por el autor?

Calidad de la historia 3. ¿Es una historia agradable de leer? 4. ¿Tiene una secuencia narrativa coherente y buen ritmo? 5. ¿Los personajes, el espacio y el tiempo favorecen la historia? 6. ¿El título es interesante y aporta sentido a la historia? 7. ¿El manejo del punto de vista narrativo contribuye al adecuado desarrollo de la historia?

Lenguaje escrito

8. ¿Tiene buena ortografía? 9. ¿Está bien redactado? 10. ¿Muestra un vocabulario apropiado? (respeto por la audiencia y el idioma)

11. ¿Usa onomatopeyas y/o símbolos que añaden sentido y significado a la historia?

Lenguaje visual y sonoro

12. ¿Las imágenes guardan relación con la historia que se está narrando? 13. ¿Las imágenes se destacan por su color, formato, luz, composición y equilibrio entre sus elementos visuales?

14. ¿Las imágenes han sido bien escogidas y comunican lo que se necesita para la historia?

15. ¿Hay un uso apropiado del audio (fondo musical o efectos de sonido) que contribuye a la narración?

Creatividad 16. ¿Hay una acertada integración entre los lenguajes visual, textual, sonoro y simbólico?

17. ¿Es una historia llena de clichés, lugares comunes o situaciones antes vistas? 18. ¿Produce impacto y una respuesta positiva en el lector? Total puntaje

! 8!

Un perro callejero

En uno de los momentos de desesperación que me sobrevinieron tras

la muerte de mí marido, decidí ir al teatro con la esperanza de

animarme un poco. Yo vivía en el East Village y el teatro estaba en

la calle Treinta y cuatro. Decidí ir andando. No habían pasado ni

cinco minutos cuando un perro callejero empezó a seguirme. Hacía

todas las cosas que un perro suele hacer con su amo, se alejaba a

explorar para luego regresar corriendo en busca de su compañero.

Aquel animal atrajo mi atención y me incliné para acariciarlo, pero

se alejó corriendo. Otros peatones también se fijaron en el perro y lo

llamaban para que se acercase, pero él no les hacía ningún caso.

Compré un helado y ofrecí al perro un poco de barquillo, pero

aquello tampoco sirvió para que se acercase. Cuando estaba llegando

al teatro me pregunté qué pasaría con el perro. Justo cuando estaba a

punto de entrar, se acercó por fin a mí y me miró directamente a la

cara. Y me encontré mirando a los compasivos ojos de mi marido.

EDITH MARKS

Citado en Creía que mi padre era Dios, Paul Auster, Anagrama, 2001

! 9!

Secuencia didáctica para escribir un cuento fantástico

SESIÓN 1 Actividades

1. Explicar la idea de qué es y por qué participar en el CNC. 2. Preguntarles qué entienden por cuento fantástico y si han leído alguno. 3. Ver en video una película fantástica (Big fish de Tim Burton, por ejemplo) Duración 3 horas/clase

SESIÓN 2 Actividades

4. Leer un cuento fantástico (Ursula Wölfel, Van Allsburg) para determinar sus elementos (personajes, tiempo, espacio características, etc.) 5. Escuchar las opiniones de los estudiantes sobre qué han entendido que es un cuento fantástico. 6. Explicar las características del cuento fantástico: personajes, temas, formas de plantear los conflictos y resolverlos. Duración 2 horas/clase

SESIÓN 3 Actividades

7. Llevar un dado y pedirles que lo lancen e inventen cruzándolos... a. 6 personajes fantásticos. b. 6 objetos fantásticos. c. 6 lugares fantásticos.

! 10!

8. Indicarles que planeen cómo escribirían el cuento a partir de la estructura del trinomio fantástico (Rodari):

¿Qué hace (un personaje) con un (objeto) en (un lugar)? ¿Qué hace mi abuelita con una espada mágica en el cementerio?

9. Escribir la 1ª versión del cuento fantástico. 10. Leer algunos cuentos en voz alta y aplicar una rejilla para corregir. Duración 2 horas/clase

SESIÓN 4 Actividades

10. Escribir la 2ª versión del cuento. El profesor le revisará en tutoría con sus estudiantes. 11. Escribir la 3ª versión definitiva. Duración

3 horas/clase

!

! 11!

Filminuto!Guion!narración!multimedia.) Ficción!______) No!ficción!_____) Dirigido!por)Título!de!la!narración) Fecha:)

!! Voz! Imagen/Video! Animación! Texto! Tiempo!1! !!

!!!!!!

! ! ! !!

!

2! !!!!!

! ! ! !!!!!

!3!!!

!!!!!

! ! ! !

!4!!!

!!!!!

! ! ! !

!5!!!

!!!!!

! ! ! !

!6!!

!!!!!

! ! ! !

!7!!!

!!!!!

! ! ! !

! 12!

!